教育經(jīng)濟(jì)學(xué)題型總結(jié)

題型：名解、選擇、填空、判斷、簡答、論述。第八章：我國教育投資與負(fù)擔(dān)模式仔細(xì)參看老師PPT第十章：教育成本類型，教育成本核算具體方法公式P347仔細(xì)看書第十三章學(xué)生資助會(huì)帶來二級信貸危機(jī)嗎？名詞解釋1、教育供求：教育供求包括教育需求和教育供給。教育需求是指社會(huì)、企業(yè)和個(gè)人對教育機(jī)會(huì)有支付能力的需要。包括個(gè)人、企業(yè)和國家三種。教育供給是指一定社會(huì)為了培養(yǎng)各種熟練勞動(dòng)力和專門人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和個(gè)體的發(fā)展，而由各級各級教育機(jī)構(gòu)提供給學(xué)生的教育機(jī)會(huì)?！蔼M義”指正規(guī)教育機(jī)構(gòu)，“廣義”指非正規(guī)教育機(jī)構(gòu)提供的機(jī)會(huì)。A教育需求：①指社會(huì)和個(gè)人對教育有支付能力的需要②教育需求的主體分為社會(huì)需求和教育個(gè)人有支付能力的需要③人們對教育的需求是無限的。B教育供給：①指某一時(shí)期內(nèi),一國或一地區(qū)各級各類學(xué)校教育機(jī)構(gòu)所能提供給受教育者受教育的機(jī)會(huì)②教育供給也包括非正規(guī)教育機(jī)構(gòu)所提供的教育機(jī)會(huì)，教育供給的形成，是指教育機(jī)會(huì)的現(xiàn)實(shí)構(gòu)成。2、一般性就業(yè)問題、結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題、個(gè)人職業(yè)選擇性就業(yè)問題：一般性指崗位不夠，基本特征“人找事”；結(jié)構(gòu)性就業(yè)指經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)不對應(yīng)，崗位和勞動(dòng)者文化技術(shù)水平不相適應(yīng)，基本特征“人找事”，“事找人”。個(gè)人選擇性就業(yè)指個(gè)人出于職業(yè)選擇。第一章：3、教育經(jīng)濟(jì)學(xué):

①是20世紀(jì)60年代所形成的一門新興的邊緣性學(xué)科研究教育與經(jīng)濟(jì)相互作用及教育領(lǐng)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和規(guī)律的科學(xué)③數(shù)量統(tǒng)計(jì)與計(jì)算是其主要方法之一。（研究方法：研究方法：經(jīng)濟(jì)分析法，教育研究法，經(jīng)濟(jì)計(jì)量法和教育統(tǒng)計(jì)法（數(shù)量方法），比較研究法，概算法（估算法）。4、利益或的原則：指為了合理分擔(dān)教育投資，使教育投資的負(fù)擔(dān)呵護(hù)經(jīng)濟(jì)公平的要求，教育投資的負(fù)擔(dān)應(yīng)與收益配合，誰受益，誰負(fù)擔(dān)，負(fù)擔(dān)多少與受益相適合。5、能力支付原則：所有從教育中獲得好處和利益的人，都應(yīng)該按其支付能力大小提供教育經(jīng)費(fèi)，能力大支付多，能力小支付少。教育成果（培養(yǎng)出人）×質(zhì)量系數(shù)教育成果（培養(yǎng)出人）×質(zhì)量系數(shù)教育資源消耗（教育費(fèi)用）教育資源利用效率公式=——————————————7、教育經(jīng)濟(jì)效益：指通過培養(yǎng)出具有社會(huì)需要之能力的勞動(dòng)者，他們在社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)中所獲得的國民收入的增加額，抵消了教育和培訓(xùn)成本之后的余額或純收益。包括兩方面：一是對社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)和促進(jìn)作用及份額的大?。欢墙o受教育者個(gè)人帶來收益的多少。（與其他經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域效益相比，教育經(jīng)濟(jì)效益具有：間接性、遲效性、長效性和多效性。）第二章~第四章（一）判斷題1、古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)·斯密（“流行學(xué)派”）把人的才能和為之而投入的費(fèi)用看作資本；認(rèn)為勞動(dòng)者素質(zhì)低下阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展（分工弊端分析）；認(rèn)為有知識更守秩序。