《狐假虎威》教學設計(共2課時)

《狐假虎威》教學設計（共2課時）教學目標：1.會認、會寫本課的生字。2.抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。3.知道“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。4.能將課文內(nèi)容通過表演的方式表現(xiàn)出來。教學重點：1.學習本課生字、新詞。2.抓住關(guān)鍵詞語理解課文內(nèi)容。教學難點：知道“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。教學課時：2課時第一課時教學目標：1.會認、會寫本課左右結(jié)構(gòu)的生字。2.抓住中心句子理解課文內(nèi)容。3.培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣。教學重難點：抓住中心句子理解課文內(nèi)容。教學過程：板塊一激趣導入，揭示課題1.播放狐貍的叫聲，讓孩子猜。板書“狐”，出示狐貍的圖片，讓孩子說自己了解的狐貍。2.播放老虎的叫聲，讓孩子猜。板書“虎”，出示老虎的圖片，讓孩子說自己了解的老虎。3.可當奸詐狡猾的狐貍遇到威風八面的老虎，會發(fā)生什么呢？今天，我們就來學習（補充題目）狐假虎威。4.注意“假”的讀音，演繹另一個讀音。5.讀題。板塊二初讀課文，靈活識字先在課文上標上小節(jié)數(shù)。1.聽讀課文，畫出課文中不認識的生字詞。（1）要求：認真聽，拿筆畫。（2）教師播放課文錄音。2.四人小組合作。（1）要求：將不認識的生字詞在小組中合作解決。（2）要求：小組長將不能解決的進行匯總，準備在班級內(nèi)交流。3.全班學習交流。（1）要求各組將不能解決的生字詞在班級交流，直至解決。（2）教師檢查。進行闖關(guān)游戲：①會讀的字：一轉(zhuǎn)扯著嗓子委派違抗一趟納悶受騙借著其中“轉(zhuǎn)”“悶”還有另一個讀音呢，來看看是什么讀音。②會讀會寫的字：食物神氣活現(xiàn)野豬爪子老天爺就是在這些字中，有沒有哪些字容易寫錯的，提醒大家注意下？（“神”與“被”偏旁的區(qū)別；“食”字最后一筆是“點”等。）可以采用多種方法讓學生對生字識記：A似曾相熟：“神-伸”（聯(lián)系數(shù)字，借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律識記）B加個朋友：“豬”（加一加）C比較區(qū)別：“瓜-爪”（與熟字比較）③需要理解的詞語：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望大搖大擺這些詞語是描寫什么動物的？你知道他們的意思嗎？能否表演一下？板塊三再讀課文，一點突破1.默讀課文，按要求找句子。（1）課文中有一句話和課文的題目的意思差不多的，找出來吧。（2）出示這句話：“原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?！弊寣W生在這句話中找出與題目“假”意思最接近的詞語。（3）讀這句話。整個文章就是圍繞這句話來寫的。（4）那么老虎究竟有多威風呢？2.小組合作：找出描寫老虎威風的句子。（1）老虎撲過去，把狐貍逮住了。①抓住兩個動詞“撲”“逮”，體會老虎的兇猛和威風。②請你讀一讀，注意讀出老虎的威風。（2）再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！①重點體會“呀”“大老虎”。②有時候標點符號也能說話呢，請你說出感嘆號說明了什么？③請你讀一讀，注意讀出動物們的害怕語氣。④加上動作，演一演。（3）大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。①重點理解“大大小小”“撒腿就跑”的意思。②野獸們這么害怕啊，那么他們到底怕的是誰？3.出示“原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?！保?）再讀這句話，讓學生說說百獸是被誰的威風嚇跑的？（2）這就是---狐假虎威（教師指課題，學生齊讀）板塊四三讀課文，質(zhì)疑問難1.再讀課文，提出問題。有位偉人說過：“提出一個問題有時比解決一個問題更加重要?！闭垖⒄n文自由讀一遍，將你心中的疑問用筆寫在老師發(fā)在你的白紙上。2.教師將紙條收上來，下節(jié)課備用。老師下課后將對你們的問題進行梳理。下節(jié)課我們將對同學們提出的問題進行學習和討論。板塊五結(jié)構(gòu)歸類，學寫生字1.出示要寫的生字。食物神氣活現(xiàn)野豬爪子老天爺就是2.請你幫這些生字寶寶歸歸類。（1）左右結(jié)構(gòu)的字（2）上下結(jié)構(gòu)的字（3）獨體字3.左右結(jié)構(gòu)的字，寫的時候要注意什么？這些字都是左窄右寬的字，寫的時候要注意謙讓與穿插相結(jié)合，這樣漢字寫起來就美觀大方了。4.以“物”為例進行講解和示范5.課中操：寫字歌（學生誦讀并做動作）我是寫字小天才，小小手腕轉(zhuǎn)起來。手指一一數(shù)一數(shù)，兩個一二三四五?？纯此?，看看你，再把下巴提一提。低低頭，仰仰臉，眨眨眼睛聳聳肩。身正足安心寬敞，舒舒服服握筆桿。一寸一拳一尺間，要把漢字寫漂亮。6.學生先描紅（左右結(jié)構(gòu)的字）再臨帖。7.教師點評。板塊六布置作業(yè)，拓展延伸1.把這個故事簡單地講個媽媽爸爸聽。2.