平面構(gòu)成教案

③形可大可小，不起分割背景的作用。有規(guī)律性骨格非規(guī)律性骨格有作用性骨格無(wú)作用性骨格三、課堂小結(jié)課后任務(wù)訓(xùn)練課題：骨格構(gòu)成課題要求:點(diǎn)線面基本元素中選擇一種或多種元素來(lái)表現(xiàn)構(gòu)成。課題解析:選擇表達(dá)的形象不宜太簡(jiǎn)單，注意把點(diǎn)、線所呈現(xiàn)的審美意味呈現(xiàn)出來(lái)，要具有很好的創(chuàng)意性。課后分析

第2章平面構(gòu)成項(xiàng)目名稱項(xiàng)目二：平面構(gòu)成設(shè)計(jì)任務(wù)模塊任務(wù)3：平面構(gòu)成的形式任務(wù)3.1：重復(fù)構(gòu)成教學(xué)時(shí)數(shù)第周第次2學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)1.能夠正確應(yīng)用重復(fù)構(gòu)成形式2.能夠以重復(fù)構(gòu)成手段進(jìn)行平面構(gòu)成設(shè)計(jì)表現(xiàn)1.掌握重復(fù)構(gòu)成形式的作用與特點(diǎn)2.掌握重復(fù)構(gòu)成形式的分類1.具有良好的職業(yè)道德；2.擁有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通交流意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)構(gòu)圖有理性認(rèn)知，建立設(shè)計(jì)意識(shí)教學(xué)方法案例引入教學(xué)法、講練結(jié)合實(shí)驗(yàn)與教具電子畫(huà)片、范畫(huà)教學(xué)過(guò)程<組織教學(xué)>詢問(wèn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的獲得情況，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生迅速集中精力到本節(jié)課的學(xué)習(xí)上來(lái)。<復(fù)習(xí)引入>回顧上次所學(xué)的知識(shí)，引入新知識(shí)。<引入任務(wù)>在生活中重復(fù)的現(xiàn)象有很多，如花布上的圖案、馬路旁的地磚、樓房前的柵欄、閱兵中的軍人方隊(duì)、團(tuán)體操中的演員等。重復(fù)最能表現(xiàn)出秩序美和整齊美，給人以井然有序的深刻印象，收到良好的視覺(jué)效果。在設(shè)計(jì)中，重復(fù)是一種最基本的表現(xiàn)形式，具有表現(xiàn)手法簡(jiǎn)單、視覺(jué)效果顯著、適合大面積使用等特點(diǎn)，可以用于包裝紙、壁紙、地板革、紡織品、現(xiàn)代雕塑、建筑設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)或一些設(shè)計(jì)作品的底紋處理等。<分析實(shí)施>1、分組討論2、教師解析<教師活動(dòng)講授新課>一、重復(fù)構(gòu)成的認(rèn)知1、重復(fù)構(gòu)成是指完全相同的形態(tài)在畫(huà)面中反復(fù)出現(xiàn)的構(gòu)成方式。運(yùn)用時(shí)需要保持基本形的大小、色彩、肌理等一致性以便能達(dá)到畫(huà)面的秩序化和整齊感，重復(fù)構(gòu)成的美感特征是整齊、壯觀而又富有力量感。2、平面構(gòu)成中最基本的構(gòu)成手段，統(tǒng)一感最強(qiáng)烈的構(gòu)成形式。3、一是同一基本形連續(xù)地、有規(guī)律地反復(fù)出現(xiàn)；二是相同或相近的形態(tài)有變化地反復(fù)出現(xiàn)；三是畫(huà)面視覺(jué)形象的整齊化、秩序化和統(tǒng)一感。二、重復(fù)構(gòu)成的分類1、主要表現(xiàn)手法：（1）基本形的重復(fù)排列；（2）重復(fù)基本形正負(fù)交替排列；（3）基本形在方向、位置上的有序變化；（4）重復(fù)基本形的錯(cuò)位排列等。