2、德國的李斯特是庸俗教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家的代表是德國歷史學(xué)派的先驅(qū)，發(fā)表《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的國民體系》認(rèn)為：財(cái)富是交換價(jià)值，財(cái)富的生產(chǎn)力比財(cái)富本身重要。李斯特批評以斯密為代表的“流行學(xué)派”，分工不是技巧乃至生產(chǎn)力唯一的起因，體力勞動(dòng)也不是唯一的生產(chǎn)力，財(cái)富起源于決定勞動(dòng)的精神力量。李斯特把資本分為物質(zhì)資本和精神資本。物質(zhì)生產(chǎn)是精神生產(chǎn)的基礎(chǔ)。3、馬歇爾出版《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》折中各家學(xué)說，形成繼穆勒之后的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)說第二次綜合，是新古典主義經(jīng)濟(jì)學(xué)“經(jīng)典”，支配40余年。瓦爾拉斯最早使用“人力資本”術(shù)語解釋經(jīng)濟(jì)運(yùn)行原理。繼李斯特之后，重視能力與才智的英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家。為當(dāng)代人力資本提供“格言”和“理論依據(jù)”。提出“知識是我們最有力的生產(chǎn)動(dòng)力”，工業(yè)進(jìn)步依賴道德、智力和才干，“教育作為國家投資”，教育投資形成人力資本最有價(jià)值，教育包括學(xué)校和非學(xué)校。4、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)形成，斯特普米林—《國民教育的經(jīng)濟(jì)意義》（世界第一），——>沃爾什—《人力資本觀》（西方第一），——>舒爾茨創(chuàng)立余數(shù)分析法——>韋錐出版《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》，標(biāo)志教育經(jīng)濟(jì)學(xué)誕生。5（二）選擇（三）填空1、楊賢江主編《學(xué)生雜志》中提出“如何費(fèi)最少精力而舉最大效果”，著述《新教育大綱》提出教育的意義和重要性。2、我國進(jìn)步教育學(xué)家古楳著述《中國教育之經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究》提出：教育要注意成本，量力而行，培養(yǎng)最需要的人才，首先提出教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念。（四）判斷1、我國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家譚崇臺指出：經(jīng)濟(jì)增長是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)和手段，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是經(jīng)濟(jì)增長的目的和結(jié)果，經(jīng)濟(jì)增長不一定有經(jīng)濟(jì)發(fā)展。可以用來解釋片面快速增長不會(huì)帶來發(fā)展的現(xiàn)象。2、亞當(dāng)·斯密在著述《國富論》時(shí)，沒有意識到國家財(cái)富主要是人力資本的結(jié)果。舒爾茨認(rèn)為資本包括人力或者物力兩部分。（五）簡答和論述1、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)主流思想的發(fā)展過程P502、人力資本綜述（舒爾茨，70年代三大理論）3、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)質(zhì)和特征經(jīng)濟(jì)增長指國民收入或者人均國民收入及國民生產(chǎn)總值的提高，比如一個(gè)國家的產(chǎn)品和勞務(wù)增加，則可視為經(jīng)濟(jì)增長。經(jīng)濟(jì)發(fā)展則是經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)象，其實(shí)質(zhì)指社會(huì)基礎(chǔ)由舊的結(jié)構(gòu)向新的結(jié)構(gòu)發(fā)生本質(zhì)變化的過程。從三方面解釋過程，一、從生產(chǎn)力方面說：技術(shù)結(jié)構(gòu)的革命；二、從生產(chǎn)關(guān)系方面說：經(jīng)濟(jì)體制大調(diào)整乃至可能的生產(chǎn)關(guān)系大變革；三、從上層建筑說：社會(huì)、政治、文化乃至生活方式為適應(yīng)社會(huì)基礎(chǔ)的變化而變化。一般生產(chǎn)關(guān)系會(huì)發(fā)生改革。生產(chǎn)關(guān)系的根本變革不僅僅由經(jīng)濟(jì)因素決定。