心理學-個性(人格)心理課件

個性(人格)心理第一節(jié)個性(人格)概述一.個性(人格)概念個體內(nèi)在的動力組織及其相應的行為模式的統(tǒng)一體,它代表了個體獨特的、穩(wěn)定的心理品質(zhì)(特性)個體在遺傳和環(huán)境的作用下所形成的實際和潛在的、影響個體行為的心理活動模式的總和

(教材)二.個性特征1.獨特性2.穩(wěn)定性3.整合性4.生物性和社會性（測試）美國布沙爾1979年分開扶養(yǎng)的雙胞胎研究(120對)

名子James初戀情人琳達妻子貝蒂兒子JamesAlan,

JamesAllan

貓“托伊”

香煙留條咬指甲汽車啤酒三.個性結(jié)構(gòu) 個性個性傾向性——需要、動機、興趣、信念、世界觀

最活躍的因素，起決定作用后天的社會化過程中形成的以人的需要為基礎的動機系統(tǒng)個性心理特征——能力、氣質(zhì)、性格

比較穩(wěn)定的成分較早地形成，并且不同程度上受生理因素的影響四人格的理論（一）特質(zhì)理論

特質(zhì)—構(gòu)成人格的最基本元素和測評單位

1.阿爾波特的人格特質(zhì)論

共同特質(zhì)首要特質(zhì)（最典型的特點）

（1個）個人特質(zhì)主要特質(zhì)（重要的特點）5-7個

次要特質(zhì)（在特殊情況下的表現(xiàn)）2.卡特爾的特質(zhì)因素分析（16PF）

特表面特質(zhì)（surfacetraits）質(zhì)根源特質(zhì)（sourcetraits）

A樂群性L懷疑性B聰慧性M幻想性C穩(wěn)定性N世故性E恃強性O憂慮性F興奮性Q1激進性G有恒性Q2獨立性H敢為性Q3自律性I敏感性Q4緊張性(二）精神分析的人格理論

Freud根據(jù)與病人接觸的經(jīng)驗、對自己夢境的分析以及各種不同學科廣泛的閱讀心得。強調(diào)人類行為的潛意識動機的解釋。14十二月202311心理動力學（精神分析）Freud意識前意識無意識 壓抑、檢察官意識前意識無意識壓抑愿望、恐懼記憶、情緒超我道德原則

自我現(xiàn)實原則

本我快樂原則無意識前意識意識1.弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)2.人格發(fā)展口腔期（0到1歲左右）

肛門期（2至3歲左右）：如廁訓練與自主性需求性器期（4到5歲之間）：俄底普斯情結(jié)

潛伏期（6到青春期之間）：性本能受到抑制，個體能量升華兩性期（青春期以后）：自我性愛客體性愛

五.個性的測量（一）重要性

羅斯福

人格特點分析

熱衷于鼻美容

對別人的手特別感興趣“午夜飛車”特別喜歡長的會議桌從不穿短袖年輕時曾狂熱地愛上親外甥女（二）測量方法1.談話法

2.觀察法“見心見性”

3.問卷法自陳式量表：16PF、EPQ、MMPI

投射測驗：羅夏墨跡測驗、主題統(tǒng)覺測驗羅夏墨跡圖羅夏墨跡圖主題統(tǒng)覺測驗圖中的女性為何掩面？她的情緒是怎樣的？A：悲傷，女人發(fā)現(xiàn)丈夫的婚外情B：憂慮，丈夫酒醉在床上C：關心，丈夫病重躺在床上，可能即將死去

主題統(tǒng)覺測驗我想要……我需要……換需要……舍需要……第二節(jié)個性傾向性一、需要（一）概念需要是某些缺失與不平衡引起的機體的狀態(tài)（教材）

需要是有機體感到某種不平衡而產(chǎn)生的一種緊張狀態(tài)，它是具有一定對象性和結(jié)構(gòu)性的心理傾向理解

～需要產(chǎn)生的基礎

～需要產(chǎn)生的條件（二）馬斯洛的需要層次理論1.理論觀點（1）層次圖內(nèi)容關聯(lián)

