中職學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力提升

中職學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力提升摘要：本文以中職學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力提升為調(diào)研目的，通過對中職學(xué)校社會(huì)服務(wù)現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)了中職學(xué)校的社會(huì)服務(wù)能力在逐步提升和提升進(jìn)程中存在的不足，包括學(xué)校和社會(huì)的各種原因。在理論分析和現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，本文從系統(tǒng)理論的視角出發(fā)，對中職學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力進(jìn)行評價(jià)，并對其調(diào)研報(bào)告結(jié)果和數(shù)據(jù)深入分析，總結(jié)中職學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力提升的改善措施，關(guān)鍵詞：中職學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力提升新世紀(jì)，我國教育事業(yè)開啟了全新發(fā)展階段，各類大中專院校為社會(huì)培養(yǎng)大量的高素質(zhì)人才，中等職業(yè)教育也發(fā)揮了重要的作用。中職學(xué)校的職能是社會(huì)服務(wù)和技能人才培養(yǎng)，尤其是中職學(xué)校的社會(huì)服務(wù)能力非常值得關(guān)注。中職學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力是評價(jià)中職學(xué)校辦學(xué)效果的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，中職學(xué)校的客觀整體評估體系是保障中職學(xué)校良好發(fā)展的基礎(chǔ)，社會(huì)服務(wù)能力評價(jià)是對中職學(xué)校發(fā)揮為社會(huì)、學(xué)生提供服務(wù)功能時(shí)體現(xiàn)其能力的具體考評。一、中職學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力調(diào)研現(xiàn)狀1.國外現(xiàn)狀。最初是美國高等教育學(xué)家克拉克·克爾在1848年提出學(xué)校的公共服務(wù)職能。國外在20世紀(jì)中期就開始對職業(yè)學(xué)校的社會(huì)服務(wù)職能研究，因?yàn)槁殬I(yè)教育和高等教育差異較大，但在社會(huì)發(fā)展的作用非常重要。通過研究職業(yè)學(xué)校和社會(huì)的關(guān)系認(rèn)為，學(xué)校要滿足社會(huì)發(fā)展需要就是要發(fā)揮其社會(huì)服務(wù)能力。各國對職業(yè)教育發(fā)展方向側(cè)重點(diǎn)都有所不同，但都非常重視中職學(xué)校的社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)。2.國內(nèi)現(xiàn)在。中職學(xué)校的社會(huì)服務(wù)能力是國家和社會(huì)多方普遍關(guān)注的，是學(xué)校辦學(xué)能力的客觀體現(xiàn)。我國對高等職業(yè)院校的研究很多，但是從21世紀(jì)才開始對中職學(xué)校的社會(huì)服務(wù)能力方面進(jìn)行關(guān)注研究，雖然起步較晚，但是發(fā)展迅速?，F(xiàn)在我國的中職學(xué)校也存在一些不容忽視的問題，技能型人才緊缺不能滿足社會(huì)需求、培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐能力不足、中職學(xué)校和企業(yè)合作深度不夠、培養(yǎng)學(xué)生能力不符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求。中職學(xué)校需要改變傳統(tǒng)觀念，認(rèn)識(shí)到社會(huì)服務(wù)的職責(zé)所在，以學(xué)生為本，明確社會(huì)服務(wù)的目標(biāo)，注重校企合作，提高教學(xué)質(zhì)量，建立完善的服務(wù)評價(jià)機(jī)制，不斷提高社會(huì)服務(wù)意識(shí)和社會(huì)服務(wù)能力。二、調(diào)研思路和方法1.研究思路。本文借鑒國內(nèi)外對職業(yè)學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力的研究理論，并參考了相關(guān)案例和文獻(xiàn)研究經(jīng)驗(yàn)，以中職學(xué)校為研究對象，采用問卷調(diào)查調(diào)查方式，以中職學(xué)生和教師為調(diào)查對象，調(diào)查問卷全部及時(shí)有效回收，分析中職學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力現(xiàn)狀和原因，并根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析總結(jié)提升能力的建議措施。為了確保能夠真實(shí)了解中職學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力現(xiàn)狀和問題，保證本次調(diào)查研究的全面性、客觀性、有效性，在調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)上，從多角度分析問題，總結(jié)改善途徑和措施。本次調(diào)查研究主要包括三部分內(nèi)容：搭建社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，拓寬平臺(tái)功能；加強(qiáng)培訓(xùn)宣傳，提高教師社會(huì)服務(wù)意識(shí)；開展社會(huì)服務(wù)中的新路徑和新舉措。2.研究方法。(1)文獻(xiàn)資料法。本文在深入國內(nèi)分析外研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)并借鑒專家學(xué)者問卷設(shè)計(jì)思路和調(diào)查研究形式，作為本文研究和調(diào)查實(shí)踐的理論依據(jù)。(2)問卷調(diào)查法。本文按照前人經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷問題，根據(jù)中職學(xué)校實(shí)際情況和調(diào)研目的，對調(diào)查問卷內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,進(jìn)行此次問卷發(fā)放、收集與統(tǒng)計(jì)，以中職學(xué)校學(xué)生和教師為調(diào)查研究對象，本次發(fā)放調(diào)查問卷共計(jì)320份，其中，男生參與143人，女生參與157人，中職學(xué)校教師參與20人。三、調(diào)研結(jié)果分析1.搭建社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，拓寬平臺(tái)功能。中職學(xué)校社會(huì)服務(wù)內(nèi)容和能力的實(shí)現(xiàn)都需要搭設(shè)社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，在對中職學(xué)校社會(huì)服務(wù)需求的調(diào)查中，職業(yè)技能培訓(xùn)關(guān)注比例最高，其次是各職業(yè)崗前培訓(xùn)和企業(yè)員工培訓(xùn)；在搭設(shè)社會(huì)服務(wù)平臺(tái)的基礎(chǔ)上拓寬平臺(tái)功能，通過參與企業(yè)新產(chǎn)品和新技術(shù)開發(fā)、建立專業(yè)教師專家?guī)焐罨Ｆ蠛献?