幼兒園區(qū)域材料投放的原則

區(qū)域材料投放的原則第一、目的性。隱含教育目標(biāo)是發(fā)揮自制玩具材料價(jià)值的核心因素，如何有計(jì)劃、有目的地將教育目標(biāo)隱性蘊(yùn)含在自制材料中，一直是我們研究的重點(diǎn)內(nèi)容。為了準(zhǔn)確把握每個(gè)區(qū)域的核心目標(biāo)，我首先認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》，明確各區(qū)域核心領(lǐng)域目標(biāo)，投放區(qū)域材料。如在投放表演區(qū)自制玩具時(shí)，我們首先學(xué)習(xí)《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中我們明確了表演區(qū)可以完成感受表現(xiàn)歌曲、表演熟悉故事、用固定節(jié)奏伴奏等核心目標(biāo)后，并對(duì)本班幼兒喜歡表演熟悉故事和自主表現(xiàn)音樂的近期興趣需要，有了清晰的理解和把握，最后針對(duì)性地自制了綢帶、頭飾、房子、樹木等表演道具，從而使自制材料滿足幼兒現(xiàn)階段發(fā)展的實(shí)際需要，積極地促進(jìn)了不同興趣需要幼兒語言，動(dòng)作、交往、合作等能力的全面發(fā)展。第二、趣味性。俗話說興趣是最好的老師。只有幼兒對(duì)材料感興趣，它們才愿意主動(dòng)去操作擺弄，大膽表達(dá)自己的想法。結(jié)合這一點(diǎn)，我們?cè)谕斗挪牧蠒r(shí)，總把那些幼兒生活中熟悉喜歡的事物作為玩具內(nèi)容。如在自制磁鐵玩具時(shí)，首先思考的是孩子們最喜歡的形象是什么?如何把形象轉(zhuǎn)化成磁鐵玩具吸引幼兒主動(dòng)操作。在我們經(jīng)過商量后，最終把近期電視熱播的動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》中典型動(dòng)物形象作為磁鐵玩具內(nèi)容，結(jié)果做好的喜羊羊與灰太狼等磁鐵玩具剛一投放到益智區(qū)中，孩子們就爭先恐后地去選擇，還自發(fā)地進(jìn)行合作分工游戲，你當(dāng)灰太狼，我當(dāng)喜洋洋，你追我趕，在反復(fù)探索中，不但了解到磁鐵吸鐵的特性，還主動(dòng)合作編講喜羊羊與灰太狼的各種故事情節(jié)，使主動(dòng)探索能力和表達(dá)合作等能力，都得到很好的發(fā)展。第三、層次性。層次性是指，教師在投放自制玩具材料時(shí)，提前考慮到本班幼兒對(duì)材料的個(gè)性化需求，使材料能夠滿足不同發(fā)展水平孩子游戲需要。既考慮到“吃不了”的幼兒，還應(yīng)兼顧到“吃不飽”的幼兒，使班中每個(gè)孩子都能夠在與材料的積極互動(dòng)中得到有益的發(fā)展。如結(jié)合幼兒剛升入中班，學(xué)習(xí)正確使用筷子的發(fā)展目標(biāo)，我們?cè)谕斗庞每曜游苟雇尥薜母鞣N食物材料時(shí)，用泡沫塊、桃核、紙板剪的小長方條等不同大小、不同形狀的材料來滿足弱、中、強(qiáng)不同層次幼兒手部小肌肉發(fā)展需要，使每個(gè)幼兒都能夠在用筷子夾自制食物喂娃娃吃的游戲過程中，體驗(yàn)成功與快樂，獲得動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。第四、動(dòng)態(tài)性。動(dòng)態(tài)性是指在投放區(qū)域自制玩具材料時(shí)，考慮到讓材料活動(dòng)起來吸引幼兒操作探索的興趣。為了充分挖掘自制玩具材料最大教育價(jià)值，我們以三個(gè)轉(zhuǎn)化體現(xiàn)自制材料的動(dòng)態(tài)性。