【高中語(yǔ)文】《李憑箜篌引》教學(xué)課件+高二語(yǔ)文+統(tǒng)編版+選擇性必修中冊(cè)

《李憑箜篌引》選擇性必修中冊(cè)課堂導(dǎo)入Teachinganalysis壹課堂導(dǎo)入中國(guó)的漢字像是一幅鋪展的白卷，詩(shī)人將才情潑灑在卷面之上，便有了鳥語(yǔ)花香，詩(shī)情畫意。今天，讓我們跟隨李賀的腳步，走入他的聲音世界——《李憑箜篌引》，體會(huì)心靈的震撼。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者簡(jiǎn)介及寫作背景，熟練誦讀并背誦詩(shī)歌。2.明確詩(shī)歌內(nèi)容，掌握詩(shī)歌寫作手法，提升詩(shī)歌鑒賞能力。3.比較詩(shī)歌異同，掌握詩(shī)人寫作技巧，提升個(gè)人文學(xué)修養(yǎng)。4.直面高考，通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練，提升文本分析運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)任務(wù)Teachinganalysis貳學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)一：知人論世，筑牢知識(shí)基礎(chǔ)作者簡(jiǎn)介李賀（790——816），字長(zhǎng)吉，中唐著名詩(shī)人，人稱“鬼才”、“詩(shī)鬼”。文學(xué)史上有“太白仙才，長(zhǎng)吉鬼才”之說(shuō)。他的詩(shī)喜歡運(yùn)用奇特詭異的想象和夸張，充滿浪漫主義色彩，形成“凄艷詭譎”的詩(shī)風(fēng)，所以他本人亦被稱為“詩(shī)鬼”，他的詩(shī)歌在唐詩(shī)中別出一格，被稱為“長(zhǎng)吉體”。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)一：知人論世，筑牢知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)一：知人論世，筑牢知識(shí)基礎(chǔ)相關(guān)鏈接詩(shī)人的的稱號(hào)詩(shī)仙：李白，字太白，號(hào)青蓮居士。詩(shī)圣：杜甫，字子美，號(hào)少陵野老。他的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”。詩(shī)佛：王維，字摩詰，號(hào)摩詰居士?！霸?shī)中有畫，畫中有詩(shī)。”詩(shī)魔：白居易，字樂天，號(hào)香山居士。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)一：知人論世，筑牢知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)一：知人論世，筑牢知識(shí)基礎(chǔ)寫作背景《李憑箜篌引》是李賀的代表作，大約作于811－813年，當(dāng)時(shí)李賀在長(zhǎng)安任奉禮郎。李憑：唐朝著名宮廷樂師，因善彈箜篌，名噪一時(shí)?！疤熳右蝗找换匾?，王侯將相立馬迎”，身價(jià)超過(guò)了盛唐著名歌手李龜年（杜甫曾寫過(guò)《江南逢李龜年》）。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)二：誦讀詩(shī)歌，明確節(jié)奏翻譯《李憑箜篌引》

