新人教版三年級語文上冊《給予樹》教案及教學(xué)反思教案及反思

教案系列新人教版三年級語文上冊《賜予樹》教案及教學(xué)反思教案及反思【教材分析】

課文寫的是圣誕到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)當給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要關(guān)懷的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的和善品質(zhì)。

課文從媽媽的角度敘述，通過“我”的觀看、心理變化來體現(xiàn)金吉婭的和善。特殊是通過孩子們的做法和“我”最初對金吉婭的誤會，襯托了金吉婭的奇妙心靈。

選編這片課文的意圖，一是體會金吉婭的和善和富有憐憫心，并從中受到感染和熏陶；二是連續(xù)學(xué)習(xí)體會課文中人物思想感情的變化。

本課的教學(xué)重點是通過媽媽感情的變化，體會金吉婭和善、富有憐憫心的奇妙品質(zhì)，難點是理解課文的最終一段話。

【學(xué)情分析】

1．本文表現(xiàn)的是外國兒童的生活，文本中的救濟中心、圣誕樹及賜予樹等內(nèi)容，同學(xué)不太熟識。老師采納重點語句的理解，充分讓同學(xué)感受。

2．對文本中金吉婭的愛心和和善品質(zhì)，同學(xué)基本能理解。而難點在于讓同學(xué)通過文本的閱讀，理解結(jié)尾段的意思。老師采納鼓舞同學(xué)在文本中通過朗讀感受理解金吉婭的和善、仁愛、憐憫和愛護

3．三班級的同學(xué)已經(jīng)具備肯定的閱讀理解力量和審美情趣，他們始終在享受著被愛的甜美，但不太懂得去愛別人。本文的仆人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最簡單被同齡人接受，被仿照，因而要通過反復(fù)品嘗文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。

【教學(xué)策略】

1．抓住“詞串”導(dǎo)讀。在整堂課的構(gòu)思中，幾個詞串將課堂連成一個有機的整體?！扒椤币蚱吩~析句讀文而起，情境與文境有機相生。

2．創(chuàng)設(shè)多個情境場。創(chuàng)設(shè)了一個寫的情境和多個口語交際的情境，為同學(xué)制造了聽、說、寫的實踐機會，從而感受語言學(xué)習(xí)的魅力和由此帶來的歡樂。

【教學(xué)預(yù)備】

1．老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作好課件。

2．同學(xué)查閱關(guān)于外國圣誕節(jié)的資料文件資料。

【教學(xué)時數(shù)】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談?wù)撜n題，激發(fā)愛好。

同學(xué)們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“賜予樹”嗎？（師板書課題），你能想象出“賜予樹”是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？

“賜予樹”是不是像我們同學(xué)講得這么奇異呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

二、初讀課文

1．同學(xué)聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

2．自由讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通順句子。

（2）邊讀邊思索，在不理解的地方做上記號。

3．檢查讀書狀況。

（1）出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）

（2）出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）

（3）提出不理解的詞句，爭論溝通并介紹自己是怎樣理解的。

（4）依據(jù)同學(xué)的讀書狀況，相機出示關(guān)于的句子指導(dǎo)讀。

4．同學(xué)以自己喜愛的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

三、布置作業(yè)

1．抄寫生字詞兩遍。

2．練習(xí)準確流利有感情地朗讀課文。

第二課時

一、看圖導(dǎo)入，感受心情。

師：孩子們，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文《賜予樹》。齊讀課題。

師：圣誕節(jié)快到了，我們看看金吉婭用這二十美元買了什么禮物呢？誰來說？

（看圖說話）

生回答

師：對！金吉婭送走了洋娃娃，哥哥姐姐也買好了禮物，在回家途中，大家的心情各是怎樣的呢？

請打開書，輕聲朗讀課文第三自然段，標出最能表現(xiàn)大家心情的詞語。（生動筆）

師：誰找到了？（三個詞都說出來）

1．“興高采烈”（出示句子點擊變紅）

師：“興高采烈”什么意思呢？能換個詞嗎？

生：是特殊興奮

師：那你知道金吉婭的哥哥姐姐們?yōu)槭裁催@么興奮嗎？快把興奮的心情讀出來。（點擊句子變藍）

師：你知道為什么嗎？快這種心情送到句子中讀一讀吧！

過渡：買到這么多禮物，難怪這么興奮了。可是，只有八歲的小女兒——（緘默不語）（點擊）

2．“緘默不語”

師：你們知道為什么嗎？

生：因為我用二十美元只買了五十美分的棒棒糖，心里可怕媽媽挨罵。

生：因為我覺得很慚愧，只買了五十美分的棒棒糖。

3．“生氣”

過渡：然而這所有都沒有逃過媽媽的眼睛，（點擊變紫）透過塑料袋，媽媽發(fā)覺了——（她只買了一些棒棒糖），那種五十美分——（一大把的棒棒糖），媽媽有些——（生氣），此時在媽媽的心中留下一個大大的問號，她——（究竟用這二十美元做了什么？）

