特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)（崔雪雁）

給我們的心涂涂色加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)塑造教師完美人格泰迪的故事新學(xué)期，同學(xué)們到了學(xué)校。

開(kāi)學(xué)第一天，站在自己帶的五年級(jí)學(xué)生面前，湯普森老師對(duì)孩子們說(shuō)：“我會(huì)平等地關(guān)愛(ài)你們每一個(gè)人。”

這樣的承諾大部分教師都曾給過(guò)，卻很少能成為現(xiàn)實(shí)。

在湯普森老師所教的班級(jí)，有一位名叫“泰迪”的小男孩，他最近以來(lái)一直情緒不振……這個(gè)孩子不太合群，經(jīng)常是一副衣冠不整、邋里邋遢的樣子。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，泰迪可不是一個(gè)討人喜歡的學(xué)生。批改作業(yè)時(shí)，她在泰迪的試卷上打上一個(gè)個(gè)粗粗的紅叉，然后在卷首用力批上一個(gè)“差”字。

這一天，湯普森老師按照學(xué)校規(guī)定，檢查所有學(xué)生以往的成績(jī)單。

她把泰迪的那份壓到了最后才看，卻意外地發(fā)現(xiàn)前任教師對(duì)泰迪的評(píng)語(yǔ)不同尋常。他的一年級(jí)教師這樣寫(xiě)到：

“泰迪聰明、開(kāi)朗，功課工整，待人彬彬有禮。真是一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子！”

他的二年級(jí)教師這樣寫(xiě)到：

“泰迪表現(xiàn)優(yōu)秀、人緣頗佳。不幸的是他媽媽的絕癥已進(jìn)入晚期，家境艱難，泰迪的日子有些困難?！?/p>

他的三年級(jí)教師這樣寫(xiě)到：“媽媽的離世對(duì)泰迪是個(gè)沉重的打擊，他試圖走出來(lái)，可他的爸爸卻對(duì)孩子不以為然。

這樣的家庭狀況如果得不到改善，很快就會(huì)對(duì)泰迪的成長(zhǎng)造成不良影響。”

他的四年級(jí)教師這樣寫(xiě)到：

“泰迪落后了，對(duì)上學(xué)失去了興趣。他沒(méi)有什么朋友，有幾次還在課堂上睡著了?！?/p>

直至此刻，湯普森老師才意識(shí)到了問(wèn)題所在。她為自己過(guò)去的態(tài)度感到愧疚。

更讓她難過(guò)的是圣誕節(jié)那天，所有學(xué)生都給她帶來(lái)了精美的禮物，唯有泰迪例外。泰迪送給老師的禮物只草草地裹著一層從雜貨袋上撕下的棕色粗紙。盡管如此，湯普森老師還是當(dāng)著全班同學(xué)的面打開(kāi)了泰迪的禮物。

那是一條水鉆手鏈，有幾顆鉆已經(jīng)脫落不見(jiàn)，還有一瓶只剩下四分之一的香水。

看到這些，有些學(xué)生不禁笑出聲來(lái)，湯普森老師止住了他們……

她一邊贊嘆這只手鏈的華美，一邊把它戴了起來(lái)，并且在手腕上灑了些香水。

這一天放學(xué)后，泰迪留了下來(lái)，他對(duì)湯普森老師說(shuō)：老師，今天您聞起來(lái)就像我媽媽以前一樣。

孩子們走完后，湯普森老師哭了足足有一個(gè)多小時(shí)。

從那天起，她從“教書(shū)”，轉(zhuǎn)而“育人”。

主導(dǎo)她心靈的，不再是閱讀、寫(xiě)作和算術(shù)課本，而是那群有活力有感情的孩子們。

那以后，湯普森老師對(duì)泰迪格外關(guān)注。

有了老師的幫助，他的心智開(kāi)始復(fù)蘇。

她的鼓勵(lì)越多，他的進(jìn)步越快。

那以后，湯普森老師對(duì)泰迪格外關(guān)注。

有了老師的幫助，他的心智開(kāi)始復(fù)蘇。

她的鼓勵(lì)越多，他的進(jìn)步越快。

年底，泰迪已經(jīng)成為班里的佼佼者……

一年后，湯普森老師在門(mén)邊發(fā)現(xiàn)一張?zhí)┑蠈?xiě)的字條，稱她是自己一生中遇見(jiàn)過(guò)的最好的老師。

六年后，她收到了泰迪的第二張紙條，告訴她自己已經(jīng)以第三名的成績(jī)從高中畢業(yè)。而她，仍然是他一生中最好的老師。

四年后，她收到了泰迪的另一封信。信里說(shuō)雖然學(xué)業(yè)并非一帆風(fēng)順，但他仍想留在校園。

他會(huì)堅(jiān)持到最后，并且不久之后就將以最高榮譽(yù)從大學(xué)畢業(yè)。

在信中，他把湯普森稱作自己最好、最喜歡的老師……四年后，泰迪又給老師一封信。取得碩士學(xué)位后，他選擇了繼續(xù)深造。她是他一生中最喜歡的老師。

——他的簽名：泰迪醫(yī)學(xué)博士故事至此尚未結(jié)束。春天，又有一封書(shū)信翩然而至……泰迪說(shuō)他遇到了生命中的最愛(ài)，即將舉行婚禮。

他告訴湯普森老師，他的父親幾年前也離世了，問(wèn)她是否愿意以新郎母親的身份出席婚禮。……湯普森老師答應(yīng)了婚禮那天，湯普森老師特地戴上了那條舊手鏈，還噴了香水，

泰迪記得：那是媽媽在和他度過(guò)的最后一個(gè)圣誕節(jié)里用過(guò)的那款香水。他們互相擁抱時(shí)，泰迪博士在老師耳邊輕聲說(shuō)：“謝謝您對(duì)我的信任。您讓我感受到自己的重要，您讓我明白自己可以有所作為。”湯普森老師熱淚盈眶，輕聲回語(yǔ)：“泰迪你錯(cuò)了，是你教會(huì)了我……直到遇見(jiàn)你，我才明白教師的真諦。”老師，這是世界上最偉大的愛(ài)。泰迪的故事編譯制作：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)西嶺雪參考譯作：上海師范大學(xué)邢丹平，《泰迪的故事》指導(dǎo)教師:上海師范大學(xué)黎加厚現(xiàn)在的幼兒園都怎么成這樣了！幼兒教師的素質(zhì)怎么這么差！橘子皮能吃不？不知道是我孤陋寡聞還是我就是一個(gè)土鱉，反正我從小到大都是不吃橘子皮的，我給孩子也是這么教的。幼兒園的老師為了怕孩子們吃橘子把教師地面弄臟，竟然告訴孩子橘子皮可以吃，鬧得現(xiàn)在我都不敢買橘子吃了，一吃橘子就要吃橘子皮，說(shuō)是老師說(shuō)了“橘子皮能吃”，我都無(wú)語(yǔ)了，3歲的娃娃沒(méi)有是非辨別能力，老師的話比家長(zhǎng)起的作用更大！幸虧幼兒園有廁所，要不讓老師估計(jì)還得讓娃娃們吃屎呀！希望有關(guān)部門(mén)能關(guān)注一下幼兒園的師資力量，有幼兒教師從業(yè)資格的沒(méi)有幾個(gè)，健康證都是假的，打印部5元錢(qián)一個(gè)，想做什么樣的就做什么樣的！現(xiàn)在的幼兒園出事的比較多--先是浙江虐童事件，再是江西校車翻溝事件，非常希望銀川不要發(fā)生類似事件，不要讓有關(guān)部門(mén)的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)因此受到牽連！市教育局2012-12-2614:53你好，請(qǐng)告知我們你反映的幼兒園名稱和班級(jí)，我們要徹查此事我不知道123,2012-12-2701:54感謝市教育局的回復(fù)。

