實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的概念

高職專業(yè)建設(shè)與課程改革

假設(shè)干思考1整理ppt三點(diǎn)說明心得交流，信息共享因校制宜，靈活運(yùn)用創(chuàng)新特色，興校之本2整理ppt有一個博士分到一家研究所，成為學(xué)歷最高的一個人。有一天，他到單位后面的小池塘去釣魚，正好正副所長在他的一左一右，也在釣魚。他只是微微點(diǎn)了點(diǎn)頭，這兩個?？粕猩逗昧牡哪?？不一會兒，所長放下釣竿，伸伸懶腰，蹭蹭蹭從水面上如飛地到對面上廁所。博士眼睛睜得都快要掉下來了。水上漂？不會吧？這可是一個池塘啊。所長上完廁所回來的時候，同樣也是蹭蹭蹭地從水上漂回來了。3整理ppt

怎么回事？博士又不好去問，自己是博士哪！

過一陣子，副所長也站起來，走幾步，蹭蹭蹭地漂過水面上廁所。這下子博士更是差點(diǎn)昏倒：不會吧，到了一個江湖高手集中的地方？

博士也內(nèi)急了。這個池塘兩邊有圍墻，要到對面廁所非得繞十分鐘的路，而回單位上又太遠(yuǎn)，怎么辦？

博士也不愿意去問兩位所長，憋了半天后，也起身往水里跨：我就不信專科生能過的水面，我博士不能過。4整理ppt只聽咚的一聲，博士栽到了水里。兩位所長將他拉了出來，問他為什么要下水，他問：“為什么你們可以走過去呢？〞兩所長相視一笑：“這池塘里有兩排木樁子，由于這兩天漲水正好在水面下。我們都知道這木樁子的位置，所以可以踩著樁子過去。你怎么不問一聲呢？〞5整理ppt感悟：

馬克思主義只有與中國革命實(shí)踐相結(jié)合，中國革命才能成功，現(xiàn)代管理手段只有與中國企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，才能取得豐碩的成果。同樣道理，現(xiàn)代教育理念與手段只有與本院實(shí)際相結(jié)合，才能有輝煌的明天。6整理ppt別人有的，我們有，再大也是重復(fù)別人沒有的，我們有，再小也是特色7整理ppt高職專業(yè)建設(shè)與課程改革假設(shè)干思考一、高職人才培養(yǎng)定位二、專業(yè)群建設(shè)三、高職課程特征及體系類型四、高職課程開發(fā)模式五、工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)六、“任務(wù)驅(qū)動〞課程教學(xué)七、工程為驅(qū)動的企業(yè)化培養(yǎng)方法八、關(guān)于實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的認(rèn)識九、工學(xué)交替模式思考8整理ppt一、高職人才培養(yǎng)定位〔一〕金領(lǐng)、白領(lǐng)、銀領(lǐng)、藍(lán)領(lǐng)“金領(lǐng)〞是指高度集中的社會精英階層,包括政府高級官吏,企事業(yè)單位的高層領(lǐng)導(dǎo)者與科學(xué)家；“白領(lǐng)〞指企事業(yè)單位的高級管理人才與高級技術(shù)人才；經(jīng)濟(jì)管理師、會計師、律師、農(nóng)藝師、工程師；“藍(lán)領(lǐng)〞指產(chǎn)業(yè)工人；“銀領(lǐng)〞介于白領(lǐng)與藍(lán)領(lǐng)之間,是應(yīng)用型“白領(lǐng)〞。9整理ppt〔二〕創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、創(chuàng)新10整理ppt創(chuàng)造——無被填補(bǔ)發(fā)現(xiàn)——有被捕抓創(chuàng)造——無中生有創(chuàng)新——有中生新11整理ppt例1：太空筆有一個例子請你判斷一下，是創(chuàng)造還是發(fā)現(xiàn)？據(jù)報導(dǎo)，美國太空總署進(jìn)行一次難題招標(biāo)，內(nèi)容是設(shè)計一種超級太空筆。要求這種筆能在真空狀態(tài)下使用，而長時間不用上墨汁，必要時還能倒著書寫。于是，熱情的美國人上上下下都在討論著這支太空筆。許多專家和設(shè)計者更是各顯神通，拿出了不少的圖紙與實(shí)施方案，但那復(fù)雜的結(jié)構(gòu)使得招標(biāo)委員會望筆興嘆。一天，太空總署又收到一個包裹，當(dāng)工作人員翻開一看，怔著了，好大一會，才啞口然大笑，拍手稱好。這包裹是一位小學(xué)生寄來的，里面裝有一打鉛筆和一張紙條，紙條上寫著：試試看鉛筆如何？12整理ppt銀領(lǐng)——善于發(fā)現(xiàn)，能夠創(chuàng)新的應(yīng)用型人才13整理ppt〔三〕銀領(lǐng)——高職人才培養(yǎng)定位2004年，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記、院長俞仲文研究員提出了“灰領(lǐng)〞人才的概念，在這一提法的根底上，2003年上海第二工業(yè)大學(xué)、廣西南嶺職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州大學(xué)城等提出了“銀領(lǐng)〞概念，即高職教育要培養(yǎng)“既能動腦，又能動手，既有一定理論根底，又有很強(qiáng)動手能力、創(chuàng)作能力和創(chuàng)業(yè)能力，更能從事一線生產(chǎn)、管理和效勞的復(fù)合型、高技能人才〞。2004年3月1日，周濟(jì)在全國高職教育第三次產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會上強(qiáng)調(diào)，高職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)高技能人才，“這類人才，既不是白領(lǐng)，也不是藍(lán)領(lǐng)，而是應(yīng)用型白領(lǐng)，應(yīng)該叫‘銀領(lǐng)〞’。2004年4月27日，教育部高教司副司長葛道凱建議:“把現(xiàn)在大家稱做‘灰領(lǐng)’的高層次技能人才改叫‘銀領(lǐng)〞，以凸顯高職畢業(yè)生的價值。14整理ppt“銀領(lǐng)〞作為中國高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)明確并擁有廣泛的高職院校支持根底。1.銀領(lǐng)是我國教育內(nèi)局部工對高職教育的必然要求；2.銀領(lǐng)是中國人才市場對高職教育提出的迫切要求。目前中國有技術(shù)工人7000萬，而高級技工僅占技工總數(shù)的5%，這與興旺國家20-40%的高級技工相去甚遠(yuǎn)。15整理ppt3.銀領(lǐng)是中國經(jīng)濟(jì)社會開展對高職教育提出的新要求〔1〕銀領(lǐng)是適應(yīng)因技術(shù)升級引致的社會變遷而必然出現(xiàn)的新群體農(nóng)業(yè)社會——生力軍——綠領(lǐng)階層——農(nóng)民；前工業(yè)化社會——生力軍——藍(lán)領(lǐng)階層——工人;高度工業(yè)化時代——“白領(lǐng)階層〞成為市場生產(chǎn)中的主導(dǎo);知識經(jīng)濟(jì)時代——“銀領(lǐng)階層〞將逐步成為企業(yè)主體和社會主體。16整理ppt〔2〕銀領(lǐng)是我國產(chǎn)業(yè)開展的需要——傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與數(shù)字化相結(jié)合，出現(xiàn)了一些知識含量、技術(shù)含量較高的新職業(yè)；——知識經(jīng)濟(jì)催生了以“高新技術(shù)〞和“文化內(nèi)涵〞為特征的新興產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；——傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，迫切需要大批銀領(lǐng)人才來實(shí)現(xiàn)升級。17整理ppt〔3〕銀領(lǐng)是企業(yè)開展對人才的必然要求〔4〕銀領(lǐng)是我國現(xiàn)代化建設(shè)對職業(yè)教育開展提出的強(qiáng)勁需求〔5〕銀領(lǐng)是對國外高職教育人才培養(yǎng)定位的科學(xué)借鑒18整理ppt美國、德國、日本在進(jìn)人經(jīng)濟(jì)高速開展期后，自20世紀(jì)80年代，高職教育即進(jìn)入穩(wěn)定期，其比例在40%左右，并不斷持續(xù)開展，比例還在不斷上升。在美國，高職教育是由興旺的社區(qū)學(xué)院來承擔(dān)的，社區(qū)學(xué)院以培養(yǎng)銀領(lǐng)為根本目標(biāo)。在德國，德國的工程師70%以上是高職教育的畢業(yè)生，銀領(lǐng)自然是德國高職教育人才培養(yǎng)的根本定位；在日本，高職教育主要是專修學(xué)校、5年制的高等?？茖W(xué)校、2年制的短期大學(xué)以及本科層次的技術(shù)科學(xué)大學(xué)。19整理ppt〔四〕必須充分認(rèn)識與把握知識經(jīng)濟(jì)時代“銀領(lǐng)〞人才的培養(yǎng)目標(biāo)。這個目標(biāo)就是培養(yǎng)創(chuàng)新型、市場型、高級技能型人才。*所謂創(chuàng)新型就是所培養(yǎng)的人才必須具有現(xiàn)代意識,有勇于開拓的創(chuàng)新精神；*所謂市場型，就是具有強(qiáng)烈的市場競爭觀念、適應(yīng)能力和應(yīng)變能力；*所謂高級技能型，就是具有高等教育學(xué)歷，掌握高等教育的專業(yè)根底知識，特別要掌握應(yīng)用專業(yè)知識的過硬技能，既能動腦又能動手，有手腦并用的熟練技能技巧，而且是“一專多能〞。20整理ppt銀領(lǐng)——“大學(xué)水平的能工巧匠、能工巧匠型的大學(xué)生〞21整理ppt例2有一天動物園的管理員們發(fā)現(xiàn)袋鼠從籠子里跑出來了，于是開會討論，一致認(rèn)為是籠子的高度過低。所以他們決定將籠子的高度由原來的10米加高到20米。結(jié)果第二天他們發(fā)現(xiàn)袋鼠還是跑到外面來，所以他們又決定再將高度加高到30米。沒想到隔天居然又看到袋鼠全跑到外面，于是管理員們大為緊張，決定一不做二不休，將籠子的高度加高到100米。一天，長頸鹿和幾只袋鼠們在閑聊，“你們看，這些人會不會再繼續(xù)加高你們的籠子？〞長頸鹿問。“很難說。〞袋鼠說，“如果他們再繼續(xù)忘記關(guān)門的話！〞22整理ppt感悟：盡管管理員一米一米增加籠子的高度而不想到去把籠門關(guān)住，袋鼠照樣會跑出來。這個管理員好辛苦！我們各級管理層中也有許多這樣的辛苦者，他們?nèi)諒?fù)一日、年復(fù)一年地抓管理，看似忙得不可開交，只是因?yàn)闆]有牽住管理的“牛鼻子〞，將管理本末倒直，使管理徒勞無功。事有“本末〞、“輕重〞、“緩急〞、“關(guān)門是本，加高籠子是末，舍本而逐末，當(dāng)然就不得要領(lǐng)了。管理抓什么？管理是抓事情的“本末〞、“輕重〞、“緩急〞。23整理ppt二、專業(yè)建設(shè)?關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)劃