、利用學(xué)校設(shè)備資源為企業(yè)提供產(chǎn)品等提升社會(huì)服務(wù)能力。2.加強(qiáng)培訓(xùn)宣傳，提高教師社會(huì)服務(wù)意識(shí)?？焖偬嵘處煼?wù)意識(shí)，需要領(lǐng)導(dǎo)一直灌輸服務(wù)意識(shí)，學(xué)校要多開展服務(wù)意識(shí)增強(qiáng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，借鑒優(yōu)秀培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師的服務(wù)意識(shí)。中職學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力的提升離不開教師同步提高社會(huì)服務(wù)意識(shí)，尤其是中職學(xué)校需要加強(qiáng)對教師的社會(huì)服務(wù)能力培訓(xùn)。改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，使教師充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)服務(wù)的重要意義，促進(jìn)教師自己地提高社會(huì)服務(wù)意識(shí)。3.開展社會(huì)服務(wù)中新路徑和新舉措。開展社會(huì)服務(wù)的新路徑和新舉措有社會(huì)、企業(yè)調(diào)研，同行觀摩、政策解讀、未雨綢繆等，大部分人都支持在中職學(xué)校原有培訓(xùn)的基礎(chǔ)上發(fā)掘新的培訓(xùn)項(xiàng)目。中職學(xué)校需要新的路徑和舉措完善社會(huì)服務(wù)內(nèi)容并逐步提升其社會(huì)服務(wù)能力。四、中職學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力提升的建議措施1.改變觀念，重視社會(huì)服務(wù)能力的提升。社會(huì)服務(wù)功能是中職學(xué)校發(fā)展的必備能力。伴隨著國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和轉(zhuǎn)型，中職學(xué)校的社會(huì)服務(wù)職能不斷拓展提升,中職學(xué)校需要改變傳統(tǒng)觀念、重新認(rèn)識(shí)定位、調(diào)整服務(wù)策略、發(fā)揮自身優(yōu)勢，適應(yīng)在新社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢下的生存和發(fā)展，滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)發(fā)展的客觀需求。新時(shí)期我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展主要依靠人才綜合素質(zhì)的全面提升，需要加強(qiáng)技能型人才培養(yǎng)。中職學(xué)校要充分發(fā)揮自身師資、人才、設(shè)備等優(yōu)勢，為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)提供職業(yè)技能培訓(xùn)、技術(shù)咨詢和支持等服務(wù)，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。明確社會(huì)服務(wù)能力定位，重視學(xué)校社會(huì)服務(wù)和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、企業(yè)需求的深度對接。2.完善運(yùn)行機(jī)制，搭建開放服務(wù)平臺(tái)。學(xué)校在提高領(lǐng)導(dǎo)、教師的服務(wù)意識(shí)和強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，要充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢，面向社會(huì)和企業(yè)構(gòu)建不同層次的培訓(xùn)體系，搭建全民終身學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立完善的社會(huì)服務(wù)機(jī)制。為企業(yè)提供定制式技術(shù)服務(wù)、員工崗前培訓(xùn)以及職業(yè)技能培訓(xùn)等項(xiàng)目，提高緊缺人才的職業(yè)技能或者再就業(yè)能力。中職學(xué)校要充分發(fā)揮對社會(huì)緊缺人才的教育培訓(xùn)的社會(huì)服務(wù)能力，建立定期開展區(qū)域技能人才培訓(xùn)機(jī)制，為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、社區(qū)或有培訓(xùn)進(jìn)修需求的居民提供終身學(xué)習(xí)平臺(tái)，滿足社會(huì)的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)需求。3.深化校企合作。企業(yè)為適應(yīng)日益激烈的市場競爭環(huán)境，必須不斷發(fā)展科技創(chuàng)新能力和產(chǎn)品研發(fā)實(shí)力，采用最新的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)水平，提升員工職業(yè)技能等綜合素質(zhì)，以提升企業(yè)市場核心競爭力。企業(yè)在自身生存和發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過校企深化合作模式，企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)備利用、員工技能培訓(xùn)教育等，與學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。中職學(xué)校在校企合作中，應(yīng)發(fā)揮自身資源優(yōu)勢，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，和企業(yè)合作定制人才培養(yǎng)方案，不斷提升學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力；企業(yè)通過加強(qiáng)與中職學(xué)校的合作，在深度融合中實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。社會(huì)服務(wù)能力是評價(jià)中職學(xué)校的指標(biāo)，本文利用現(xiàn)狀分析和實(shí)證分析對中職學(xué)校的社會(huì)服務(wù)能力進(jìn)行調(diào)研分析。近年，我國中職學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力在逐漸完善和專業(yè)化，評價(jià)方式多樣化，同時(shí)學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家在中職教育中社會(huì)服務(wù)能力提升方面的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，建立適合我國國情的中職學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力評價(jià)機(jī)制，保持中職學(xué)校社會(huì)服務(wù)功能提升的良好發(fā)展趨勢，將中職學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力提升到全新的水平。參考文獻(xiàn)[1]李向東盧雙盈職業(yè)教育