我反應(yīng)的是枕水幼兒園，至于班級(jí)嘛--為了孩子還是不說(shuō)了吧，但不代表我誹謗他們，還是請(qǐng)貴單位主要查一下教師師資力量及健康證得問(wèn)題！沒(méi)有學(xué)過(guò)幼兒教育的老師能交好孩子嗎？就好像數(shù)學(xué)是體育老師教出來(lái)的一樣！雖然幼兒園不是要學(xué)多少知識(shí)，但是也不能不能誤人子弟呀。不能扭曲了孩子的人生觀和價(jià)值觀！市教育局2012-12-2713:50你好，雖說(shuō)橘皮可以吃，那也需要腌制后作藥用，我們會(huì)要求該幼兒園糾正作風(fēng)的。市教育局2012-12-2815:06你好，經(jīng)查枕水幼兒園的教師都有健康證，是在疾控中心查體辦的證，所有教師都是學(xué)幼兒教育的，都有幼兒教師資格證，金鳳區(qū)教育局已審核我不知道123,2012-12-2816:52感謝市教育局回復(fù)！幼兒園老師虐童事件震驚社會(huì)女幼師被搜出大量虐童照被開(kāi)除難平怒潮(圖)

3齡童小雞雞被縫線稱系幼兒園老師所為

2012年7月20日上午，家住連云港市連云區(qū)墟溝街道濱海社區(qū)的周女士向媒體投訴稱，自己年僅3歲的侄子瑞瑞在幼兒園被老師用針縫了包皮。家人前天晚上給孩子洗澡時(shí)發(fā)現(xiàn)了情況，隨后將孩子帶到醫(yī)院進(jìn)行了處理并報(bào)案。目前警方已經(jīng)介入調(diào)查。

棱角分明的碎石鋪就鄉(xiāng)村路，連馬車都行走困難，但豐都湛普鎮(zhèn)馬安完小的老師凌生明，卻“教育”三個(gè)女生四肢貼碎石爬行，并責(zé)令“爬十圈”……女生們無(wú)奈爬行近1公里。經(jīng)路人反復(fù)勸慰，她們才冒著“今天不爬完，明天還得繼續(xù)爬”的風(fēng)險(xiǎn)，停止爬行。臺(tái)灣《蘋(píng)果日?qǐng)?bào)》報(bào)道，臺(tái)北縣一名小學(xué)體能教練，指導(dǎo)小學(xué)三年級(jí)學(xué)童體能訓(xùn)練，只要?jiǎng)幼髯鲥e(cuò)就拿曬衣夾夾肉，女的夾乳頭、男的夾褲襠；一名男童因被夾住下體，痛得在地上打滾、大罵：“教練實(shí)在太變態(tài)！”

“求求你，快來(lái)救救我吧！”這是一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里寫(xiě)出的紙條，類似內(nèi)容的紙條還有很多，都是在控訴他們的學(xué)校。重慶市大東方行走學(xué)校是一所私立學(xué)校，這所學(xué)校使用殘酷的體罰手段對(duì)待學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在服下了四片高錳酸鉀外用藥片后，從教學(xué)樓里三米多高的位置墜下樓。

“此事不處理，我的孩子將拒絕再回幼兒園！”孩子母親梁女士稱，她的孩子在地處同德的南方中英文幼兒園受到虐待，而相應(yīng)部門(mén)互相推諉。梁女士的孩子小馮反映，曾被保育老師要求在深夜脫光衣服吹冷空調(diào)，還有包括他等數(shù)名同學(xué)，也經(jīng)常被保育老師用繩子綁住雙手。

由于課堂遭老師體罰，6歲的女童耳朵被撕裂，被縫4針。布吉民辦學(xué)校中海怡翠學(xué)校向社會(huì)公開(kāi)道歉，并賠償家長(zhǎng)1萬(wàn)塊錢(qián)精神撫慰金。

小華和其他同學(xué)站在電腦室門(mén)外的走廊上玩。幾名頑皮的學(xué)生忘乎所以地脫下鞋子朝樓下扔去，還有學(xué)生朝樓下吐了一口口水。樓下是學(xué)校辦公室，部分老師在里面?zhèn)湔n。當(dāng)時(shí)另一名程姓女老師正好走出辦公室，這口口水幾乎是擦著她的臉飛出去的。小華和另一名肇事學(xué)生隨后被她交到班主任張老師手里，張老師將他雙手反剪到身后，頭部放在辦公桌上，用一條上課畫(huà)圖用的鋼尺抽他的臉。先是左臉兩下，打得他臉上火辣辣地疼，然后換右臉，挨了至少七八下。

在白云區(qū)潭村思思幼兒園上學(xué)的4歲半小女孩珊珊，沒(méi)有去幼兒園。據(jù)其父母介紹，珊珊疑因不肯午睡遭老師推打，不慎撞墻導(dǎo)致門(mén)牙脫落。心痛傷痕累累的小手

據(jù)《燕趙都市報(bào)》報(bào)道，河北省曲周縣侯村鎮(zhèn)東高固小學(xué)教師為了讓“孩子們好好學(xué)習(xí)”，竟用削筆刀將４２名學(xué)生的手掌心劃破！為了防止學(xué)生逃跑，劉麗娜還將教室的門(mén)頂上，逐個(gè)劃傷每個(gè)學(xué)生手掌。讀來(lái)令人震驚

繩子勒死剪刀塞口:老師如此體罰學(xué)生獲刑10年老師筆尖扎幼童腳底殘忍體罰

灌輸給孩子的是什么？濟(jì)南一幼兒園被曝體罰丑聞老師逼孩子看恐怖片

孩子屢遭變態(tài)體罰誰(shuí)該臉紅？請(qǐng)關(guān)愛(ài)兒童！主要內(nèi)容一、師德修養(yǎng)的主要內(nèi)容二、當(dāng)前師德修養(yǎng)中存在的突出問(wèn)題三、加強(qiáng)師德修養(yǎng)的基本方法四、當(dāng)代社會(huì)對(duì)幼兒教師素質(zhì)的要求五、幼兒園職前教師教育課程目標(biāo)與課程設(shè)置六、幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)七、加強(qiáng)師德修養(yǎng)塑造完美人格一、師德修養(yǎng)的主要內(nèi)容

教師職業(yè)道德的基本規(guī)范是師德修養(yǎng)的主要內(nèi)容，現(xiàn)時(shí)期我國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)道德的基本規(guī)范是：

依法治教、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教、為人師表。其內(nèi)容的核心是愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人和為人師表。二、當(dāng)前師德修養(yǎng)中存在的突出問(wèn)題（一）、工作不安心，敷衍了事

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，有的教師受到拜金主義和功利主義的影響，不安心教育教學(xué)工作，熱衷于下海經(jīng)商，搞第二職業(yè)，對(duì)工作敷衍塞責(zé)，缺乏工作的熱情和積極的追求。更有甚者，厭惡教師工作，試圖跳槽，想早日離開(kāi)教師崗位。（二）、不尊重學(xué)生、侮辱體罰學(xué)生

有的教師因缺乏工作的責(zé)任心，不尊重學(xué)生的人格，以各種方式隨意侮辱學(xué)生。比如有的教師說(shuō)學(xué)生“比豬還笨”，“榆木疙瘩不開(kāi)竅”，“生來(lái)就不是讀書(shū)的料”；有的教師用大話威嚇學(xué)生，說(shuō)再犯錯(cuò)誤就不讓上課，就開(kāi)除出校門(mén)；還有教師因?qū)W生未能完成家庭作業(yè)，未能取得好的考試成績(jī)，就體罰、變相體罰學(xué)生，罰站、罰曬、罰寫(xiě)、擰耳朵、扇耳光、拳打腳踢，給學(xué)生的身心造成了極大的傷害。

