一粒種子課文教學(xué)總結(jié)（5篇）

Word版本，下載可自由編輯一粒種子課文教學(xué)總結(jié)（5篇）一粒種子課文教學(xué)總結(jié)（1）

第8課《一粒種子》是一篇常識(shí)性童話，既要講究科學(xué)性，使同學(xué)獲得一些簡潔的植物生長的學(xué)問，又要留意不能上成常識(shí)課，要依據(jù)童話的特征，抓住課文中四個(gè)“挺一挺”，以及種子與蚯蚓的對(duì)話、排比句和最終一句“啊，好個(gè)光明的世界！”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出語氣，以讀代講，以加深對(duì)課文的理解。

所以在今日的課堂上，孩子們饒有愛好地學(xué)習(xí)這一課，課文有四處寫到“把身子挺一挺”，這種擬人化的語言，含而不露，生動(dòng)好玩，使課文布滿了活潑的童趣。

我把板書細(xì)心設(shè)計(jì)了一下，依據(jù)課文內(nèi)容的順次逐步演示，以線條表示地面，在地下綻開種子發(fā)芽的樣子，表現(xiàn)每一個(gè)“挺一挺”是種子發(fā)芽的環(huán)節(jié)，在環(huán)節(jié)下面分別指出所需的條件，最終鉆出地面，既直觀又概括了課文內(nèi)容，同學(xué)也歸納出種子生長所需要的條件。

在學(xué)習(xí)“喧鬧”一詞時(shí)，我利用聯(lián)系上下文理解詞義，還能夠利用課文中的排比句“春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小伴計(jì)也在唱歌”教學(xué)理解，掌控“喧鬧”。

教學(xué)時(shí)，老師問同學(xué)春風(fēng)是怎樣唱歌的?讓同學(xué)輕聲吹著“呼——呼”；泉水是怎樣唱歌的?“叮咚叮咚響”小鳥是怎樣唱歌的?“嘰喳嘰喳”。你們會(huì)唱有關(guān)春天的歌嗎?請(qǐng)同學(xué)唱一唱，接著再讓同學(xué)分別唱起春風(fēng)、泉水、小鳥、小伴計(jì)的歌，然后一起大合唱，在這樣的情境中，老師隨即讓同學(xué)體會(huì)說消失在是怎樣一種景象。

用書上的話說一說，使同學(xué)初步熟悉了排比句的特征，又讓同學(xué)用“喧鬧”造句，同學(xué)造出來的句子比較詳細(xì)?！敖淌依锟尚[了，有的同學(xué)學(xué)春風(fēng)唱歌，有的同學(xué)學(xué)泉水唱歌，有的同學(xué)學(xué)著小鳥唱歌?！边@樣讓同學(xué)動(dòng)一動(dòng)，活躍了課堂氣氛，又在輕松開心的氣氛中理解了“喧鬧”一詞，熟悉了排比句的句式，精彩完成了造句練習(xí)。

一粒種子課文教學(xué)總結(jié)（2）

在本課教學(xué)中，我以同學(xué)為學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，引領(lǐng)同學(xué)利用自主探究和朗讀感悟進(jìn)行識(shí)字、閱讀、寫字、口語交際……注意運(yùn)用了以下幾方面設(shè)計(jì)理念及教學(xué)方法：

一、致力于激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

愛好是孩子學(xué)習(xí)的良好導(dǎo)師，因而我以引領(lǐng)、組織、參與者身份走入同學(xué)當(dāng)中，利用創(chuàng)設(shè)情境、借助現(xiàn)代教學(xué)手段、發(fā)嘉獎(jiǎng)卡、言語激勵(lì)、師生評(píng)議，使同學(xué)在寬松、和諧、民主氣氛中興致盎然地活動(dòng)。

二、注意培育同學(xué)積極探究力量

如：在初讀課文教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了幫忙學(xué)困生更準(zhǔn)、更快地識(shí)字而且讀通順課文，支配同桌共用一本書讀，使優(yōu)生與學(xué)困生互動(dòng)，樂觀發(fā)揮其“一幫一”的作用，孩子以自己的方式自主識(shí)字的效果好。

又如：在自主寫字教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)自己練寫時(shí)，先在自己的生字本上仔細(xì)寫兩遍，再同桌互換本子寫兩遍，可激活同學(xué)發(fā)揮榜樣表率作用，自主地探究寫好字的方法并教給別人，同學(xué)因此會(huì)漸漸養(yǎng)成寫好字的良好習(xí)慣。

三、在分層次、多形式讀中培育同學(xué)的語感

如：為了幫忙同學(xué)較快地識(shí)字，初讀課文時(shí)我引領(lǐng)同學(xué)分部分讀，給學(xué)困生搭好識(shí)字臺(tái)階，同學(xué)較快地熟悉了12個(gè)要熟悉的字；最終，全班齊讀最終一部分，漸進(jìn)地渲染了朗讀的氣氛，提升了同學(xué)朗讀的愛好。

