2023年教學設計方案范文集錦八篇

2023年教學設計方案范文集錦八篇教學設計方案篇1

本文記述的是一個充溢溫情的感人故事。作者在人們歡迎周總理的場面描寫中，抒發(fā)著興奮和歡悅;在周總理潑水的描寫中，潑灑著激烈和華蜜;在文章結尾，作者更是直抒胸臆，連用三個自然段四個感嘆句，表達了人們的激烈、華蜜和難忘。可先引導學生看看插圖，直觀地感受圖中洋溢的熱忱，然后一遍遍地讀，從感受熱情的氣氛，到感受每一個人心里的熱忱，到感動我們的心，最終在展示讀中去表達我們心里的感動。

1、會認12個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的華蜜和歡樂。

3、對周總理和人民心連心有肯定的相識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。

2課時。

布置學生搜集有關傣族、潑水節(jié)和周總理的資料。

第一課時

一、導入

1、談話導入：

在我國云南省西雙版納地區(qū)，有一個能歌善舞的少數(shù)民族──傣族。每到傣歷6、7月份，火紅的鳳凰花盛開的時候，傣族的男女都穿盛裝，端著清水，端著清水，慶祝自己一年一度最喜慶的節(jié)日──潑水節(jié)。依據(jù)傣家的習俗，這一天人們要相互潑水以表示對他人真誠美妙的祝愿。1961年的潑水節(jié)，對傣族兒女來說，是永生難忘的節(jié)日。為什么是“難忘的”呢?請學習課文。

2、板書課題《難忘的潑水節(jié)》?！皾姟庇疫吺恰鞍l(fā)”不要和“波”相混。

二、初讀識字

1、抓“特務”：

默讀課文，圈畫生字。

2、殲滅“特務”：

借助文下生字背景圖上的拼音殲滅這些“特務”。老師對有困難的學生賜予幫助。

3、互檢“戰(zhàn)果”：

兩人合作，一人讀一人聽，看看還有沒有“特務”，假如還有，幫他指出來。

4、溝通識字方法：

小組內(nèi)說說自己是怎么認字的，向全班舉薦好的方法。

5、對號入座：

聽一個人說字的特點或看同學做相應的動作，快速在字卡中找誕生字，比比誰找得準，找得快。

(可從字形、字義、字音三方面描述其特點，“蘸、端、踩”可用動作演示)

三、寫字指導

本課要寫的字中有四個字是新認的(恩、壽、鳳、凰)。這四個字中，“鳳凰”二字比較難寫，可作重點指導：

1、都是半包圍結構。

2、第一筆肯定要寫成豎撇，這是寫好這類字的關鍵;其次筆是“橫折彎鉤”的彎形寫法，要留意指導。

3、“鳳”字內(nèi)是“又”，要和“風”區(qū)分字形。

此外，還應留意“恩”與“思”的區(qū)分。

其次課時

一、看圖發(fā)覺導入

看課文插圖，說說人物的表情、動作和心情。用“我發(fā)覺……”的句式說話。

二、朗讀感悟

1、揭示課題后進行溝通所查資料，并相機朗讀課文第一、二自然段：

⑴讀了第一自然段你知道了什么?

⑵讀了其次自然段你能體會到什么?

(或者問：為什么傣族人民聽說周總理要和他們一起過潑水節(jié)，感到特殊興奮?)

2、圍繞課題中的“難忘”二字，整體朗讀課文，思索、體會：為什么傣族人民感到1961年的潑水節(jié)特殊難忘?

⑴自讀自悟。

⑵在小組里讀有關段落，并說說從所讀語句中體會到什么。

⑶選代表在全班展示讀，說說感受，其他同學可參加讀或補充說感受。

⑷老師重點指導朗讀。比如，讀第三自然段，難點是讀好最終一句：“周總理來了!”關鍵是在讀前面幾句話時做好聲音和感情的鋪墊，讀最終這句歡呼的話，感情要充足，聲音要自然，語氣、語調(diào)可以依據(jù)自己的理解體現(xiàn)出特性。再如，讀結尾幾個感嘆句，心情要激烈，但不能只是提高聲音，要虛實結合，讀出沉醉在華蜜中的感覺。

3、看圖聽讀想象：

⑴指名讀課文，其余同學邊聽邊看課文插圖，想象課文描寫的情景。

⑵從課文插圖和課文的描寫中，你感覺周總理和人民之間是一種什么樣的關系?