一個(gè)必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)是，近年來(lái)，中小學(xué)教師已成為心理障礙的高發(fā)人群。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前教學(xué)一線的教師中有半數(shù)以上存在心理問(wèn)題。教師的工作壓力大，心理壓力更甚。國(guó)家中小學(xué)心理健康課題組曾以遼寧?。保磦€(gè)城市的１６８所城鄉(xiāng)小學(xué)的２２９２名教師為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查結(jié)果令人驚詫：５１．２３％的中小學(xué)教師存在心理問(wèn)題。其中３２．１８％的教師屬于“輕度心理障礙”；１６．５６％的教師屬于“中度心理障礙”；２．４９％的教師已構(gòu)成“心理疾病”。此后不久，上海全市小學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查，也得出了類似的結(jié)果。教師心理問(wèn)題透視

近年來(lái)，我國(guó)的教育體制正進(jìn)行著全面改革，諸如職稱評(píng)定、教師聘任、末位淘汰、按績(jī)?nèi)〕甑鹊?。而改革?shì)必觸動(dòng)方方面面的利益。伴隨著這一改革進(jìn)程，每個(gè)教師都感到了前所未有的壓力，有的能適應(yīng)形勢(shì)需要，將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，但也必須承認(rèn)，一些心理比較脆弱的教師則往往因?yàn)閴毫^(guò)度而導(dǎo)致心理危機(jī)。特別是一些在改革中面臨下崗和分流的教師，心中總是充滿了怨氣，總想不通為什么自己辛苦教書(shū)育人半輩子，最后卻落得“這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局”。于是，往往將心頭的無(wú)名之火發(fā)泄到無(wú)辜的學(xué)生身上，導(dǎo)致各種各樣施暴行為的發(fā)生，有的教師甚至?xí)b而走險(xiǎn)，走上犯罪的道路。(三)、固步自封，懶于學(xué)習(xí)，自甘落伍

有的教師因缺乏工作的目標(biāo)和進(jìn)取的動(dòng)力，對(duì)自己要求不嚴(yán)，平日懶于學(xué)習(xí)，不關(guān)心教育發(fā)展的形勢(shì)，不注意更新教育教學(xué)觀念，不努力鉆研業(yè)務(wù)提高自身素質(zhì)，不求發(fā)展，滿足于現(xiàn)狀，自甘落后于他人。（四）、斤斤計(jì)較于個(gè)人利益，不善于團(tuán)結(jié)合作

有的教師工作中總把個(gè)人的利益放在第一位，毫無(wú)集體觀念，不體諒他人的利益和要求，嫉妒他人的進(jìn)步和表彰，對(duì)他人冷嘲熱諷，拆臺(tái)打擊，造成人際關(guān)系緊張，與他人不能很好地團(tuán)結(jié)合作。（五）、為教不廉，謀取私利

有的教師不熱心本職工作，把主要精力放在校外創(chuàng)收上；有的教師利用職業(yè)之便，向?qū)W生強(qiáng)行推銷各種學(xué)習(xí)、考試資料；有的教師未經(jīng)上級(jí)部門(mén)許可，向?qū)W生收取節(jié)假日補(bǔ)課費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)等。（六）、衣著不整潔，言行不文明

有的教師不拘生活小結(jié)，或衣冠不整，或穿著過(guò)于艷麗花哨；有的教師思想不健康，言行中洋溢著低級(jí)情趣。以上所述問(wèn)題，違背了教師職業(yè)道德的基本規(guī)范，是教師缺乏師德修養(yǎng)的具體表現(xiàn)。要解決這些問(wèn)題，需進(jìn)一步加強(qiáng)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師的師德素質(zhì)。三、加強(qiáng)師德修養(yǎng)的基本方法

（一）、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

1、加強(qiáng)道德理論的學(xué)習(xí)。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義理論，樹(shù)立科學(xué)的世界觀和人生觀；認(rèn)真學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)的道德理論，吸取其精華，并在實(shí)踐中發(fā)揚(yáng)光大；認(rèn)真學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義道德理論，用先進(jìn)的道德理論，武裝自己，教育自己，樹(shù)立正確的道德理想；認(rèn)真學(xué)習(xí)一般的道德理論和教師的職業(yè)道德理論，從多方面獲取道德知識(shí)，為良好道德品質(zhì)的形成，奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、加強(qiáng)師德規(guī)范的學(xué)習(xí)。

教師的職業(yè)道德規(guī)范，是衡量教師道德是非、指導(dǎo)教師道德行為、處理各種利益關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)，是社會(huì)道德在教師職業(yè)活動(dòng)中的具體體現(xiàn)。它具體地向教師表明了什么是善，什么是惡，應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，正確回答了教師個(gè)人與他人、與集體、與國(guó)家利益之間的關(guān)系。教師職業(yè)道德規(guī)范是發(fā)展教育事業(yè)的有力保障。要將教師的師德規(guī)范，轉(zhuǎn)化為教師個(gè)人的內(nèi)心信念，需要教師有一個(gè)自覺(jué)學(xué)習(xí)、接受教育的過(guò)程。加強(qiáng)師德規(guī)范的學(xué)習(xí)，有助于提高教師遵守師德規(guī)范的自覺(jué)性。3、加強(qiáng)教育科學(xué)理論的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)教育理論，掌握教育規(guī)律，按教育規(guī)律辦事，能更好地完成教書(shū)育人的職責(zé)，增強(qiáng)教書(shū)育人的本領(lǐng)。（二）、加強(qiáng)在實(shí)踐中的磨練

學(xué)習(xí)理論是重要的，更重要的是將理論付諸教育實(shí)踐，因?yàn)榻逃龑?shí)踐不僅是教師進(jìn)行師德修養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也是檢驗(yàn)教師師德修養(yǎng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是教師師德修養(yǎng)的目的和歸宿。教師的職業(yè)道德修養(yǎng)不是一蹴而就的，而是要在教育實(shí)踐中不斷認(rèn)識(shí)、不斷提高，不斷完善。只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的反復(fù)磨練，道德認(rèn)識(shí)才能日益明確和深刻，道德信念和道德意志才能日益堅(jiān)定，道德情感才能日益豐富，道德理論才能日益完善，才能形成良好的師德品質(zhì)，成為品德高尚的人。（三）、加強(qiáng)向優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)

在優(yōu)秀教師的身上，集中體現(xiàn)了教師職業(yè)道德所倡導(dǎo)的優(yōu)秀品質(zhì)，他們的教育實(shí)踐和先進(jìn)事跡，生動(dòng)體現(xiàn)了新時(shí)代師德的特點(diǎn)和要求，他們從不同的側(cè)面把教師道德原則和道德規(guī)范具體化、形象化了。學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)思想和感人事跡，既能幫助我們提高師德認(rèn)識(shí)，又能誘導(dǎo)和激發(fā)我們的師德情感。（四）、加強(qiáng)內(nèi)省和慎獨(dú)

內(nèi)省和慎獨(dú)，是教師師德修養(yǎng)的重要方法。內(nèi)省就是自覺(jué)進(jìn)行思想約束，內(nèi)心時(shí)時(shí)檢查反省自己的言行。孔子曾說(shuō)：“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”。（《論語(yǔ)·里仁》）教師以師德規(guī)范為準(zhǔn)則，以品德高尚的人為榜樣，時(shí)時(shí)反省自己，就能少犯錯(cuò)誤或不犯錯(cuò)誤。慎獨(dú)就是在無(wú)人監(jiān)督，有做壞事可能的時(shí)候，不做壞事。“慎獨(dú)”一詞源于《禮記·中庸》，書(shū)中說(shuō)：“道也者，不可須臾離也，可離非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞，莫見(jiàn)乎隱，莫顯乎微，故君子慎其獨(dú)也。”古人尚知內(nèi)省和慎獨(dú)，作為新時(shí)代的人民教師，更應(yīng)該努力加強(qiáng)自修養(yǎng)，通過(guò)自我修養(yǎng)，強(qiáng)化自己的道德意識(shí)，磨練自己的道德意志，并在實(shí)踐中把道德意志轉(zhuǎn)化為道德行為，做一個(gè)品德高尚的人民教師。四、當(dāng)代社會(huì)對(duì)幼兒教師素質(zhì)的要求高尚的師德先進(jìn)的教育理念合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)較強(qiáng)的教育教學(xué)能力明確的角色意識(shí)一定的課程開(kāi)發(fā)能力班級(jí)組織與心理輔導(dǎo)能力持續(xù)的專業(yè)發(fā)展能力五、幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