李賀吳絲/蜀桐/張/高秋，空山/凝云/頹/不流。江娥/啼竹/素女/愁，李憑/中國(guó)/彈/箜篌。昆山/玉碎/鳳凰/叫，芙蓉/泣露/香蘭/笑。十二門前/融/冷光，二十三絲/動(dòng)/紫皇。女媧/煉石/補(bǔ)天/處，石破/天驚/逗/秋雨。夢(mèng)入/神山/教/神嫗，老魚/跳波/瘦蛟/舞。吳質(zhì)/不眠/倚/桂樹，露腳/斜飛/濕/寒兔學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)二：誦讀詩(shī)歌，明確節(jié)奏翻譯朗讀指導(dǎo)鳳凰叫----聲調(diào)輕柔,語(yǔ)速較慢;芙蓉泣露----語(yǔ)調(diào)低沉,語(yǔ)速較慢;香蘭笑----讀出歡快的感覺,重讀“笑”；石破天驚----重讀“破、驚”。老魚瘦蛟----語(yǔ)速稍快,重讀“跳、舞”。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)二：誦讀詩(shī)歌，明確節(jié)奏翻譯文本翻譯在深秋的夜晚，彈奏起吳絲蜀桐制成的精美箜篌。聽到美妙的樂聲，天空的白云凝聚起來(lái)不再飄游。湘娥把淚珠灑滿斑竹，九天素女也牽動(dòng)滿腔憂愁。出現(xiàn)這種情況，是由于樂工李憑在京城彈奏箜篌。樂聲清脆動(dòng)聽得就像昆侖山美玉擊碎，鳳凰鳴叫；時(shí)而使芙蓉在露水中飲泣，時(shí)而使香蘭開懷歡笑。清脆的樂聲，融和了長(zhǎng)安城十二門前的清冷光氣。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)二：誦讀詩(shī)歌，明確節(jié)奏翻譯文本翻譯二十三根弦絲高彈輕撥，打動(dòng)了高高在上的天帝。高亢的樂聲直沖云霄，沖上女媧煉石補(bǔ)過(guò)的天際。好似補(bǔ)天的五彩石被擊破，逗落了漫天綿綿秋雨?；糜X中仿佛樂工進(jìn)入了神山，把技藝向女仙傳授；老魚興奮得在波中跳躍，瘦蛟也翩翩起舞樂悠悠。月宮中吳剛被樂聲吸引，徹夜不眠在桂樹下逗留。桂樹下的兔子也佇立聆聽，不顧露珠斜飛寒颼颼！學(xué)習(xí)任務(wù)在明確詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們還要進(jìn)一步分析詩(shī)歌的情感和所用手法。那詩(shī)歌抒發(fā)了什么情感？它又運(yùn)用了什么樣的手法呢？請(qǐng)同學(xué)們深入思考，完成下列問(wèn)題。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)三：精讀詩(shī)歌，掌握詩(shī)歌內(nèi)容（一）速讀全詩(shī),設(shè)計(jì)音樂會(huì)海報(bào)。要求：有演奏會(huì)的演奏者、演奏的樂器、演奏的時(shí)問(wèn)、演奏的地點(diǎn)。演唱會(huì)海報(bào)內(nèi)容時(shí)間地點(diǎn)演奏家邀請(qǐng)嘉賓學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)三：精讀詩(shī)歌，掌握詩(shī)歌內(nèi)容（一）速讀全詩(shī),設(shè)計(jì)音樂會(huì)海報(bào)。要求：有演奏會(huì)的演奏者、演奏的樂器、演奏的時(shí)問(wèn)、演奏的地點(diǎn)。演唱會(huì)海報(bào)內(nèi)容時(shí)間高秋地點(diǎn)中國(guó)（國(guó)都長(zhǎng)安）演奏家李憑邀請(qǐng)嘉賓江娥、素女、紫皇、女媧、神嫗、老魚、瘦蛟、吳質(zhì)、寒兔、云、十二門前的百姓學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)三：精讀詩(shī)歌，掌握詩(shī)歌內(nèi)容（二）請(qǐng)介紹聽眾的身份,并描繪一下他們聽李憑演奏時(shí)有何反應(yīng)。(1)江娥,就是湘妃,傳說(shuō)中的湘水女神。

悲啼灑淚(2)素女,是神話中的月宮仙子。

頓起愁容(3)紫皇,天神紫皇,天上最尊貴的神。

深深打動(dòng)(4)女媧,神話中的創(chuàng)世紀(jì)女神

聽得入迷

(5)神嫗,神仙婆婆,好音樂,能彈箜篌。

折服請(qǐng)教學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)四：重點(diǎn)解讀，掌握詩(shī)歌手法側(cè)面烘托:即通過(guò)對(duì)周圍人物或環(huán)境的描寫來(lái)表現(xiàn)音樂的感染力。詩(shī)人通過(guò)寫聽眾們的反應(yīng),烘托了李憑箜篌樂曲驚天地,泣鬼神的藝術(shù)魅力及其彈奏技藝的高超。（一）李憑的箜篌演奏的確具有“驚天地,泣鬼神”的藝術(shù)魔力,作者主要運(yùn)用了什么手法來(lái)描摹音樂的呢?學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)四：重點(diǎn)解讀，掌握詩(shī)歌手法（二）本詩(shī)中還有什么樣主要的手法，請(qǐng)你找出手法及對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。本詩(shī)還運(yùn)用了直接描寫的手法?！袄ド接袼椤毙稳輼仿暻宕?“風(fēng)凰叫”形容樂聲的和緩;“芙蓉泣露”可以喚起露滴殘荷的形象感,形