4、再讀課文，感受、體驗傣族人民與周總理一起過潑水節(jié)的華蜜與歡樂。

三、積累運用

1、完成課后“我會填”的練習。

2、讀一讀，再口頭填空：

鮮紅的地毯尊敬的總理難忘的潑水節(jié)

鮮紅的()尊敬的()難忘的()

一條條龍船一串串花炮一座座山峰

一條條()一串串()一座座()

3、詞語積累：

尊敬鮮紅火紅快樂歡呼快樂

華蜜難忘水紅色咖啡色四面八方

笑容滿面健康長壽

4、照樣子寫句子：

周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝愿。

一手……一手……：_____________________________________。

傣族人們一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝愿他健康長壽。

一邊……一邊……：_____________________________________。

四、實踐活動

1、查找、搜集周總理的圖片、故事。

2、用學習伙伴的話，引導學生了解我國的民族節(jié)日和民間習俗、開個小小介紹會。

教學設計方案篇2

第一課時（口語交際讓名著中的人物走上舞臺）

教學目標

1．演一演課本劇，學習課文生動的情節(jié)，顯明的人物性格。

2．進一步學習、了解名著，激發(fā)學生酷愛讀名著的、愛好。

3．酷愛文學，特殊是中國古典文學。

教學過程

一、溝通

1．你喜愛本組的哪一篇課文或者課文中的哪一個片段。

2．小組商議，要演一部課本劇，你們小組選擇哪一篇課文或者哪一個片段。

二、出謀劃策，設計劇本

1．所選的課文或片段中，有哪些人物？

2．怎樣把敘述語言變更成人物的對話？

3．表演時可以加上哪些表情或動作？

4．須要設計怎樣的服裝、道具、背景音樂等？

5．怎樣上下場？

三、編寫劇本，照本排練

1．選出代表編寫劇本，劃定角色。

2．排練

3．請同學、老師、家長等提出看法，選擇性修改。

四、班級演出

1．班級表演，評出獎項若干（最佳男、女主角，最佳劇本獎、最佳音樂獎……）

其次課時（習作縮寫訓練）

寫作要求

把《草船借箭》或《金色的魚鉤》這兩篇課文進行縮寫。要求內(nèi)容要完整，重點要突出，語言要簡練。字數(shù)不要超過四百字。

寫作指導

1．細致閱讀原文，想想文章的主要寫了哪些內(nèi)容。

2．把最能表達文章中心的內(nèi)容篩選出來，進行縮寫，重要的內(nèi)容可以多說，次要的內(nèi)容要一筆帶過。

3．語句要通順，上下文之間要有肯定的聯(lián)系。

教學課時

兩課時。

教學過程

一、揭題，明要求。

1．今日我們進行一次縮寫作文的練習，請同學閱讀習作要求。

2．指名說一說縮寫的要求。

①內(nèi)容要完整，重點要突出。

②語言要簡練。

二、指導方法。

怎樣縮寫呢？探討后板書：

三、讀例文，對比了解縮寫的特點。

1．讀《景陽岡》原文。

2．讀縮寫后的《景陽岡》，對比縮寫后的文章有什么區(qū)分。

四、讀課文，分主次。

1．《草船借箭》和《金色的魚鉤》這兩課哪些是主要內(nèi)容？哪些是次要內(nèi)容？讀課文，然后說一說。

2．探討：主要內(nèi)容。

次要內(nèi)容：其他介紹

五、嘗試縮寫幾個自然段。

1．如縮寫第一自然段。

①把重點內(nèi)容畫上線。

②概括練習。

2．試著縮寫其次自然段?？s寫后評議。

3．有的自然段內(nèi)容可完全舍去。

六、嘗試縮寫全文，不要超過400字。

七、評議。

教學設計方案篇3

教學目標：

1、學會4個聲母“zhchshr”，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。

2、學會“zhichishiri”四個整體認讀音節(jié)。

教學重、難點：

會讀寫4個聲母“zhchshr”。

課前打算：

小黑板、教學掛圖、卡片、獎品

教學過程：

（一）復習新知，導入新課

1、抽讀聲母卡片：“zcs”及整體認讀音節(jié)“zicisi”。

師：小摯友，今日，老師把你們的老摯友給帶來了，還相識它們嗎？誰來和它們打個招呼？（出示蘋果卡片）

2、指名讀，讀對的獎給他。

“zcs”它們有個共同的名字，叫什么？（平舌音）“zicisi”我們又叫它？（整體認讀音節(jié)）。

3、齊讀。

師：小摯友們讀得這么好，老師給大家一個嘉獎，講個故事好不好？

出示情境圖。

（二）視察情境圖，初步感知“zhchshr”