師：最終，媽媽的心情又發(fā)生了什么變化？

生：媽媽變得很興奮、感動……

師：你是從文中哪個句子體會到的？

生：我緊緊地擁抱著金吉婭。（動筆劃出）

過渡：是呀，究竟是什么緣由讓母親的心情有了這樣大的變化呢？

二、以讀促思，感悟賜予

師：請孩子們自由朗讀課文第四自然段，想一想金吉婭為什么要給生疏的小女孩買洋娃娃呢？用“_____”畫出來關(guān)于的句子。（生讀書動筆找）

師：你們找到了哪些句子讀給大家聽聽。（生回答）

師：老師發(fā)覺有許多同學(xué)都找到了這句話。（出示句子：我看到了一棵救濟中心的“賜予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她始終希望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃）

師：重要的句子，讀一遍明顯是不夠的，要反復(fù)地讀，細細地讀，不放過一個字，你覺得哪個詞很難理解或者你能從這個詞中讀懂什么，你抓住它，做個重點符號。（生動筆）

過渡：誰抓住了哪些詞？

1．“救濟中心”

師：孩子們，援是這課的生字，把這個詞讀兩遍。

師：什么是救濟呢？（關(guān)懷支援等）

師：救濟中心就是一個給別人供應(yīng)關(guān)懷的地方。孩子們，在我們身邊需要關(guān)懷的人太多太多了，比如有：（失學(xué)兒童孤兒貧困山區(qū)的人……）

師：文中需要救濟的小女孩就是其中的一個。

師：你看，她多需要人們的關(guān)懷呀！而又是誰救濟了她？（生：金吉婭）

過渡：孩子們，你們還抓住了哪些詞呢？（預(yù)設(shè)：還有嗎？）

2．“始終希望”

師：她始終希望什么？（洋娃娃）

師：她為什么始終想要一個洋娃娃呢？（2生自由想象說）這是一種怎樣的心情呢？（1個讀）

師：那么她是怎樣始終希望的呢？好，孩子們請看大屏幕。（點擊說話訓(xùn)練）

出示：白天，她希望什么？

晚上，她希望什么？

即使在夢中，她也希望什么？

師：是呀，這樣始終希望的心情是多么急迫呀！讓我們帶著這種心情讀好這句話吧！

3．“卡片”

師：孩子們，你們看，（師畫圣誕樹）在商場中有一棵賜予樹，樹上掛著（許多卡片）其中一張就是——（一個小女孩寫的）卡片上有她的一個小小的心愿呢?。◣煶鍪究ㄆ┠銈儾虏滤龝趺磳懩兀靠凑l說得最能打動別人的心。

生自由猜想。師引導(dǎo)。（要讓孩子們懂得在說的時候體現(xiàn)出自己的狀況）

師：是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情境，她被感動了。

師引讀：于是，金吉婭金吉婭怎么做了？孩子們來看課文，找到了嗎？好，一起來讀。

師：學(xué)到這，你們說，這是一個怎樣的金吉婭呀？（板書：和善、仁愛、憐憫、愛護。。。。。。）那么作為這樣一個孩子的媽媽，我此時還有理由生氣還有理由去責備她嗎？所以此時此刻，我緊緊地擁抱著金吉婭。因為這個……（出示句子）