2、重復(fù)基本形的構(gòu)成形式（1）單體基本形的重復(fù)（2）單元基本形的重復(fù)（3）骨格的重復(fù)（4）基本形色彩規(guī)律變動(dòng)三、重復(fù)構(gòu)成的要點(diǎn)1、注意要點(diǎn)：（1）基本形要簡(jiǎn)潔（2）重復(fù)要有規(guī)則2、比例與分割重復(fù)的情感特征：有目的重復(fù)：增強(qiáng)感染力無(wú)目的重復(fù)：跳躍感過(guò)量的重復(fù)：?jiǎn)握{(diào)、煩躁、乏味無(wú)規(guī)律的重復(fù)：自由感近似的重復(fù)：耐人尋味（下節(jié)重點(diǎn)）四、課堂小結(jié)課后任務(wù)訓(xùn)練課題：重復(fù)構(gòu)成課題要求:選擇一種代表性的造型元素根據(jù)穩(wěn)定性原理來(lái)表現(xiàn)重復(fù)構(gòu)成。課題解析:選擇的基本形不宜太簡(jiǎn)單，同時(shí)做重復(fù)構(gòu)成時(shí)，單元構(gòu)成次數(shù)也不應(yīng)太少。注意把握重復(fù)構(gòu)成所呈現(xiàn)的審美意味，要具有很好的創(chuàng)意性。課后分析

第2章平面構(gòu)成項(xiàng)目名稱項(xiàng)目二：平面構(gòu)成任務(wù)模塊任務(wù)3：平面構(gòu)成的形式任務(wù)3.2：近似構(gòu)成教學(xué)時(shí)數(shù)第周第次2學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)1.能夠正確應(yīng)用近似構(gòu)成形式2.能夠以近似構(gòu)成手段進(jìn)行平面構(gòu)成設(shè)計(jì)表現(xiàn)1.掌握近似構(gòu)成形式的作用與特點(diǎn)2.掌握近似構(gòu)成形式的分類1.具有良好的職業(yè)道德；2.擁有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通交流意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)構(gòu)圖有理性認(rèn)知，建立設(shè)計(jì)意識(shí)教學(xué)方法案例引入教學(xué)法、講練結(jié)合實(shí)驗(yàn)與教具電子畫(huà)片、范畫(huà)教學(xué)過(guò)程<組織教學(xué)>詢問(wèn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的獲得情況，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生迅速集中精力到本節(jié)課的學(xué)習(xí)上來(lái)。<復(fù)習(xí)引入>回顧上次所學(xué)的知識(shí)，引入新知識(shí)。<引入任務(wù)>德國(guó)的哲學(xué)家和數(shù)學(xué)家戈特弗里德·威廉·萊布尼茨（GotfriedWilhelmLeibniz，1646-1716）曾提出“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉”，這說(shuō)明世界上沒(méi)有完全相同的事物，絕對(duì)的重復(fù)是不存在的。人們將同類別卻不完全相同的事物稱之為近似。如雙胞胎，即使非常相像，卻仍然有細(xì)微的不同。<分析實(shí)施>1、分組討論2、教師解析<教師活動(dòng)講授新課>近似的界定舉例：樹(shù)上的葉子，網(wǎng)狀塊的田野，海邊的石子等定義：近似是指在形狀、大小、色彩、肌理等方面有著共同的特征，他在統(tǒng)一中呈現(xiàn)生動(dòng)變化的效果。近似構(gòu)成的形式（1)對(duì)基本形進(jìn)行方向、正負(fù)形、大小的輕度變化；（2）用種類相同、形狀不同的近似物象進(jìn)行有序的排列；（3）用近似的形態(tài)進(jìn)行組合；（4）物體在空間中產(chǎn)生的透視變化呈近似形態(tài)；（5）形態(tài)的伸展與壓縮產(chǎn)生近似形。近似的表現(xiàn)手法1、近似的基本形兩個(gè)形象的形狀是近似的而且是屬于同一族類，在形狀的近似中，一般首先從一個(gè)基本形作為原始的材料，在此基礎(chǔ)上加、減、變形、正負(fù)、大小、方向、色彩等方面的變化，但要保持形狀間的類似關(guān)系。方法有以下幾種：形象近似、大小近似、排列近似、色彩近似、形象處理近似、表面肌理近似、近似骨格。重復(fù)基本形的輕度變異是近似；基本形骨格單位在形狀和大小方面不是重復(fù)而是近似，屬近似骨格。可歸納為三種構(gòu)成方法：（1）同形異構(gòu)法指外形相同，內(nèi)部結(jié)構(gòu)不同的造型方法。如：一組外形和大小相同的XX但其內(nèi)部的樣式完全不同。