1、師：故事發(fā)生在一個漂亮的大森林里，是什么時候？

生：日出時。

師：對，這就是“日出”的“r”（相機出示卡片“r”），圖上有哪些動物？

生：一頭獅子和兩只猴子。

2、師：對，這就是“獅子“的“sh”（相機出示卡片“sh”），這只猛烈的獅子想要干什么？

生：想要吃小猴。

3、師：對，這就是“吃小猴”的“ch”（相機出示卡片“ch”）獅子吃到小猴了嗎？為什么？

生：沒有，因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。

4、師：對，這就是樹枝的“zh”（相機出示卡片“zh”），這幾個字母就是我們今日要學習的4個聲母，老師板書課題。

（三）借助語境歌學好“zhchshr”

1、學習語境歌。

師：老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎？

老師范讀兒歌：“一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有方法，伸下樹枝來搭救。”想學一學嗎？

師生共同讀兒歌。

2、聯(lián)系表音表形圖，讓學生探究字母讀音

小組學習

（1）師：小摯友讀得真好，其實你們剛才在朗讀語境歌的時候，已經(jīng)把“zhichishiri”都讀準了，假如老師讓你們單獨來讀這4個聲母，能讀好嗎？

（2）學生自由練習讀。

（3）指名讀。（4）師：說說在讀字母時發(fā)覺了什么？（學生自由回答）

師小結：對，在發(fā)這幾個字母時舌頭都要往上翹，所以叫翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時聲音要輕而短。

（5）師范讀。

（6）采納多種形式讓學生練讀（跟老師讀、分組讀、開火車讀），提示學生發(fā)音時要輕而短。

做嬉戲“看誰聽得清”（比較“zhchsh”同“zcs”的發(fā)音）

（1）老師讀一個字母，其他學生舉相同讀音的卡片。

（2）讓學生找自己的小伙伴一起做嬉戲，一個讀，一個舉卡片。（有志氣到臺上來的學生獎給他大蘋果）

看誰記得牢

（1）師：“zhchshr”小摯友都會讀，那小摯友想一想，我們該怎樣來記住它們呢？

（2）同桌溝通，探討。

（3）指名回答。

（4）出示表音表形圖，聯(lián)系圖來識記。

（四）教學“zhichishiri”

1、教學zhichishiri的讀音。

（1）小摯友想的方法真不錯，一下子就把“zhchshr”給記住了，看來今日的新?lián)从汛蠹矣纸簧狭??！皕hchshr”又交上了一個特別的摯友，大家請看。

（2）出示：zhichishiri

（3）師：誰會來當小老師讀一讀？

（4）指名讀。

（5）小結：這叫整體認讀音節(jié)，“i”不發(fā)出聲音，讀時比原來的聲稍響一些，長一些。

（6）集體練讀。

2、練習四聲，出示：zhichishiri及它的四聲。

（1）師：老師給它們分別戴上了帽子，誰能認出來？

（2）自由練習，同桌檢查。

（3）指名讀。

（4）選音組詞。

（五）鞏固練習

1、師：小摯友，今日我們又交上了幾個新?lián)从?，興奮嗎？想一想寫一寫呢？

2、出示四線格，師示范“zhr”的寫法。

3、學生書寫，情愿寫幾個就寫幾個，直到自己滿足為止。

（六）總結

今日這節(jié)課，我們相識了四個4個聲母，不僅相識了它們的形，讀準了音，還學會了寫，同學們學得很仔細！

教學設計方案篇4

設計理念

《語文課程標準》提出要使學生酷愛學習、學會學習，打下終身可持續(xù)發(fā)展的基礎。要使學生酷愛學習，就必需使老師教的過程及學生學習的過程充溢趣味性，只有這樣，學生才會喜愛學、樂于學、主動學。在設計中，我們緊緊圍圍著一個趣字，在整節(jié)課中采納了很多趣味性的手段，力求極大地激發(fā)學生的學習愛好，提高教學效率。