容樂聲的凄涼哀怨;“香蘭笑”可以喚起蘭花盛開宛如笑靨的形

象感,形容樂聲的歡快愉悅。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)五：關(guān)注字眼，明確煉字深意（一）“空山凝云頹不流”中的“頹”字有什么獨(dú)特之處？“頹”有消沉的意思，形象地描寫出流云被音樂擊中那一剎那凝滯無(wú)力的情態(tài)，流云仿佛在俯首諦聽，突出地表現(xiàn)了箜篌音樂聲的神奇美妙。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)五：關(guān)注字眼，明確煉字深意（二）“女媧煉石補(bǔ)天處,石破天驚逗秋雨”哪一個(gè)字把音樂的強(qiáng)大魅力和奇瑰的景象緊緊聯(lián)系起來(lái)?“逗”。兩句詩(shī)的情境承接“紫皇”,在天界展開。清冷的音樂情緒發(fā)展到極致,達(dá)到整個(gè)樂曲的高潮。樂聲傳到天上,在女媧煉石補(bǔ)天的地方,連五色石都被樂音震破,引來(lái)場(chǎng)秋雨。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)五：關(guān)注字眼，明確煉字深意（二）“女媧煉石補(bǔ)天處,石破天驚逗秋雨”哪一個(gè)字把音樂的強(qiáng)大魅力和奇瑰的景象緊緊聯(lián)系起來(lái)?“逗”把音樂的震撼力描摹得無(wú)以復(fù)加，秋雨又能夠讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想:“秋雨”是一個(gè)憂愁的意象,“石破天驚”之后氣勢(shì)磅礴的秋雨,象征鋪天蓋地的茫茫愁緒;秋雨落地的聲響,恰如緊湊繁復(fù)的樂聲。本該曲終人寂,但詩(shī)人又在“夢(mèng)幻”中展開了一片神奇的天地。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)五：關(guān)注字眼，明確煉字深意（三）詩(shī)人用“老”和“瘦”兩個(gè)干枯的字眼有何妙處?用“老”和“瘦”這兩個(gè)似乎干枯,卻有著完全相反的藝術(shù)效果,使音樂形象更加豐滿。老魚和瘦蛟本來(lái)羸弱乏力,行動(dòng)艱難,現(xiàn)在竟然伴隨著音樂的旋律騰躍起舞,這種岀其不意的形象描寫,使那無(wú)形美妙的箜篌聲浮雕般地呈現(xiàn)在讀者的眼前了。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)六：對(duì)比閱讀，分析文本差異（一）請(qǐng)你閱讀白居易的《琵琶行》和《李憑箜篌引》,結(jié)合自己的理解，從表現(xiàn)手法、表達(dá)效果、結(jié)構(gòu)順序、內(nèi)容側(cè)重等幾個(gè)方面，比較它們音樂描寫的不同？學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)六：對(duì)比閱讀，分析文本差異表現(xiàn)手法不同?！杜眯小分饕谜婷鑼懞捅扔?，寫琵琶女彈奏前試弦調(diào)音，彈奏中指法。寫樂曲旋律變化是由舒徐流暢到逐漸沉咽，由間歇停頓到激越雄壯，最后是戛然而止。側(cè)面描寫的成分較少。而《李憑箜篌引》主要用側(cè)面描寫，通過(guò)幻想天空流云、湘妃素女、天上紫皇、山上神嫗、仙人吳剛、月宮玉兔的聽后反響，烘托出了箜篌奇異變幻的聲音。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)六：對(duì)比閱讀，分析文本差異表達(dá)效果不同?！独顟{箜篌引》通過(guò)描繪李憑箜篌所創(chuàng)造的離奇幽怪的藝術(shù)境界,贊美李憑的高超技巧,有人說(shuō)這首詩(shī)的描寫“幽若神鬼,頑若異類泣鬼神”，恰當(dāng)指出了它的特點(diǎn),即以描繪幽冷怪誕的意境取勝?！杜眯小酚|景生情,描繪琵琶聲,處處圍繞著人,圍繞著人的情感來(lái)寫,使眼前景、耳中聲、心頭景三者結(jié)合,與人物情感融匯在一起，能移人性情。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)六：對(duì)比閱讀，分析文本差異結(jié)構(gòu)順序不同?！杜眯小肪腿?shī)而言，依次寫江邊聞琵琶、江心聽琵琶、聽訴身世苦、共鳴感慨多，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；就音樂描寫而言，先寫琵琶女調(diào)弦動(dòng)作，然后分兩個(gè)階段寫她的演奏內(nèi)容，最后寫樂曲收束，層次分明。《李憑箜篌引》先渲染樂聲產(chǎn)生的藝術(shù)效果，再點(diǎn)明李憑在彈奏，然后刻畫奇異怪誕的藝術(shù)境界。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)六：對(duì)比閱讀，分析文本差異內(nèi)容的側(cè)重不同?！杜眯小分饕峭怀霰憩F(xiàn)琵琶女這個(gè)人物形象，對(duì)音樂的精妙描寫只是為表現(xiàn)琵琶女服務(wù)。再加上琵琶女自敘悲慘的遭遇身世，怎能不引發(fā)詩(shī)人“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨！不僅暗示了詩(shī)的主題，而且升華了詩(shī)的內(nèi)容?！独顟{箜篌引》中則基本主要突出彈奏者的彈奏技藝，描摹樂曲的藝術(shù)效果。寫作特色（一）描繪感受，驚心動(dòng)魄。這首詩(shī)著重寫“感”，寫音樂給人的感受，寫音樂強(qiáng)烈的，驚心動(dòng)魄的藝術(shù)感染力。（二）想象奇特，瑰奇絢麗。詩(shī)人借助想象，飛向天庭、神山。把自己對(duì)箜篌聲的抽象感覺借助聯(lián)想轉(zhuǎn)化為具體的物象，使之可見可感，引人人勝。（三）活用典故。這首詩(shī)用典靈活，將眾多神話傳說(shuō)進(jìn)行了綜合加工，熔鑄在詩(shī)人獨(dú)特的奇峭詞句和想象中，創(chuàng)造了神奇瑰麗的藝術(shù)境界。課堂小結(jié)詩(shī)人致力于把自己對(duì)于箜篌聲的抽象感覺、感情與思想借助聯(lián)想轉(zhuǎn)化成具體的物象,使之可見可感。詩(shī)歌沒有對(duì)李憑的技藝作直接的評(píng)判,也沒有直接描述詩(shī)人的自我感受,有的只是對(duì)于樂聲及其效果的摹繪。然而縱觀全篇,又無(wú)處不寄托著詩(shī)人的情思,曲折而又明朗地表達(dá)了他對(duì)樂曲的感受和評(píng)價(jià)。拓展延伸Teachinganalysis叁拓展延伸拓展問(wèn)題：實(shí)際應(yīng)用（一）