為促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)幼兒園教師隊(duì)伍，根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，特制定《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）。幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師開(kāi)展保教活動(dòng)的基本規(guī)范，是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。基本理念

（一）幼兒為本尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性；遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動(dòng)規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。

（二）師德為先熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛(ài)幼兒，尊重幼兒人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書(shū)育人，自尊自律，做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人。

（三）能力為重把學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合，突出保教實(shí)踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，提升保教工作專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。（四）終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)前教育理論，了解國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。六、注重幼兒教師的禮儀內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)外樹(shù)形象傳播時(shí)代形象更重要，幼兒教師的行為舉止與其人格、學(xué)校形象緊密聯(lián)系。關(guān)注細(xì)節(jié)（自己、幼兒規(guī)范的養(yǎng)成）成為幼兒的榜樣有助交往

做一個(gè)受人歡迎的人、做一個(gè)優(yōu)雅的人禮儀的基本理念（一）、尊重為本

1、“禮”即尊重，“禮由心生”從心里尊重自己和尊重別人。尊重尊重自己尊重別人尊重自身尊重自己的職業(yè)尊重你所在的單位上級(jí)（天職）同事（本分）客戶（常識(shí)）對(duì)手（風(fēng)度）尊重社會(huì)講公德、維護(hù)秩序、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)國(guó)守法等尊重所有人是一種教養(yǎng)2、“儀”講形式形式表現(xiàn)內(nèi)容

如：升國(guó)旗、儀容、打電話、就餐等。（二）、擺正自己的位置

以對(duì)方為中心以教師、幼兒為本不妨礙他人，不為難他人。（三）、3A法則:

接受對(duì)方、重視對(duì)方、贊美對(duì)方。

（一）儀態(tài)舉止基本規(guī)范

站、坐、行、手勢(shì)、下蹲、鼓掌、指示、引領(lǐng)、遞物、鞠躬、上下轎車、其他。（圖）個(gè)人禮儀要求：站姿（女）眉心舒展面帶微笑目視前方下頜微收正頸展肩挺胸收腹提臀壓膝腳跟靠攏優(yōu)雅的站姿●

坐姿：是人的一種靜態(tài)造型動(dòng)作?！?/p>

標(biāo)準(zhǔn)式側(cè)點(diǎn)式重疊式

高低式蹲姿

交叉式蹲姿女士穿短裙上下車原則上車下車手勢(shì)禮儀

案例：有一天，一位女教師帶領(lǐng)幼兒外出，在準(zhǔn)備上車清點(diǎn)人數(shù)時(shí)，這位美麗的女教師開(kāi)始用手心向下，用食指點(diǎn)人數(shù)“一、二、三……”大家覺(jué)得這樣做法對(duì)嗎？應(yīng)該怎樣？化妝八忌：一忌殘缺妝。二忌當(dāng)眾化妝。三忌濃妝艷抹。四忌評(píng)論他人的妝術(shù)。五忌在異性面前化妝。六忌借用他人化妝品。七忌在辦公時(shí)間和辦公場(chǎng)合化妝。八忌使用劣質(zhì)化妝品，氣味太濃。交談的禮儀社交禮儀（握手禮：姿勢(shì)、順序、力度；遞名片；宴會(huì)：就餐、座位；乘車等）七、加強(qiáng)師德修養(yǎng)塑造完美人格

在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來(lái)，歷代的教育家提出的"為人師表"、"以身作則"、"循循善誘"、"誨人不倦"、"躬行實(shí)踐"等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在孩子心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。教育無(wú)小事，教師的一言一行都是孩子關(guān)注的方面，往往起著一種潛移默化的影響作用。而這些作用又往往是通過(guò)那些看似不起眼的細(xì)節(jié)實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)楹⒆友壑械慕處煻际蔷唧w的，而教師又是孩子心目中的“權(quán)威式人物”。幼兒教育是一個(gè)充滿激情的事業(yè)，激情就是從事幼兒教育這個(gè)職業(yè)最不可忽視的一種“職業(yè)狀態(tài)”。成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)+能力培養(yǎng)情感愉悅+人格健全個(gè)人工作當(dāng)中的體會(huì)：

1、快樂(lè)的秘密、快樂(lè)的啟示

我們不需要改變什么！只要改變我們的心情、心態(tài)，一切都隨之會(huì)改變。改變他人挺難，但是我們可以改變自己的心態(tài)和心境，自己的心境改變了，一切處事就隨著改變。當(dāng)我們?cè)噲D在改變他人時(shí)，煩惱隨之而來(lái)，而改變自己卻容易，易得快樂(lè)！2、老師教我，修養(yǎng)德行

因?yàn)楹裰氐牡滦惺且粋€(gè)人成功的基石，所以總說(shuō)——厚德載物。

那么我們很多教師為什么會(huì)找借口、找理由、找原因、埋怨、責(zé)怪呢？目的就是：a.掩飾自己的失誤；

b.逃避自己的責(zé)任；

c.回避受到處罰。3、我們所以會(huì)看到這樣的現(xiàn)實(shí)：

成功的人永遠(yuǎn)在找方法，失敗的人永遠(yuǎn)在找借口。

讓我們做個(gè)愿意并敢于承擔(dān)責(zé)任的人。有擔(dān)當(dāng)?shù)娜司蜁?huì)有大的發(fā)展。凡事發(fā)生必有恩典，學(xué)會(huì)感恩就打開(kāi)了快樂(lè)、自在、幸福的大門(mén)，感恩之心不僅是人們滋潤(rùn)生活不可或缺的陽(yáng)光雨露，而且是幫助人們走向成功必不可少的助推劑。親愛(ài)的同仁們、朋友們：

遇到問(wèn)題，解決它；遇到麻煩，處理掉。

主動(dòng)去做和積極面對(duì)，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)自己越來(lái)越棒。熱愛(ài)和激情代表你的態(tài)度。我們要經(jīng)常學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是自己的事情，修身也是自己的事情，任何人都不能替代。所以，為人師表必須嚴(yán)格要求自己，厚德載物、自強(qiáng)不息。

師德建設(shè)必須注重從小節(jié)抓起，重視人格的修煉。要求教師要以先進(jìn)的人生觀、價(jià)值觀、世界觀影響孩子。

作為孩子的榜樣，引路人，要做到為人師表，要銘記-——從我做起，從小事做起，從今天做起！

讓我們共同努力，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，塑造完美人格！特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)特色之路

——幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)【幼兒園】

解除家庭在培養(yǎng)兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展的場(chǎng)所。快樂(lè)天地，養(yǎng)習(xí)慣、學(xué)知識(shí)、健體魄，從小接觸集體生活。

特色之路

——幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)【環(huán)境】

影響并支持幼兒活動(dòng)一切外部條件的總和。

物質(zhì)環(huán)境精神環(huán)境外顯環(huán)境內(nèi)隱環(huán)境

特色之路

——幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)【創(chuàng)設(shè)】1.開(kāi)始建立

2.創(chuàng)造條件使原來(lái)不具備條件的也能實(shí)現(xiàn)