一、談話。同學們喜愛小動物嗎？為什么？（學生暢所欲言）

二、玩嬉戲分辨小動物。

1、猜謎語。

⑴有個動物最狡猾，尖尖小嘴長尾巴。（學生猜狐貍，老師貼上狐貍的卡通畫。）

⑵形態(tài)像耗子,生活像猴子,爬在樹枝上,忙著摘果子。（學生猜松鼠，老師貼畫。）

2、形體表演。

⑴老師左右手各伸出一根手指，放在頭部兩側，仿照兔子耳朵，學生猜對后，把兔子圖畫貼在黑板上。

⑵老師手搭涼棚，仿照猴子形象，學生猜對后，把猴子圖畫貼在黑板上。

3、說說這些小動物的特點，說得好的老師獎給禮物動物卡通圖畫。

三、導入語：這四個小動物之間發(fā)生了什么有意思的事呢？請大家快速閱讀課文。

導入部分新奇好玩，生動活潑，既使學生在開心的氛圍中相識動物及其特點，激發(fā)對動物的寵愛之情，又融洽了師生關系，活躍了氣氛，激發(fā)了學習的欲望，為進一步學習做好了打算。

1、自主學習，讀文識字。（學生借助插圖讀課文，遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀精確。）

2、學習生字。

⑴出示課件，師生共玩射門嬉戲。（課件演示：遠處有一球門，近處是標有生字的一個個足球，認對了生字，球就會射入遠處的球門。）

⑵趣味嬉戲開火車，進一步學習生字。

3、鞏固生字，分小組探討，然后說說自己用了哪些方法識記生字。

⑴識記酸字。（老師講楊梅這種水果或講望梅止渴的故事，學生想起楊梅的味道，嘴里酸酸的，眉頭皺起來接著，請幾位學生上臺品嘗糖果，同學們仔細視察兩種神情的不同，加深印象。）

⑵識記串字。（字謎：兩口上下排，竹簽插起來）

（其余學生自由發(fā)揮，老師相機指導，要激勵學生大膽發(fā)揮想象）

二、寫字。

1、課件演示。老師播放多媒體課件。這個寫字的簡潔課件由PowerPoint和Photoshop

7.0這兩款軟件協(xié)作制作。通過不斷地點擊，屏幕上就起先顯示

酸、葡、萄、狐等生字一筆一畫的書寫過程。先是宋體字，接著是隸書和行書（通過課件展示，學生相識漢字的各種字體，了解筆順規(guī)則，激發(fā)寫字的愛好。

2、在黑板上的田字格內(nèi)示范生字寫法。（老師寫好后，引導學生探討老師書寫過程中出現(xiàn)的各種問題，如結構布局是否合理、美觀，書寫筆順是否正確等等。）

3、指名幾個同學到黑板上寫，其余學生在下面寫，老師巡察，進行個別輔導。

愛玩耍是孩子的天性，留意力難以保持是其年齡特點。只有敬重孩子的天性，讓孩子在玩中學習，在歡樂中學習，才能收到志向的效果。在以上教學片斷中，老師通過玩識字嬉戲，極大地激發(fā)了學生識字愛好，效果顯著。另外，《語文課程標準》指出，識字教學要將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識字方法，辦求識用結合。在教學過程中，老師奇妙地利用了學生的直觀形象及已有的學問及生活閱歷，引導學生創(chuàng)建性地識字，增加了識記效果，如識記酸、串等字。

在寫字教學中，老師奇妙地運用多媒體電腦，動態(tài)地演示字的結構、筆順及書寫規(guī)則，照看到全體學生，讓學生充分感受到漢字書法藝術的美，學生學得愛好盎然，教學效果顯著。另外，老師變更了過去高高在上、一貫正確的做法，創(chuàng)設了一種師生同等對話的場景，把自己寫字時出現(xiàn)的問題變成一種可開發(fā)利用的課程資源，引導學生主動探討，并從中受到啟發(fā)。