加快高等職業(yè)教育改革與開展的意見?中指出：“中央在100所示范院校中，選擇500個左右辦學(xué)理念先進(jìn)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密、特色鮮明、就業(yè)率高的專業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)支持。形成500個以重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群，提高示范院校對經(jīng)濟(jì)社會開展的效勞能力。〞24整理ppt〔一〕從高職教育的性質(zhì)透視高職院校專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵高職學(xué)院的核心競爭力是指圍繞培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才所擁有的獨(dú)特教育資源和整合這些資源而形成持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力，其實(shí)質(zhì)也就是高職學(xué)院可持續(xù)開展的綜合實(shí)力。

影響高職院校核心競爭力的主要因素有專業(yè)資源、培養(yǎng)模式、市場資源、管理體制、文化資源、辦學(xué)特色等。25整理ppt在影響高職院校核心競爭力的諸多要素中，專業(yè)資源是一項關(guān)鍵性的要素。高職教育的專業(yè)資源并不是簡單地等同于專業(yè)目錄、課程設(shè)置，而是一個包含教學(xué)資源、師資配備、實(shí)訓(xùn)實(shí)施在內(nèi)的系統(tǒng)工程，其內(nèi)涵主要表現(xiàn)為以下三個方面：1.專業(yè)的設(shè)置和優(yōu)化是前提。高職教育的專業(yè)設(shè)置要從市場實(shí)際情況出發(fā)，市場經(jīng)濟(jì)是不斷開展變化著的，因此，高職學(xué)院的專業(yè)設(shè)置需要不斷地調(diào)整更新，具有相對的靈活性，26整理ppt2.實(shí)訓(xùn)建設(shè)是保障。實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的零距離接軌，既是用人單位對高職院校的期望，也是各高職院校教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。3.師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。講文憑更講水平;講職稱更講稱職;講閱歷更講能力;講資歷更講奉獻(xiàn);講道德更講風(fēng)格。27整理ppt高職學(xué)院的專業(yè)建設(shè)必須要解決三方面的根本性問題：一是以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置和優(yōu)化問題；二是以專業(yè)能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)問題；三是以適應(yīng)專業(yè)教學(xué)需要的“雙師〞素質(zhì)提高問題。

28整理ppt〔二〕學(xué)科群、專業(yè)群

1.學(xué)科群普通高等教育的專業(yè)是以學(xué)科為根底，其專業(yè)結(jié)構(gòu)是建立在學(xué)科結(jié)構(gòu)根底之上，目前我國實(shí)施的本科教育專業(yè)目錄(1998年)是迄今最新的高等教育本科專業(yè)目錄和學(xué)科劃分，共設(shè)11個學(xué)科門類，249種專業(yè)。一級學(xué)科下的二級學(xué)科體系被稱為學(xué)科群。

29整理ppt

概念一：由一個或多個辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，假設(shè)干個工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科根底相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個集合。2.專業(yè)群30整理ppt概念二：由假設(shè)干個專業(yè)技術(shù)根底相同或緊密相關(guān)、表現(xiàn)為具有共同的專業(yè)技術(shù)根底課程和根本技術(shù)能力要求、并能涵蓋某一技術(shù)或效勞領(lǐng)域的、由假設(shè)干個專業(yè)組成的一個集群。31整理ppt專業(yè)群各專業(yè)可以是同一專業(yè)大類中的專業(yè)，也可以是不同專業(yè)大類中的專業(yè)，能否歸為一個專業(yè)群主要以是否擁有共同的專業(yè)技術(shù)根底課程和根本技術(shù)能力(技能)要求來劃分，并且專業(yè)群中的各專業(yè)或?qū)I(yè)方向、面向企業(yè)中的崗位群，均能在同一個實(shí)訓(xùn)體系中完成其根本的實(shí)踐性教學(xué)。32整理ppt高職院校專業(yè)群的內(nèi)涵，是一個包含教學(xué)資源、師資配備、實(shí)訓(xùn)體系在內(nèi)的系統(tǒng)。它具有如下特征：第一，專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)往往是圍繞某一行業(yè)設(shè)置形成的一類專業(yè)。第二，專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)是學(xué)校長期辦學(xué)過程中，依托某一學(xué)科根底較強(qiáng)的專業(yè)逐步開展形成的一類專業(yè)，各專業(yè)具有相同的學(xué)科根底。33整理ppt〔三〕專業(yè)群建設(shè)的意義1.有利于形成專業(yè)群體優(yōu)勢，增強(qiáng)市場適應(yīng)性。2.有利于形成實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢，降低實(shí)訓(xùn)建設(shè)本錢。3.有利于形成師資隊伍優(yōu)勢，增強(qiáng)專業(yè)競爭力。4.有利于形成特色和品牌優(yōu)勢，提高學(xué)院知名度。5.有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才。34整理ppt〔四〕構(gòu)建專業(yè)群的原那么(1)由外延擴(kuò)展向內(nèi)涵拓展轉(zhuǎn)變。利用專業(yè)間互為帶動的關(guān)聯(lián)性，發(fā)揮專業(yè)群的聚集與擴(kuò)散效應(yīng)，超越“專業(yè)全而不強(qiáng)〞，在一個大的框架內(nèi)使原有專業(yè)獲得生命力，形成學(xué)校專業(yè)的“精而專〞，這是專業(yè)群所倡導(dǎo)的理念。(2)一個公共技術(shù)平臺與多個專業(yè)方向相結(jié)合。抓住核心專業(yè)建立專業(yè)群根底教學(xué)大平臺，逐步形成相互支撐、相得益彰的專業(yè)群布局。以“寬口徑、多方向〞的專業(yè)設(shè)置模式來應(yīng)對職業(yè)崗位群中具體崗位的人才需求變化，并表達(dá)職業(yè)資格證書能力要求，促進(jìn)學(xué)校拓寬效勞面向，增強(qiáng)社會適應(yīng)性。35整理ppt(3)穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。(4)資源配置上表達(dá)社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。(5)量力而行。36整理ppt〔五〕專業(yè)群構(gòu)建方式1.圍繞產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建專業(yè)群。通過對某個產(chǎn)業(yè)鏈應(yīng)用性人才需求狀況的結(jié)構(gòu)分析，構(gòu)建與該產(chǎn)業(yè)開展要求相一致的專業(yè)群體系，形成鏈條式專業(yè)群。2.圍繞職業(yè)崗位群構(gòu)建專業(yè)群。專業(yè)群的構(gòu)建要考慮企業(yè)崗位的設(shè)置背景，針對某個行業(yè)一組相關(guān)的職業(yè)崗位來設(shè)置專業(yè)，滿足企業(yè)崗位群的需要，盡可能多地覆蓋行業(yè)崗位群。37整理ppt3.圍繞學(xué)科根底構(gòu)建專業(yè)群。高職教育的專業(yè)是具有一定的學(xué)科根底的，對于學(xué)科根底相同的假設(shè)干專業(yè)可以構(gòu)建成一個專業(yè)群。如在建筑領(lǐng)域中以數(shù)學(xué)、力學(xué)等學(xué)科為根底的建筑工程技術(shù)、道路與橋梁工程、水利水電工程等專業(yè)可以構(gòu)建成建筑施工類專業(yè)群。如以化學(xué)、水力學(xué)學(xué)科為根底的暖通空調(diào)、給排水工程、環(huán)境工程等專業(yè)可以構(gòu)建成建筑設(shè)備類專業(yè)群。如以經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科為根底的工程造價、工程監(jiān)理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理等專業(yè)可以構(gòu)建成建筑經(jīng)濟(jì)類專業(yè)群。38整理ppt〔六〕專業(yè)群建設(shè)內(nèi)容1.構(gòu)建專業(yè)群人才培養(yǎng)模式。2.培養(yǎng)“雙師型〞教師團(tuán)隊。3.建設(shè)開放、共享的實(shí)訓(xùn)基地。4.創(chuàng)立優(yōu)質(zhì)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫。39整理ppt〔七〕專業(yè)群建設(shè)路徑學(xué)校辦學(xué)定位與戰(zhàn)略系〔部〕人才培養(yǎng)目標(biāo)監(jiān)測外部環(huán)境評估內(nèi)部環(huán)境預(yù)測構(gòu)建專業(yè)群的能力與時機(jī)實(shí)施專業(yè)群規(guī)劃專業(yè)群保持與更新規(guī)劃內(nèi)容、目標(biāo)定位、專業(yè)群框架、構(gòu)建條件與方案實(shí)施要素、專業(yè)整合成群、經(jīng)費(fèi)投入、師資、課程體系、教學(xué)模式、共享型資源庫40整理ppt(1)學(xué)校辦學(xué)定位與戰(zhàn)略。高等職業(yè)教育的定位是培養(yǎng)，適應(yīng)新型工業(yè)化道路的需要的高技能人才，符合先進(jìn)生產(chǎn)力開展的要求。它既有高等教育的屬性，又有職業(yè)教育的特色；每個高職學(xué)校的開展戰(zhàn)略是不一樣的，不同的開展戰(zhàn)略對專業(yè)群的構(gòu)建有一定的影響。(2)系(部)人才培養(yǎng)目標(biāo)。系(部)是學(xué)校人才培養(yǎng)的直接組織者與實(shí)施者，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校的辦學(xué)定位與開展戰(zhàn)略的具體表達(dá)。系〔部〕人才培養(yǎng)目標(biāo)對專業(yè)群的構(gòu)建有直接的影響，構(gòu)建專業(yè)群是為了更好地實(shí)現(xiàn)系〔部〕人才培養(yǎng)目標(biāo)。41整理ppt

(3)監(jiān)測外部環(huán)境。主要是監(jiān)測人才市場環(huán)境，發(fā)現(xiàn)構(gòu)建專業(yè)群的時機(jī)與風(fēng)險。社會需求應(yīng)用型人才的數(shù)量和結(jié)構(gòu)的變化，市場對各類人才供求的漲落、長短線的轉(zhuǎn)換都會靈敏地給專業(yè)群的構(gòu)建帶來時機(jī)或風(fēng)險。因此，要經(jīng)常監(jiān)測學(xué)校所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、科技結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)，密切關(guān)注人才需求新動向，積極尋找新的專業(yè)增長點(diǎn)，尋找構(gòu)建專業(yè)群的時機(jī)。