特色之路

——幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)【特色】

事物所表現(xiàn)的顯著區(qū)別于其他事物的、獨(dú)特的色彩、風(fēng)格、形式等。是由事物賴以產(chǎn)生和發(fā)展的特定的具體的環(huán)境因素所決定的，是其所屬事物獨(dú)有的。

特色之路

——幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)【路】

從足從各?！白恪敝感凶撸弧案鳌币鉃椤笆纸徊妗??！白恪迸c“各”聯(lián)合起來(lái)表示“走到十字路口”。本義：形式為條狀的供人、貨物等通行的平面。行路之人，路途，路線。思想或行動(dòng)的方向、途徑：

《幼兒園教育綱要》對(duì)環(huán)境的要求創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件。既要為幼兒營(yíng)造一個(gè)豐富的、可感知的物質(zhì)環(huán)境，更要為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的精神環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的作用中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。理想的幼兒園環(huán)境布置，能使幼兒在潛移默化中學(xué)習(xí)和發(fā)展。創(chuàng)設(shè)符合幼兒身心發(fā)展和教育要求的環(huán)境，是幼兒教師不可缺少的專業(yè)技能。理想的、現(xiàn)代化的幼兒園是能夠和大環(huán)境對(duì)話的小環(huán)境是充滿可感受因素的環(huán)境是能在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷修正的活環(huán)境是既有生活常規(guī)的一致性又充滿感官及生活體驗(yàn)多樣性的地方是孩子的第二生活空間、家長(zhǎng)的第三生活空間是尊重每個(gè)孩子發(fā)展需要的地方是一個(gè)老師是孩子、孩子是老師的地方環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要素（一）對(duì)環(huán)境的正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題：1、孩子是按照我們成人的期望去認(rèn)識(shí)世界的嗎？2、孩子是如何憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)面對(duì)環(huán)境的？3、我們從孩子的行為中思考過(guò)他們需要什么樣的環(huán)境嗎？

日本2.VOB（二）知曉環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題1、教師高控制，幼兒參與的機(jī)會(huì)少。2、環(huán)境和主題沒(méi)有交互融合。3、沒(méi)有充分發(fā)揮潛在的教育價(jià)值，缺少暗示性。4、材料沒(méi)有體現(xiàn)不同層次。有創(chuàng)意的盥洗室？奧秘在哪兒？讓我們共同努力，為孩子創(chuàng)設(shè)舒心的生活環(huán)境！環(huán)境可以改變一個(gè)人的一生幼兒園課程、教育活動(dòng)的實(shí)施與教師的專業(yè)發(fā)展

幼兒園教育為什么？

一個(gè)兩難問(wèn)題：

要順應(yīng)兒童的自然發(fā)展。

要有效地將兒童發(fā)展納入合乎社會(huì)需要的軌道。幼兒園教育為了什么？

要順應(yīng)兒童的自然發(fā)展：讓兒童快樂(lè)地玩。

要有效地將兒童發(fā)展納入合乎社會(huì)需要的軌道：讓教師有效地教。幼兒園如何去做條條道路通羅馬讓兒童快樂(lè)地玩讓教師有效地教

幼兒園課程

課程1分科教學(xué)活動(dòng)游戲活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)

課程2主題教學(xué)活動(dòng)游戲活動(dòng)

幼兒園課程實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題教師忙于設(shè)計(jì)與實(shí)施與別人不同的教學(xué)活動(dòng)，頻頻出現(xiàn)“教學(xué)事故”。幼兒園忙于編制課程，做了不該做的、不能做的事情。出現(xiàn)的亂象

有利無(wú)利無(wú)害有害

質(zhì)量底線：無(wú)害

約25%

約25%

約50%

對(duì)兒童發(fā)展、對(duì)社會(huì)對(duì)我國(guó)幼兒園教師實(shí)施集體教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查（基于對(duì)約200所幼兒園約300個(gè)教育活動(dòng)的觀察）基本點(diǎn):教得對(duì)，才有教得好。要讓全體教師都能教得對(duì)，教得好，一個(gè)也不能拉下。幼兒園教師怎么做

根據(jù)教師的“最近發(fā)展區(qū)”要求教師實(shí)施教育活動(dòng)對(duì)教師而言，做怎樣的幼兒園教師？選擇？？？

強(qiáng)調(diào)兒童自然發(fā)展強(qiáng)調(diào)預(yù)定的教育任務(wù)強(qiáng)調(diào)一般能力強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能

o

o

游戲活動(dòng)

（過(guò)程）

教學(xué)活動(dòng)（結(jié)果）

易

強(qiáng)調(diào)兒童自然發(fā)展強(qiáng)調(diào)預(yù)定的教育任務(wù)強(qiáng)調(diào)一般能力強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能

o

o

游戲活動(dòng)

（過(guò)程）

教學(xué)活動(dòng)（結(jié)果）

難解決教師專業(yè)發(fā)展的應(yīng)然政策導(dǎo)向教師專業(yè)發(fā)展路徑反思性教學(xué)實(shí)踐易操作性教學(xué)材料多數(shù)人少數(shù)人

強(qiáng)調(diào)兒童自然發(fā)展強(qiáng)調(diào)預(yù)定的教育任務(wù)強(qiáng)調(diào)一般能力強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能

o

o

游戲活動(dòng)

（過(guò)程）

教學(xué)活動(dòng)（結(jié)果）

教高品質(zhì)玩易操作幾點(diǎn)提示：適合教師水平的成長(zhǎng)目標(biāo)和要求才有益于教師發(fā)展——教師也有最近發(fā)展區(qū)。幼兒園教師專業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)是與幼兒園課程綁定的——什么樣的教師實(shí)施什么樣的課程。有快樂(lè)的教師，才會(huì)有快樂(lè)的兒童——給幼兒園教師松綁。不折騰教師的園長(zhǎng)才是好園長(zhǎng)——認(rèn)清該做什么，不該做什么；該怎么省時(shí)省力地去做?；凇吨改稀返?/p>

活動(dòng)區(qū)游戲銀川市興慶區(qū)教育局基礎(chǔ)教育辦公室黃瑛2014.5對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲的重要性在于他們的年齡特點(diǎn)，其發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展離不開(kāi)游戲。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育與學(xué)校教育的最大專業(yè)性區(qū)別在于游戲，而不是上課，游戲最能體現(xiàn)學(xué)前教育的專業(yè)特殊性。因?yàn)榻M織和指導(dǎo)兒童游戲的專業(yè)技能，通過(guò)游戲促進(jìn)幼兒發(fā)展的專業(yè)能力，是其他學(xué)段教師難以取代的。如果幼兒園提前教小學(xué)的內(nèi)容，用小學(xué)的方法來(lái)教，那么，幼兒園教師就可以被小學(xué)教師取代，而幼兒園教師在人們心中的地位也將是學(xué)段中最低的。因此，對(duì)兒童游戲的把握，才是學(xué)前教育專業(yè)教師的拿手好戲和看家本領(lǐng)，也是幼兒園教師專業(yè)地位的重要體現(xiàn)。但盡管如此，二十多年來(lái)，幼兒園仍然沒(méi)有做到“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，教師們?nèi)匀灰暋吧险n”為自己的主業(yè)，“重課輕游戲”的小學(xué)化現(xiàn)象依然嚴(yán)重，以至于2011年底，教育部發(fā)出了《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作，防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》，再一次強(qiáng)調(diào)了對(duì)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的堅(jiān)持。在此我們不禁要問(wèn)：幼兒園為什么要提前教小學(xué)的內(nèi)容？為什么要用小學(xué)的方法而不用幼兒園的方法來(lái)教呢？或許教師會(huì)提到家長(zhǎng)的訴求，會(huì)提到小學(xué)學(xué)習(xí)壓力的嚴(yán)酷性，會(huì)提到應(yīng)試教育的大背景，等等。這固然可以作為一種理由，但我們認(rèn)為這不是根本理由，因?yàn)閷?duì)于“‘上課’和‘組織指導(dǎo)游戲’哪一個(gè)更容易”的問(wèn)題，大部分教師的回答是“上課”，而認(rèn)為“游戲”比較難?？梢?jiàn)很多教師對(duì)學(xué)前教育特有的專業(yè)本領(lǐng)沒(méi)有把握，事實(shí)上她們并不知道有別于小學(xué)的方法該如何實(shí)踐，還沒(méi)有真正從實(shí)踐的層面上理解過(guò)游戲?qū)和l(fā)展的價(jià)值，沒(méi)有真正體會(huì)過(guò)游戲?qū)τ變喊l(fā)展（哪怕是以后學(xué)業(yè)成功）的魅力。如今《指南》提示了有別于小學(xué)的幼兒園教育的內(nèi)容和方法。游戲與幼兒發(fā)展的關(guān)系