教學設計方案篇5

１、了解“信天游”的特點；

２．理解詩人真摯炙熱的感情和詩的主題；

３．學習比興和夸張的手法，語文教案－回延安。

體會滲透于詩句中的作者的真摯的感情

擅用比興和夸張是信天游的一個特點，“比興”的學習是本詩的難點。

新詩創(chuàng)作

〖導入環(huán)節(jié)〗

今日，我們來學習一首由現(xiàn)代詩人汲取民歌養(yǎng)分而創(chuàng)作的一篇優(yōu)秀作品。

〖整體感知〗

１．老師示范朗讀，指導學生對詩作進行整體感知。

２．感知問題：這首詩有什么特點，試著用自己的話表達一下。

（激勵學生暢所欲言）

〖學習環(huán)節(jié)〗

１．關于信天游

信天游是陜北民歌的一種形式，它的曲調(diào)純樸、高亢、悠長，節(jié)奏自由，初中三年級語文教案《語文教案－回延安》。歌詞通常為兩句一段，長度由一段至幾十段不等，每段壓一韻。每句字數(shù)不定，但基本上以七字句為主。句中多用疊音字，修辭上多用比興、夸張等手法。

２．朗讀訓練

（指導學生讀出的親切、熱情、真摯情感）

３．探討學習

朗讀這首詩，說說每一部分的主要內(nèi)容，看看作者抒發(fā)思想感情的線索是什么？

明確：本詩的感情線索，是作者對延安母親的眷戀之情。

４．難點全解

“比者，以彼物比此物也。”

＊比興

“興者，先言他物以引起所詠之詞也。”

推斷：樹梢樹枝樹根根，東山的糜子西山的谷

教學設計方案篇6

一、基本信息

設計者：姓名，單位，職稱（可選）

學生：某某學校某年級某班

教材：所運用的教材版本

課時：所需課時，假如是多課時或多課時中的其中一個課時，需注明

二、教學內(nèi)容分析

包括：所在單元的整體分析、某一節(jié)課的詳細分析，包括教材設計特點、教學內(nèi)容特點等。

三、教學（學習）目標與重難點

先簡要描述所對應的課程標準中的要求，再分條目具體編寫教學（學習目標），可以根據(jù)學問與技能、過程與方法、情感看法價值觀三維目標編寫，個別學科也可以根據(jù)其他維度編寫教學（學習）目標。

教學重點是構成本課程的學問實力體系中最重要和最本質的學習內(nèi)容。

教學難點主要指由于學問的深度和學問的模糊性造成學生在學習過程中遇到的困難問題。

四、學習者分析

說明學習者的思維水平、學習打算（學習起點）以及學習風格等，注意將學情分析與信息技術的應用結合起來，為教學策略的選擇、技術的運用供應依據(jù)。如：學生有怎樣的特點，使得案例所設計的活動（如嬉戲、角色扮演等）可行，學生具備哪些信息素養(yǎng)條件，使得所采納的技術支持（如須要學生利用網(wǎng)絡收集資料、運用文字編輯工具處理信息等）能夠得以順當實施，并達到更好的效果。

說明老師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平常的視察、了解；或是通過預料題目的編制運用等。

五、教學策略選擇與設計

說明本課題設計的基本理念、主要采納的教學策略。簡要說明這樣設計的依據(jù)是什么，所設計的教學策略實施過程中須要留意哪些關鍵問題等。

六、教學資源與工具設計

教具、學具及教學資源、學習資源的打算。以信息化資源和工具為主，包括支持老師教的資源和支持學生學習的資源。例如學習環(huán)境（光盤播放室、多媒體教室、網(wǎng)絡教室等）、多媒體課件狀況、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認知工具以及其他須要特殊說明的傳統(tǒng)媒體或教具、學具等。