(4)評估內(nèi)部環(huán)境。主要是評估學(xué)校內(nèi)以及系內(nèi)部目前所具有的構(gòu)建專業(yè)群的優(yōu)勢與劣勢。評估的主要內(nèi)容有辦學(xué)歷史經(jīng)驗(yàn)積淀、專業(yè)數(shù)量與特色、“雙師〞隊伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件、課程體系、教學(xué)手段、質(zhì)量保證體系等等。42整理ppt(5)預(yù)測構(gòu)建專業(yè)群的能力與時機(jī)。主要是根據(jù)對外部人才市場環(huán)境的監(jiān)測情況和對學(xué)校內(nèi)部條件的評估情況，來預(yù)測構(gòu)建專業(yè)群的能力與時機(jī)。在對社會需求進(jìn)行充分調(diào)研和論證的根底上，如果外部有構(gòu)建專業(yè)群的時機(jī)，而且內(nèi)部有構(gòu)建專業(yè)群的優(yōu)勢，那么說明目前具有構(gòu)建專業(yè)群的能力與時機(jī)。反之，那么沒有構(gòu)建專業(yè)群的能力與時機(jī)。(6)制定專業(yè)群構(gòu)建規(guī)劃。當(dāng)預(yù)測到目前具有構(gòu)建專業(yè)群的能力與時機(jī)時，就可以著手制定專業(yè)群構(gòu)規(guī)劃。43整理ppt〔八〕專業(yè)群建設(shè)案例案例一：南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際商務(wù)專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)定位：培養(yǎng)適應(yīng)對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易需要，既有較為寬廣專業(yè)知識，又熟悉涉外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)動手能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才。專業(yè)群框架：整合現(xiàn)有專業(yè)，以“一個公共技術(shù)平臺、多個專業(yè)方向〞為原那么，形成“以國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)為核心專業(yè)，以商務(wù)英語、外貿(mào)單證、國際貨運(yùn)代理和國際商務(wù)(中外合作)等多個專業(yè)為方向〞的專業(yè)群框架。44整理ppt——建成以4名教授、7名副教授、2名外籍教師為骨干，“雙師型〞教師比例達(dá)85％以上優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。——實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件到達(dá)建設(shè)滿足專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)需要?！獙I(yè)群在校生到達(dá)800人以上；職業(yè)資格取證率100％；就業(yè)率98％以上?！ㄔO(shè)區(qū)域國際商務(wù)職業(yè)技能培訓(xùn)中心，為區(qū)域外向型企業(yè)提供科研和技術(shù)效勞?！獦?gòu)建國際商務(wù)專業(yè)群課程體系和實(shí)訓(xùn)體系。——將國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)英語專業(yè)建成省品牌專業(yè)。構(gòu)建方案：45整理ppt實(shí)施專業(yè)群規(guī)劃：①經(jīng)費(fèi)投入。依據(jù)師資隊伍建設(shè)支出、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備購置費(fèi)以及設(shè)備修繕費(fèi)等工程測算專業(yè)群總體費(fèi)用，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)要建設(shè)成國際貿(mào)易綜合模擬實(shí)訓(xùn)中心、企業(yè)管理仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、物流工程與管理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心。②師資建設(shè)。引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師型〞專業(yè)教師9人以上，使高級職稱教師和“雙師型〞專業(yè)教師的比重分別到達(dá)45％和85％以上。③課程配套。提高國際商務(wù)專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)的質(zhì)量，建立國際商務(wù)專業(yè)群課程體系和實(shí)訓(xùn)體系。46整理ppt④改革教學(xué)模式。以進(jìn)出口交易的根本過程為主線，以模擬設(shè)定的具體進(jìn)出口商品交易作背景，針對進(jìn)出口貿(mào)易中各個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的相關(guān)操作技能。同時，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的檢查監(jiān)督，建立內(nèi)部教學(xué)督導(dǎo)和評估體系。⑤建設(shè)共享型資源。組建區(qū)域國際商務(wù)職業(yè)技能培訓(xùn)中心，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)效勞。建設(shè)企業(yè)業(yè)務(wù)流程管理仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，既滿足國際商務(wù)專業(yè)群及經(jīng)濟(jì)管理系其他專業(yè)群實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的需要，同時又是一個輻射面廣、實(shí)施效果好、資源共享性強(qiáng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)工程。47整理ppt專業(yè)群的保持和更新：以國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)英語兩個品牌專業(yè)為核心保持國際商務(wù)專業(yè)群的相對穩(wěn)定性。同時，建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查反響體系，經(jīng)常性地開展專業(yè)跟蹤調(diào)研活動，對歷屆畢業(yè)生反響的信息進(jìn)行分析。同時建立教師下企業(yè)調(diào)研專業(yè)需求制度，作為對專業(yè)群進(jìn)行評價更新的依據(jù)，并用以指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革。48整理ppt案例二：江蘇省信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化專業(yè)群及其設(shè)置電氣自動化專業(yè)群是指與機(jī)械、電氣、電子等各類自動化設(shè)備的運(yùn)行、維護(hù)與管理職業(yè)群相對應(yīng)的，有共同資源根底、技術(shù)根底和社會關(guān)聯(lián)根底的相近專業(yè)。49整理ppt〔一〕設(shè)置原那么第一，有共同的行業(yè)根底或行業(yè)背景。第二，有共同的課程內(nèi)容。第三，有共同的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施根底。第四，有共同的師資隊伍。第五，有核心專業(yè)。50整理ppt〔二〕設(shè)置的方式以核心專業(yè)為骨干，以核心課程群、核心技能群為根底，以專業(yè)方向適應(yīng)該行業(yè)社會人才需求的變化為方式來設(shè)置電氣自動化專業(yè)群。在專業(yè)設(shè)置中，以行業(yè)為背景，以所面向的就業(yè)職業(yè)群為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合辦學(xué)條件和優(yōu)勢進(jìn)行設(shè)置，見下表1。在職業(yè)分析的根底上設(shè)置課程體系，明確專業(yè)核心課程群、技能群和專業(yè)方向課程群。51整理ppt電氣自動化專業(yè)群就業(yè)面向分析表專業(yè)群核心能力所含專業(yè)方向就業(yè)面向面向職業(yè)小類面向職業(yè)細(xì)類核心主要專業(yè)方向電氣自動化設(shè)備的安裝調(diào)試運(yùn)行維護(hù)能力電氣自動化技術(shù)電氣設(shè)備與供配電系統(tǒng)的運(yùn)行、維護(hù)及管理電氣設(shè)備安裝人員電氣工程技術(shù)人員維修電工可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計師電氣設(shè)備安裝工電力拖動與自動控制工程技術(shù)人員電梯安裝維修工機(jī)電設(shè)備維修典型機(jī)電設(shè)備的調(diào)試、維修和管理機(jī)械設(shè)備裝配人員裝配鉗工數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工現(xiàn)代控制技術(shù)基于網(wǎng)絡(luò)的控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試與運(yùn)行計算機(jī)與應(yīng)用工作技術(shù)人員智能樓宇管理員計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員電子設(shè)備技術(shù)電子設(shè)備及系統(tǒng)的安裝、調(diào)試操作等電子設(shè)備裝配調(diào)式人員電子儀器儀表裝配工電子專用設(shè)備裝調(diào)工52整理ppt

電氣自動化專業(yè)群職業(yè)素質(zhì)能力和課程體系設(shè)置對照表專業(yè)方向?qū)?yīng)專業(yè)所需核心能力專業(yè)基礎(chǔ)核心課程群專業(yè)基礎(chǔ)核心技能群專業(yè)方向所需能力專業(yè)方向課程群專業(yè)方向技能屬電氣自動化技術(shù)電氣自動化技術(shù)580202各類自動化設(shè)備和電氣系統(tǒng)線路和器件等的安裝、調(diào)試與維護(hù)修理能力電工電子技術(shù)電機(jī)與電氣控制PLC應(yīng)用技術(shù)傳感器與檢測技術(shù)單片機(jī)原理與接口全工實(shí)習(xí)電工電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)電氣控制設(shè)計與實(shí)訓(xùn)PLC設(shè)計傳感器課程設(shè)計單片機(jī)課程設(shè)計電工考工實(shí)訓(xùn)常見電氣設(shè)備、裝置的安裝、調(diào)試能力電力電子技術(shù)電梯控制維護(hù)自動控制系統(tǒng)工廠供電內(nèi)線實(shí)習(xí)電機(jī)拆裝實(shí)習(xí)自動控制綜合實(shí)習(xí)畢業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)電設(shè)備維修機(jī)電一體化580201典型的機(jī)電一體化設(shè)備的安裝、調(diào)試與維護(hù)液壓與氣動機(jī)械制造技術(shù)機(jī)床數(shù)控技術(shù)機(jī)電設(shè)備安裝與維修機(jī)械設(shè)計數(shù)控實(shí)習(xí)機(jī)電設(shè)備綜合維修實(shí)習(xí)畢業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)電控制技術(shù)機(jī)電一體化580201基于網(wǎng)絡(luò)的計算機(jī)控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試與維護(hù)能力樓宇自動化系統(tǒng)自動控制系統(tǒng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)總線技術(shù)（Lomworks）網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)控制系統(tǒng)學(xué)習(xí)樓宇系統(tǒng)學(xué)習(xí)畢業(yè)實(shí)習(xí)電子設(shè)備與運(yùn)行電子設(shè)備與運(yùn)行管理590205典型的電子設(shè)備的運(yùn)行、維護(hù)能力電子設(shè)計自動化電子測量電子設(shè)備（SMT）基礎(chǔ)電子設(shè)備測試與維護(hù)電子綜合設(shè)計電子工藝實(shí)習(xí)電子設(shè)備綜合實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計53整理ppt〔三〕電氣自動化專業(yè)群建設(shè)成果1.以核心專業(yè)建設(shè)帶動專業(yè)群的整體建設(shè)2.以核心課程群建設(shè)保證專業(yè)核心能力的培養(yǎng)3.以專業(yè)方向的建設(shè)適應(yīng)社會人才需求變化4.以實(shí)訓(xùn)室建設(shè)為主完善實(shí)訓(xùn)配套建設(shè)體系5.以高水平師資建設(shè)為重點(diǎn)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)6.以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)提高學(xué)生綜合素質(zhì)54整理ppt例3一日，魏文王求教于名醫(yī)扁鵲：“你們家兄弟三人，都精于醫(yī)術(shù)，誰的醫(yī)術(shù)最好呢?〞扁鵲答：“大哥最好，二哥差些，我是三人中最差的一個。〞魏王不解地說：“請你再介紹詳細(xì)些。〞扁鵲解釋說：“大哥治病，是在病情發(fā)作之前，那時病人自己還不覺得有病，但大哥能及時下藥鏟除病根，結(jié)果，他的醫(yī)術(shù)難以被人認(rèn)可，所以沒有名氣，只在我們家中受到推崇。〞55整理ppt“二哥治病，是在病初起之時，病癥尚不十清楚顯，病人也不覺得痛苦，此時二哥藥到病除，結(jié)果鄉(xiāng)里人都認(rèn)為二哥只能治些小病。〞“我治病，都是在病人病情十分嚴(yán)重之時，病人痛苦萬分，病人家屬心急如焚。此時，他們看到我在經(jīng)脈上穿刺，用針放血，或在患處敷以毒藥以毒攻毒，或動大手術(shù)直指病灶，使重病得到緩解或很快治愈，所以我名聞天下。〞魏王大悟。56整理ppt感悟：人們總認(rèn)為能解決“大問題〞的人才是“大專家〞，殊不知能在歌舞升平時杜絕“出問題〞的人(或制度)才是最了不起的。人們總高度評價在“痛定思痛〞之后的“亡羊補(bǔ)牢〞，卻不屑一顧于“防微杜漸〞之中的“未雨綢繆〞，這都是一種“情有可諒〞的錯覺。57整理ppt廣義的課程概念認(rèn)為，可稱為“所有學(xué)科〔教學(xué)學(xué)科〕的總合〞或“學(xué)生在教師指導(dǎo)下各種活動的總和〞，簡言之，課程是“一整套學(xué)科〞或“一整套活動〞；