(2)異形同構(gòu)法與同形異構(gòu)相反，即外形不同，內(nèi)部結(jié)構(gòu)相同如：“百福圖”，“百壽圖”，其字內(nèi)部結(jié)構(gòu)相同，但外形卻各具形態(tài)，屬異中有同的一類。（3）異形異構(gòu)法屬于差異性較大，關(guān)聯(lián)性較小的一類如：十二生肖圖，四季變化圖，外形和內(nèi)部結(jié)構(gòu)不同，但內(nèi)在意趣和功能是一致的。2、近似的骨格1、帶有一定規(guī)律的作用性骨格2、半規(guī)律的有序近似骨格3、非規(guī)律的無(wú)序近似骨格四、課堂小結(jié)課后任務(wù)訓(xùn)練課題：近似構(gòu)成課題要求：選擇一種或多種近似的方式，用具象造型元素根據(jù)穩(wěn)定性原理來(lái)表現(xiàn)近似構(gòu)成。課題解析：注意把握近似構(gòu)成所呈現(xiàn)的審美意味，要其有很好的創(chuàng)意性。課后分析

第2章平面構(gòu)成項(xiàng)目名稱項(xiàng)目二：平面構(gòu)成任務(wù)模塊任務(wù)3：平面構(gòu)成的形式任務(wù)3.3：特異構(gòu)成教學(xué)時(shí)數(shù)第周第次2學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)1.能夠正確應(yīng)用特異構(gòu)成形式2.能夠以特異構(gòu)成手段進(jìn)行平面構(gòu)成設(shè)計(jì)表現(xiàn)1.掌握特異構(gòu)成形式的作用與特點(diǎn)2.掌握特異構(gòu)成形式的分類1.具有良好的職業(yè)道德；2.擁有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通交流意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)構(gòu)圖有理性認(rèn)知，建立設(shè)計(jì)意識(shí)教學(xué)方法案例引入教學(xué)法、講練結(jié)合實(shí)驗(yàn)與教具電子畫(huà)片、范畫(huà)教學(xué)過(guò)程<組織教學(xué)>詢問(wèn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的獲得情況，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生迅速集中精力到本節(jié)課的學(xué)習(xí)上來(lái)。<復(fù)習(xí)引入>回顧上次所學(xué)的知識(shí)，引入新知識(shí)。<引入任務(wù)>特異構(gòu)成是建立在重復(fù)或近似基礎(chǔ)上的一種有規(guī)律的變化，即在一些有規(guī)律排列的整體形態(tài)中，進(jìn)行局部形態(tài)上突破性的構(gòu)成。特異就是規(guī)律的突破，指在整體有秩序的安排中，出現(xiàn)一些異質(zhì)形象，有意地打破整體秩序。這些個(gè)別的與整體程序不符的形象顯得很突出，目的是突破規(guī)律的單調(diào)感，增加動(dòng)感和趣味。<分析實(shí)施>1、分組討論2、教師解析<教師活動(dòng)講授新課>一、特異構(gòu)成的認(rèn)識(shí)1、定義：特異構(gòu)成的優(yōu)點(diǎn)是能改變重復(fù)構(gòu)成的單調(diào)感，形成畫(huà)面的視覺(jué)焦點(diǎn)，營(yíng)造一種驚喜或刺激。與近似構(gòu)成中“輕度的變化”以及漸變構(gòu)成中“循序漸進(jìn)的變化”相比較，特異構(gòu)成的變化是一種“突然的變化”，常常令人意外但又不乏趣味性。2、特點(diǎn)：（1）同一基本形連續(xù)地或是有一定規(guī)律地反復(fù)出現(xiàn)，并占據(jù)畫(huà)面大部分面積；（2）畫(huà)面局部形態(tài)與整體秩序不符，出現(xiàn)變異，并因此成為視覺(jué)中心；（3）局部變異形態(tài)與畫(huà)面其他部分內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，形態(tài)相互對(duì)比。