再如：由于農(nóng)村同學(xué)的語感培育較困難，所以在朗讀感悟中，我先讓同學(xué)自己談讀中的感受，再選擇自己喜愛的句子讀給同桌聽，同時(shí)說說為什么喜愛它，在此基礎(chǔ)上，切入重點(diǎn)指導(dǎo)讀“挺一挺”的句子，同學(xué)利用自由讀、分角色讀、表演讀，較好地領(lǐng)會(huì)了文章的語言美和其中蘊(yùn)涵的思想感情。

在本課教學(xué)中，我發(fā)覺同學(xué)在老師引領(lǐng)下能自主學(xué)習(xí)，但是，他們語感基礎(chǔ)薄弱、語言較為貧乏。今后，在教學(xué)中需要連續(xù)將學(xué)習(xí)語文與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，拓寬農(nóng)村同學(xué)學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的空間，使其在口語交際中正確理解和運(yùn)用祖國語言、豐富語言積累、培育語感、進(jìn)展思維。

一粒種子課文教學(xué)總結(jié)（3）

《一粒種子》是一篇說明科學(xué)學(xué)問的童話，先寫在春風(fēng)的吹拂下，地里的一粒種子清醒過來；再寫種子與蚯蚓之間關(guān)于外面世界的問答；最終，種子最終英勇地沖破土層，迎接一個(gè)光明的世界。同時(shí)還說明了種子發(fā)芽的條件。在教學(xué)中，我既重視實(shí)學(xué)學(xué)問及其所體現(xiàn)的科學(xué)思維方法，又讓同學(xué)感受到種子的那種對(duì)美妙、光明世界的憧憬之情。

教學(xué)時(shí)，由于同學(xué)課前有預(yù)習(xí)，正用美麗的聲音朗讀著短文，突然，有一個(gè)孩子舉起了小手：“種子從哪兒喝著水的？”突然的提問，我不禁覺得有點(diǎn)好笑，這么簡潔的問題也值得提出。但是依據(jù)新課改的理念，我養(yǎng)成了不包辦代替的習(xí)慣。我的同學(xué)們亦是馬上進(jìn)行了仔細(xì)的思索，并且很快有了以下的答案：“是有人給它澆的水”、“是下的春雨為種子供應(yīng)了水”。好精妙的解釋?。≡谶@不經(jīng)意間的問答中，孩子渴望真知的心靈一下子被喚醒了，一種感受美的情感熏陶在這一刻被點(diǎn)燃。本想連續(xù)進(jìn)行的我，這時(shí)發(fā)覺又有孩子舉起了小手：“我對(duì)第一個(gè)答案有疑問，我們不知道種子在哪，怎樣給它澆水？”“假如是自己種下的種子，就能夠?yàn)樗鼭菜??！庇质且粋€(gè)精彩的回應(yīng)。當(dāng)朗讀到“種子聽見外面很喧鬧，趕忙說：“啊，我要趕快出去！”一句時(shí)，又有一個(gè)同學(xué)舉起了小手，假如是以前，我為了不影響我的上課思路，我會(huì)示意他放下手，課后再說?？涩F(xiàn)在，我毫不遲疑地請(qǐng)他說了自己的想法。他說：“看到種子現(xiàn)在的狀況，似乎是一個(gè)人在坐監(jiān)牢，坐了很長時(shí)間，想要沖出去一樣。“那一刻，我一點(diǎn)也不為我讓他回答問題，可能會(huì)拖延課程進(jìn)行時(shí)間的打算而圓滿。相反我卻感到慶幸，我沒有抹殺一個(gè)孩子的想像力，我想其他的同學(xué)也會(huì)特別受益的。

這堂課在同學(xué)們的感情朗讀中結(jié)束了，可留給我的思索卻很多。作為一名教育教學(xué)一線的老師來說，教學(xué)已不是原來傳統(tǒng)意義上的老師教與同學(xué)學(xué)的過程，作為老師，我們首先應(yīng)當(dāng)做到的就是要把同學(xué)當(dāng)作一個(gè)主體來看待，熟悉到師生雙方都是彼此關(guān)系的制造者，在人格上完全公平。在這種師生互教互學(xué)的過程中，突現(xiàn)同學(xué)的價(jià)值，把課堂學(xué)習(xí)變成同學(xué)學(xué)習(xí)的'樂園，使同學(xué)向?qū)W、樂學(xué)、愛學(xué)。從而真正發(fā)揮同學(xué)的生命力和主體性，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系，讓我們的課堂大放異彩。