做書后的四字詞語的動作，讓媽媽爸爸猜一猜。板書設計：21狐假虎威原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。第二課時教學目標：認真書寫本科上下結(jié)構(gòu)的字和獨體字抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。深入理解“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。分角色演一演故事，并試著把“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”等詞語的意思表現(xiàn)出來。教學重點：抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。教學難點：對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。教學過程：板塊一復習舊知，趣味導入1.看動作，猜詞語神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望大搖大擺2.回憶最能概括課文的一句話，出示并讀。3.這課，我們繼續(xù)來學習（指課題）狐假虎威板塊二出示疑問，梳理文本老師將同學們的疑問整理了一下，大致上可以歸結(jié)為以下幾個問題：（出示問題）質(zhì)疑一：老虎“松開了爪子”，為什么狐貍不立刻逃走？質(zhì)疑二：威風而兇猛的老虎是如何被狐貍一步步蒙騙的？質(zhì)疑三：狐貍“搖頭擺尾”“神氣活現(xiàn)”，難道狐貍真的不害怕嗎？好，下面讓我們來逐個解疑。質(zhì)疑一：老虎“松開了爪子”，為什么狐貍不立刻逃走？1.指名讀第1到5小節(jié)。2.老虎是如何抓住狐貍的？狐貍故意給老虎抓住的嗎？（1）抓住老虎的動作“撲”“逮住”。（2）抓住狐貍的動作“竄過”以及描寫環(huán)境的詞語：“茂密的森林”。（3）假如狐貍真的逃走，他能逃得了嗎？（4）如果狐貍再次被老虎逮住，結(jié)果會怎樣？（5）你看出了怎樣的狐貍？3.你還可以從1到5自然段中哪些地方看出狐貍的狡猾？先小組合作，后交流。此處結(jié)合課文中的插圖讓學生進行觀察和理解。（1）顯紅描寫狐貍的動作和神態(tài)的詞語，讓學生讀一讀。骨碌碌一轉(zhuǎn)扯著嗓子（2）出示狐貍的語言，讓學生抓住以下重點詞語體會，并讀。敢老天爺違抗多大的膽子4.小結(jié)：看來，狐貍不是不想逃，而是他知道逃不掉，由此，你看出怎樣的狐貍？質(zhì)疑二：威風而兇猛的老虎是如何被狐貍一步步蒙騙的？1.默讀全文，找出描寫老虎的語句。小組合作，后交流。（1）“為什么不敢？”老虎一愣。①老虎為什么一愣？假如你是一只老虎，你會怎么想？②這里的問號代表著什么？應該怎么讀？③請你來讀讀，注意讀出老虎的語氣。（2）老虎被蒙住了，松開了爪子。①“蒙”有很多讀音，在字典中也有很多意思，你認為應該是哪個意思呢？讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容對“蒙”的意思進行選擇。②老虎是真的怕狐貍嗎？那它怕誰呢？讓學生填寫：（狐）假（天）威。讓學生在深入理解“假”的意思。③所以——（指著句子，讓學生齊讀）（3）老虎跟著狐貍朝森林深處走去。為什么是老虎“跟著”狐貍，而不是狐貍“跟著”老虎？（4）老虎半信半疑，東張西望。①老虎相信了什么？有懷疑什么？②老虎東張西望，它想看到什么？③讀出此時老虎的心情。（5）老虎信以為真。①老虎此時看到狐貍和百獸分別是什么樣子？此處結(jié)合課文中的插圖幫助學生進行理解。②老虎得出什么結(jié)論？③所以——（指著句子，讓學生齊讀）2.找出老虎在狐貍的一步步蒙騙下，態(tài)度變化的詞語。一愣——蒙住——跟著——半信半疑——信以為真3.你看出怎么樣老虎和怎樣的狐貍？4.百獸是真的害怕狐貍嗎？出示中心句，指讀。原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。質(zhì)疑三：狐貍“搖頭擺尾”“神氣活現(xiàn)”，難道狐貍真的不害怕嗎？1.出示表示狐貍動作的詞語。（降低難度）竄過——扯著嗓子——搖了搖尾巴——神氣活現(xiàn)搖頭擺尾——大搖大擺2.你能得出什么結(jié)論？一開始害怕，逐漸不害怕了，最后有點得意忘形。（學生能大致說出即可）3.原來——狐貍是借助了（老天爺）的威風嚇住了老虎；又借助了（老虎）的威風嚇跑了百獸，這真是一只（狡猾）的狐貍！此處讓學生填空。板塊三課堂表演，深化認識1.請三名學生上講臺，一人旁白，一人表演老虎，一人表演狐貍，對課文內(nèi)容演繹。2.學生對表演進行簡單評價。板塊四掌握結(jié)構(gòu)，學寫漢字1.昨天我們臨寫了左右結(jié)構(gòu)的字，這課我們來看看其余結(jié)構(gòu)的字。2.出示上下結(jié)構(gòu)和獨體字。3.“食、爺”是上下結(jié)構(gòu)的字，兩個字上部的撇和捺要寫得舒展，注意“食”字的最后一筆是點。4.注意“爪”的筆順，最后一筆是捺。5.課中操：寫字歌（學生誦讀并做動作）我是寫字小天才，小小手腕轉(zhuǎn)起來。手指一一數(shù)一數(shù)，兩個一二三四五?？纯此纯茨?，再把下巴提一提。低低頭，仰仰臉，眨眨眼睛聳聳肩。身正足安心寬敞，舒舒服服握筆桿。一寸一拳一尺間，要把漢字寫漂亮。6.教師范寫，學生臨帖。7.教師點評。板塊五布置作業(yè)，拓展延伸一人擔任兩個角色，將課文內(nèi)容表演給