3、應(yīng)用在設(shè)計(jì)中，特異是重復(fù)構(gòu)成的一種特殊形式，也是經(jīng)常運(yùn)用的表現(xiàn)手段，具有手法簡(jiǎn)便、視覺(jué)效果顯著、易于突出設(shè)計(jì)主題、增加設(shè)計(jì)趣味等優(yōu)點(diǎn)，廣泛用于廣告設(shè)計(jì)、書(shū)籍設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、現(xiàn)代雕塑、服裝設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等。二、特異構(gòu)成形式1、表現(xiàn)方法：（1）對(duì)基本形進(jìn)行大小變化；（2）大部分基本形按一定方向排列，少數(shù)個(gè)別基本形改變方向；（3）大部分基本形為重復(fù)、近似的形態(tài)，其中有一個(gè)明顯不同于其他形態(tài)；（4）利用少量的鮮明色彩凸顯某一個(gè)形態(tài)，以此與其他形態(tài)形成對(duì)比。2、表現(xiàn)形式：（1）大小特異（2）形狀特異（3）形象特異（4）色彩特異（5）骨格特異（6）方向特異3、分類：（1）規(guī)則排列中的特異（2）自由排列中的特異4、特異構(gòu)成的要點(diǎn)（1）特異就是在規(guī)律的骨架及基本形中，產(chǎn)生了不規(guī)則的變異骨架和基本形。產(chǎn)生變化的小部分元秦與大的整體雖然有對(duì)比，但相互之間也要有一定的聯(lián)系，這樣才能使這一小部分的特異不會(huì)讓人感覺(jué)不和諧。（2）特異要素的面積要小，數(shù)量要少（甚至只有一個(gè)），這樣才能形成視覺(jué)中心。在整體的規(guī)律中，特異的程度可大可小，要依照具體設(shè)計(jì)時(shí)的要求確定。（3）特異要引人注意特意構(gòu)成的意義，在于變異之處的引人注目。因而，變異基本形要在大小、色彩、內(nèi)容等方面與重復(fù)基本形拉開(kāi)距離，不能過(guò)于相近。變異所處的位置，既不能太靠畫(huà)面邊上，也不能放在正中央。（4）內(nèi)容要生動(dòng)有趣特異構(gòu)成要有內(nèi)涵，不能滿足于基本形的簡(jiǎn)單變異。變異基本形與重復(fù)基本形之間應(yīng)該是矛盾統(tǒng)一的關(guān)系，要在事物表面的對(duì)立當(dāng)中發(fā)掘深層意文，或是一種趣味、或是一種哲理、或是一種調(diào)侃等，都能使畫(huà)面充滿活力和魅力。三、課堂小結(jié)課后任務(wù)訓(xùn)練課題：特異構(gòu)成課題要求：以任意構(gòu)成方式做特異構(gòu)成，應(yīng)準(zhǔn)確體現(xiàn)特異的概念運(yùn)用。課題解析：注意把握特異構(gòu)成所呈現(xiàn)的審美意味，要具有很好的創(chuàng)意性。課后分析

第2章平面構(gòu)成項(xiàng)目名稱項(xiàng)目二：平面構(gòu)成任務(wù)模塊任務(wù)3：平面構(gòu)成的形式任務(wù)3.4：漸變構(gòu)成教學(xué)時(shí)數(shù)第周第次2學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)1.能夠正確應(yīng)用漸變構(gòu)成形式2.能夠以漸變構(gòu)成手段進(jìn)行平面構(gòu)成設(shè)計(jì)表現(xiàn)1.掌握近漸變成形式的作用與特點(diǎn)2.掌握近漸變成形式的分類1.具有良好的職業(yè)道德；2.擁有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通交流意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)構(gòu)圖有理性認(rèn)知，建立設(shè)計(jì)意識(shí)教學(xué)方法案例引入教學(xué)法、講練結(jié)合實(shí)驗(yàn)與教具電子畫(huà)片、范畫(huà)教學(xué)過(guò)程<組織教學(xué)>詢問(wèn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的獲得情況，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生迅速集中精力到本節(jié)課的學(xué)習(xí)上來(lái)。<復(fù)習(xí)引入>回顧上次所學(xué)的知識(shí)，引入新知識(shí)。<引入任務(wù)>漸變構(gòu)成是建立在重復(fù)或近似基礎(chǔ)上的一種有規(guī)律的變化，即在一些有規(guī)律排列的整體形態(tài)中，進(jìn)行局部形態(tài)上突破性的構(gòu)成。