學(xué)齡初期弱智兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)

學(xué)齡初期弱智兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)

智兒童心理發(fā)展規(guī)律孩子們從小學(xué)開始了學(xué)習(xí)活動，這是兒童心理過渡的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。正常兒童在學(xué)校教育條件下,學(xué)習(xí)和心理發(fā)展總是互相促進(jìn)、交互發(fā)展的,兒童的心理發(fā)展給兒童的學(xué)習(xí)提供了可能性,兒童的學(xué)習(xí)又反過來促進(jìn)兒童心理的發(fā)展。那么,這個年齡階段的弱智兒童的心理發(fā)展規(guī)律又是怎樣呢?弱智兒童由于智殘程度的不同又可分為輕度弱智、中度弱智和重度弱智(還可分出極重度,本文對極重度不再區(qū)分,含在重度中)三類。三類弱智兒童和正常兒童的心理發(fā)展規(guī)律之間又有什么異同?三類弱智兒童進(jìn)入弱智學(xué)校后,接受了特殊教育和訓(xùn)練,是否遵循正常兒童的心理發(fā)展規(guī)律在各自原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,發(fā)展的速度是否受到限制,有哪些特點(diǎn)?這些方面將是值得探討的重要問題。本研究是利用我們在編制《兒童智力篩查量表》(浙江常模)時的常模樣本資料,以及開展弱智兒童問題研究陸續(xù)收集到的弱智兒童的案例測試材料各取了8歲、10歲和12歲三個年齡組,對同年齡的正常兒童和弱智兒童在《兒童智力篩查量表》上的測試結(jié)果作分析比較,試看學(xué)齡初期正常兒童和弱智兒童,在心理發(fā)展方面的異同,探討弱智兒童心理發(fā)展規(guī)律的某些理論問題,為弱智兒童的矯治和教育提供參考。調(diào)查研究一般資料本研究是利用上述現(xiàn)成材料所作的分析,現(xiàn)對所分析的測試資料和《兒童智力篩查量表》上的各個分測驗(yàn)作兩點(diǎn)說明。1、《兒童智力篩查量表》適用的年齡范圍是6至12歲,本文選擇8歲、10歲和12歲作為代表進(jìn)行分析,基于以下理由:現(xiàn)在進(jìn)入弱智學(xué)校學(xué)習(xí)的兒童,年齡一般在7歲以上,8歲的居多數(shù),所以從8歲開始分析。其次是弱智兒童接受教育的能力較差,心理發(fā)展的進(jìn)程比正常兒童慢,每一年級就讀兒童的年齡也不劃一,隔開一歲作比較,使差距拉大些,差異可明顯些。本研究選用的弱智兒童案例一共57名,8歲12名(輕度4名,中度4名、重度4名),10歲23名(輕度6名、中度4名、重度13名),12歲22名(輕度3名、中度9名、重度10名)。正常兒童的樣本是選用了《兒童智力篩查量表》(浙江常模)的城市樣本中的8歲(40人)、10歲(40人)、12歲(39人)三個樣組。為了便于分析比較弱智兒童的心理發(fā)展水平還列出了6歲樣組(37人)。2、《兒童智力篩查量表》中10個分測驗(yàn)介紹:(一)圖畫填充:指出每張圖片上的缺失部位并講出名稱;(二)照管日常生活:回答簡單的日常生活問題。(三)實(shí)物排列:按主試要求將小棒插到有孔的木條上。(四)計算:數(shù)數(shù)及簡單的加減。(五)圖片歸類:在四張圖片中挑出一張與另外三張不是同一類的圖片并說明理由。(六)分辨能力:回答幾個有關(guān)具體事物特征的簡單問題。(七)拼木塊:用木塊按圖案卡片拼出圖形。(八)數(shù)字背誦:包括順背和倒背數(shù)字。(九)劃去圖形:在印有各種幾何圖形的紙上按照要求劃去某一圖形。(十)理解:回答幾個簡單的常識問題。各單數(shù)分測驗(yàn)合為操作性量表,各雙數(shù)分測驗(yàn)合為語言性量表,整個合成稱為全量表。重度弱智兒童的心理發(fā)展按三個年齡和兒童類別(正常兒童和三類弱智兒童)分組,分別計算出各類兒童組在《兒童智力篩查量表》各分測驗(yàn)的語言量表分、操作量表分及全量表分的平均數(shù)列成表1。一、從表1可看到,正常兒童組從8歲至10歲、12歲在各分測驗(yàn)上的平均分?jǐn)?shù),有隨年齡增長而上升的趨勢,其中語言量表分、操作量表分和全量表分就更為明顯地呈有規(guī)律的上升。而三類弱智兒童由于智殘程度的不同,心理發(fā)展的特點(diǎn)也不盡相同。