狹義的課程概念認(rèn)為，課程為“一門學(xué)科〞〔教學(xué)學(xué)科〕或“一類活動〞。這是課程的外延。三、高職課程特征及體系類型

58整理ppt“課程及其進(jìn)程〞——“就是教學(xué)內(nèi)容及其進(jìn)程的總和〞；“課程就是有組織的教學(xué)內(nèi)容〞，“是實(shí)現(xiàn)各級各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計方案〞?！罢n程是對學(xué)校教育內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)程的總體安排與初步設(shè)計〞這是課程的內(nèi)涵。一般來說，經(jīng)典的關(guān)于課程的定義是“跑道〞，強(qiáng)調(diào)的是“道〞，強(qiáng)調(diào)的是“路徑〞。現(xiàn)代意義的課程，更多地強(qiáng)調(diào)的是“跑〞，也就是“過程〞。59整理ppt1.關(guān)于職業(yè)教育課程的定向性與能力觀課程目標(biāo)定向性能力觀定向性與遷移性專業(yè)能力社會能力方法能力職業(yè)教育課程的定向性與能力觀〔一〕高職課程特征60整理ppt〔1〕定向性這一定向性表現(xiàn)在就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育，其培養(yǎng)目標(biāo)是社會職業(yè)工作崗位第一線從事操作、效勞或管理的應(yīng)用型人才。這與以培養(yǎng)根本文化素質(zhì)沒有明確就業(yè)目標(biāo)的普通教育有極大的差異。一方面，課程必須緊緊針對就業(yè)導(dǎo)向的應(yīng)用型人才這一培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)各個職業(yè)領(lǐng)域的根本職業(yè)活動，是學(xué)生掌握操作技能、效勞技能或管理技能以及為之效勞的相應(yīng)知識，這就決定了課程目標(biāo)只能按職業(yè)領(lǐng)域加以確定，具有職業(yè)的定向性；另一方面，對同一職業(yè)領(lǐng)域的人才規(guī)格又有特定要求，也就是說課程目標(biāo)常帶有區(qū)域特色行業(yè)特色，具有地區(qū)或行業(yè)的定向性。61整理ppt〔2〕能力觀能力觀的特定含義職業(yè)能力專業(yè)能力方法能力社會能力基本發(fā)展能力基本生存能力基本發(fā)展能力學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會工作掌握技能掌握知識學(xué)會共處學(xué)會做人關(guān)鍵能力定位能力當(dāng)勞動組織發(fā)生變化或者當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更的時候，這種能力依然存在從而能重新獲得新的知識或新的技能62整理ppt①能力構(gòu)成的根本要素專業(yè)能力指的是：具備從事職業(yè)活動所需要的技能與相應(yīng)的知識，包括單項的技能與知識、綜合的技能與知識。例如，車、刨、鉆、焊，可編程控制器的使用，商品促銷等技能；金屬加工工藝、調(diào)節(jié)技術(shù)、商品經(jīng)營等知識。專業(yè)能力是根本生存能力，它是勞動者勝任職業(yè)工作、賴以生存的核心本領(lǐng)，對專業(yè)能力的要求是合理的知能結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)的應(yīng)用性和針對性。63整理ppt方法能力指的是：具備從事職業(yè)活動所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法，包括制定工作方案的步驟、解決實(shí)際問題的思路、獨(dú)立學(xué)習(xí)新技術(shù)的方法、評估工作結(jié)果的方式等。例如制作一個復(fù)雜工作，要制定涉及工藝、材料、設(shè)備、標(biāo)準(zhǔn)等方面的具體工作方案；接受一項新的任務(wù)，要學(xué)會查找資料與文獻(xiàn)以取得有用的信息等。方法能力是根本開展能力，它是勞動者在職業(yè)生涯中不斷獲取新的技能與知識、掌握新方法的重要手段。64整理ppt社會能力指的是：具備從事職業(yè)活動所需要的行為能力，包括人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德、環(huán)境意識.例如與同齡人相處的能力、在小組工作中的合作能力、交往與協(xié)商的能力、批評與自我批評的能力以及認(rèn)真、細(xì)心、老實(shí)、可靠，等等。社會能力既是根本生存能力，又是根本開展能力。65整理ppt②關(guān)鍵能力的根本含義所謂關(guān)鍵能力，指的是上述具體的專業(yè)能力以外的能力，即與純粹的、根本的職業(yè)技能和知識無直接聯(lián)系，或者說超出職業(yè)技能和知識范疇的能力。關(guān)鍵能力是方法能力和社會能力的進(jìn)一步開展，它強(qiáng)調(diào)的是，當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更，或者當(dāng)勞動組織發(fā)生變化時，勞動者所具備的這一能力依然存在，這常被稱為跨職業(yè)的能力。這種能力對勞動者未來的開展起著關(guān)鍵性的作用，所以，在職業(yè)教育中又被稱為關(guān)鍵能力。66整理ppt專業(yè)能力范疇：對新技術(shù)的理解力，職業(yè)的適應(yīng)性，合理化建議，過程優(yōu)化，質(zhì)量意識，平安意識，經(jīng)濟(jì)意識，時間意識，工作崗位的衛(wèi)生，等等。這是對具體的專業(yè)能力的進(jìn)一步抽象。方法能力范疇：分析與綜合，全局與系統(tǒng)思維，邏輯與抽象思維，決策，遷移能力，信息的截取、評價和傳遞，目標(biāo)辨識與定位，聯(lián)想與創(chuàng)造力，等等。這是方法能力的進(jìn)一步開展。社會能力范疇：社會責(zé)任感，群體工作的協(xié)調(diào)與仲裁，寬容，心里承受力，參與意識，自信心，成功欲，積極性，主動性，靈活性，語言及文字表達(dá)能力，等等。這是社會能力的進(jìn)一步開展。67整理ppt2.關(guān)于職業(yè)教育課程的應(yīng)用性與根底觀〔1〕應(yīng)用性這一應(yīng)用性表現(xiàn)在職業(yè)教育課程的內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系職業(yè)實(shí)踐，所傳授的技能和知識能在生產(chǎn)、效勞或管理工作的第一線直接應(yīng)用。職業(yè)實(shí)踐所需要的動作技能和心智技能，是課程內(nèi)容的重點(diǎn)；而針對這些技能所進(jìn)行的相關(guān)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)以及態(tài)度或行為方式的培養(yǎng)，是課程內(nèi)容的根本要求。68整理ppt〔2〕根底觀職業(yè)教育“要著重職業(yè)技能的訓(xùn)練〞，以形成學(xué)生根本的社會生存能力，還要為學(xué)生的個性開展考慮、要強(qiáng)化學(xué)生在未來的社會競爭中進(jìn)一步開展自我的能力，為學(xué)生構(gòu)件未來生存與開展的堅實(shí)根底。職業(yè)教育課程觀的根底觀，建立在對“根底學(xué)力〞含義的深層理解之上，所謂“根底學(xué)力〞，本意是指通過課程，即學(xué)生通過所有教學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)或?qū)W生在教師指導(dǎo)下的各種活動的訓(xùn)練所獲得的根本能力。69整理ppt職業(yè)教育課程的根底學(xué)力，從專業(yè)能力的角度理解，也由三個要素構(gòu)成：普通文化根底、職業(yè)通用根底和職業(yè)專業(yè)根底。①普通文化根底學(xué)力：指的是學(xué)生應(yīng)具備的根本文化修養(yǎng)與素質(zhì)，具有提高、強(qiáng)化、平衡、補(bǔ)償四個方面的功能。70整理ppt所謂提高，就是要使學(xué)生在原有文化根底上，學(xué)會將專業(yè)知識與職業(yè)技能緊密結(jié)合，補(bǔ)充個人在生存開展階段不可逾越的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以提高綜合職業(yè)能力；所謂強(qiáng)化，就是對與職業(yè)緊密相關(guān)以及有利于理解和掌握職業(yè)技能的文化課內(nèi)容要加強(qiáng)；所謂平衡，就是職業(yè)教育機(jī)構(gòu)不能只傳授職業(yè)專業(yè)知識，還應(yīng)傳授有利于學(xué)生認(rèn)識社會、有利于身體和心里健康開展的內(nèi)容；所謂補(bǔ)償，就是要完成理應(yīng)由教育機(jī)構(gòu)，特別是學(xué)校承擔(dān)的諸如環(huán)境、平安、媒體、閑暇等方面的教育，以補(bǔ)償家庭、社會教育的缺乏。71整理ppt②職業(yè)通用根底學(xué)力；指的是學(xué)生應(yīng)掌握的從事各類職業(yè)所必備的通用的知識和技能，特別是工具類的知識和技能③職業(yè)專業(yè)根底學(xué)力：指的是學(xué)生應(yīng)掌握的從事本大類職業(yè)所需要的共同的根底的專業(yè)技能和專業(yè)知識。72整理ppt3.關(guān)于職業(yè)教育課程的整體性與過程觀〔1〕整體性職業(yè)教育課程整體性的特征，實(shí)質(zhì)上是職業(yè)活動——工作過程系統(tǒng)整體性的反映。職業(yè)活動的整體性要求勞動者對職業(yè)工作過程具有方案、實(shí)施和評價的能力。整體性是與職業(yè)活動系統(tǒng)的過程——工作過程緊密相關(guān)的。因此與之相應(yīng)的課程的整體性、表達(dá)為課程的方案、實(shí)施和評價是一個相互聯(lián)系的過程，是一種在傳授技能與知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立制訂方案、獨(dú)立實(shí)施方案、獨(dú)立評估方案的能力的過程。73整理ppt整體性與局部性職業(yè)分析職業(yè)活動職業(yè)能力課程實(shí)施與評價整體性過程觀職業(yè)教育課程的整體性與過程觀74整理ppt〔2〕過程觀與普通教育相比，職業(yè)教育課程的過程屬性突出表現(xiàn)為課程的工作過程導(dǎo)向性。過程觀所包含的三個最重要的過程要素為：職業(yè)分析、職業(yè)勞動和職業(yè)能力。①職業(yè)分析：在課程中占據(jù)主導(dǎo)地位，課程是動態(tài)的社會需求的反映，不只是靜態(tài)學(xué)科知識的載體，要根據(jù)變化不斷予以調(diào)整。75整理ppt②職業(yè)活動：在課程中發(fā)揮重要作用，課程是動態(tài)的探索發(fā)現(xiàn)的過程，不只是靜態(tài)學(xué)科知識的傳遞，要重視個體的經(jīng)驗(yàn)與探索。③職業(yè)能力：在課程中成為核心目標(biāo)，課程是動態(tài)的能力形成的過程，不只是靜態(tài)學(xué)科知識的積累，要圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)展開?，F(xiàn)代職業(yè)教育的課程觀認(rèn)為課程不是結(jié)果，而是過程，即職業(yè)教育的課程是職業(yè)導(dǎo)向的動態(tài)開展的過程，強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)所需要的技能與知識的習(xí)得過程以及態(tài)度〔行為方式〕變化的過程，也就是職業(yè)能力獲取的過程。76整理ppt高職課程體系的特點(diǎn)：1.核心課程的知識點(diǎn)由專業(yè)指導(dǎo)委員會與專業(yè)教師共同確定；2.所學(xué)的知識點(diǎn)不需要象本科教育一樣，特別強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和完整性，以必需和夠用為度；3.所學(xué)的知識中，突出應(yīng)用性較強(qiáng)的知識點(diǎn)，淡化學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的知識點(diǎn)；4.許多專業(yè)所學(xué)的知識是跨學(xué)科的，需要將屬于不同學(xué)科的知識點(diǎn)重新整合，創(chuàng)立一些新的課程；5.突出技能培訓(xùn)，實(shí)踐性教學(xué)單獨(dú)設(shè)課，是高職課程體系的重要組成局部，所占比重在一般40～50％之間。高職院校課程體系的這些特點(diǎn)決定了其課程體系應(yīng)具有多種類型。〔二〕高職課程體系類型77整理ppt各高職院校在設(shè)置課程體系時，需要依據(jù)兩個條件，一是高技能型人才的不同類型。二是各高職院校的教學(xué)條件，包括師資、教材,特別是實(shí)踐性教學(xué)條件，有什么樣的教學(xué)條件，設(shè)置什么樣的課程體系。78整理ppt1.壓縮本科改進(jìn)型的課程體系課程體系的具體設(shè)置：首先確定該專業(yè)的核心技術(shù)，圍繞核心技術(shù)按照根底課、專業(yè)根底課、專業(yè)課的順序安排課程，在講授根底課和專業(yè)根底課時，以必需和夠用為度，精簡授課內(nèi)容,減少課時，增加實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐課程的內(nèi)容和課時，盡量縮短與工作崗位的距離。這樣的課程體系和本科教育的課程體系較為接近，把它稱之為壓縮本科改進(jìn)型的課程體系。79整理ppt2.以工程形成課程鏈為主體的課程體系該課程體系以工程為主線形成一個集理論知識、職業(yè)技能融為一體的專業(yè)課程鏈條；在課程鏈根底上填充其它課程，形成完整的課程體系。如計算機(jī)軟件專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握計算機(jī)軟件編程的技能,到達(dá)開發(fā)軟件工程的能力。其課程體系的編制過程如下：將典型工程分解成系統(tǒng)可行性調(diào)研、需求分析、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、總體結(jié)構(gòu)設(shè)計、過程設(shè)計、編碼、軟件測試、編寫軟件文檔這些相對獨(dú)立的子工程，分析各子工程所需技能和理論知識，以每一個子工程為目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計；按子工程排序安排各門課程,形成課程鏈條。邊學(xué)邊練,課程結(jié)束,學(xué)生即可到達(dá)開發(fā)軟件工程的能力,實(shí)現(xiàn)零距離上崗。80整理ppt3.工作過程導(dǎo)向型的課程體系即按照工作過程程序的先后安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解生產(chǎn)工作的全過程，根據(jù)過程中涉及到的知識講授相應(yīng)的理論課程，邊學(xué)邊干，直至掌握整個過程的全部知識和操作技能，學(xué)習(xí)完成后，馬上可以上崗操作。81整理ppt4.崗位導(dǎo)向的多學(xué)科的課程體系例如效勞型人才是在旅游、飯店、護(hù)理、通信、商務(wù)、物業(yè)管理、科學(xué)教育和社會效勞等效勞業(yè)工作的人員。需要具有多種職業(yè)能力,其課程體系主線也往往是多條的。在構(gòu)建課程體系時,還應(yīng)包括行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國際標(biāo)準(zhǔn)教育以及素質(zhì)教育等內(nèi)容。效勞型人才的實(shí)踐性教學(xué)主要應(yīng)在社會進(jìn)行,通過頂崗實(shí)習(xí)，親臨其境，才能有切實(shí)的體會。效勞型的人才的課程體系需要把多學(xué)科的知識綜合在一起，其的特點(diǎn)是跨學(xué)科的。82整理ppt5.建立在同一個平臺上的適應(yīng)多崗位的課程系管理型人才,比方貿(mào)易類的營銷人員、企業(yè)的基層管理人員等。應(yīng)按平臺課程+職業(yè)能力課程設(shè)置課程體系。平臺課程包括文化根底課和專業(yè)根底課，根據(jù)不同工作崗位的能力需求，設(shè)計職業(yè)能力課程，保證學(xué)生掌握在不同崗位就業(yè)的能力。由于平臺課程相同，只要稍加學(xué)習(xí)，也能比較容易的在其他崗位轉(zhuǎn)崗就業(yè)。管理型人才的實(shí)踐性教學(xué)可主要通過模擬的方式進(jìn)行。83整理ppt例4有個經(jīng)歷過很屢次戰(zhàn)爭并得過很多勛章的步兵退伍回到城里，他的朋友就給他介紹了一個女友。見面前，朋友忠告他：“第一，你下車后要替你女朋友開門；第二，你女朋友入座時你應(yīng)在她椅子后幫她；第三，她說話時你要溫情地看著她；第四，她需要什么東西你一定要搶先做好，不要讓她動手。〞那個步兵說記住了，于是就去赴約了。