師：我不僅被金吉婭的行為感動了，還被她說的話感動了。我們來看這句話。（出示句子：我的錢……只夠……）請男生來讀。（點擊另一個句子）

師：請女生也把這句話讀讀。這兩個句子之間你們發(fā)覺了什么？（少了什么都）

“什么都沒有”是什么意思呢？（一丁點、一絲一毫都沒有）

對，孩子們，你們都可以得到許多禮物，或許是一件衣服，或許是一輛自行車，可這個小女孩卻什么都沒有，她或許沒有——（禮物、疼愛、歡樂……）

師：想到這些，金吉婭的心情該是多么難受呀！來，你來當金吉婭難受地讀一讀吧！

師評：孩子，我感受不到你的難受呢！師范讀。

這樣的心情，我們還可以從這句話中哪些詞語或者特殊符號感受到呢？

師問：你為什么抓住可是呢？

師：她為什么會這樣的難受，這樣的感動呢？那是因為她有一顆——（和善的心、仁愛的心、憐憫的心、愛護的心）讓我們一起把這樣的心情讀出來吧！

師：多可憐的小女孩??！你們見了會怎么做呢？（生自由說）

師評：你真有愛心。你很和善。你學(xué)會了憐憫別人。

師：但是，你們做了嗎？誰做了？

所以，從金吉婭的身上，我們學(xué)到了——（和善、仁愛、憐憫和愛護）

三、總結(jié)賜予，升華情感

師過渡：是呀，就是這樣一個（和善、仁愛、憐憫、愛護）的小天使實現(xiàn)了小女孩的心愿（出示最終一段）用這段話中的一個詞說，那就是——（如愿以償）點擊變紅

師：孩子們小女孩如愿以償?shù)氐玫搅耸裁?？（洋娃娃）莫非，金吉婭送給生疏小女孩的僅僅只是一個一個洋娃娃嗎？她更送給她一份——（憐憫、仁愛、愛護、和善）

你們能說金吉婭只送給哥哥姐姐棒棒糖嗎？她還送給他們——（和善、仁愛、憐憫和愛護）現(xiàn)在，你能說她小氣、不愛哥哥姐姐們嗎？（未能）

是呀，因為每一顆棒棒糖中都包含著，金吉婭那顆（和善的心、仁愛的心、憐憫的心、愛護的心）那是一顆大大的愛心哪?。◣煯嫶髳坌模?/p>

師：孩子們，讓我們用朗讀一起贊揚這個和善而又可愛的金吉婭吧?。◣熒R讀）

四、課后延長感賞賜予

師：現(xiàn)在你們對賜予樹有了自己的理解，能給它再起個名字嗎？

師：愿這樣的一棵樹永久種在每個人的心中！愿你們都做一個和善、仁愛、憐憫和愛護的人！

師：好人哪是有好報的。三天后，小女孩最終收到了日思夜想的洋娃娃，她的心情是那樣的感動，懷著感謝，給金吉婭寫了一份信，猜，這信中寫了什么？看誰寫得生動寫得感人?。ㄉ鷦庸P在書上寫）

師總結(jié)：我信任金吉婭的行為感染著你們，照亮你們的心，愿你們能把愛賜予更多的人！

下課！

預(yù)設(shè)：最終，讓我們好好栽培心中的賜予樹，牢記這個可愛的金吉婭吧?。ǔ鍪驹姡?/p>

【板書設(shè)計】

31．賜予樹

金吉婭

和善仁愛

憐憫愛護

【教學(xué)反思】

《賜予樹》選自人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標準試驗教科書《語文》三班級上冊第八組課文的第31課。這是一篇關(guān)于“愛的奉獻”的故事，課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)當給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要關(guān)懷的小女孩，贊揚了金吉婭的愛心和她的和善品質(zhì)。圍繞“愛”綻開教學(xué)，是本堂課的主要特點，在教學(xué)中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時，要引導(dǎo)和調(diào)動同學(xué)的情感體驗，珍視同學(xué)獨特的感受，使同學(xué)在讀中受到潛移默化的思想訓(xùn)練和情感的熏陶。因此，我在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)了以下幾點：

一、深化文本，感悟人物情感

同學(xué)在自主研讀的基礎(chǔ)上，與仆人公進行情感溝通，從整體上感受文本情感的變化線索，感受媽媽心情變化的過程，從而初步感知金吉婭奇妙的心靈。使同學(xué)思維得到進展，情感得到敬重。首先我抓住重點句子如：金吉婭和哥哥、姐姐回家途中的不同表現(xiàn)體會金吉婭當時的心理感受，在對比中初次感受到金吉婭的和善與愛護。接著以媽媽的心情變化為主線去探究其中的緣由，看看金吉婭究竟做了什么，讓同學(xué)多角度地去誦讀文本、感悟文本。最終以“除了洋娃娃，除了棒棒糖，金吉婭還賜予小女孩，賜予哥哥姐姐，賜予我們什么？”為情感的升華點，讓同學(xué)超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆和善、仁愛之心、那種憐憫、愛護之意，引領(lǐng)同學(xué)層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學(xué)過程成為同學(xué)心靈自由馳騁的過程，成為同學(xué)情感拘束滋養(yǎng)的過程，成為同學(xué)精神自然豐厚的過程。

二、扎實課堂，注意讀說思結(jié)合

在本節(jié)課的教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)思索、朗讀、溝通，并把字詞教學(xué)滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。如，在感受小女孩的可憐時，我讓同學(xué)綻開想象“我們生活中有哪些人需要救濟？”“小女孩會在卡片里怎么寫呢？”“什么都沒有，究竟沒有什么？”……這些字詞的理解不是孤立地讓同學(xué)去想象，或是在創(chuàng)設(shè)的情境中去感悟，或是在對比中去解讀，亦或是聯(lián)系上下文去理解，讓同學(xué)不斷地利用已有的生活體驗去感知人物的境況及內(nèi)心的情感，這樣有了深刻感悟之后的朗讀必能聲聲動心，而金吉婭的奇妙品質(zhì)自然在同學(xué)的心目中高大起來。這真正顯示出了讀說訓(xùn)練結(jié)合的良好效果。

三、課堂延長，超越文本升華情感

說的拓展和延長，是啟迪同學(xué)思維培育同學(xué)創(chuàng)新力量的催化劑。寫的拓展和延長，是同學(xué)把握和運用學(xué)問的階梯。語文教學(xué)就要體現(xiàn)“聽，說，讀，寫”的訓(xùn)練。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)課文后，同學(xué)已經(jīng)對這棵賜予樹都有了自己的理解，于是我讓他們再給它取個名字，接著在此基礎(chǔ)上又讓同學(xué)進行一個小練筆，給