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)：1、全面大規(guī)模的物質(zhì)技術(shù)更新；2、大量集中投資；3、慣性突破；4、動(dòng)蕩的可能性。4、簡述教育與勞動(dòng)力供求的關(guān)系經(jīng)濟(jì)活動(dòng)需要?jiǎng)趧?dòng)者的參與，勞動(dòng)力需求與供給平衡，才能有效促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。大力發(fā)展教育事業(yè)，有如下具體作用：1、有助于形成勞動(dòng)力的合理供給。（不同教育培養(yǎng)不同層次的人才）2、有助于滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對不同種類勞動(dòng)力的需求。3、有助于促進(jìn)勞動(dòng)力的自由流動(dòng)和供求平衡。4、有助于緩解勞動(dòng)力供求的矛盾。5、簡述教育在解決不同類型就業(yè)問題的表現(xiàn)一般性就業(yè)問題表現(xiàn)：教育是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力的中介和基礎(chǔ)，使一般性就業(yè)問題解決成為可能。結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題表現(xiàn)：教育有助于勞動(dòng)者的文化知識水平和教育程度、勞動(dòng)者技術(shù)水平和勞動(dòng)能力的提高。個(gè)人職業(yè)選擇性就業(yè)問題表現(xiàn)：通過教育樹立正確的職業(yè)社會(huì)評價(jià)，幫助人們形成正確的職業(yè)觀；通過教育提高全社會(huì)的勞動(dòng)生產(chǎn)率，縮短勞動(dòng)時(shí)間，減少人們出于興趣愛好對職業(yè)的苛求。如、教育在解決勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題中的作用答：（1）結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題是指經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)不對稱而產(chǎn)生的就業(yè)問題；（2）教育的發(fā)展影響著勞動(dòng)者的文化知識水平和教育程度；（3）教育的發(fā)展有助于勞動(dòng)者技術(shù)水平的提高；（4）教育的發(fā)展影響勞動(dòng)者的勞動(dòng)適應(yīng)能力；（5）教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，有利于解決勞動(dòng)力的結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題。6、簡述教育投資的性質(zhì)和特點(diǎn)教育投資，是指投入教育領(lǐng)域中的人力、財(cái)力和物力的總和，或者是指用于教育訓(xùn)練后備勞動(dòng)力和專門人才，以及提高現(xiàn)有勞動(dòng)力智力水平的人力和物力的表現(xiàn)。教育投資的性質(zhì)：1、從消費(fèi)與生產(chǎn)的關(guān)系看，教育是一種有形的消費(fèi)，又是潛在的生產(chǎn)。2、從教育的經(jīng)濟(jì)效益看，教育是必要的消費(fèi)，又是“擴(kuò)大”的生產(chǎn)。3、從教育收益的周期看，教育投資是今日的消費(fèi)，明日的生產(chǎn)。4、從教育過程和生產(chǎn)過程看，教育投資既是人力、物力的消費(fèi)，又是生產(chǎn)過程的準(zhǔn)備。教育投資的特點(diǎn)：1、非營利；2、連續(xù)性；3、遞增性；4、固定性。7、簡述高級中等教育的負(fù)擔(dān)與補(bǔ)償模式對于不同類型的教育，由于具有不同類型的性質(zhì)和特點(diǎn)，其投資負(fù)的分擔(dān)與補(bǔ)償模式是不一樣的。對于義務(wù)教育，無論從其性質(zhì)，還是從公共產(chǎn)品的角度，或者是從實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的角度，政府都應(yīng)該承擔(dān)起全部財(cái)政責(zé)任。對于高級中等教育而言，在我國一段時(shí)間內(nèi)非義務(wù)和非免費(fèi)的教育，因此主要由個(gè)人負(fù)擔(dān)部分經(jīng)費(fèi)。但是，若從高級中等教育的內(nèi)部來看，普通高中的公共屬性要大于職業(yè)技術(shù)教育的公共屬性。因此，這兩類教育投資與補(bǔ)償模式也應(yīng)有所不同。由于高等教育是作為一種終極性和專門性的教育活動(dòng)，不同于以傳授普通基礎(chǔ)知識為主的初、中等教育，它是為整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)直接服務(wù)的，是為了給社會(huì)培養(yǎng)和輸送不同類型的高層次專門人才，這就決定了高等教育的發(fā)展，無論是在規(guī)模還是在結(jié)構(gòu)上，都必須以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對各類高層次專門人才的需求。