84整理ppt第二天，當(dāng)朋友打問情況如何時，步兵沮喪地說：“我沒有希望了！〞朋友問他：“你是不是忘了替她開門？〞步兵說：“不，我替她開了車門，她很快樂！〞朋友又問：“你是不是忘了幫她入座？〞85整理ppt步兵說：“不，我?guī)退胱?，她說我是紳士！〞朋友再問：“你是不是在她說話的時候東張西望？〞步兵說：“不，我一直看者她，她說我的眼睛很有魅力！〞最后朋友問：“那你是不是在某事上讓她自己動手了？〞

86整理ppt步兵沮喪地說：“真是這樣就好了。我們回家時，她說口渴，于是我就跑去替她買飲料。〞朋友說：“那很好呀！〞步兵又說：“可是出于多年的習(xí)慣，我一拉開飲料罐，就向她砸了過去，自己那么躲到了草叢里……〞87整理ppt感悟：一個多年的老習(xí)慣，使退伍的老兵失去了一次愛情的機(jī)遇。學(xué)校課程的設(shè)置，也有類似這個老兵的習(xí)以為常的某個做法。88整理ppt例5

一天，有一個人突發(fā)奇想：青蛙的適應(yīng)能力到底怎么樣?

第一次試驗(yàn)：他把青蛙放在40～50C的熱水里，青蛙一時無法忍受，立即跳出來跑掉了。第二次試驗(yàn)：他把青蛙放在涼水里，青蛙自由自在地游來游去。然后他在鍋底加熱，直到鍋里的水溫上升到50oC時，也未見青蛙跳出來，他很奇怪。于是，繼續(xù)加熱，可是青蛙到死也沒有跳出這個熱水鍋。鍋外的人大感不解，而鍋里的青蛙更是死不瞑目。89整理ppt感悟：與其說是熱水煮死了青蛙，不如說是漸變中的惰性“煮〞死了青蛙。周邊的環(huán)境，瞬間“滾燙〞的可能不大，倒是“小火〞徐煨的情況很常見，那么我們會不會也像那只青蛙一樣至死仍不解其變呢?青蛙鍋中喪命的下場值得時時警惕。90整理ppt四、高職課程開發(fā)模式“課程開發(fā)〞又稱課程設(shè)計或編制，是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)方法，開發(fā)、編寫、編輯、評價課程的理論、原那么和方法體系，反映的是產(chǎn)生一個課程的全過程。所謂課程開發(fā)模式，就是指課程的內(nèi)容和進(jìn)程在時間和空間上特定的組織型式或結(jié)構(gòu)，它受一定歷史時期政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育觀和課程觀等因素的影響。同樣，課程開發(fā)模式也在一定層面影響著人才培養(yǎng)方式和質(zhì)量。91整理ppt〔一〕洋為中用：國外職業(yè)分析導(dǎo)向式課程開發(fā)模式的引進(jìn)和借鑒正是在“西風(fēng)東進(jìn)〞的背景下大中城市的職業(yè)學(xué)校開始引進(jìn)和實(shí)驗(yàn)國外課程開發(fā)模式。國外課程開發(fā)模式主要包括雙元制模式、CBE模式和MES模式，它們都建立在職業(yè)分析和工作分析的根底之上，因此統(tǒng)稱為職業(yè)導(dǎo)向式課程開發(fā)模式。92整理ppt

1.雙元制課程開發(fā)模式(德國)所謂“雙元制〞，一元是指職業(yè)學(xué)校，另一元是指為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)的企業(yè)，兩者共同構(gòu)成了極富德國特色的職業(yè)教育制度。雙元制課程開發(fā)模式注重企業(yè)和學(xué)校的結(jié)合，以企業(yè)為主；注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，以實(shí)踐為主。在課時安排上，一般來說，第一學(xué)年，理論課和實(shí)踐課的比例為2∶3；第二、三學(xué)年，理論課和實(shí)踐課的比例為1∶4。93整理ppt在雙元制課程開發(fā)模式中，理論課采用綜合課的方法，分普通課和專業(yè)課兩局部，普通課包括德語、社會學(xué)、體育、宗教等，并把數(shù)、理、化知識融人和整合到專業(yè)課中。專業(yè)課課程結(jié)構(gòu)是一種建立在寬厚的專業(yè)訓(xùn)練根底之上的、綜合性的、以職業(yè)活動為核心的結(jié)構(gòu)模式。因此，通常也叫核心階梯課程開發(fā)模式。94整理ppt從橫向看，它緊緊圍繞著職業(yè)活動這一核心從培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力出發(fā)，把專業(yè)課綜合為專業(yè)理論、專業(yè)制圖和專業(yè)計算三門，以此覆蓋專業(yè)所需的所有理論。

從縱向看，所有課程都區(qū)分為根底培訓(xùn)、分業(yè)培訓(xùn)和專長培訓(xùn)三個階梯式遞進(jìn)的層次。無論是哪一層次的培訓(xùn)，其專業(yè)課程都是圍繞實(shí)踐活動，從一般到具體，由淺入深地開展。實(shí)踐活動在整個課程體系中占主導(dǎo)地位。95整理ppt特點(diǎn)：雙元制課程開發(fā)模式以職業(yè)實(shí)踐活動為核心，將與培訓(xùn)有關(guān)的專業(yè)根底知識和文化根底知識加以綜合，因而具有廣泛性、融合性和實(shí)用性的特點(diǎn)，這一模式在我國一定范圍內(nèi)得到實(shí)驗(yàn)和推廣。