游戲是幼兒的天性，它伴隨著幼兒的成長(zhǎng)，可以說(shuō)，沒(méi)有游戲就沒(méi)有發(fā)展。游戲與幼兒發(fā)展的關(guān)系可以概括為三句話：游戲反映發(fā)展，游戲鞏固發(fā)展，游戲促進(jìn)發(fā)展。

讓《指南》真正成為幼兒的福音

讓幼兒——真正像幼兒那樣學(xué)習(xí)與發(fā)展，從小學(xué)化的教育中解放出來(lái)；享受人生唯一的獨(dú)特的幼兒期，從成人功利主義的教育中解放出來(lái)；快樂(lè)地游戲，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。讓我們共同努力，做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師！學(xué)習(xí)改變生活智慧成就人生奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法奧爾夫教育理念強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的原本性,從音樂(lè)產(chǎn)生的本源和本質(zhì)出發(fā)，即“訴諸感性，回歸人本”.是人們必須自己參與的音樂(lè)感受?！八褚晃荒嫠系挠斡炯?，總是把自己的臉對(duì)著發(fā)源地?！彼麖?qiáng)調(diào)的已不是音樂(lè)本身，是借著音樂(lè)去尋找人類已經(jīng)遺失的本質(zhì)的，心靈最寶貴的東西。將“原始的、基礎(chǔ)的、初級(jí)的、自然地、富有生命力的”核心思想貫穿于整個(gè)教學(xué)體系。使用最簡(jiǎn)單、基本的音樂(lè)素材，突出音樂(lè)最基本的要素——節(jié)奏。節(jié)奏運(yùn)動(dòng)中采用最簡(jiǎn)單、不斷反復(fù)的固定節(jié)型，旋律采用最容易歌唱的五聲音階音樂(lè)。調(diào)式采用最常見(jiàn)的大、小調(diào)式，音樂(lè)創(chuàng)作采用最基本的即興律動(dòng)，樂(lè)器演奏采用最沒(méi)有技術(shù)負(fù)擔(dān)的打擊樂(lè)器和人體樂(lè)器。音樂(lè)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)從最基本的問(wèn)答句式去進(jìn)行感受。受達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)和現(xiàn)代舞表演的影響和啟示，集合柯達(dá)伊的歌唱教學(xué)，產(chǎn)生了將音樂(lè)、舞蹈、律動(dòng)、歌唱、語(yǔ)言結(jié)合在一起的一種具有原始風(fēng)格、富于表現(xiàn)力和主動(dòng)精神的新型音樂(lè)教法。隨后，他又設(shè)計(jì)“奧爾夫樂(lè)器”和“元素性音樂(lè)教育體系”，對(duì)其音樂(lè)教學(xué)法的形成起到了重要的影響。奧爾夫教育原則一切從兒童出發(fā)，關(guān)注孩子內(nèi)心世界的開(kāi)發(fā)。通過(guò)親自參與、實(shí)踐，讓孩子“動(dòng)”起來(lái)，“綜合式，即興式”主動(dòng)感受、學(xué)習(xí)音樂(lè)。強(qiáng)調(diào)過(guò)程而不是結(jié)果，兒童在實(shí)踐中可能是幼稚、粗糙、不完美的，但可貴的是兒童的探索精神，實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、兒童自然地情感、想象力、個(gè)性發(fā)展、這是最有價(jià)值的。教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該是學(xué)生的組織者、支持者、引導(dǎo)者、參與者、合作者。教師要不斷激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)兒童在實(shí)踐中去感受、體驗(yàn)和創(chuàng)造。使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中愉悅身心，學(xué)習(xí)藝術(shù)，二者相得益彰。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，開(kāi)發(fā)潛能。注重在“做”的過(guò)程中的主動(dòng)學(xué)習(xí)，想象力、獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)展。做不做是關(guān)鍵問(wèn)題，而做的好不好不是關(guān)鍵問(wèn)題。

奧爾夫教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)：

具有寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，沒(méi)有任何心理和生理負(fù)擔(dān)以多種教學(xué)形式組織教學(xué)（如：動(dòng)作、游戲、歌唱、舞蹈、律動(dòng)、表演等）注重合作，學(xué)會(huì)交際，各盡其能。可挖掘一切可用素材，為教學(xué)所用。注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。運(yùn)用音樂(lè)手段，在教育中，培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的情感、態(tài)度、審美判斷能力。在音樂(lè)中塑造孩子美好的心靈，促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展，提高運(yùn)用音樂(lè)藝術(shù)形式進(jìn)行表達(dá)、交流的能力，發(fā)展想象力、創(chuàng)造性等奧爾夫教學(xué)法則：從模仿到創(chuàng)作從個(gè)別到整體從部分到具體從簡(jiǎn)單到復(fù)雜（把一個(gè)有難度的教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用簡(jiǎn)單、有效的方法和手段進(jìn)行教授。）音樂(lè)游戲設(shè)計(jì)的基本要求：老師應(yīng)該花大工夫，下大力氣挖掘、整理和創(chuàng)編有新意、有價(jià)值的音樂(lè)游戲及活動(dòng)素材。節(jié)奏游戲的音樂(lè)節(jié)奏要鮮明，素材必須好聽(tīng)，符合一般美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)構(gòu)精巧完整，形象、準(zhǔn)確、生動(dòng)。游戲必須易學(xué)，即游戲的形式、規(guī)則和要求簡(jiǎn)單、明了，幼兒一學(xué)就會(huì)，按幼兒年齡段設(shè)計(jì)基本沒(méi)有障礙。教師樹(shù)立正確的游戲觀，用游戲來(lái)統(tǒng)率和貫穿音樂(lè)教育工作。并更多的以一個(gè)游戲者的身份，真心實(shí)意的參與到音樂(lè)游戲中，而不是一個(gè)旁觀者和指導(dǎo)者。念詞中的節(jié)奏：《三輪車》三輪車，跑的快，上面坐個(gè)老太太，要五毛給一塊，你說(shuō)奇怪不奇怪？

創(chuàng)設(shè)情景節(jié)奏游戲《雞的協(xié)奏曲》念詞：我家的，我家的，我家猜；我家的公雞我家猜；我家的母雞我家猜；我家的小雞我家猜；我家的，我家的，我家猜。讓我們共同努力，享受音樂(lè)節(jié)拍的樂(lè)趣！創(chuàng)新成就天才幼兒園健康教育《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

“幼兒園必須要把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”案例1、西安幼兒園喂藥事件。2、幼兒從秋千架上摔下，教師拉胳膊，造成粉碎性骨折。3、記者裝扮陌生人到幼兒園領(lǐng)幼兒，家長(zhǎng)視頻觀看吃驚。

教育者應(yīng)具備保護(hù)幼兒生命、促進(jìn)幼兒健康的基本專業(yè)素質(zhì)即職業(yè)責(zé)任心和相關(guān)的專業(yè)知識(shí)、技能。