李賀在詩(shī)歌中非常善用側(cè)面描寫表現(xiàn)箜篌演奏的精彩，請(qǐng)你結(jié)合本文所學(xué)內(nèi)容，對(duì)你生活中聽到過(guò)的美妙音樂進(jìn)行描述，并與同學(xué)們交流分享。拓展延伸拓展問(wèn)題：實(shí)際應(yīng)用示例：大家好，今天我想和大家分享一段我聽到過(guò)的美妙音樂。那是一個(gè)夜晚，我獨(dú)自在公園里散步。突然，我聽到了一陣悠揚(yáng)的琴聲，它像是一個(gè)人在細(xì)語(yǔ)低吟，又像是在訴說(shuō)著一段古老的故事。我被這美妙的音樂深深吸引，不由自主地走向了聲音的源頭。當(dāng)我來(lái)到一個(gè)亭子前，我看到了一個(gè)中年男子，他正彈奏著一把古琴。他的手指在琴弦上輕輕跳動(dòng)，每一次觸碰都像是在喚醒一段旋律，讓整個(gè)空間都充滿了音樂的氣息。他的眼睛里閃爍著光芒，仿佛看到了另一個(gè)世界，那個(gè)被音樂所描繪的世界。拓展延伸拓展問(wèn)題：實(shí)際應(yīng)用我坐在一旁，聆聽著這美妙的音樂。它像是一個(gè)畫師，用音符描繪出一幅幅美麗的畫卷。我仿佛看到了一個(gè)古代的庭院，聽到了流水聲和鳥鳴聲。每一個(gè)音符都像是一個(gè)故事，它們交織在一起，形成了一個(gè)動(dòng)人的篇章。當(dāng)音樂停止時(shí)，我感到一種難以言表的情感涌上心頭。那是對(duì)美好事物的感動(dòng)，也是對(duì)人類創(chuàng)造力的贊嘆。我深深地向那位中年男子鞠了一躬，感謝他帶給我這么美妙的音樂。拓展延伸拓展問(wèn)題：鏈接高考（一）側(cè)面寫樂聲的詩(shī)句是：“

”，“

”。這里詩(shī)人故意避開無(wú)形無(wú)色，難以捉摸的主體，從客體落筆，以實(shí)寫虛，亦真亦幻，極富表現(xiàn)力。