難點(diǎn)：但是由于它有較高的實(shí)施環(huán)境和條件要求，如需要高水平的師資、現(xiàn)代化的設(shè)備以及緊密而富有成效的校企合作與產(chǎn)學(xué)結(jié)合，因此，在我國順利實(shí)施仍有相當(dāng)?shù)碾y度。96整理ppt2．CBE課程開發(fā)模式〔美國〕CBE課程開發(fā)模式是在能力本位思想指導(dǎo)下形成的，也稱之為能力本位課程開發(fā)模式。顧名思義，能力本位課程開發(fā)模式以能力作為課程開發(fā)的中心，運(yùn)用模塊式方案，以能力為主線開發(fā)課程，并把職業(yè)能力看作是職業(yè)教育的根底。因此，CBE課程開發(fā)模式在指導(dǎo)思想、開發(fā)程序、開發(fā)主體、出發(fā)點(diǎn)、課程實(shí)施和評價等方面與學(xué)科系統(tǒng)化課程開發(fā)模式有明顯的差異。97整理ppt

能力本位課程開發(fā)模式與學(xué)科系統(tǒng)化課程開發(fā)模式的差異指導(dǎo)思想出發(fā)點(diǎn)主要開發(fā)主體開發(fā)程序課程內(nèi)容組織課程實(shí)施課程評價CBE課程開發(fā)模式職業(yè)導(dǎo)向型職業(yè)教育行業(yè)企業(yè)專家隨意性強(qiáng)，沒有固定程序按職業(yè)活動有關(guān)學(xué)科的邏輯順序組織注重統(tǒng)一性評價學(xué)生實(shí)際操作能力學(xué)科系統(tǒng)化課程開展模式學(xué)科導(dǎo)向型學(xué)科學(xué)科專家有完備的課程開發(fā)體系按學(xué)科的邏輯順序組織注重個別差異評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)業(yè)成就98整理pptCBE課程開發(fā)模式更接近于職業(yè)教育的本質(zhì)要求——培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。CBE模式把能力看作一系列孤立的行為，無視了真實(shí)的職業(yè)世界中人們的操作行為的復(fù)雜性，以及將單項能力組合成綜合能力的方式無視了工作的整體特性和經(jīng)驗(yàn)成分，這一模式對我國課程開發(fā)的奉獻(xiàn)主要是理念上的，在實(shí)踐中沒有提供有價值的可操作的課程。99整理ppt3．MES課程開發(fā)模式MES是由國際勞工組織研究開發(fā)出來的一種模塊式技能組合課程開發(fā)模式。這一模式以實(shí)用主義哲學(xué)為指導(dǎo)思想，干什么學(xué)什么，遵循“按需施教，學(xué)用一致〞的原那么，采用以下操作策略：建立崗位工作描述表——確定崗位職能——劃分工作任務(wù)——確定工作模塊——編制學(xué)習(xí)單元。

可見，MES課程開發(fā)模式是針對職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行就業(yè)開發(fā)模式。技能培訓(xùn)的模塊組合方案，其著眼點(diǎn)是通過一個學(xué)習(xí)單元的訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)者獲得社會生產(chǎn)活動中所需的實(shí)際技能。MES課程開發(fā)模式具有很大的彈性和個性，學(xué)生可以自由地選擇不同的模塊組合。100整理ppt〔二〕外鄉(xiāng)創(chuàng)生：中國特色課程開發(fā)

模式初露端倪20世紀(jì)90年代的課程改革主要是學(xué)習(xí)西方模式，而這次課程改革的理念是在外鄉(xiāng)實(shí)踐的根底上形成的；20世紀(jì)90年代的課程改革是從上往下，而這次課程改革是從下而上的。具有較強(qiáng)的多樣性、地方性和校本性?？偟膩砜矗鼈円試@培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)而進(jìn)行開發(fā)，主要表現(xiàn)兩種不同風(fēng)格的開展路徑：學(xué)習(xí)理論導(dǎo)向的課程開發(fā)模式和工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)模式。101整理ppt1．“寬根底活模塊〞課程開發(fā)模式——一種學(xué)習(xí)理論導(dǎo)向的課程開發(fā)模式“寬根底活模塊〞課程開發(fā)模式的課程結(jié)構(gòu)分為兩局部：第一局部是“寬根底〞，即教學(xué)內(nèi)容不針對具體的職業(yè)崗位，而是集合了一群相關(guān)專業(yè)所需的知識和技能，為今后職業(yè)開展奠定知識和技能根底。第二局部是活模塊，其功能是學(xué)生在選定好模塊后，針對相對確定的某個崗位進(jìn)行訓(xùn)練，為就業(yè)作技能方面的準(zhǔn)備。它以綜合職業(yè)能力的形成作為課程目標(biāo)的核心，并把綜合能力分解為關(guān)鍵能力和從業(yè)能力?！皩捀专晜?cè)重于關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，“活模塊〞側(cè)重于從業(yè)能力的培養(yǎng)。102整理ppt優(yōu)點(diǎn)：①較適應(yīng)現(xiàn)有學(xué)校教學(xué)管理機(jī)制；②課程方案遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，特別是在實(shí)現(xiàn)“全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)〞與勝任“職業(yè)崗位第一線工作要求〞的雙贏目標(biāo)方面，受到職業(yè)學(xué)校的歡送。弊端：①學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)行動的聯(lián)系不夠緊密；②無法為學(xué)習(xí)者提供符合職業(yè)成長規(guī)律的工作經(jīng)驗(yàn)。103整理ppt2．工程課程開發(fā)模式——一種帶有中國特色的工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)模式

工程課程的出現(xiàn)，源于我國當(dāng)前職業(yè)教育改革中為提升學(xué)生職業(yè)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和滿足企業(yè)對人才素質(zhì)要求的需要，可以預(yù)見的是，它將成為我國當(dāng)前和今后職業(yè)教育課程改革的方向，并能形成外鄉(xiāng)化、具有中國特色的職業(yè)教育課程開發(fā)模式，104整理ppt

例如：寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院與寧波精意工業(yè)開發(fā)共同實(shí)施的“模具CAD／CAM〞工程化教學(xué)模式，那么是將企業(yè)資源引入學(xué)校共同實(shí)施人才培養(yǎng)的典型做法。該教學(xué)針對模具人才市場的需求．從模具專業(yè)人才完成模具生產(chǎn)過程所必須具有的模具開發(fā)、數(shù)控編程、CNC操作三項核心能力培養(yǎng)為主線，以產(chǎn)品開發(fā)的流程(即從產(chǎn)品開發(fā)到制造工作流程中所必備的核心能力要求)為出發(fā)點(diǎn)開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，并由企業(yè)和學(xué)校共同組織實(shí)施。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐能完全勝任從開發(fā)、生產(chǎn)到檢驗(yàn)的各個工作崗位要求。105整理ppt工程課程開發(fā)模式雖然在各地稱謂有所不同，但其本質(zhì)相似?！K省職業(yè)教育課程改革就明確指出，要按照職業(yè)實(shí)踐的邏輯順序，建立適應(yīng)職業(yè)崗位(群)所需要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和以工程課程為主體的模塊化課程群，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以工程課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系；——上海市把構(gòu)建“任務(wù)引領(lǐng)型課程〞作為職業(yè)教育課程改革的重點(diǎn)和突破口；——浙江省那么把專業(yè)教學(xué)工程開發(fā)作為改革的重點(diǎn)。106整理ppt工程課程開發(fā)模式強(qiáng)調(diào)課程和教學(xué)必須與具體的職業(yè)活動過程相聯(lián)系，并且能反映完成工作任務(wù)而進(jìn)行的完整的程序?！こ涕_發(fā)應(yīng)遵循以下原那么：(1)能夠呈現(xiàn)使學(xué)生為將來從事某種職業(yè)活動必須經(jīng)歷的典型情境；(2)在情境開發(fā)中，學(xué)生能夠自我開發(fā)、自我行動、自我開展；(3)工作過程應(yīng)包含完整的職業(yè)現(xiàn)實(shí)，包括技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法律、生態(tài)和社會等多方面的內(nèi)容；(4)工作過程表達(dá)一種社會關(guān)系。107整理ppt可見，工程課程作為工作過程導(dǎo)向式課程，是以學(xué)生為中心開發(fā)的，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的形式來掌握的，融合于各項實(shí)踐行動中最新知識、技能、方法和技巧。其在教學(xué)中集中表現(xiàn)為感知和熟悉工作環(huán)境，了解工作崗位和過程相關(guān)的知識，然后再開始學(xué)習(xí)相關(guān)知識。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程自始至終與職業(yè)實(shí)踐相聯(lián)系，是企業(yè)和社會等外部環(huán)境和學(xué)生個體相互作用、自主建構(gòu)的過程。108整理ppt特點(diǎn)：在課程的能力觀、結(jié)構(gòu)觀、綜合觀等方面與MES、CBE和主題課程有著本質(zhì)的區(qū)別。(1)工作過程的整體性。在一種完整的綜合的行動中思考和學(xué)習(xí)，無論要解決的問題的大小和復(fù)雜的程度如何，都要完成“明確任務(wù)——制訂方案——實(shí)施方案——評估反響〞這一整個過程，在解決問題中，做到理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。109整理ppt(2)以學(xué)習(xí)者為中心。工作導(dǎo)向式課程面向每一個學(xué)生的個性開展，尊重每一個學(xué)生開展的特殊需要，關(guān)注學(xué)生在行動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個性化的創(chuàng)造性活動。(3)培養(yǎng)解決問題的能力和合作方法。110整理ppt(4)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的自我反響和調(diào)控。課程評價標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，行動的過程和結(jié)果具有開放性。(5)重視典型工作情境中的案例、解決實(shí)際問題以及學(xué)生自我管理式學(xué)習(xí)。111整理ppt實(shí)施中遇到一些困難和問題：①一些學(xué)校和專業(yè)在現(xiàn)有條件下有時很難找到和開發(fā)完全滿足要求的“工程〞；②現(xiàn)有的師資水平還無法適應(yīng)工程課程教學(xué)的要求；③工程課程教學(xué)給以班級授課制為主要形式的教學(xué)秩序帶來了挑戰(zhàn)，需要有充足的場地、設(shè)備、現(xiàn)代化教學(xué)手段和資金投入等等。112整理ppt〔四〕啟示讓歷史照亮未來，理性地把握我國職教課程開發(fā)模式開展的未來走向，尋找適合自己的課程開發(fā)模式。