幼兒自身要學(xué)習(xí)健康知識(shí)，形成健康行為，掌握基本的自我保護(hù)方法。結(jié)論幼兒園健康教育的基本內(nèi)容幼兒身體健康幼兒心理健康幼兒安全自護(hù)幼兒身體健康教育將教育滲透在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中讓步驟順序變得容易理解讓整理收拾變得容易掌握讓環(huán)境培養(yǎng)幼兒的自理能力生動(dòng)形象的故事和兒歌幫助幼兒理解記憶良好的行為習(xí)慣故事：《漏嘴巴》兒歌：《老師微微笑》用游戲激發(fā)幼兒養(yǎng)成健康

好習(xí)慣的興趣角色游戲手指游戲體育游戲音樂(lè)游戲安靜游戲區(qū)角游戲利用動(dòng)畫(huà)形象塑造榜樣引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成健康好習(xí)慣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析討論問(wèn)題共同制定常規(guī)監(jiān)督執(zhí)行創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用談話活動(dòng)和幼兒共同

制定生活常規(guī)充足的時(shí)間、多樣的形式

保證幼兒的運(yùn)動(dòng)自制體育器材，創(chuàng)編游戲挖掘、改編民間游戲家園合作促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)飲水教育著裝教育

幼兒心理健康

教育策略幼兒心理健康教育基本內(nèi)容情緒的調(diào)控社會(huì)交往性教育教育方法轉(zhuǎn)移注意力合理宣泄情緒理解幼兒情緒幫助幼兒學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒幫助幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)交往技能

學(xué)會(huì)移情學(xué)會(huì)分享與合作學(xué)會(huì)解決沖突恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)初步的性教育讓幼兒正常進(jìn)入性角色消除幼兒對(duì)性的神秘感自我保護(hù)很重要幼兒安全自護(hù)教育典型案例意外處理實(shí)用童謠典型案例晨間飛碟——不讓玩具成武器快跑游戲——游戲競(jìng)技更需安全疊羅漢——高危游戲堅(jiān)決杜絕一條長(zhǎng)紗巾引發(fā)的安全教育滑梯“生釘”開(kāi)關(guān)門(mén)窗園內(nèi)置物晨檢午休幼兒受傷事故應(yīng)急程序

要點(diǎn)盡快用合適的方式救治受傷幼兒

報(bào)告1.發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中受傷的人員應(yīng)當(dāng)立即值班教師和幼兒園領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告。2.出現(xiàn)嚴(yán)重傷害事故幼兒園應(yīng)當(dāng)將情況向上級(jí)報(bào)告。3.幼兒園應(yīng)隨時(shí)掌握受傷幼兒情況，并與受傷幼兒家長(zhǎng)聯(lián)系。

救治1.立即送幼兒去醫(yī)務(wù)室救治，如園醫(yī)認(rèn)為有必要，立即送醫(yī)院救治。2.下肢受傷的幼兒，不可讓其自己行走，必須背運(yùn)；胸悶、暈倒的幼兒不可背運(yùn)，必須抬送。對(duì)頸椎、腰椎骨折幼兒不宜隨意搬動(dòng)，應(yīng)先固定或請(qǐng)骨科專業(yè)醫(yī)生協(xié)助。

調(diào)查1.幼兒園應(yīng)當(dāng)檢查幼兒受傷地點(diǎn)的設(shè)施、設(shè)備是否有事故隱患。2.幼兒園應(yīng)當(dāng)了解，在幼兒受傷的過(guò)程中，是否有人對(duì)事故的發(fā)生和擴(kuò)大負(fù)有責(zé)任。另外，幼兒的體質(zhì)是否適合進(jìn)行該項(xiàng)體育活動(dòng)。

善后1.全面參與幼兒治療，直至康復(fù)，與家長(zhǎng)密切溝通。2.處理相關(guān)責(zé)任人，并在全園加強(qiáng)教育。3.以適當(dāng)方式向家長(zhǎng)通報(bào)情況，制定避免類似事故發(fā)生的有效措施。幼兒常見(jiàn)意外的處理摔掉牙齒如掉牙處出血較多，應(yīng)用脫脂棉沾鹽水，放在掉牙處咬緊，這樣在一定程度上起到止血的作用。找到已掉的牙，不要碰牙齒根部，將其放到牛奶或鹽水中浸泡，并盡快到牙科。告訴醫(yī)生牙是在什么地方，什么狀態(tài)下脫落的等信息，從而防止二次感染。動(dòng)物咬傷一旦孩子被動(dòng)物咬傷，立即用肥皂水、有條件的用雙氧水清洗傷口，不要縫合，盡快注射狂犬疫苗。對(duì)咬了人的貓或狗，應(yīng)栓養(yǎng)七天，觀察是否有狂犬病。對(duì)疑似有狂犬病的貓或狗要處死深埋。鼻出血1.安靜坐下，頭略向前低。2.捏住鼻翼，按壓5-10分鐘。3.用0.5%麻黃堿或清水沾濕棉球堵住出血部位。4.止血后2-3小時(shí)不做劇烈運(yùn)動(dòng)。5.若有頻繁吞咽動(dòng)作，要仔細(xì)查看，謹(jǐn)防鼻后出血。異物傷害

鼻腔異物：可立即囑咐幼兒用手按緊無(wú)異物的鼻孔，用力擤鼻子，將異物排出。切勿用鑷子去夾圓形異物。

吞咽異物：誤服藥物，如藥性不嚴(yán)重可讓幼兒喝些牛奶或清水降低藥性。吞下硬幣、紐扣如無(wú)異狀，可持續(xù)觀察（大便）。誤服毒物，作用不強(qiáng)的物品可讓幼兒到趴在大人腿上，然后用手刺激幼兒咽部令其嘔吐，隨后可服大量牛奶。若物品作用力強(qiáng)（強(qiáng)酸）不可自行讓幼兒嘔吐。骨折的處理制動(dòng)——檢查有無(wú)出血，先止血。固定——用硬板固定，將傷肢的上下關(guān)節(jié)都固定，要留出手腳觀察包扎松緊度。嗓內(nèi)有年糕或果凍等膠狀物時(shí)——海姆利息手法實(shí)用童謠安全過(guò)馬路大馬路，真熱鬧，過(guò)路辦法我知道。一定要走人行道，紅燈亮，停一停，綠燈亮，大步行，如果沒(méi)有人行道，過(guò)天橋，走地道，千萬(wàn)別怕把路繞。當(dāng)心小桌角

又尖又硬小桌角，撞到它啊不得了，走路小心不亂跑，以免碰的哇哇叫。小門(mén)縫別咬手小門(mén)縫，嘴巴大，一張一合會(huì)變化。手兒離開(kāi)再關(guān)門(mén)，別讓嘴巴咬到它我會(huì)安全上下樓小朋友，樓梯口，一手扶墻看路走。上樓小腳要抬高，腳跟著地站得穩(wěn)，下樓腳尖對(duì)臺(tái)階，一步一級(jí)走得穩(wěn)。走路拐彎要慢行走路拐彎慢點(diǎn)好，放慢腳步安全保，高墻擋路看不見(jiàn)，急著過(guò)去太危險(xiǎn)。小拉鎖會(huì)咬人小拉鎖，牙齒尖，上上下下跑得歡。一不小心咬到手，你會(huì)疼的直叫喚。穿衣時(shí)候慢慢拉，動(dòng)作輕輕保安全。幼兒教師心理的自我保健

幼兒教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

1.自我意識(shí)正確小測(cè)試：1.你認(rèn)為你的個(gè)性象什么動(dòng)物？為什么？2.你希望你的個(gè)性象什么動(dòng)物？為什么？3.在五分鐘內(nèi)寫(xiě)出20個(gè)“我是……”順口溜：高就高，不彎腰；矮就矮，有光彩胖就胖，不走樣；瘦就瘦，精神夠老就老，腦子好；少就少，能創(chuàng)造2.社會(huì)適應(yīng)良好3.熱愛(ài)幼教事業(yè)，熱愛(ài)幼兒4.良好的情緒狀態(tài)正性情緒使人熱愛(ài)生活，產(chǎn)生向上的力量！看一個(gè)人、一家公司是不是優(yōu)秀，不要看他是不是哈佛或斯坦福畢業(yè)，不要看它有多少名牌大學(xué)畢業(yè)生，而要看這幫人干活是不是發(fā)瘋一樣干，每天下班是不是笑瞇瞇回家！

