生態(tài)系統(tǒng)的能量流動（第一課時）教學(xué)設(shè)計(jì) 高二生物人教版選擇性必修二

第三章第2節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動（第一課時）年級：高二年級科目：生物學(xué)主備人：授課人：課題第三章第2節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動（第一課時）素養(yǎng)目標(biāo)知識目標(biāo)闡述生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程2、說出生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點(diǎn)能力目標(biāo)通過依次對不同營養(yǎng)級能量的來源和去路分析，建構(gòu)出生態(tài)系統(tǒng)能量流動的一般模型，提高學(xué)生的知識歸納、合作探究能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)通過對荒島如何生存更久策略的分析，使學(xué)生明確研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動的意義，使能量最有益的部分流向人類，加強(qiáng)社會責(zé)任感。重點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程及特點(diǎn)難點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程教學(xué)過程【創(chuàng)設(shè)情境】“荒島求生”思考：選擇哪種策略能獲得更多的能量等待救援？引出本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容—能量流動【新課講授】展示能量流動的概念問題：輸入生態(tài)系統(tǒng)的的能量來源是什么？沿著什么渠道進(jìn)行傳遞？以什么形式傳遞？最終以什么形式散失？教師：對于一株玉米而言，其生存所需能量的來源和去路？引導(dǎo)學(xué)生利用上節(jié)課所學(xué)知識回答問題。思考：一個玉米種群能量的來源與去路也是如此嗎？學(xué)生回答，并說出選擇某種策略的理由學(xué)生帶著教師提出的問題學(xué)習(xí)，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中不斷搭建知識框架。來源：通過光合作用將光能轉(zhuǎn)化為有機(jī)物中的化學(xué)能去路：呼吸作用散失+體內(nèi)儲存教學(xué)過程研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動以什么為單位進(jìn)行研究呢？使學(xué)生明確生態(tài)系統(tǒng)能量流動以營養(yǎng)級為單位進(jìn)行研究（個體誤差太大、種群之間的關(guān)系錯綜復(fù)雜）建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)能量流動的模型活動1：閱讀教材P55一、二段內(nèi)容，建構(gòu)生產(chǎn)者能量流動的模型?；顒?：建構(gòu)初級消費(fèi)者能量流動的來源和最終去向的模型攝入量與同化量有什么區(qū)別呢？圖解—形象理解思考：處于食物鏈每個環(huán)節(jié)的生物，其同化量都有三個最終去向嗎？建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)能量流動的一般模型學(xué)生自主閱讀教材。并以小組為單位討論、確定答案。能量流經(jīng)最高級營養(yǎng)級無“流入下一營養(yǎng)級”去向教學(xué)過程教師與學(xué)生一起總結(jié)問：1、在食物鏈中流動的能量是同化量還是攝入量？每個箭頭及箭頭的方向、大小、菱形方塊的大小代表什么含義？流經(jīng)某生態(tài)系統(tǒng)的能量能否再回到這個生態(tài)系統(tǒng)中來？為什么？相鄰營養(yǎng)級之間能量流動的方向能否逆轉(zhuǎn)？總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點(diǎn)特點(diǎn)：①生態(tài)系統(tǒng)中能量流動是單向的②能量在流動過程中逐級遞減分析賽達(dá)伯格湖的能量流動思考：未利用的能量代表著什么？“62.8”代表的是植食性動物的攝入量還是同化量？流向分解者的“12.5”包含了幾部分的能量？系列問題使學(xué)生進(jìn)一步理解生態(tài)系統(tǒng)能量流動的模型。教材討論：用表格形式將圖中數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并算出“流出”該營養(yǎng)級的能量占“流入”該營養(yǎng)級能量的百分比。流入某營養(yǎng)級的能量，為什么不能百分之百地流入下一營養(yǎng)級？能量逐級遞減，這符合能量的守恒定律嗎？如果生態(tài)系統(tǒng)長時間沒有光照，會發(fā)生什么？明確能量場的傳遞效率、能量流動逐級遞減的原因總結(jié)：能量流動特點(diǎn)及原因（完善）學(xué)生：1、同化量2、能量單向流動，逐級遞減；儲存在某營養(yǎng)級生物體內(nèi)的能量越來越少學(xué)生解釋兩特點(diǎn)的原因?qū)W生：1、代表有限時間內(nèi)存活著的個體中的能量2、同化量3、兩部分；生產(chǎn)者的殘枝敗葉和植食性消費(fèi)者的糞便量得出能量的傳遞效率是10%~20%。能量逐級遞減的原因任何生態(tài)系統(tǒng)都需要不斷得到來自系統(tǒng)外的能量補(bǔ)充，以便維持生態(tài)系統(tǒng)的正常功能教學(xué)過程完善攝入量、同化量、糞便量之間的關(guān)系根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，選擇哪種策略能獲得更多的能量？思考：在有限的食物資源條件下，地球如何養(yǎng)活越