1.每一種課程開發(fā)模式都有自身的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)和適用背景對職教課程開發(fā)模式而言，都有其內(nèi)在規(guī)定性和適用范圍，沒有一種“點(diǎn)石成金〞和“放之四海而皆準(zhǔn)〞的課程開發(fā)模式，也沒有一成不變、固定的課程開發(fā)模式。113整理ppt2.每一次課程開發(fā)模式的演變和更替都與社會變革、職業(yè)教育改革和開展發(fā)生著緊密的聯(lián)系。3.中國特色工作過程導(dǎo)向式課程開發(fā)是我國未來職教課程開發(fā)模式開展的價值取向。針對學(xué)習(xí)者和專業(yè)實(shí)際，將職業(yè)分析、工作分析、職業(yè)資格分析、個人開展目標(biāo)和教學(xué)分析結(jié)合在一起，形成中國特色工作過程導(dǎo)向式課程開發(fā)模式，代表了今后我國職教課程開發(fā)模式開展的價值取向。114整理ppt例6國王理查三世和公爵亨利準(zhǔn)備拼死一戰(zhàn)，這場戰(zhàn)斗將決定誰統(tǒng)治英國。戰(zhàn)斗進(jìn)行的當(dāng)天早上，理查派一個馬夫備好自己最喜歡的戰(zhàn)馬?！翱禳c(diǎn)給它釘掌，〞馬夫?qū)﹁F匠說，“國王希望騎著它打頭陣。〞“你得等等，〞鐵匠答復(fù)，“我前幾天給國王全軍的馬都釘了掌，現(xiàn)在我得找點(diǎn)兒鐵片來。〞“我等不及了。〞馬夫不耐煩地叫道。鐵匠埋頭干活，從一根鐵條上弄下四個馬掌，把它們砸平、整形，固定在馬蹄上，然后開始釘釘子。釘了三個掌后，他發(fā)現(xiàn)沒有釘子來釘?shù)谒膫€掌了。115整理ppt鐵匠準(zhǔn)備砸釘子將馬掌釘好的，但在馬夫的催促下，只好將馬掌掛在蹄子下。兩軍交鋒了，理查國王就在軍隊的陣中，他沖鋒陷陣，指揮士兵迎戰(zhàn)敵人。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，他看見在戰(zhàn)場另一頭自己的幾個士兵退卻了。如果別人看見他們這樣，也會后退的，所以理查快速沖向那個缺口，召喚士兵調(diào)頭戰(zhàn)斗。他還沒走到一半，那只掛著的馬掌掉了，戰(zhàn)馬跌翻在地，理查也被掀在地上。國王還沒有抓住韁繩，驚恐的畜生就跳起來逃走了。理查環(huán)顧四周，他的士兵紛紛轉(zhuǎn)身撤退，亨利的軍隊包圍了上來。他在空中揮舞寶劍，“馬！〞他喊到，“一匹馬，我的國家傾覆就因?yàn)檫@一匹馬。〞116整理ppt感悟：丟了一個釘子，壞了一只馬蹄，壞了一只馬蹄，折了一匹戰(zhàn)馬，折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一位騎士，傷了一位騎士，輸了一場戰(zhàn)爭，輸了一場戰(zhàn)爭，亡了一個國家1％的差異：生化學(xué)家發(fā)現(xiàn)：人類和大猩猩、黑猩猩的DNA極為相似，只有1％的差異，但就是這微缺乏道的1％的差異，把人和動物區(qū)別開來。117整理ppt關(guān)注細(xì)節(jié)，這是管理者的一個不可以缺少的素質(zhì)。不要無視你認(rèn)為并不重要的事情，很多大人物，往往是在小事情上失足。細(xì)小而關(guān)鍵的一些因素，有的時候看起來是毫不起眼的，可是卻往往決定著事情的成功與失敗。118整理ppt五、工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)〔一〕工作過程導(dǎo)向的綜合課程與工程教學(xué)弄清幾個指導(dǎo)方案直接或間接涉及的現(xiàn)代職業(yè)教育課程領(lǐng)域的重要概念，如“工作過程〞和“學(xué)習(xí)情境〞等。119整理ppt1.工作過程、行動領(lǐng)域與學(xué)習(xí)情境〔1〕工作過程。工作過程是企業(yè)為完成工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作程序，是由勞動組織方式、不同的工作內(nèi)容、工具以及主觀工作能力來決定的。在職業(yè)教育中，它是分析復(fù)雜工作系統(tǒng)的一個結(jié)構(gòu)化工具。每個職業(yè)(專業(yè))都具有其特殊的工作過程，在工作方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史開展方面有自己的獨(dú)到之處。120整理ppt〔2〕行動領(lǐng)域與學(xué)習(xí)領(lǐng)域。(職業(yè))行動領(lǐng)域是一個綜合性的任務(wù)，它產(chǎn)生于人們的職業(yè)生活中，一般以任務(wù)的形式表述。學(xué)習(xí)領(lǐng)域是有必要和可以用于學(xué)習(xí)的行動領(lǐng)域，一般為跨學(xué)科的學(xué)習(xí)課題。一個專業(yè)由假設(shè)干學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成，通過假設(shè)干相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得某一專業(yè)的就業(yè)資格。如多媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程含計算機(jī)圖形圖像處理、二維動畫制作和視音頻編輯處理等11個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。121整理ppt〔3〕學(xué)習(xí)情境與教學(xué)工程。

學(xué)習(xí)情境是一個案例化的學(xué)習(xí)單元，它把理論知識、實(shí)踐技能與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起。在技術(shù)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)情境常?？梢员憩F(xiàn)為具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，即教學(xué)工程。一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域可視情況由一個或假設(shè)干學(xué)習(xí)情境(教學(xué)工程)組成。122整理ppt2.教學(xué)工程可以作為一種課程模式工程教學(xué)，是師生通過共同實(shí)施一個完整的“工程〞工作而進(jìn)行的教學(xué)行動。在職業(yè)教育中，教學(xué)工程是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的工作任務(wù)，它應(yīng)滿足以下條件：〔1〕該項工作具有一個輪廓清晰的工作任務(wù)說明；〔2〕能將某一教學(xué)課題的理論知識和實(shí)踐技能結(jié)合在一起；〔3〕與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程有直接關(guān)系；123整理ppt〔4〕學(xué)生在一定的時間范圍內(nèi)可以組織安排自己的學(xué)習(xí)行為；〔5〕有明確而具體的成果展示；〔6〕學(xué)生自己處理在工作中出現(xiàn)的問題；〔7〕具有一定難度，不僅是已有知識技能的應(yīng)用，而且還要在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題；〔8〕學(xué)習(xí)結(jié)束時，師生共同評價工程工作的成果和學(xué)習(xí)方法。124整理ppt但當(dāng)一個課題滿足大局部要求時，仍可把它作為一個工程對待。在技術(shù)領(lǐng)域，很多小產(chǎn)品或復(fù)雜產(chǎn)品的模型都可以作為工程，如模型汽車〔機(jī)加工專業(yè)〕、報警器〔電子專業(yè)〕和應(yīng)用軟件開發(fā)〔軟件專業(yè)〕等；在商業(yè)等效勞行業(yè)，所有具有整體特性并有可見成果的工作也都可以作為教學(xué)工程，如廣告設(shè)計等。125整理ppt〔三〕工作過程導(dǎo)向的綜合性課程開發(fā)工作過程導(dǎo)向課程開發(fā)的過程一般可分成8個步驟：〔1〕領(lǐng)會職業(yè)與工作過程的關(guān)系，了解工作過程特點(diǎn)；〔2〕分析該職業(yè)的學(xué)習(xí)條件；〔3〕分析和了解該職業(yè)的行動領(lǐng)域；〔4〕描述各行動領(lǐng)域；〔5〕選擇需要學(xué)習(xí)也可以用于學(xué)習(xí)的行動領(lǐng)域；〔6〕將該行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)領(lǐng)域；〔7〕描述各學(xué)習(xí)領(lǐng)域；〔8〕表述學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的各個學(xué)習(xí)情境，可能時設(shè)計成教學(xué)工程。126整理ppt在教學(xué)情境和教學(xué)工程的設(shè)計工作中，確定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，難就難在所確定的學(xué)習(xí)任務(wù)是“具有典型意義的工作任務(wù)。〞典型任務(wù)分析的第一步是選擇典型工作崗位和確定調(diào)研對象，即被調(diào)查的專家、工人。工作任務(wù)分析由一個工作小組通過“專家、工人訪談會〞的形式合作完成，其成員為3-4專家、工人。以及該專業(yè)的教師和企業(yè)培訓(xùn)師各一名，他們的任務(wù)是觀察、采訪、整理筆記、整理草圖照片以及處理有關(guān)資料，127整理ppt在工作分析的過程中，對典型工作任務(wù)進(jìn)行準(zhǔn)確的描述具有特別重要的意義。這一描述過程一般按照以下5個步驟進(jìn)行：〔1〕工作組成員描述工作任務(wù)實(shí)例；〔2〕在分小組討論的根底上確認(rèn)典型工作任務(wù)；〔3〕全體與會人員共同確定典型工作任務(wù)的特征；〔4〕綜合所有專家工人訪談結(jié)果，形成典型工作任務(wù)表；〔5〕將典型工作任務(wù)表述為一般化的職業(yè)要求。128整理ppt工作分析的過程，就是答復(fù)以下問題的過程：①針對工作與經(jīng)營過程②針對工作崗位③針對工作內(nèi)容④針對工具⑤針對工作方法⑥針對勞動組織⑦針對工作要求⑧綜合性問題129整理ppt〔四〕案例分析案例1：德國工作過程系統(tǒng)化的課程的開發(fā)----學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程1〔KMK〕根據(jù)德國各州文教部長聯(lián)席會議〔KMK〕的定義，所謂“學(xué)習(xí)領(lǐng)域〞，是指一個由學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的主題學(xué)習(xí)單元。一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域由能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)，任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和總量給定的學(xué)習(xí)時間〔基準(zhǔn)學(xué)時〕三局部構(gòu)成。從學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的結(jié)構(gòu)來看，一般來說，每一教育職業(yè)〔即專業(yè)〕的課程由10－20個學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成，具體數(shù)量由各教育職業(yè)的情況決定。組成課程的各學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間沒有內(nèi)容上和形式上的直接聯(lián)系，但在課程實(shí)施時要采取跨學(xué)習(xí)領(lǐng)域的組合方式，根據(jù)職業(yè)定向的案例性工作任務(wù)，采取行動導(dǎo)向〔如工程教學(xué)〕方法。130整理ppt學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)的根底是職業(yè)工作過程，由與該專業(yè)相關(guān)的職業(yè)活動體系中的典型工作任務(wù)導(dǎo)出全部職業(yè)行動領(lǐng)域，再由行動領(lǐng)域?qū)С鰧W(xué)習(xí)領(lǐng)域，并通過適合教學(xué)的學(xué)習(xí)情境使其具體化，可以簡述為行動領(lǐng)域－學(xué)習(xí)領(lǐng)域－學(xué)習(xí)情境如以下圖。學(xué)習(xí)領(lǐng)域的最大特征在于不是通過學(xué)科體系而是通過整體、連續(xù)的行動過程來學(xué)習(xí)。131整理ppt職業(yè)典型工作過程確定歸并轉(zhuǎn)化主導(dǎo)問題歸納標(biāo)準(zhǔn)行動領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境職業(yè)實(shí)際工作任務(wù)適于教學(xué)工作任務(wù)職業(yè)教育教學(xué)任務(wù)主導(dǎo)問題主導(dǎo)問題歸并標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容排序教學(xué)分析學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)過程132整理ppt德國各州文教部長聯(lián)席會議制定的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域〞課程的根本形式學(xué)習(xí)領(lǐng)域(序號)： 第學(xué)年基準(zhǔn)學(xué)時：(小時)目標(biāo)描述：內(nèi)容：133整理ppt德國KMK學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程——工作過程導(dǎo)向課程〔汽車機(jī)電一體化工〕汽車機(jī)電一體化學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程一覽表學(xué)習(xí)領(lǐng)域序號基礎(chǔ)階段1汽車或者系統(tǒng)的維護(hù)保養(yǎng)2完成拆裝和維修工作3電工電子系統(tǒng)的檢修4控制和調(diào)節(jié)系統(tǒng)的檢修專業(yè)階段1：共同學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容5能量供應(yīng)和啟動系統(tǒng)的檢修6發(fā)動機(jī)機(jī)械檢修7發(fā)動機(jī)管理系統(tǒng)檢修8廢氣檢修134整理ppt專業(yè)階段2：轎車技術(shù)9燃油供應(yīng)系統(tǒng)檢修10行走和制動系統(tǒng)檢修11附加系統(tǒng)的安裝和調(diào)試12信息檢測技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用13車身，舒適駕駛，安全系統(tǒng)的診斷和維修14根據(jù)檢驗(yàn)規(guī)則完成檢驗(yàn)工作專業(yè)階段2：應(yīng)用車型技術(shù)9動力傳輸系統(tǒng)檢修10行走和制動系統(tǒng)檢修11附加系統(tǒng)的安裝和調(diào)試12信息檢測技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用13電氣電液系統(tǒng)的檢修14根據(jù)檢驗(yàn)規(guī)則完成檢驗(yàn)工作135整理ppt專業(yè)階段2：汽車信息技術(shù)9動力傳輸系統(tǒng)檢修10行走和制動系統(tǒng)檢修11附加系統(tǒng)的安裝和調(diào)試12網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的檢修13舒適駕駛和安全系統(tǒng)檢修14遙控系統(tǒng)檢修和安裝專業(yè)階段2：摩托車技術(shù)9動力運(yùn)輸系統(tǒng)檢修10行走和制動系統(tǒng)檢修11附加系統(tǒng)的安裝和調(diào)試12信息檢測技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用13行駛安全系統(tǒng)檢修14建議裝備的部件136整理ppt工作過程系統(tǒng)化課程的開發(fā)-----學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程2〔DCCD〕鑒于KMK學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案中，其內(nèi)容描述未區(qū)分對工作的組織、方法、手段、對象以及工作環(huán)境中企業(yè)、社會和個人對工作的要求，對目標(biāo)描述及能力培養(yǎng)的具體化和可操作性有較大不便。根據(jù)富于創(chuàng)新意識的德國職教著名學(xué)者勞耐爾教授的研究成果，黑森州教育部的建議方案的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程加進(jìn)了上述內(nèi)容。137整理pptDCCD的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的根本開發(fā)方法包括3個主要步驟：1.典型工作任務(wù)分析〔BAG〕分析根底是相關(guān)職業(yè)的“職業(yè)描述〞，分析工具是“專家型工人座談會〞，分析范疇包括：工作過程、工作崗位、工作對象、工具與器材、工作方法、勞動組織、對工作及工作對象的要求、與其他工作任務(wù)的區(qū)分點(diǎn)共8個方面。2.相關(guān)學(xué)習(xí)范圍描述根據(jù)典型工作任務(wù)分析的結(jié)果，按照“定向與概括性知識〞“關(guān)聯(lián)性知識〞“具體與功能性知識〞“學(xué)科系統(tǒng)性知識〞4個學(xué)習(xí)范圍予以歸類。138整理ppt3.完整學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計根據(jù)典型工作任務(wù)分析的結(jié)果及其學(xué)習(xí)范圍的歸類，按照KMK學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的根本結(jié)構(gòu)來設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。一個完整的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即DCCD學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的根本結(jié)構(gòu)形式如表1。139整理ppt表1整合的職業(yè)教育方案學(xué)習(xí)領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)〔DCCD〕學(xué)習(xí)領(lǐng)域n 學(xué)習(xí)范圍n 學(xué)習(xí)領(lǐng)域/職業(yè)工作任務(wù)名稱時間企業(yè)：n周；學(xué)校：n學(xué)時職業(yè)行動領(lǐng)域描述學(xué)習(xí)地點(diǎn)的教育與培訓(xùn)目標(biāo)企業(yè)……職業(yè)學(xué)?！ぷ髋c學(xué)習(xí)內(nèi)容對象工具 工作方法勞動組織要求140整理ppt從“工業(yè)電氣工〞這一教育職業(yè)〔專業(yè)〕的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，可以看出一個完整的教育職業(yè)〔專業(yè)〕工作過程系統(tǒng)化課程中一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的根本情況----DCCD學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程如表2。141整理ppt表2完整的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程〔工業(yè)電氣工〕DCCD學(xué)習(xí)領(lǐng)域5學(xué)習(xí)范圍2生產(chǎn)設(shè)備的監(jiān)控、操作與調(diào)整及生產(chǎn)質(zhì)量的保障時間企業(yè)：周學(xué)校：小時