等級強度

比例馬斯洛需要層次“金字塔”模型生理需要安全需要歸屬與愛的需要尊重的需要自我實現(xiàn)的需要審美的需要求知的需要自我實現(xiàn)的概念

個體充分發(fā)揮其潛能以最大限度地實現(xiàn)自己的理想、報負與追求。自我實現(xiàn)者的人格特征（一）1.了解并認識現(xiàn)實，持有較為實際的人生觀2.悅納自己、別人及周圍的世界3.在情緒與思想表達上較為自然。誠實真誠、不裝腔作勢4.有較廣的視野，就事論事，較少考慮個人利害5.享受孤獨6.有獨立自主的性格7.對平常事物不覺厭煩，對日常生活永感新鮮8.在生命中曾有過引起心靈震動的高峰體驗

自我實現(xiàn)者的人格特征（二）9.與人為善的待人方式。10.有至深的知交，有親密的家人。11.具有民主風范，尊重別人的意見。12.有倫理觀念，能區(qū)別手段與目的，絕不為達到目的而不擇手段。13.幽默感。14.有創(chuàng)見，不墨守成規(guī)。15.對世俗，合而不同。16.對生活環(huán)境有時時改進的意愿和能力。

馬斯洛需要層次漸進圖（Maslow,1954)基本需要成長需要（2）漸進圖2.評價

（1）積極承認需要的層次性，漸進性，比較準確地反映了人類需要產(chǎn)生的客觀規(guī)律在管理和教育領域具有一定的社會價值

（2）不足忽視了需要的社會性忽視了高級需要對低級需要的調(diào)節(jié)作用缺乏科學的研究方法

二、動機（一）概念

在需要的基礎上產(chǎn)生的，推動人采取行動、維持該行動并使其朝向某一目標進行的內(nèi)在動力。（二）條件

內(nèi)驅(qū)力誘因需要內(nèi)驅(qū)力（內(nèi)部“推力”）誘因（外界“拉力”）動機行為增強或減弱情緒體驗需要、動機與行為的關系圖（三）動機功能始動功能導向功能維動功能調(diào)節(jié)功能一.能力（一）概念是保證人們順利完成某種活動所必備的個性心理特征

1.必要條件

2.與活動密切相聯(lián)第三節(jié)個性心理特征（二）能力與知識技能的關系1.區(qū)別1）范疇不同～能力：現(xiàn)有的能力及潛力～知識：人類社會歷史經(jīng)驗的總結(jié)和概括,是人腦對客觀事物的主觀表征～技能：由于練習而鞏固了的自動化的活動方式2）發(fā)展速度不同

2.聯(lián)系1）能力是掌握知識和技能的前提條件2）能力是在掌握知識和技能的過程中形成和發(fā)展起來的只有能夠廣泛遷移的知識和技能才能夠轉(zhuǎn)化為能力如“高分低能”現(xiàn)象是未能遷移各階段學習成績與智商的關系（三）能力的個別差異能力類型的差異能力發(fā)展水平的差異能力表現(xiàn)早晚的差異7種相對獨立的智力成分所構(gòu)成空間智力（畢加索）音樂智力（莫扎特）言語智力（李敖）邏輯數(shù)學智力（愛因斯坦，陳景潤）人際智力（甘地，特麗莎教母）內(nèi)省智力（弗洛伊德，榮格）身體運動智力（李小雙）加德納：多元智力理論發(fā)展水平的差異（四）能力的測量1、比奈——西蒙量表世界上第一個智力量表，1905心理年齡：智力達到了某一年齡水平2.斯坦福——比奈量表1916年推孟智力商數(shù)（IQ）＝（智齡MA÷實齡CA）×1003.韋克斯勒智力量表用離差智商取代比率智商