<分析實(shí)施>1、分組討論2、教師解析<教師活動(dòng)講授新課>一、漸變構(gòu)成的認(rèn)識(shí)1、定義：是基本形或骨骼逐漸有規(guī)律地循環(huán)變化，呈現(xiàn)出一種有秩序，有規(guī)律的變化。如：（1）物體近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象（2）生命的歷程（3）一天、一月、一年季節(jié)更替（4）樹(shù)木從小苗到參天大樹(shù)（5）月亮的盈虧（6）樹(shù)葉從小大排列2、特征：（1）基本形、骨格或是形象按一定規(guī)律逐漸變化；（2）形態(tài)的有秩序變化，產(chǎn)生強(qiáng)烈的節(jié)奏感和韻律美；（3）符合數(shù)學(xué)數(shù)列的部分原理，有一定的空間感和現(xiàn)代感。二、漸變構(gòu)成的表現(xiàn)形式（1）基本形漸變，骨格也漸變把漸變的基本形安排在空間均等的骨格當(dāng)中，得到的是不等量的、基本形相近似的漸變效果。（2）基本形不變，骨格漸變基本形的形狀不變，而骨格發(fā)生漸變。骨格漸變的結(jié)果就是基本形保留的有多有少。（3）基本形漸變，骨格也漸變基本形大小漸變，骨格也隨之漸變?；拘闻c骨格同時(shí)漸變，兩者渾然一體，構(gòu)成的空間十分強(qiáng)烈。（4）沒(méi)有基本形，只漸變骨格線表現(xiàn)手法有兩種：一是全部由骨格線組成；二是用顏色填充骨格線分割的空間。(5）雙關(guān)圖形漸變利用正負(fù)形交錯(cuò)的手段，把兩個(gè)圖形相互穿插在一起，構(gòu)成雙關(guān)圖形形象。（6）基本形漸變沒(méi)有骨格的構(gòu)成，適合于形象漸變。三、漸變構(gòu)成的表現(xiàn)類型1、形象的漸變基本形由大到小或由小到大的變化，產(chǎn)生遠(yuǎn)近營(yíng)造空間移動(dòng)的深遠(yuǎn)感2、方向的漸變基本形方向逐漸有規(guī)律的變動(dòng)，造成平面的旋轉(zhuǎn)感，鮮明的層次感，空間感。3、虛實(shí)的漸變黑白負(fù)變換的手法4、位置的漸變基本形在畫(huà)面中或骨格中的位置有序地移動(dòng)變化，有起伏波動(dòng)的效果。5、間隔的漸變基本形與基本形之間的距離漸次的變密變疏。6、色彩的漸變色彩的色相或明度或純的漸變推移，如彩虹7、骨格的漸變四、漸變的情感特征：1、易表達(dá)細(xì)膩的情感變化2、引人入勝，誘導(dǎo)觀者進(jìn)入設(shè)計(jì)意圖之中3、易形成空間感4、能形成運(yùn)動(dòng)感五、課堂小結(jié)課后任務(wù)訓(xùn)練課題：漸變構(gòu)成課題要求:選擇一時(shí)尚造型元素根據(jù)穩(wěn)定性原理來(lái)表現(xiàn)漸變構(gòu)成。課題解析:選擇的基本形不宜太簡(jiǎn)單，同時(shí)做漸變構(gòu)成時(shí)，單元構(gòu)成次數(shù)也不應(yīng)太少，注意把握漸變構(gòu)成所呈現(xiàn)的審美意味，要具有很好的創(chuàng)意性。課后分析

第2章平面構(gòu)成項(xiàng)目名稱項(xiàng)目二：平面構(gòu)成任務(wù)模塊任務(wù)3：平面構(gòu)成的形式任務(wù)3.5：發(fā)射構(gòu)成教學(xué)時(shí)數(shù)第周第次2學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)1.能夠正確應(yīng)用發(fā)射構(gòu)成形式2.能夠以發(fā)射構(gòu)成手段進(jìn)行平面構(gòu)成設(shè)計(jì)表現(xiàn)1.掌握近發(fā)射構(gòu)成形式的作用與特點(diǎn)2.掌握近發(fā)射成形式的分類1.具有良好的職業(yè)道德；2.擁有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通交流意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)構(gòu)圖有理性認(rèn)知，建立設(shè)計(jì)意識(shí)教學(xué)方法案例引入教學(xué)法、講練結(jié)合實(shí)驗(yàn)與教具電子畫(huà)片、范畫(huà)教學(xué)過(guò)程<組織教學(xué)>詢問(wèn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的獲得情況，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生迅速集中精力到本節(jié)課的學(xué)習(xí)上來(lái)。