工業(yè)電氣工必須能夠隨時可靠地監(jiān)控與操作生產(chǎn)設(shè)備。通過在測試區(qū)的抽樣檢查，例如尺寸檢查，要考慮產(chǎn)品的質(zhì)量要求。會使用所需的測試工具以及相應(yīng)的資料。在出現(xiàn)不可靠的偏差時要采取措施以便重新滿足所要求的產(chǎn)品質(zhì)量，例如調(diào)整并重新啟動生產(chǎn)設(shè)備。還包括改變控制程序的參數(shù)。學(xué)習(xí)地點(diǎn)的教育和培訓(xùn)目標(biāo)

企業(yè)受訓(xùn)者檢查設(shè)備的無故障運(yùn)行狀態(tài)和已完成部件的質(zhì)量并對事關(guān)設(shè)備和產(chǎn)品質(zhì)量重要的測試值與數(shù)據(jù)做記錄。受訓(xùn)者要遵守所有生產(chǎn)設(shè)備使用時涉及的生產(chǎn)、勞動保護(hù)和勞動安全的規(guī)定（例如，工作計劃，測試規(guī)定，質(zhì)量、日期和成本要求）。受訓(xùn)者了解對設(shè)備重要的計劃工作文具和文件，進(jìn)行調(diào)整工作（例如程序參數(shù)改動）和更換工具，并將程序輸入機(jī)器。受訓(xùn)者檢查和評價工作結(jié)果與計劃及工作說明的一致性，并了解機(jī)器和產(chǎn)品的缺陷。

學(xué)校學(xué)生了解機(jī)器或設(shè)備系統(tǒng)和自動化生產(chǎn)典型的制造工藝。學(xué)生以經(jīng)濟(jì)的觀點(diǎn)對此做出評價。學(xué)生要學(xué)會根據(jù)車間的要求使用數(shù)據(jù)載體和文件，通過操作安全裝置了解隱患。學(xué)生會分析設(shè)備的生產(chǎn)過程和能源流，并在考慮對設(shè)備的控制過程有重要意義的測試因素的情況下解釋自動裝置的基本作用方式。學(xué)生說明質(zhì)量保障的必要性，闡述勞動安全規(guī)則的絕對必要性。學(xué)生能對計算機(jī)支持的合同與生產(chǎn)數(shù)據(jù)獲取信息系統(tǒng)做出評價。142整理ppt續(xù)表工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容對象·與顧客進(jìn)行合同商談·需處置的合同·無故障運(yùn)行的生產(chǎn)設(shè)備·符合質(zhì)量確定特征的產(chǎn)品·機(jī)器或設(shè)備的監(jiān)控與操作·機(jī)器或設(shè)備的調(diào)整與啟動工具·制造合同、生產(chǎn)說明·工作計劃、操作規(guī)程、手冊、數(shù)據(jù)載體（例如，事故保護(hù)、測試計劃）·操作、預(yù)報與顯示系統(tǒng)·測試與檢查工具·機(jī)器控制與操作元件·工件計劃（例如，技術(shù)圖紙）方法·合同處置·設(shè)備狀況與生產(chǎn)質(zhì)量的檢查和評價，數(shù)據(jù)保護(hù)·質(zhì)量檢查方法（SPC）物品進(jìn)貨檢查工具檢查等·測試器材的監(jiān)控與檢查·硬件自動裝置與程序的運(yùn)行·程序（SPSCNC）的運(yùn)行·機(jī)器狀況的評價·機(jī)器基本位置確定組織·制造組織（安排計劃實(shí)施評價）·合同文件與資料的集中和分散供給·集中與分散質(zhì)量檢查·工作崗位構(gòu)建（通才還是專才）·缺失評價·制定與維護(hù)檢查條件要求·

符合專業(yè)和實(shí)際要求的合同文件·

顧客導(dǎo)向·

按照時間要求的加工·

包括數(shù)據(jù)評價的生產(chǎn)質(zhì)保證·

機(jī)器與設(shè)備狀態(tài)評價·

合格的設(shè)備操作測試與檢查工具的使用·

人類工程學(xué)的工作崗位構(gòu)建（工作車間準(zhǔn)則）·

履行勞動保護(hù)勞動安全遠(yuǎn)景保護(hù)規(guī)章·

符合專業(yè)要求的機(jī)器與設(shè)備的工具和輔助裝置更換·

合格的布置·

運(yùn)行安全技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（例如，DINISO）·

與合同有關(guān)的行動與調(diào)節(jié)值·

計算機(jī)支持的合同與生產(chǎn)數(shù)據(jù)獲得信息系統(tǒng)·

使用現(xiàn)代通信與信息手段了解企業(yè)143整理ppt案例2邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院工作過程導(dǎo)向課程建設(shè)的探索1.分析職業(yè)崗位(群),進(jìn)行課程定位。在校專業(yè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下,在進(jìn)行充分的行業(yè)調(diào)研分析的根底上,由專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)專家一起對專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位(群)進(jìn)行分析,得出對應(yīng)的能力要求,進(jìn)而分析專門技術(shù)能力、關(guān)鍵能力以及從業(yè)的根本素質(zhì)。課程分為三類:一是通識課程,包括語文、數(shù)學(xué)、外語、計算機(jī)、德育等課程,培養(yǎng)高等層次職業(yè)通用的根底能力和根本素質(zhì)；二是專門技術(shù)課程,培養(yǎng)具有專業(yè)特殊性的專業(yè)核心能力,也是本崗位(群)區(qū)別于其他崗位(群)的技術(shù)能力；三是拓展課程，培養(yǎng)專業(yè)核心能力以外的拓展性能力。144整理ppt2.分析工作過程,確定課程內(nèi)容。確定課程內(nèi)