離差智商公式：IQ＝100＋15Z

Z＝（X－）/SD（五）能力形成的原因和條件1.遺傳的作用雙生子研究

2.環(huán)境與教育家庭撫養(yǎng)研究營養(yǎng)狀況：蛋白質(zhì)（PirB）決定學知識快慢早期教育3.實踐活動與主觀能動性同卵異卵兄弟姐妹無血緣者智商相關系數(shù)0.860.600.450.33雙生子研究唐氏綜合癥患者椐統(tǒng)計唐氏綜合癥在新生兒中的發(fā)生率1/750，百分之99%的唐氏孩子是由健康夫婦生產(chǎn)的。唐氏綜合癥患病幾率高低與人種，生活水準等沒有直接聯(lián)系，估計每660個新生兒就有一個患有唐氏綜合癥，使之成為最常見的染色體變異。高齡初產(chǎn)婦會加劇嬰兒患有唐氏綜合癥的風險。在20到24歲之間，患病率為1/1490，到40歲為1/106，49歲為1/11。每年3.21為國際唐氏綜合癥日。追蹤比較研究

早期教育（6個月至6歲）IQ（差）

6歲7歲14歲實驗組有控制組無322210遺傳與環(huán)境：誰的作用大？

斯卡爾、溫伯格

“遺傳限”概念指個體智力的高低限度是由遺傳決定的，若以IQ表示，約在20—30之間遺傳和環(huán)境的作用出生發(fā)展可能差中優(yōu)甲110110-130110120130已9090-11090100110丙8080-1008090100二.氣質(zhì)—個性的底色（一）概念

氣質(zhì)是人與人最天然的差別，是不以活動目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的典型的、穩(wěn)定的心理活動的動力特征

動力特征指向性強度性速度性穩(wěn)定性她易于覺察人不易覺察的事情。比如墻角落里有一只小螞蟻等。她不喜歡說話，喜歡一個人玩，有時其他小朋友湊過來玩，她也不說話，只是厭煩地把他們推開，更不易與陌生人接觸。她的情緒不易外露，受到表揚時，也沒有什么表示。在幼兒園里遇到不高興的事，可以毫無表情，但回家后會對媽媽哭。她上課的時候很安靜，總是一種姿勢坐著，吃飯時，不管飯菜多么好，從不見她大口吃。午睡時，她總是把衣服一件一件疊好放在椅子上，如果椅子稍歪一點，也也要把它放正，還要看上幾眼，然后才躺下，起床時，穿衣動作也很慢他性子很急，每次拿小人書，都是拿一大疊，翻得很快，即使新書也很快翻完，喜歡活動量大的活動，愛玩創(chuàng)造性游戲，比如打仗，扔沙包等。他愛逞能，有一次全班小朋友正在排隊，他突然跑出隊伍，用力拉住正在轉(zhuǎn)動的轉(zhuǎn)椅。他上課時坐不住，隨便站起來，或在椅子上亂動，常常發(fā)出響聲，即使教師對他有所示意，他仍然克制不住，對老師的提問常常沒有聽清楚就急著回答，因此，有時會答非所問他很能自制，從小班開始，下課后其他小朋友都出去玩了，常常只剩下他一個還在畫畫，他不受影響，一直畫到自己滿意后才出去玩；看動畫片時，有的小朋友哈哈大笑，他只是安靜地笑；他如果受了委屈，半天情緒都不會好。他上什么課都注意力集中，坐在他旁邊的小朋友常常逗他，他也不予理會。有一段時間里，他一直練跳繩。又一段時間里，他一直練打羽毛球，他是全班較早學會一些活動項目的孩子。在堅持性的測查中，他堅持的時間比同班幼兒長。她在班里跳繩比賽得了第一名，每次要跳舞，總是班里學得較快的。她理解事物快，上課積極舉手發(fā)言，并基本上能作較好的回答。她對感興趣的課能長時間集中注意力，對不感興趣的課則不集中注意力，甚至做小動作。但看見老師稍有示意，即能克制自己。她能較快地適應不熟悉的環(huán)境，第一次上臺報幕和第一次演出都能很好地完成任務。她喜歡和小朋友一起玩，從來不一個人單獨玩，并很擅于和小朋友交往，在游戲中常常當小領袖。（二）氣質(zhì)的類型說氣質(zhì)的體型說氣質(zhì)的血型說氣質(zhì)的激素說陰陽五行說氣質(zhì)的體液說高級神經(jīng)活動類型說氣質(zhì)的體型說德國精神病學家克瑞奇米爾