<復(fù)習(xí)引入>回顧上次所學(xué)的知識(shí)，引入新知識(shí)。<引入任務(wù)>發(fā)射是一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，如太陽(yáng)的光芒、植物的葉脈、盛開(kāi)的花朵、蜘蛛的絲網(wǎng)、爆炸的瞬間、石頭落水的漣漪等。<分析實(shí)施>1、分組討論2、教師解析<教師活動(dòng)講授新課>一、發(fā)射構(gòu)成的認(rèn)識(shí)1、定義：發(fā)射是特殊的重復(fù)和漸變，是基本形或骨格單位環(huán)繞一個(gè)或多個(gè)中心向外散開(kāi)或向內(nèi)集中。發(fā)射構(gòu)成的因素是發(fā)射點(diǎn)和發(fā)射線。發(fā)射點(diǎn)，即發(fā)射中心，是焦點(diǎn)所在，發(fā)射構(gòu)成的發(fā)射點(diǎn)，可以是一個(gè)也可以是多個(gè)，可以在畫(huà)面內(nèi)也可以在畫(huà)面外。發(fā)射線，即骨格線。發(fā)射線在方向上有離心、向心、同心的區(qū)別，在狀態(tài)上有直線、曲線、折線的區(qū)別。2、特征：（1）具有強(qiáng)烈的聚焦，焦點(diǎn)通常位于畫(huà)面中央或偏于一側(cè)；（2）具有很強(qiáng)的動(dòng)感，或是由四周向中心集中，或是由中心向四周擴(kuò)散。3、生活案例：太陽(yáng)的光芒、植物的葉脈、盛開(kāi)的花朵、蜘蛛的絲網(wǎng)、爆炸的瞬間、石頭落水的漣漪等4、應(yīng)用：發(fā)射所獨(dú)有的聚焦特性，常常成為現(xiàn)代設(shè)計(jì)作品中的亮點(diǎn)，被廣泛用于廣告設(shè)計(jì)、書(shū)籍設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、裝飾雕塑當(dāng)中。二、發(fā)射構(gòu)成的種類（1）離心式基本形由中心向外擴(kuò)散，發(fā)射點(diǎn)一般在畫(huà)面中心，有向外運(yùn)動(dòng)感。離心式發(fā)射是一種發(fā)射點(diǎn)在中央部位，發(fā)射線向外方向發(fā)射的構(gòu)成形式，是應(yīng)用較多的一種發(fā)射形式。該構(gòu)成形式的特點(diǎn)是基本單元從中心或附近開(kāi)始向外面，常用骨格線有直線、曲線、折線、弧線等。（2）向心式基本形由四周向中心聚攏，發(fā)射點(diǎn)在畫(huà)面之外。向心式發(fā)射是與離心式發(fā)射方向相反的發(fā)射骨格，其發(fā)射點(diǎn)在外部，中心發(fā)射的一種構(gòu)成形式。該構(gòu)成形式的特點(diǎn)是基本單元由外向內(nèi)收進(jìn)，中心并非所有，而是所彎曲指向點(diǎn)，各級(jí)骨格線彎折并指向中心。（3）同心式發(fā)射點(diǎn)從一點(diǎn)向外逐漸擴(kuò)展，基本形形成層層環(huán)繞狀態(tài)。同心式線射是以一個(gè)焦點(diǎn)為中心，基本單元一層一層地圍繞著同一個(gè)或?qū)捳S意變化。常用骨格線有圓形，方形，螺旋形等。（4）多心式畫(huà)面有多個(gè)發(fā)射點(diǎn)或集合點(diǎn)，形成多個(gè)發(fā)射中心。在一幅作品中，以數(shù)個(gè)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)射，有的是發(fā)射線互相銜接，組成單純性的發(fā)射構(gòu)成。這種構(gòu)成效果具有明顯的起伏狀態(tài)，空間感較強(qiáng)。該構(gòu)成形式的特點(diǎn)是畫(huà)面有兩個(gè)以上的中心，基本單元依托這些中心以放射群形式體現(xiàn)。（5）螺旋式基本形按照旋繞方式排列，旋繞的基本形逐漸擴(kuò)大形成螺旋狀態(tài)。（6）同心式發(fā)射是以一個(gè)焦點(diǎn)為中心，基本單元一層一層地圍繞著同一個(gè)中心展開(kāi)，骨格線形之間的間隔可等寬，漸變或?qū)捳S意變化。常用骨格線有圓形，方形，螺旋形等。（7）移心式發(fā)射發(fā)射點(diǎn)根據(jù)需要，按照一定的動(dòng)勢(shì)，有秩序地漸次移動(dòng)位置，形成有規(guī)律的變化。