一粒種子課文教學(xué)總結(jié)（4）

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)認(rèn)識(shí)用各種顏色、大小的植物籽粒拼擺、粘貼出圖形的方法，進(jìn)行造型創(chuàng)作。情感目標(biāo)上是感受拼圖創(chuàng)作的樂趣，增加對(duì)美術(shù)的喜愛，激活同學(xué)對(duì)生活的喜愛。力量目標(biāo)則是提升同學(xué)利用各種材料設(shè)計(jì)、創(chuàng)作的力量和動(dòng)手制作的力量。提升同學(xué)審美力量，進(jìn)一步豐富同學(xué)的想象力和制造力量。教學(xué)重點(diǎn)：在學(xué)會(huì)制作植物籽粒拼圖的基本方法的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新。教學(xué)難點(diǎn)：制作一幅與眾不同、有創(chuàng)意的植物籽粒拼貼畫。

一節(jié)課下來同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性很高，整個(gè)課堂氛圍也不錯(cuò)，由開頭的歌曲導(dǎo)入到引出課題一粒種子都特別的自然，同學(xué)布滿了奇怪???，一步步的進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

整個(gè)教學(xué)過程中發(fā)覺課前的預(yù)備真的很重要，首先同學(xué)用什么膠水來粘貼很重要，膠水的好壞直接影響到同學(xué)的作品呈現(xiàn)的效果。然而美術(shù)課的預(yù)備絕不單單是教具的預(yù)備那么簡潔，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。例如，我這節(jié)課上，不僅僅要制作好各種圖形的種子粘貼畫作品，還得配上適當(dāng)?shù)谋尘耙魳泛鸵曨l。為除了充分的課堂資源之外，更要預(yù)備的是老師多方面的學(xué)問、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必需先要知道各種種子的名稱，顏色，外形等等。這樣才能使課堂進(jìn)程順當(dāng)?shù)拈_展下去。

其次就是課堂的教學(xué)過程，一節(jié)課下來發(fā)覺同學(xué)創(chuàng)作的時(shí)間不夠，一個(gè)是同學(xué)的基礎(chǔ)可能不是很穩(wěn)固，還有就是我供應(yīng)的圖片資料還有制作方法不夠豐富，要盡量找出一些最簡易又出效果的方法教給同學(xué)，讓他們?cè)谡瓶刂攸c(diǎn)難點(diǎn)的同時(shí)又能很好的把自己的創(chuàng)意表現(xiàn)在作品上。而且在學(xué)問內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要有層次，不能一下子講很多，尤其是優(yōu)秀作品觀賞的時(shí)候不能每一幅作品都由老師講解，能夠選擇性的講，其他的讓同學(xué)自己來分析，能強(qiáng)化同學(xué)的探究力量。同學(xué)創(chuàng)作以小組為單位能強(qiáng)化他們的團(tuán)結(jié)合作力量，但是也存在不少的問題，部分同學(xué)沒有參與到活動(dòng)中來，只是在一旁觀看，這樣就不能提升他的動(dòng)手力量，所以也需要在今后的課堂中引領(lǐng)他們漸漸加入到小組活動(dòng)中來，體會(huì)美術(shù)制作的樂趣。由于沒有把握好時(shí)間的分布，所以最終作業(yè)點(diǎn)評(píng)同學(xué)互評(píng)的時(shí)間很短，不能體現(xiàn)評(píng)價(jià)的效果。

以上所述是個(gè)人的一點(diǎn)收獲體會(huì)，不管是幾班級(jí)的美術(shù)教學(xué)，美術(shù)教學(xué)的目的都是一樣的，利用美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)于生活的感受，引領(lǐng)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提升審美力量。但是在美術(shù)教學(xué)中我還有很多要學(xué)習(xí)的地方，現(xiàn)在也只是一個(gè)開頭，我還將不斷努力提升自己的自身素養(yǎng)，多向其他優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，改進(jìn)自己的不足之處，爭取能做的更好，讓每一個(gè)同學(xué)都能上一堂堂精彩的美術(shù)課。

一粒種子課文教學(xué)總結(jié)（5）

《一粒種子》是一篇常識(shí)性童話，它利用擬人的手法，形象化的語言，奇妙地運(yùn)用四個(gè)“挺—挺”，自然地把種子發(fā)芽的三個(gè)條件點(diǎn)出來了。課文把一粒種子當(dāng)作人來寫，非常好玩，然而種子在地下的狀況，同學(xué)是無法直接感知的。