輕度弱智兒童和中度弱智兒童的心理發(fā)展規(guī)律,接近于正常兒童,他們的語言量表分、操作量表分和全量表分有隨年齡增長而上升的趨勢,而且這種趨勢與正常兒童的發(fā)展趨勢大致上是相平行的。只是發(fā)展的水平不及正常兒童。中度弱智兒童從8歲至10歲的發(fā)展較快,而從10歲至12歲時進(jìn)展緩慢,說明他們心理能力發(fā)展起點(diǎn)較遲,且發(fā)展水平也很有限。重度弱智兒童的語言量表分、操作量表分和全量表分就沒有隨年齡增長而上升的趨勢,10歲組的全量表分略高于8歲組,12歲組最低;操作量表分也是10歲組高于8歲組,12歲組最低;而語言量表分是三個年齡組非常接近,由于這份量表的重度劃分標(biāo)準(zhǔn)包括著極重度智力缺損的等級在內(nèi),因此在這等級中個別差異最大。二、從表1還可看到,三個年齡段的三類弱智兒童組的全量表分都大大低于同年齡的正常兒童組。從12歲的三類弱智兒童組來分析,12歲輕度弱智兒童組的全量表分普遍高于6歲正常兒童組。將12歲輕度弱智兒童組在各分測驗(yàn)上的得分和8歲正常兒童組相比,有4個分測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)超過8歲正常兒童組,而有8個分測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)低于8歲正常兒童組;和10歲正常兒童組相比,只有一個分測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)超過10歲正常兒童組,兩個分測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)相等,其余7個分測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)都低于10歲正常兒童組。從而看到12歲輕度弱智兒童的心理發(fā)展水平只普遍地高于6歲正常兒童,部分達(dá)到8歲正常兒童水平,而不能達(dá)到或超過10歲的正常兒童水平。12歲中度弱智兒童組的全量表分略高于6歲正常兒童組,大大低于8歲正常兒童組。操作分高于6歲正常兒童組,語言分略低于6歲正常兒童組。說明12歲中度弱智兒童的心理發(fā)展水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于8歲的正常兒童水平,略高于6歲正常兒童,而且發(fā)展是不平衡的,操作能力稍高于6歲正常兒童,語言方面能力接近6歲正常兒童。12歲重度弱智兒童組的得分很低,全量表分和各分測驗(yàn)上的得分都大大低于6歲正常兒童組。說明弱智兒帝的心理發(fā)展受到本身智殘程度的限制,不僅發(fā)展進(jìn)程緩慢而且發(fā)展的水平也很有限制。三、對8歲、10歲、12歲的正常兒童組和其同年齡的三類弱智兒童組之間,按分測驗(yàn)的得分及語言量表分、操作量表分和全量表分進(jìn)行方差分析。在F檢驗(yàn)達(dá)顯著水平的基礎(chǔ)上,再按同年齡分別對正常兒童組和三類弱智兒童組在各分測驗(yàn)上的得分及語言量表分,操作量表分和全量表分作對應(yīng)的t檢驗(yàn),檢驗(yàn)結(jié)果列成表2。從F檢驗(yàn)和t檢驗(yàn)的結(jié)果,分別對同年齡的正常兒童和三類弱智兒童作分析比較,以此說明三類弱智兒童心理發(fā)展的一些特點(diǎn)。(一)正常兒童和三類弱智兒童組間的水平比較從F檢驗(yàn)可知,除8歲的正常兒童組和三類弱智兒童組之間在分測驗(yàn)1上F值未達(dá)顯著水平外,其余每個年齡的各不同類別兒童組之間在各分測驗(yàn)及語言量表分、操作量表分和全量表分上,都達(dá)到F0.01的非常顯著的水平。表明組間方差大于組內(nèi)方差,這說明同一年齡的正常兒童組和三類弱智兒童組之間存在實(shí)質(zhì)性的差異,這個差異是由不同類型的兒童智力水平造成的,而不是由于各組的隨機(jī)抽樣誤差造成的。這也就提出了對每一年齡的不同類別組之間作進(jìn)一步分析比較的依據(jù)。從表2看到,三個正常兒童組分別與其同年齡的三類弱智兒童組作比較,在語言量表分、操作量表分和全量表分上t值(除12歲的正常組對輕度弱智組在語言量表分上未達(dá)顯著水平外)都達(dá)到顯著或非常顯著水平,也更進(jìn)一步說明同齡的正常兒童和弱智兒童,即使是輕度弱智也存在心理發(fā)展水平上的差異。