從這個(gè)角度上看，高等教育仍然可視為公共產(chǎn)品。但是，從總體上看，高等教育基本上可視為一種收益內(nèi)在化的“私人產(chǎn)品或服務(wù)”。與基礎(chǔ)教育不同，高等教育所傳授的知識與技能對個(gè)人來講是一種比較特殊的資本，即人力資本；這種特殊的人力資本不僅存在于受教育者體內(nèi)，為個(gè)人所直接擁有，同時(shí)能提高受教育者的收入，為受教育者帶來種種收益或滿足；而這種收益或者滿足除了客觀上有利于他人及社會(huì)外，基本上主要由受教育這個(gè)人直接獲得。因此，高等教育投資的負(fù)擔(dān)，應(yīng)考慮上述特點(diǎn)：（1）個(gè)人應(yīng)成為高等教育主要負(fù)擔(dān)者之一；（2）政府應(yīng)是高等教育投資的主要負(fù)擔(dān)者；（3）企業(yè)也應(yīng)該負(fù)擔(dān)和補(bǔ)償部分高等教育經(jīng)費(fèi)。論述題(共20分)1、結(jié)合圖表數(shù)據(jù)論述教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系.答:(1)教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本作用:教育對參與生產(chǎn)活動(dòng)的勞動(dòng)力進(jìn)行必要的培養(yǎng),高素質(zhì)勞動(dòng)力不僅對于現(xiàn)代生產(chǎn)是必不可少的,而且對于經(jīng)濟(jì)可持續(xù)增長和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展也具有重要意義.教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)新和擴(kuò)散科學(xué)技術(shù).所以,教育通過改變勞動(dòng)者的勞動(dòng)性質(zhì)和形態(tài)來培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的合格和高素質(zhì)勞動(dòng)者;創(chuàng)新和擴(kuò)散科學(xué)技術(shù),為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供科學(xué)知識形態(tài)的生產(chǎn)力.(2)經(jīng)濟(jì)對教育發(fā)展的影響.經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定了教育發(fā)展所必需的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件,任何一個(gè)國家辦教育,都需要一定的經(jīng)濟(jì)條件,要有一定的人力,物力和財(cái)力.經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定了教育培養(yǎng)的目標(biāo),教育內(nèi)容和手段.經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定了教育發(fā)展所必需的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件;經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定了教育的培養(yǎng)目標(biāo),教育內(nèi)容和手段,經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定了教育發(fā)展的規(guī)模和速度;經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)。2、試論教育對經(jīng)濟(jì)增長的促進(jìn)作用答：所謂經(jīng)濟(jì)增長是指一個(gè)國家國民收入或人均國民收入及國民生產(chǎn)總值的提高。教育在經(jīng)濟(jì)增長中具有重要作用，主要表現(xiàn)在：（1）教育可以通過提高個(gè)人、家庭、企業(yè)與政府儲(chǔ)蓄水平，來促進(jìn)一國資本的形成；（2）教育可以通過減少人口數(shù)量，提高人口質(zhì)量，改變?nèi)丝诮Y(jié)構(gòu)，來減少社會(huì)人口壓力，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；（3）教育通過生產(chǎn)和再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，來推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；（4）教育可以通過培養(yǎng)管理人才，提高管理水平，來推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。