轉(zhuǎn)化一：由高結(jié)構(gòu)向低結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化。在以往自制玩具時(shí)，往往是教師挖空心思，力求體現(xiàn)目標(biāo)性、美觀性和操作性，但是往往會(huì)出現(xiàn)在玩具剛投放的開始幾天，幼兒被新玩具的色彩和新玩法吸引，可幾天過后，當(dāng)幼兒熟悉基本玩法后，便興趣索然，不再問津。結(jié)合這一普遍問題，我們?cè)谡J(rèn)真商量分析基礎(chǔ)上，找到問題存在原因。即材料的目的性太強(qiáng)，往往一種玩具只有一種或兩中玩法，缺乏多變性而不能吸引幼兒持續(xù)探索。于是我們從高結(jié)構(gòu)向低結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化，即從一種玩具只圍繞目標(biāo)蘊(yùn)含一種玩法，變?yōu)榭梢怨┯變簢@目標(biāo)，自主不斷探索創(chuàng)新多種玩法。也就是我們所說的從一物一玩，喜歡幾天，到一物多玩，常玩常新。但這種從高向低轉(zhuǎn)化的前提基礎(chǔ)是，材料中一定蘊(yùn)含某區(qū)域的核心目標(biāo)，而不能因?yàn)樽非笈d趣持久而偏離促幼兒發(fā)展的最終目的。如我們?cè)谝嬷菂^(qū)投放自制彩訂拼板玩具，就是低結(jié)構(gòu)材料，看似做法簡單，卻能夠持久吸引幼兒自主探索的興趣，瞧，昨天孩子們自己用皮筋拼出了拼一座高樓，今天又拼出了梯子和桌子，每個(gè)幼兒通過自己探索和認(rèn)真思考拼出的圖案都富有新意，各有創(chuàng)新。轉(zhuǎn)化二：由平面向立體轉(zhuǎn)化。以往我們?cè)谥谱鞑牧蠒r(shí)考慮更多的是平面操作方式，吸引幼兒互動(dòng)。對(duì)于中班幼兒，它們活潑好動(dòng)，處于肢體動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵期，那些能夠來回活動(dòng)的玩具更能吸引自主探索的興趣。于是，結(jié)合幼兒這一發(fā)展特點(diǎn)，在投放圖書區(qū)“話話吧”平面操作背景圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合孩子們十分喜歡用自帶的塑料立體小動(dòng)物編故事的興趣需要，我們用廢舊地板塊自制了有樹、花、房子的立體背景圖。孩子們還沒等老師介紹立體背景圖干什么用，就自己高興地把小動(dòng)物往立體樹和房子邊一放，開心的一邊操作，一邊編講起自己喜歡的小故事。就這樣，自制背景圖從平面向立體的轉(zhuǎn)化，融入了情境性和趣味性，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒想象創(chuàng)造的空間，在話話吧游戲興趣更濃厚、更專注了，表達(dá)能力也得到顯著提高。第五、自主性。游戲材料既是幼兒活動(dòng)的物質(zhì)支柱,又是幼兒現(xiàn)實(shí)世界和想象世界之間的一座橋梁,也是培養(yǎng)他們各種能力的源泉。所以,在每一個(gè)游戲區(qū)中,都需要幼兒主動(dòng)的去感知、體驗(yàn)、思考,積極地與材料互動(dòng),才能真正發(fā)揮材料促幼兒發(fā)展的目的。為了充分體現(xiàn)幼兒選擇區(qū)域材料的自主性，我們從自選材料——自創(chuàng)玩法——自己整理等方面，充分尊重幼兒意愿。如我們?cè)诒硌輩^(qū)投放的自制綢帶，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己表演需要，可以充分發(fā)揮自己的想象，結(jié)合熟悉的表演音樂，把它當(dāng)成趕小驢的鞭子、海中的浪花、手中的彩帶等，并在游戲結(jié)束，自己成對(duì)整齊插到墻上的廢舊筆筒