假如是其他專題性學習、探討性學習方面的課程，可能還須要描述須要的人力支持及可獲得狀況。

七、教學過程

這一部分是該案例的關鍵所在，要說明教學的環(huán)節(jié)及所需的媒體資源工具支持、詳細的活動及其設計意圖以及那些須要特殊說明的老師引導語。

八、教學流程圖

教學內(nèi)容與

老師的活動媒體的運用學生的活動老師進行邏輯選擇

九、教學評價設計

無特別要求的也可以不設此項。如須要評價量表、工具，可說明是如何設計并運用的。

十、課后反思與自我評價

案例設計的基本理念或依據(jù)，現(xiàn)代教化技術應用的作用與效果，實際教學中遇到的問題及緣由，以及進一步完善的想法等。

也就是：課前設計是怎么想的？教學過程綻開過程中是怎么發(fā)生的？遇到什么困難（或未預期事務）？現(xiàn)場是怎樣做出決策的？效果如何？

自己評價教學的優(yōu)點與不足，進一步改進的想法等。

教學設計方案篇7

教學目標

學問與技能

1.了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。

2.相識光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。

3.理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。

4.了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。

過程與方法

1.通過試驗，視察光的反射現(xiàn)象。

2.體驗和感悟我們是如何看不見不發(fā)光的物體的。

3.經(jīng)驗探究“光反射時的規(guī)律”，用試驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面探究活動的體驗。

4.通過視察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。

情感看法與價值觀1.在探究“光反射時的規(guī)律”過程中培育學生的科學看法。

2.親密聯(lián)系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。

3.激勵學生主動參加探究活動。

教學重難點

光的反射定律;鏡面反射和漫反射。

鏡面反射和漫反射。

教學工具

激光源、平面鏡、紙、角度測量器

教學過程

一、復習提問

請舉出應用光在同一種物質中沿直線傳播的實例。

二、新課引入

老師：在漆黑的夜晚，我們看不到屋子里的桌子、電視，怎樣才能看到呢?

我們能望見太陽、電燈，是由于它們能發(fā)光，光線進入了我們的眼睛。我們?yōu)槭裁从帜芡娙?、教室、書本這些本身不發(fā)光的物體呢?這是因為他們能反射太陽、電燈等光源發(fā)出的光，這些被反射的光進入了我們的眼睛。本節(jié)我們就探討光的反射及其規(guī)律。

三、新課教學

1.光反射的規(guī)律

1、老師：光傳到兩種不同物質的分界面時變更傳播方向，又返回原來的物質中的現(xiàn)象叫做光的反射。

演示一：用平面鏡反射太陽光。

視察：墻上光斑及其改變。

演示二：用激光器演示光的反射。讓學生視察入射光線、反射光線、入射點。并在黑板上畫出圖:

老師向學生介紹以下名詞：一點、兩角、三線.

入射點(O)：光線射到鏡面上的點。

法線(ON)：通過入射點，垂直于鏡面的直線(用虛線表示)。

入射角(i)：入射光線與法線的夾角。

反射角(r)：反射光線與法線的夾角。

2、探究：光的反射規(guī)律

老師：通過演示視察到光的反射現(xiàn)象。那么光反射時遵從什么規(guī)律呢?

試驗一：

1.根據(jù)課本圖2.2-3，讓從激光器射出的光沿紙板入射到鏡面上的O點，視察反射光的位置。在白紙上畫出法線、入射光線和反射光線的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并記錄下來。

2.不變更入射點的位置，變更入射光線的位置，重復上面試驗兩次。

3.把紙板的半面對前折或向后折，還能望見反射光線嗎?

引導學生分析試驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出：

①反射光線與入射光線、法線在同一平面上。

②反射光線和入射光線分居法線的兩側。

③反射角等于入射角。

板書：光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居法線的兩側，反射角等于入射角。

試驗二：

把入射光線沿原反射光線的位置射到鏡面。視察反射光的位置。

探討得出：光在反射現(xiàn)象中，光路可逆。

3、講解并描述反射光路圖的畫法：

例：下圖中已知入射光線，請畫出反射光線。

畫法：①過入射點畫法線;②畫反射光線(依據(jù)反射角等于入射角)。

學生練習：投影儀膠片。

(1)畫出下圖的入射光線。

(2)如圖，畫出反射光線，并回答：入射角多大?入射光線與反射光線的夾角多大?

初中物理光的反射教案

2.鏡面反射和漫反射

演示三：用鏡子和白紙反射太陽光或燈光。

問：為什么鏡子反射的光很強，白紙反射的光很弱呢?