3、概述人力資本的基本理論eq\o\ac(○,1)人力資本的含義及其基本特征：人力資本：是與物力資本相對，凝聚在勞動(dòng)者身上的知識、技能及其表現(xiàn)出來的能力。這種資本是經(jīng)濟(jì)增長的主要因素。物力資本：通常所使用的主要體現(xiàn)在物質(zhì)資料上的那些能夠帶來剩余價(jià)值的價(jià)值。相比較：首先，人力資本具有顯著個(gè)體性或者說是私人性，個(gè)人擁有人力資本屬于“天賦人權(quán)”。其次，人力資本是在目前投資而在未來獲得預(yù)期收益的人力，可以貨幣化，進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的人力資源?！叭肆Y源”概念在人口經(jīng)濟(jì)學(xué)中指的是全體人口或社會(huì)勞動(dòng)者人數(shù)；在勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)中指全體人口或者勞動(dòng)力；在管理學(xué)中指企業(yè)人事關(guān)系。舒爾茨認(rèn)為：人力資本不能轉(zhuǎn)讓和繼承，但是會(huì)對經(jīng)濟(jì)發(fā)生作用。eq\o\ac(○,2)人力資本的理論基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)：西方資本理論體系，當(dāng)成本—收益法則（預(yù)期收益/成本）運(yùn)用于人力資本問題，人力因素成為經(jīng)濟(jì)分析的內(nèi)變量體系。經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：二戰(zhàn)后傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長理論不能解釋總投入增長和總產(chǎn)出增長的差額。正反兩面教材。eq\o\ac(○,3)人力資本理論的主要貢獻(xiàn)開辟了人的生產(chǎn)能力分析的新思路。人力資本就是蘊(yùn)含在人自身中各種生產(chǎn)知識與技能的存量總和。人的素質(zhì)越高，內(nèi)在資本含量越大，其生產(chǎn)潛力與能量越大，反之則結(jié)果相反。其次，人力資本具有動(dòng)態(tài)發(fā)展的可能性，生產(chǎn)力源于后天經(jīng)濟(jì)投入的培養(yǎng)和塑造，并非先天。eq\o\ac(○,4)局限性舒爾茨認(rèn)為，人通過受教育而獲得的知識和能力，成為專門的勞動(dòng)力，就好比擁有了資本，從某種意義上說已經(jīng)成為資本家，人力資本同物質(zhì)資本、土地和勞動(dòng)一樣，共同創(chuàng)造價(jià)值，違背勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的科學(xué)原理，并容易陷入庸俗生產(chǎn)三要素，資本創(chuàng)造價(jià)值的框架中。馬克思的勞動(dòng)價(jià)值論為我們提供思路，較高價(jià)值的勞動(dòng)力。70年代關(guān)于人力資本的三個(gè)大家：1、舒爾茨舒爾茨認(rèn)為，發(fā)展中國家工業(yè)化和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展關(guān)鍵因素在于人的什產(chǎn)技能的提高，在于對教育的投資，人口質(zhì)量的提高，而不在于物質(zhì)資本的形成。（看看課件）2、丹尼森3、貝克爾4、論述教育供求矛盾及其調(diào)節(jié)教育供求矛盾：數(shù)量失衡為主，質(zhì)量失衡、結(jié)構(gòu)失衡為輔相互影響，相互滲透。調(diào)節(jié)教育供求失衡：1、教育供給總量矛盾的調(diào)節(jié)。eq\o\ac(○,1)加大政府投入eq\o\ac(○,2)完善多元化的教育投資體制eq\o\ac(○,3)大力發(fā)展私立民辦教育2、教育供求質(zhì)量的調(diào)節(jié)eq\o\ac(○,1)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距。eq\o\ac(○,2)合理配置教育資源，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。eq\o\ac(○,3)將強(qiáng)對各級各類學(xué)校的監(jiān)督，促進(jìn)其提高教育質(zhì)量。3、教育結(jié)構(gòu)矛盾的調(diào)節(jié)eq\o\ac(○,1)制定合理的面向社會(huì)的招生計(jì)劃。eq\o\ac(○,2)運(yùn)用價(jià)格機(jī)制，實(shí)行差別學(xué)費(fèi)。eq\o\ac(○,3)提供充分的信息建立流暢的信息渠道。eq\o\ac(○,4)建立財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度。