細長型

身軀細長，皮膚干燥，孤僻、沉靜、多疑，易患分裂型精神?。?/p>

肥胖型

身體短胖、脂肪豐富，精力旺盛、活潑開朗、喜歡交際，易患躁狂型精神病

筋骨型

體高瘦弱，反應及動作緩慢，做事認真，情緒具有爆發(fā)性。

氣質(zhì)的血型說日本學者古川竹二（1927）A型氣質(zhì)溫和、老實穩(wěn)妥、多疑、怕羞、依賴他人、受斥責就喪氣；B型氣質(zhì)感覺靈敏，恬靜、不怕羞、喜社交、好管事；AB型上述兩者的混合型；O型氣質(zhì)志向堅強、好勝、霸道、不聽指揮、喜歡指使別人、有膽識、不愿吃虧激素說

伯曼

(L.Bemmn)等人的氣質(zhì)類型的差異是由不同的內(nèi)分泌腺所分泌的激素決定的該學說根據(jù)人的某種內(nèi)分泌腺是否特別發(fā)達，而把人分為甲狀腺型、腦下垂體分泌型、

腎上腺分泌活動型、副甲狀腺型、

性腺過分活動型、胸腺型陰陽五行說《皇帝內(nèi)經(jīng)》把人分為太陰之人、少陰之人、太陽之人、少陽之人、陰陽和平之人并據(jù)此把人的氣質(zhì)類型分為：金形、木形、水形、火形、土形1.體液說（體液說）（1）氣質(zhì)概念的萌芽公元前5世紀古希臘醫(yī)生希波克拉底（2）氣質(zhì)概念的產(chǎn)生：羅馬蓋倫體液類型器官氣候特點心理特點氣質(zhì)類型血液心臟黃膽汁肝臟黑膽汁胃粘液腦春（溫暖）夏（酷熱）秋（涼爽）冬（寒冷）朝氣蓬勃火爆憂傷耐性多血質(zhì)膽汁質(zhì)抑郁質(zhì)粘液質(zhì)氣質(zhì)類型的劃分具有普遍性（3）評價缺乏科學根據(jù)《紅樓夢》——四種氣質(zhì)類型典型人物2.高級神經(jīng)活動類型說俄國生理學家巴甫洛夫兩個過程三個特性四種類型興奮抑制強度平衡性靈活性

高級神經(jīng)活動類型

強度強弱（弱型）

平衡性

靈活性

—抑郁質(zhì)平衡不平衡（不可遏制型）—膽汁質(zhì)靈活（靈活型）不靈活（安靜型）—多血質(zhì)—粘液質(zhì)高級神經(jīng)活動類型及特征神經(jīng)類型（氣質(zhì)類型）強度均衡性靈活性行為特點不可遏制型（膽汁質(zhì)）強不均衡攻擊性強，易興奮，不易約束，不可抑制活潑型（多血質(zhì)）強均衡靈活活潑好動，反應靈活，好交際安靜型（粘液質(zhì)）強均衡惰性安靜、堅定、遲緩、有節(jié)制、不好交際弱型（抑郁質(zhì)）弱膽小畏縮，消極防御反應強評價

比較科學地解釋了氣質(zhì)的生理基礎不夠全面，人的氣質(zhì)不僅與大腦皮層的活動有關，而且與大腦皮下組織及內(nèi)分泌腺的活動有關。（三）氣質(zhì)類型的特點多血質(zhì)——春天的風像春風一樣“得意洋洋”，富有朝氣膽汁質(zhì)——夏天的火

“像夏天里的一把火”，有股火爆的脾氣

抑郁質(zhì)——秋天的雨：像“秋風落葉一樣”給人以無奈、憂傷的感覺

粘液質(zhì)——冬天的雪像冬天一樣“冰冷耐寒”