為認(rèn)識(shí)決學(xué)習(xí)上的這一難點(diǎn)，我在課前做充分的預(yù)備工作，請(qǐng)小伴計(jì)在半個(gè)月之前，把蠶豆種子播種在自己的小花盆里，并把種種子的花盆放在能曬到太陽的地方，又定時(shí)的給澆水，請(qǐng)同學(xué)每天去觀看。當(dāng)我上《一粒種子》的這一天，請(qǐng)小伴計(jì)帶來種蠶豆的花盆，來展現(xiàn)自己的勞動(dòng)成果。一大早同學(xué)就談?wù)摷娂姡何铱倹]有給它澆水，我的蠶豆沒有長出來；看他的豆芽葉片真綠，你是怎么種的？哎呀！她的蠶豆芽鉆出來了，可是現(xiàn)在葉瓣一頂點(diǎn)兒都沒有；又聽見有人在說，我給豆?jié)驳乃嗔?，淹死了……聽了同學(xué)的溝通，我搬出了在不同時(shí)間播種的蠶豆，請(qǐng)同學(xué)觀看每盆豆。并思索為什么有的同學(xué)使蠶豆發(fā)芽而有的卻不行呢？讓同學(xué)帶著這些問題一起去學(xué)習(xí)課文。

首先請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文，讀了以后，你知道了什么？再讀課文，你又知道了什么？利用自己的朗讀感悟到有四處寫種子“把身子挺一挺”。

同學(xué)有了一個(gè)整體感知之后，再次要求同學(xué)去學(xué)習(xí)課文，就表現(xiàn)出一種積極性了。依據(jù)兒童的特征，抓住課文中種子與蚯蚓的對(duì)話、排比句及最終一句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出語氣，以讀代講，以加深對(duì)課文的理解。我又在課堂上就采納了形象生動(dòng)的貼圖，課文寫一粒種子睡在泥土里，覺得很溫和，醒過來了。我就貼種子微微睜開眼的圖片，請(qǐng)小伴計(jì)找出句子讀一讀，你認(rèn)為句子中哪幾個(gè)詞用得好，為什么？同學(xué)爭論后覺得“睡”和“醒”用得好，也講出從溫和一詞看出春天到了，說明種子發(fā)芽需要溫度。這時(shí)就指導(dǎo)同學(xué)用活潑、輕快的語氣朗讀，感受春天的溫和。而其次自然段寫種子有點(diǎn)渴，喝了一口水，覺得很舒適。再請(qǐng)同學(xué)爭論種子在泥土里發(fā)芽需要的水分，是從哪里來呢？這時(shí)就調(diào)動(dòng)同學(xué)的想象空間，去查找符合情理的答案。爭論之后明白如（冰雪溶化、春雨綿綿、人工澆水┄┄）等使種子覺得舒適，暗指種子發(fā)芽需要水分。又指導(dǎo)同學(xué)讀出舒適的感覺。從中說明種子發(fā)芽需要水分。接著請(qǐng)四人小組朗讀寫種子和蚯蚓的對(duì)話。再爭論：課文這個(gè)自然段寫了誰與誰的對(duì)話，從他們的對(duì)話中你知道了什么？同學(xué)利用自己的朗讀和同桌的爭論，理解了“我來幫你松一松土，你好鉆出去?！边@些對(duì)話，暗中說明種子發(fā)芽出土需要空氣，也說明蚯蚓松土對(duì)種子發(fā)芽的好處。最終貼出長出小葉，鉆出地面的圖片，使同學(xué)形象地感知了種子發(fā)芽的過程，富有兒童情趣。寫種子發(fā)芽出土?xí)r的情景，它聽見春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小伴計(jì)在唱歌。教學(xué)時(shí)，問同學(xué)春風(fēng)是怎樣唱歌的?，讓同學(xué)輕聲吹著“呼——呼”；泉水是怎樣唱歌的?“叮咚叮咚響”小鳥是怎樣唱歌的?“嘰喳嘰喳”；你們會(huì)唱有關(guān)春天的歌嗎?請(qǐng)同學(xué)唱一唱，接著再讓同學(xué)分別唱起春風(fēng)、泉水、小鳥、小伴計(jì)的歌，然后到講臺(tái)前來大合唱，隨即讓同學(xué)體會(huì)說出講臺(tái)前是怎樣一種景象。讓同學(xué)動(dòng)一動(dòng)，活躍了課堂氣氛，又在輕松開心的氣氛中理解了“喧鬧”的場面。正由于種子覺得外面很喧鬧，就又一次地挺一挺鉆出地面。在教學(xué)中采納了分角色朗讀對(duì)話的方法，讓小伴計(jì)做種子、蚯蚓，使同學(xué)從旁觀的閱讀者轉(zhuǎn)換為課文中的“人物”，體悟種子的情感。采納這些方法，使同學(xué)進(jìn)入童話境界，情趣盎然。在逐層理解的基礎(chǔ)上，又回到整體，讓同學(xué)從總體上把握種子發(fā)芽的過程和條件。在這個(gè)階段，我充分利用圖片，讓同學(xué)從感性熟悉上升到理性熟悉，也初步掌控了