第二章教育的需求與供給一、主要內(nèi)容需求與供給教育需求教育供給教育供求矛盾與調(diào)節(jié)二、學(xué)習(xí)要求掌握什么是教育需求，教育供給及其特點(diǎn)；影響教育需求，教育供給的因素：教育供求矛盾如何調(diào)節(jié)。三、復(fù)習(xí)思考題（一）重要概念教育供給教育需求個(gè)人的教育需求社會(huì)的教育需求（二）思考1.什么是需求彈性？需求彈性有哪幾種類型？2.什么是供給彈性？供給彈性受到哪些因素的影響？3.教育需求有何特點(diǎn)？4.影響教育需求與供給的因素有哪些？5.影響教育個(gè)人需求與社會(huì)需求的因素有哪些？6.什么是教育供給影響教育供給的因素有哪些？7.教育供求矛盾有哪些表現(xiàn)？8.如何調(diào)節(jié)教育供求矛盾？第三章教育投資一、主要內(nèi)容（一）教育資源與教育投資（二）教育投資來源渠道及其投資主體分析教育投資數(shù)量考察教育投資體制二、學(xué)習(xí)要求教育投資教育投資的來源、渠道教育投資數(shù)量考察的基本指標(biāo)教育經(jīng)費(fèi)的分配教育投資體制的結(jié)構(gòu)、類型及其制約因素我國教育投資體制分析三、復(fù)習(xí)思考題（一）重要概念投資教育資源教育投資個(gè)人教育投資教育投資體制（二）思考1.教育投資有哪些來源渠道和投資主體？2.教育經(jīng)費(fèi)與國民生產(chǎn)總值有何關(guān)系，如何理解？3.試分析企業(yè)教育投資行為。4.試對我國現(xiàn)階段的政府教育投資進(jìn)行評價(jià)。5.中國教育投資來源結(jié)構(gòu)具有哪些特點(diǎn)？6.影響教育經(jīng)費(fèi)使用的級類分配結(jié)構(gòu)的主要因素有哪些，并對其進(jìn)行分析？7.結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓ξ覈F(xiàn)行教育投資體制的看法。8.如何改革我國的教育投資體制？第四章教育成本一、主要內(nèi)容（一）教育成本的概念及其意義（二）教育成本的分類（三）教育成本的核算方法（四）我國的教育成本問題二、學(xué)習(xí)要求教育成本是教育投入的一部分，教育投資的效率與效益分析必須以教育成本的分析為基礎(chǔ)。是政府，學(xué)校，家長進(jìn)行教育投資的重要依據(jù)。通過本章的學(xué)習(xí)，需要掌握：按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，如何對教育成本進(jìn)行分類；教育成本的核算方法；個(gè)人間接成本的計(jì)算方法；我國三級教育的成本情況。三、復(fù)習(xí)思考題重要概念成本教育成本教育經(jīng)費(fèi)機(jī)會(huì)成本邊際成本規(guī)模經(jīng)濟(jì)（二）思考1.研究教育成本的意義表現(xiàn)在哪些方面？2.教育成本的核算程序？3.教育成本的項(xiàng)目包括哪些？4.試計(jì)算你念大學(xué)期間的教育個(gè)人間接成本？5.如何科學(xué)合理地確立義務(wù)教育成本分擔(dān)機(jī)制，高等教育成本分擔(dān)機(jī)制？6.比較大學(xué)，中學(xué)，小學(xué)三級教育的教育成本？7.根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，對教育成本進(jìn)行分類？第五章教育經(jīng)濟(jì)效率一、主要內(nèi)容（一）教育經(jīng)濟(jì)效率概述（二）教育經(jīng)濟(jì)效率的考核指標(biāo)（三）教育規(guī)模經(jīng)濟(jì)二、學(xué)習(xí)要求本章從介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)中的概念“效率”入手，討論了教育經(jīng)濟(jì)效率的含義，影響教育經(jīng)濟(jì)效率的因素，考核教育經(jīng)濟(jì)效率的指標(biāo)，教育規(guī)模經(jīng)濟(jì)。這章的難點(diǎn)是教育規(guī)模經(jīng)濟(jì)問題，同時(shí)也是須掌握的重點(diǎn)。三、復(fù)習(xí)思考題（一）重要概念效率教育經(jīng)濟(jì)效率教育規(guī)模經(jīng)濟(jì)教育規(guī)模不經(jīng)濟(jì)（二）思考1.應(yīng)從哪些方面著手提高教育經(jīng)濟(jì)效率？2.教育規(guī)模經(jīng)濟(jì)的形成依賴于哪些條件？3.教育規(guī)?？煞譃槟男╊愋停?.試用教育經(jīng)濟(jì)效率和教育經(jīng)濟(jì)效益的相關(guān)理論分析高校合并現(xiàn)象？5.我國教育規(guī)模的現(xiàn)狀，存在的問題及其解決對策？第六章教育經(jīng)濟(jì)效益一、主要內(nèi)容教育經(jīng)濟(jì)效益概述計(jì)算教育經(jīng)濟(jì)效益的一般方法教育經(jīng)濟(jì)效益的主要指標(biāo)及其計(jì)算教育經(jīng)濟(jì)效益的國際比較與分析二、學(xué)習(xí)要求本章要點(diǎn)有：教育經(jīng)濟(jì)效益的含義；教育經(jīng)濟(jì)效益與教育經(jīng)濟(jì)效率的區(qū)別與聯(lián)系；“教育，年齡，收入”三者之間的關(guān)系；教育收益率的演變規(guī)律與特征，及其啟示。