三、發(fā)射構(gòu)成的要點(diǎn)1、注意畫(huà)面的豐富性，可以利用線的疏密、交叉、疊壓等手段，多層次地表現(xiàn)主題。2、要避免形態(tài)的凌亂，避免形態(tài)凌亂的方法就是盡可能地少使用不同的形態(tài)。四、課堂小結(jié)課后任務(wù)訓(xùn)練課題：發(fā)射構(gòu)成課題要求:以任意構(gòu)成方式做發(fā)射構(gòu)成，應(yīng)準(zhǔn)確體現(xiàn)發(fā)射的概念運(yùn)用。課題解析:注意把握發(fā)射構(gòu)成所呈現(xiàn)的審美意味，要其有很好的創(chuàng)意性。課后分析

第2章平面構(gòu)成項(xiàng)目名稱項(xiàng)目四：形態(tài)感情與情感表現(xiàn)任務(wù)模塊任務(wù)3：平面構(gòu)成的形式任務(wù)3.6：肌理構(gòu)成教學(xué)時(shí)數(shù)第周第次2學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)1.能夠正確應(yīng)用肌理構(gòu)成形式2.能夠以肌理構(gòu)成手段進(jìn)行平面構(gòu)成設(shè)計(jì)表現(xiàn)1.掌握近肌理構(gòu)成形式的作用與特點(diǎn)2.掌握近肌理成形式的分類1.具有良好的職業(yè)道德；2.擁有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通交流意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)構(gòu)圖有理性認(rèn)知，建立設(shè)計(jì)意識(shí)教學(xué)方法案例引入教學(xué)法、講練結(jié)合實(shí)驗(yàn)與教具電子畫(huà)片、范畫(huà)教學(xué)過(guò)程<組織教學(xué)>詢問(wèn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的獲得情況，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生迅速集中精力到本節(jié)課的學(xué)習(xí)上來(lái)。<復(fù)習(xí)引入>回顧上次所學(xué)的知識(shí)，引入新知識(shí)。<引入任務(wù)>不同的質(zhì)地有不同的物質(zhì)屬性，有不同的肌理形式，能使人產(chǎn)生多種感覺(jué)。例如，干和濕，平滑與粗糙，軟和硬。肌理一般分為視覺(jué)肌理和觸覺(jué)肌理。<分析實(shí)施>1、分組討論2、教師解析<教師活動(dòng)講授新課>一、肌理構(gòu)成的認(rèn)識(shí)1、定義：肌理又叫質(zhì)感，是指物體表面的紋理，即指物質(zhì)內(nèi)在質(zhì)地構(gòu)造的外在反映，也是形象的表面質(zhì)感?！凹　敝钙つw，“理”指紋理，質(zhì)感，質(zhì)地。不同的質(zhì)地有不同的物質(zhì)屬性，有不同的肌理形式，能使人產(chǎn)生多種感覺(jué)。例如，干和濕，平滑與粗糙，軟和硬。肌理一般分為視覺(jué)肌理和觸覺(jué)肌理。2、特征：（1）強(qiáng)調(diào)不同肌理的視覺(jué)美感表現(xiàn)，忽視圖形在其中的意義；（2）在注重不同肌理的相互對(duì)比的同時(shí)，注重對(duì)肌理的了解和認(rèn)識(shí)過(guò)程。3、應(yīng)用：肌理源于自然，帶有較多的自然的氣息和原生態(tài)的痕跡。它與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的巧妙結(jié)合可以使設(shè)計(jì)作品或是產(chǎn)品帶有更多的溫情，符合人性的需要。因此，肌理廣泛地應(yīng)用于工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、家居紡織品設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、汽車設(shè)計(jì)等。二、肌理構(gòu)成的形式(1)視覺(jué)肌理視覺(jué)肌理是對(duì)物體表面特征的認(rèn)識(shí)，是手觸摸不到而只能用眼睛看到的肌理。（2）觸覺(jué)肌理用手觸摸感知的，有凹凸起伏的肌理為觸覺(jué)肌理。若在適當(dāng)?shù)墓庠聪?，眼睛也可看到觸覺(jué)肌理。