——阿里巴巴馬云在您成為教師之前，情緒、情感只同自己的成長(zhǎng)有關(guān)；當(dāng)您成為教師之后，情緒、情感還同幼兒的發(fā)展相關(guān)。

5.和諧的人際關(guān)系7.心理特點(diǎn)符合年齡及性別特征大人像大人，小孩像小孩男人像男人，女人像女人亞健康癥狀自測(cè)：1.精神緊張，焦慮不安；2.孤獨(dú)自卑，憂郁苦悶；3.注意分散，思考膚淺；4.容易激動(dòng)，無(wú)事自煩；5.記憶減退，熟人忘名；6.興趣變淡，欲望驟減；7.懶于交往，情緒低落；8.易感乏力，眼易疲倦；9.精力下降，動(dòng)作遲緩；10.頭昏腦漲，不易復(fù)原；11.久站頭昏，眼花目眩；12.肢體酥軟，力不從心；13.不易入眠，多夢(mèng)易醒；14.晨不愿起，晝常打盹；15.局部麻木，手腳易冷；16.掌腋多汗，舌燥口干；17.自感低燒，夜有盜汗；18.腰酸背痛，此起彼伏；19.舌生白苔，口臭自生；20.口舌潰瘍，反復(fù)發(fā)生；21.味覺(jué)不靈，食欲不振；22.發(fā)酸噯氣，消化不良；23.便秘便稀，腹部飽脹；24.易患感冒，唇起皰疹；25.鼻塞流涕，咽喉疼痛；26.憋氣氣急，呼吸緊迫；27.胸痛胸悶，心區(qū)壓感；28.心悸心慌，心律不整；29.耳鳴耳痛，易暈車船；30.體重減輕，體虛力弱。

（30組中具備6組癥狀即為亞健康）三.幼兒教師心理自我保健的方法（一）生理的調(diào)和（二）情緒的調(diào)節(jié)

1.了解生命的意義，保持樂(lè)觀積極的心態(tài)

一個(gè)人之所以能樂(lè)觀豁達(dá)，

是因?yàn)樾男亻_(kāi)闊；

一個(gè)人之所以心胸開(kāi)闊，

是因?yàn)檎镜酶?、看得遠(yuǎn)。

有錢(qián)的時(shí)候-----花錢(qián)

沒(méi)錢(qián)的時(shí)候-----花時(shí)間

孔子：“君子坦蕩蕩，小人常戚戚”莎士比亞：“一個(gè)人的思慮太多，就會(huì)失去做人的樂(lè)趣”《水滸》：“量大福也大，機(jī)深禍也深”清代鄭板橋：“難得糊涂”和“吃虧是福”

2.以平常心對(duì)待自己的情緒變化

人有各種情緒都是正常的，無(wú)所謂好壞。情緒情感產(chǎn)生的中介------需要

言語(yǔ)表情

表情體態(tài)表情

面部表情3.改變非理性想法我雖不能決定生命的長(zhǎng)度，但可以控制它的寬度；我雖不能左右天氣，但可以改變心情；我雖不能改變?nèi)菝?，但可以展開(kāi)笑容；我雖不能控制別人，但可以掌握自己；我雖不能預(yù)知明天，但可以利用今天；我雖不能樣樣勝利，但可以事事盡力……適當(dāng)?shù)姆椒ǎ赫遗笥褍A訴、跑步中性的方法：喝水、摔東西、拼命工作不適當(dāng)?shù)姆椒ǎ汉染?、吸煙、?gòu)物

4、宣泄不良情緒

5.設(shè)法增加“內(nèi)啡肽”1.適當(dāng)鍛煉身體2.學(xué)會(huì)科學(xué)用腦3.豐富業(yè)余生活4.擴(kuò)大人際交往5.少說(shuō)反問(wèn)句，多說(shuō)廢話6.善于調(diào)試情緒7.改善家庭環(huán)境8.掌握合理的生活方式

（三）行為上的調(diào)適

一個(gè)中心：以健康為中心二個(gè)一點(diǎn)：糊涂一點(diǎn)、瀟灑一點(diǎn)三大作風(fēng)：助人為樂(lè)、知足常樂(lè)、自得其樂(lè)四大基石：合理膳食、適量運(yùn)動(dòng)、戒煙限酒、心理平衡四大最好：最好的醫(yī)生——自己

最好的藥物——時(shí)間

最好的心情——寧?kù)o

最好的運(yùn)動(dòng)——步行祝您健康快樂(lè)！讓我們共同努力，健康快樂(lè)每一天！身體是革命的本錢(qián)

用心溝通，真誠(chéng)合作

——談現(xiàn)代教育觀念下的幼兒家長(zhǎng)工作始終秉承的工作信念：

讓幼兒快樂(lè)地成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)放心地工作，讓我們每個(gè)人的心中都充滿陽(yáng)光，共同迎接美好的每一天！銀川市藍(lán)山教育集團(tuán)關(guān)于我們一、家長(zhǎng)工作中存在的一些誤區(qū)

二、為什么要做好家長(zhǎng)工作三、家長(zhǎng)工作的目標(biāo)四、做好家長(zhǎng)工作的前期條件五、家長(zhǎng)工作的基本途徑六、做好家長(zhǎng)工作的方式銀川市藍(lán)山教育集團(tuán)

教師與家長(zhǎng)合作中雙方地位不對(duì)，認(rèn)為幼兒園是“絕對(duì)的教育權(quán)威”，表現(xiàn)為以幼兒園教育為中心，教師指揮，要求家長(zhǎng)配合，教師很少考慮家長(zhǎng)的需要和想法，使家長(zhǎng)處在被動(dòng)服從的位置上。忽視家長(zhǎng)在幼兒教育中所起到的促進(jìn)作用，使家園雙方無(wú)法進(jìn)行平等的對(duì)話，往往造成家園關(guān)系中的潛在矛盾，這也為幼兒園的長(zhǎng)久發(fā)展埋下了危機(jī)。

一、家長(zhǎng)工作中存在的一些誤區(qū)誤區(qū)一：

一、家長(zhǎng)工作中存在的一些誤區(qū)

認(rèn)為家長(zhǎng)工作就是“絕對(duì)”為家長(zhǎng)服務(wù)，全心全意按家長(zhǎng)的需要辦事，這樣一來(lái)，出現(xiàn)的直接現(xiàn)象就是“幼兒園迎合家長(zhǎng)”，喪失了幼兒園所應(yīng)承擔(dān)的對(duì)幼兒教育的輻射和引導(dǎo)作用，這與幼兒園的身份是極不和諧的。誤區(qū)二：一、家長(zhǎng)工作中存在的一些誤區(qū)

在家庭教育指導(dǎo)中，教師僅僅把書(shū)報(bào)雜志上的有關(guān)幼兒教育的文章摘抄一些到“家長(zhǎng)園地”里，或者教師把家長(zhǎng)當(dāng)作聽(tīng)眾，以單向的講授為主，不給予家長(zhǎng)更多思考的時(shí)間，更沒(méi)有留給家長(zhǎng)發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，使得指導(dǎo)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，結(jié)果很難被家長(zhǎng)真正接受并內(nèi)化為今后教育孩子的能力，影響了家長(zhǎng)參與合作的主動(dòng)性和積極。誤區(qū)三：一、家長(zhǎng)工作中存在的一些誤區(qū)誤