三、復(fù)習(xí)思考題重要概念經(jīng)濟(jì)效益教育經(jīng)濟(jì)效益教育收益教育純收益教育收益率教育的個(gè)人收益教育私人收益率教育社會(huì)收益率（二）思考1.教育經(jīng)濟(jì)效益與教育經(jīng)濟(jì)效率區(qū)別與聯(lián)系？2.與物質(zhì)生產(chǎn)部門的經(jīng)濟(jì)效益相比，教育經(jīng)濟(jì)效益的特殊性表現(xiàn)在哪些方面？3.衡量教育經(jīng)濟(jì)效益的指標(biāo)及其計(jì)算方法有哪些？4.教育，年齡，收入三者之間的關(guān)系表現(xiàn)在哪些方面？5.教育與收入之間的正相關(guān)性不是即時(shí)的，若從短期來看，兩者還可能負(fù)相關(guān)。為什么？6.就私人收益率而言，在三級教育中，小學(xué)教育的收益率最高，大學(xué)教育的收益率次之，中學(xué)教育的收益率最低。為什么？7.無論是私人收益率還是社會(huì)收益率，都是發(fā)展中國家比中等發(fā)達(dá)國家和發(fā)達(dá)國家高。為什么？8.相對于傳統(tǒng)面授教育，開放遠(yuǎn)程教育的經(jīng)濟(jì)與教育優(yōu)勢表現(xiàn)在哪些方面？第七章教師勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)分析一、主要內(nèi)容（一）教師勞動(dòng)的價(jià)值（二）教師勞動(dòng)報(bào)酬（三）教師的供給與需求二、學(xué)習(xí)要求本章要點(diǎn)有：教師勞動(dòng)的特殊性；教師勞動(dòng)與市場調(diào)節(jié)的關(guān)系；影響教師工資水平的因素有哪些？影響教師供給，需求的因素？三、復(fù)習(xí)思考題重要概念間接的生產(chǎn)性勞動(dòng)專業(yè)職業(yè)耦合差教師資源配置思考1.教師勞動(dòng)的性質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面？2.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？3.教師勞動(dòng)的價(jià)值與市場調(diào)節(jié)之間存在“耦合差”，主要表現(xiàn)為哪些方面？4.如何調(diào)控教師勞動(dòng)的價(jià)值與市場調(diào)節(jié)之間存在“耦合差”？5.教師工作水平主要受哪些因素影響？6.影響教師供給的因素有哪些？7.影響教師需求的因素有哪些？《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》樣題及答案一概念解釋(每個(gè)5分,4個(gè),共20分)1.教育供給:一定社會(huì)為滿足教育需求,通過教育投資,組織人,財(cái),物等因素舉辦的教育機(jī)構(gòu),為學(xué)生提供教育機(jī)會(huì)和為社會(huì)各行業(yè)提供教育產(chǎn)品.2.教育資源:全社會(huì)的經(jīng)濟(jì)資源需要并可能用于教育事業(yè)的那部分人力,物力,財(cái)力的總和.3.教育經(jīng)濟(jì)效率:是指在一定社會(huì)的條件下,為取得同樣的教育效果,教育資源的占用和消耗程度.4.教育的社會(huì)成本:亦稱"教育公共成本",它指國家和社會(huì)培養(yǎng)每名學(xué)生支付的全部費(fèi)用,包括社會(huì)直接成本和社會(huì)間接成本.二簡答題(每小題10分,4小題,共40分)1.如何調(diào)節(jié)教育供求矛盾。答:調(diào)節(jié)教育供求矛盾的方式:市場調(diào)節(jié),政府通過"教育價(jià)格"有意識地調(diào)控教育的需求與供給,市場在國家宏觀調(diào)控下通過勞動(dòng)力市場信號和自動(dòng)調(diào)節(jié)方式,對勞動(dòng)力和專門人才的配置起基礎(chǔ)性作用;政府調(diào)節(jié),政府通過為教育供求提供信息,制定和調(diào)整教育規(guī)劃,對教育機(jī)構(gòu)的財(cái)政撥款,采取必要的行政手段等來調(diào)節(jié)教育供求矛盾;市場調(diào)節(jié)與政府調(diào)節(jié)相結(jié)合,教育是"準(zhǔn)公共產(chǎn)品",應(yīng)以政府調(diào)節(jié)為主,不同的教育,應(yīng)區(qū)別對待.2.如何區(qū)別教育經(jīng)濟(jì)效率和教育經(jīng)濟(jì)效益。答:第一,教育經(jīng)濟(jì)效率的含義與教育經(jīng)濟(jì)效益的含義;第二,區(qū)別:1.階段不同2.范圍不同3.計(jì)算方法不同4.研究意義不同3.試以自己為例,計(jì)算大學(xué)期間的教育個(gè)人間接成本.如:一名從高中升入大學(xué)