我們來探討這兩種狀況。

老師：平行光入射到光滑的物體表面上時的狀況如圖:

初中物理光的反射教案

引導學生分析得出鏡面反射：每條光線都遵守反射定律。反射光向同一方向射出，在這個方向的反射光很強，而其余方向無反射光。

演示四：把幾根大頭針垂直插入硬紙條中表示“法線”，把硬紙條隨意彎折后“法線”不再平行。(圖上)

強調(diào)：漫反射也遵守反射定律。

漫反射向各個方向反射光，所以能使我們從各個方向看到物體。

老師分析實例：同學們看不到黑板反光部分的字，這是因為黑板上的反光部分發(fā)生鏡面反射，光線強度比粉筆字漫反射的光線強。怎樣避開這種狀況?讓“反光”部分粗糙，這樣就可以發(fā)生漫反射，減弱反光部分來的反射光，同學們就能從不同方向看清粉筆字反射來的光，也就是能看清晰字了。

教學設計方案篇8

１、相識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“洋溢、草翠花開、訓斥、注視、拆除”等詞語。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫景色的詞句。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，依據(jù)課文想象畫面。

３、通過朗讀、品嘗、想象，感受童話的好玩，明白歡樂應當和大家共享、做人不能太自私的道理。

想象畫面，體會巨人的行動和心理改變，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。

一、導入，激發(fā)情趣

１、溝通：

假如我沒猜錯的話，大家都喜愛讀童話。童話那動人的故事和美麗的語言，總能把我們帶入美妙的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？

２、導入：

今日我們來學習英國作家王爾德寫的.一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完備之作”。（板書課題，指導“巨”的筆順，齊讀課題）你們想不想走進這花園中去？

二、初讀，感知大意

１、通讀：

自由仔細讀課文，把課文讀通讀順，讀準生字詞。

２、感知：

巨人的花園給你留下了怎樣的印象？

（老師板書：美、變）

隨機進行字詞教學：

⑴講“漂亮”，嘉獎讀描寫花園漂亮的詞語：綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請學生補充說詞。

⑵講“荒蕪”，嘉獎讀描寫花園荒蕪的詞語：北風咆哮、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。

⑶巨人很兇狠，讀寫巨人兇狠的詞語：訓斥、叱責、任性、冷酷。

３、再讀：

有選擇地讀課文，加深印象。

三、美讀，感受“漂亮”和“快樂”

１、溝通語句：

誰來讀描寫花園美麗、漂亮的句子？

溝通后課件出示：

那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜愛到那里玩。

２、自由朗讀：

讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，能不能讓自己進入到這漂亮的花園中？

（指名讀，舉薦讀）

３、集體朗讀：

好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的漂亮。

（齊讀）

４、范讀想象：

這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要出現(xiàn)出畫面。請把眼睛閉上，用耳靜靜地傾聽。（老師配樂范讀）你仿佛看到什么了？聞到了什么？聽到了什么？

（溝通，適時補充“鳥語花香”等成語）

５、感受快樂：

當學生說聽到了孩子們的歡樂聲時，出示：

花園里常年洋溢著孩子們快樂的笑聲。

⑴理解詞語：

“洋溢”是什么意思？（充溢、蕩漾、流淌）把意思放到句子中讀句子。

⑵學會運用：

辨析？下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語?！薄爸郎嚼镂┮坏睦蠋熅鸵x開這個山村，孩子們難過地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲?！眱蓚€句子是否正確，明確“洋溢”往往用于比較歡快的場面。然后進行造句訓練。

⑶想象說話：

巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語，想象一下，面對這漂亮的花園，這些孩子會說些什么呢？

（建議學生運用文中的語句）

６、熟讀成誦：

帶著這樣快樂的心情，帶著這種奇妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。

四、研讀，探究“改變”，感悟寓意

過渡：看，花園四季交替多正常?。】删奕说募尤刖褪惯@個花園發(fā)生了改變。花園是怎么變的，請大家專心默讀課文，邊讀邊畫句子。

１、讀文找句：

生再次讀文，劃句子，溝通。

２、抓點研讀：

⑴當學生講到“但不知為什么，巨人的花園里仍舊是冬天”時，出示語段：

但不知為什么，巨人的花園里仍舊是冬天，每天狂風大作，雪花飄舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟顫抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒蕪呀……”

讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點？（荒蕪）能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎？

（自由讀，指名讀）

屏幕接著出示加粗字體：

春天最終來了，村子里又開出漂亮的鮮花，時常傳來小鳥的歡叫。但不知為什