音樂課上如何合理運(yùn)用電化教學(xué)

音樂課上如何合理運(yùn)用電化教學(xué)近幾年中小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，但音樂教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，基本上沒有多大的改變。原因很多也很復(fù)雜。主要原因是追求某些教育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，未能很好的把握住學(xué)生的心理和從學(xué)生的興趣入手。在21世紀(jì)的今天，我們正在進(jìn)入文明社會(huì)的行列，而人的素質(zhì)如何決定著社會(huì)文明的程度。音樂教學(xué)也將告別單純的唱一唱、聽一聽、扭一扭，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中以技能、技巧為中心的技術(shù)教育使音樂教學(xué)即枯燥乏味又缺乏藝術(shù)性。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)手段的出現(xiàn)，電化教學(xué)越來越多的被應(yīng)用到各類教學(xué)中來?，F(xiàn)代的電化教學(xué)手段，多種多樣，在各類學(xué)科中的應(yīng)用更是新穎多樣。作為發(fā)展學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)的重要課堂之一——音樂課，也緊隨形式將電化教學(xué)應(yīng)用到了教學(xué)中。電化教學(xué)在音樂課上的的應(yīng)用，使學(xué)生處于主動(dòng)的狀態(tài)，直接參與教學(xué)活動(dòng)，使他們的多種感官在愉悅中獲得音樂的記憶。讓學(xué)生親身去體驗(yàn)、去實(shí)踐、以平等的主動(dòng)的身份參與教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用的確為我們的教學(xué)提供了一些便利。但怎樣才能使學(xué)生在40分鐘內(nèi)，即感受到當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)又能通過這些手段讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)如何去聽、去感受、去參與。近而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求呢？那么如何能使電化教學(xué)，準(zhǔn)確生動(dòng)的應(yīng)用到音樂課中呢？大家都知道由于音樂課的特殊性，在教學(xué)中，教師往往會(huì)陷入兩難境地，如果讓學(xué)生老老實(shí)實(shí)地坐著課上起來輕松，課堂氣氛死氣沉沉，如果放開學(xué)生手腳，學(xué)生熱情高漲，躍躍欲試，卻被人批評(píng)說：“太亂了不象話”，那么怎樣能使學(xué)生聽你的，什么時(shí)候該活潑，什么時(shí)候該專心聽講是作為一名音樂教師首先要掌握好的問題，教師作為教學(xué)中起主導(dǎo)作用的人，抓住學(xué)生的心理是解決上一堂好課的關(guān)鍵，教師應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法。電化教學(xué)手段的應(yīng)用為音樂教師解決了這一難題。那么如何又能使電化教學(xué)成為我們教師教學(xué)中真正的助學(xué)工具呢？作者結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)總結(jié)出了以下幾點(diǎn)電化教學(xué)的應(yīng)用。有的放矢，合理運(yùn)用（導(dǎo)課）大家都知道一堂好的音樂課，導(dǎo)課不僅重要，而且有一定的學(xué)問，不同的年級(jí)應(yīng)采用不同的方法去激發(fā)他們的興趣，運(yùn)用電化教學(xué)手段則會(huì)達(dá)到這種意識(shí)曲線，即：電教手段——感觀系統(tǒng)-——大腦——疑問——興趣———樂學(xué)圖聲結(jié)合法對(duì)于低年級(jí)的小同學(xué)最好的方法是從視覺、聽覺入手，音樂是聽覺藝術(shù)，這就決定了音樂教學(xué)中的一切活動(dòng)必須從聆聽音樂入手。但由于他們的注意力易分散，就要結(jié)合一定的圖象進(jìn)行教學(xué)。即圖聲結(jié)合法。利用電教手段設(shè)計(jì)出有關(guān)的導(dǎo)言。如：在講授一年級(jí)“保護(hù)小羊”一課，為了讓學(xué)生注意力在最短時(shí)間內(nèi)集中并引起濃厚的興趣，教師可以利用電腦制作一組動(dòng)畫，讓學(xué)生看一群小羊遇到了狼的過程，但不出現(xiàn)結(jié)果。在這時(shí)候暫停畫面，讓一年級(jí)的小同學(xué)展開想象，結(jié)果會(huì)是什么樣的。p??mpp??mp（鳥頭圖——教你認(rèn)識(shí)各種音樂記號(hào)）m?在進(jìn)行樂理知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于這種比較抽象的知識(shí)，適當(dāng)?shù)牟捎秒娀虒W(xué)手段會(huì)達(dá)到理想的效果。作者曾就一些力度記號(hào)制作了課件，根據(jù)這幅教師自己制作的鳥的頭像，逐一出示讓學(xué)生對(duì)這幅特殊的“鳥頭圖”產(chǎn)生興趣，在根據(jù)這些力度記號(hào)的意義制作出一系列的幻燈片。學(xué)生通過看圖片產(chǎn)生了極大的興趣學(xué)習(xí)起來也會(huì)非常認(rèn)真。m?火車由遠(yuǎn)到近表示聲音由弱到強(qiáng)用漸強(qiáng)記號(hào)表示相反火車由近到遠(yuǎn)表示聲音由強(qiáng)到弱用漸弱記號(hào)表示利用這種方法在短短的40分鐘內(nèi)學(xué)生就全部掌握了這些記號(hào)。以上這些環(huán)節(jié)對(duì)電化教學(xué)的合理應(yīng)用不僅使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握直觀具體，而且在學(xué)習(xí)了這些知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的興趣