皮特斯特魯普的漫畫（四）氣質(zhì)在實踐活動中的作用1.氣質(zhì)對智力活動的影響不影響智力發(fā)展水平影響個體智力活動的特點和方式2.氣質(zhì)對教育工作的意義教師要了解學生的氣質(zhì)類型和氣質(zhì)特征，做到因材施教，提高教育質(zhì)量膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)的學生應該是教師特別關懷的對象關注學生氣質(zhì)的年齡特征

蘇聯(lián)一位心理學家曾觀察并分析過兩位氣質(zhì)不同的同班學生在智力活動中的不同表現(xiàn)。甲生具有明顯的膽汁質(zhì)和多血質(zhì)的特征，乙生屬于弱型氣質(zhì)。他二人在智力活動中有明顯的區(qū)別：（1）在學習精力上，甲生精力充沛，學習疲勞后，只需短時間的休息精力就可以恢復；乙生神經(jīng)系統(tǒng)極易疲勞，恢復精力需睡一會或從事一小時其它活動方式的休息。（2）在注意特點上，甲生容易同時關心很多事情，各種情況的復雜性和變化并不能降低他的精力；乙生做功課的時間長，而且任何最簡單的作業(yè)，他都需要準備和沉思。（3）在掌握新教材和復習舊教材的智力活動方式上，新知識使甲生精力煥發(fā)，輕松興奮，而復習舊教材則引不起她的興趣；乙生學習新教材時感到疲乏。常有注意弱化和分心的現(xiàn)象，上新課時往往有一種驚慌自失的狀態(tài)，因而必須預習教材才能學好新課，但在課后復習時卻感到處于主動支配的低位，在基本掌握新教材后，他的思想有著驚人的明晰性和準確性。各種氣質(zhì)類型既有積極的方面，也有消極的方面多血質(zhì)具有活潑、熱情及適應性強等積極的一面，但有變化無常、缺乏一貫性和堅持性等消極的一面膽汁質(zhì)的人具有熱情開朗、精力充沛、動作敏捷有力、工作效率高等優(yōu)點。但也有脾氣暴躁、易沖動或感情用事的缺點

例如，尖銳嚴厲的批評，可能使多血質(zhì)的學生受到震動，使其改正自己的缺點，但會使抑郁質(zhì)的學生感到恐懼，更加萎靡不振。又如，膽汁質(zhì)的學生激動、易怒，如果粗聲大氣地同他們講話，就容易惹怒他們，產(chǎn)生師生之間的對立，而用平靜輕聲細語地同他們談話，就會獲得好的教育效果。3.氣質(zhì)對職業(yè)選擇的意義氣質(zhì)對職業(yè)選擇有影響職業(yè)選擇中的揚長避短氣質(zhì)類型及適合的職業(yè)類型氣質(zhì)職業(yè)特征典型職業(yè)多血質(zhì)反應迅速、靈活醫(yī)生、律師、新聞記者、演員、警察、駕駛員、服務員、外交工作、管理工作、運動員膽質(zhì)汁反應迅速、難度較大、冒險性大、應急性強節(jié)目主持人、導游、監(jiān)督員、推銷員、外事接待人員、野外勘探工作者粘液質(zhì)自制、鎮(zhèn)定、持久法官、醫(yī)生、管理人員、保管員、出納員、會計、播音員、話務員抑郁質(zhì)持久注意力編輯、排版、打字、校對、檢驗、機要人員、保管、雕刻普希金：膽汁質(zhì)俄國最偉大的詩人。直率、熱情、果斷、毫不掩飾自己。他不畏暴政，不忍屈辱的品質(zhì)深深地打動了讀者。代表作：《致恰達耶夫》、《漁夫和金魚》、《上尉的女兒》小資料赫爾岑：多血質(zhì)

既熱愛哲學也喜歡文學研究。小說有《誰之罪》、《克雷波夫》等。別