三、肌理構(gòu)成的方法肌理的表現(xiàn)手法多種多樣，可以用鋼筆、毛筆、圓珠筆、炭筆、水筆、蠟筆等勾畫(huà)出各種不同的肌理。還可以用一些特殊的方法和手段來(lái)制作肌理，如噴繪、磨擦、浸染、沖淋、熏烤、拓印、堆貼、剪刻、撕裂、渲染等。還可以利用許多材料來(lái)制作肌理，如木材、石頭、玻璃、塑料、紗布、油漆、海綿、紙張、鐵絲等。只要能夠獲得全新的肌理效果，工具、方法、材料都不計(jì)較。具體手法如下。（1）筆繪法，指用筆自由繪畫(huà)或有規(guī)律地繪制。形象越小、間隔越密效果越好。（2）拓印法，拓印法是指用紙張、布料、海綿等材料蘸色，并打印在畫(huà)面上。（3）對(duì)印法，對(duì)印法是指在布料、纖維板等帶有粗糙紋理的材料上涂色，趁濕與畫(huà)面對(duì)印。（4）噴繪法，噴繪法是指用牙刷蘸色，在金屬網(wǎng)或筆桿上撥動(dòng)，顏色就會(huì)呈霧狀噴在畫(huà)面上。（5）酒精法，酒精法是指把黑色水粉色平涂在畫(huà)面上，趁濕滴上酒精。（6）煙熏法，指把紙張放在蠟燭的火苗上熏烤，再一塊塊粘貼在畫(huà)面上。（7）蠟筆法，指用蠟筆或油畫(huà)棒先在畫(huà)面上勾畫(huà)，再平涂水粉色。（8）拼貼法，將畫(huà)報(bào)紙折疊成扁條或圓條狀，再經(jīng)編織組合粘貼在畫(huà)面上。（9）綜合法，將兩種以上的肌理制作手法，用在一種肌理的制作上。（10）電腦制作，利用電腦中的Photoshop等軟件進(jìn)行制作，可以獲得更多的肌理效果。四、肌理構(gòu)成的要點(diǎn)（1）重在肌理效果的表現(xiàn)肌理的紋理制作要求工整、細(xì)致，這樣才能充分表現(xiàn)肌理的美感。（2）重在制作手法的創(chuàng)新五、課堂小結(jié)課后任務(wù)訓(xùn)練課題：肌理構(gòu)成課題要求:充分運(yùn)用不同的工具、不同的表現(xiàn)方法創(chuàng)造有肌理感的各種可能圖形。課題解析:嘗試對(duì)不同材質(zhì)、肌理效果的開(kāi)發(fā)，嘗試對(duì)不司的圖形形態(tài)的開(kāi)發(fā)，并嘗試對(duì)它們之間合理的組合關(guān)系的開(kāi)發(fā)。探索如何能創(chuàng)造出不同的質(zhì)地感的肌，又如何使它們不僅僅停留在一般的質(zhì)地、肌理上，而是提高整體畫(huà)面效果的方法。課后分析

第2章平面構(gòu)成項(xiàng)目名稱項(xiàng)目四：形態(tài)感情與情感表現(xiàn)任務(wù)模塊任務(wù)3：平面構(gòu)成的形式任務(wù)3.7：空間構(gòu)成教學(xué)時(shí)數(shù)第周第次2學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)1.能夠正確應(yīng)用肌理構(gòu)成形式2.能夠以空間構(gòu)成手段進(jìn)行平面構(gòu)成設(shè)計(jì)表現(xiàn)1.掌握空間構(gòu)成形式的作用與特點(diǎn)2.掌握空間成形式的分類1.具有良好的職業(yè)道德；2.擁有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通交流意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)構(gòu)圖有理性認(rèn)知，建立設(shè)計(jì)意識(shí)教學(xué)方法案例引入教學(xué)法、講練結(jié)合實(shí)驗(yàn)與教具電子畫(huà)片、范畫(huà)教學(xué)過(guò)程<組織教學(xué)>詢問(wèn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的獲得情況，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生迅速集中精力到本節(jié)課的學(xué)習(xí)上來(lái)。<復(fù)習(xí)引入>回顧上次所學(xué)的知識(shí)，引入新知識(shí)。<引入任務(wù)>不同的質(zhì)地有不同的物質(zhì)屬性，有不同的肌理形式，能使人產(chǎn)生多種感覺(jué)。例如，干和濕，平滑與粗糙，軟和硬。肌理一般分為視覺(jué)肌理和觸覺(jué)肌理。<分析實(shí)施>1、分組討論2、教師解析<教師活動(dòng)講授新課>一、空間構(gòu)成的認(rèn)識(shí)1、定義：空間具有三個(gè)基本特征