(二)正常兒童和重度弱智兒童在分測驗(yàn)上的差異比較1、在操作量表分、語言量表分和全量表分上的差異:操作量表分上8歲時兩者達(dá)到顯著差異水平,而到了10歲和12歲時達(dá)十分顯著的差異,這說明從8歲至12歲,正常兒童從小學(xué)低年級進(jìn)到高年級,是各種心理能力發(fā)展較快的時期,操作能力發(fā)展也是很快的,輕度弱智兒童操作能力的發(fā)展水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上同齡的正常兒童,隨著年齡的增長,兩者之間的差距擴(kuò)大了,語言量表分由8歲和10歲兩者之間非常顯著差異,到12歲兩者之間沒有顯著差異,本人的看法是這樣的,一方面是輕度弱智兒童語言方面的能力發(fā)展比正常兒童遲,隨著年齡的增長、生活經(jīng)驗(yàn)的豐富和弱智學(xué)校的教育,到12歲時有所發(fā)展,在語言類分測驗(yàn)上得分有較大提高,另一方面因這份量表的設(shè)計是為了鑒別弱智兒童的智力缺損與否,測驗(yàn)的題目偏易,輕度弱智兒童也能得到較好成績,在語言類分測驗(yàn)上的得分雖仍普遍低于同齡的正常兒童,但沒有達(dá)到顯著差異。全量表分由8歲和10歲時兩者非常顯著,到12歲減低為顯著,一方面是由于量表難度偏易不能反映12歲正常兒童進(jìn)一步發(fā)展的情況,另一方面也說明輕度弱智兒童的心理水平隨年齡增長和適當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練而有較快的發(fā)展。2、三個的齡的正常兒童組和輕度弱智兒童組在分測驗(yàn)1、3、2、10上的得分比較,都沒有達(dá)到顯著差異,是由于這4個分測驗(yàn)只涉及對物體的知覺、辨認(rèn)缺失部分,簡單的實(shí)物排列推理及回答簡單的照管日常生活和常識問題。這些對輕度弱智兒童來說還是容易理解和接受的,他們在這些方面的能力和同齡的正常兒童相接近或稍低些,能勉強(qiáng)跟上正常兒童的發(fā)展水平。3、三個年齡的正常兒童組和輕度弱智兒童組在分測驗(yàn)9和8上的得分比較都達(dá)到顯著或非常顯著的差異。這是由于分測驗(yàn)9要求被試必須高度集中注意且手的動作要靈活,還要能分辨圖形前后左右的方位,這些能力對于輕度弱智兒童來說遠(yuǎn)不如正常兒童了。因此三個年齡的輕度弱智兒童組在這個分測驗(yàn)上的得分都是很低的,與同齡正常兒童相比差距很大?？梢哉f這個分測驗(yàn)對篩查弱智兒童有很高的鑒別力。分測驗(yàn)8是數(shù)字背誦,分順背和倒背。順背屬機(jī)械記憶,輕度弱智兒童雖比同齡的正常兒童背出的位數(shù)少一些,但差距還不是很大,而對于倒背他們就感困難,因要用到記憶的策略,他們就缺乏方法。因此在這個分測驗(yàn)上三個年齡的輕度弱智兒童與同齡的正常兒童之間差距很大,存在顯著或非常顯著的差異。4、同齡的正常兒童組和輕度弱智兒童組之間,在幾個分測驗(yàn)上的差異水平隨年齡不同而起變化的分析:分測驗(yàn)5和7,8歲組兩者之間沒有差異,而到10歲組或12歲組時達(dá)到顯著或非常顯著差異。對于8歲的正常兒童來說,概括水平還停留在直觀形象為主的階段,還未達(dá)到本質(zhì)抽象的水平,因此他們在該分測驗(yàn)上除個別題目外都不能歸結(jié)到類的概念,而只能就事物表面特征來說明。而8歲的輕度弱智兒童也會對挑對的圖片按事物表面特征說明理由,因此兩類兒童之間得分接近,沒有達(dá)到顯著差異。而到了10歲,正常兒童已是小學(xué)中年級學(xué)生,概括水平由低年級直觀形象水平為主逐步向語言的抽象水平過渡。在他們的概括中直觀的、外部的特征或?qū)傩缘某煞葜饾u減少,形象中本質(zhì)的特征或?qū)傩灾饾u加多。因此他們在這個分測驗(yàn)中對部分題目能進(jìn)行抽象的概括,歸結(jié)到類的概念。10歲正常兒童組的成績比8歲正常兒童組有較大提高。而10歲的輕度弱智兒童在概括水平上沒有這樣快的進(jìn)步,他們的心理發(fā)展進(jìn)程較緩慢,教學(xué)進(jìn)度也比正常兒童慢得多,因此在這方面與正常兒童的差距就拉大了。在分測驗(yàn)7上,8歲和10歲時兩類兒童之間沒有顯著差異,而到了12歲時出現(xiàn)了非常顯著的差異。8歲和10歲的正常兒童能擺對圖案,但往往拿不到速度加分,輕度弱智兒童與同齡的正常兒童相比成績稍差些,但差距不是很大。而12歲的正常兒童已是小學(xué)高年級學(xué)生,識圖能力大大提高了,擺得正確又快,得分有較大提高,而12歲的輕度弱智兒童沒有這樣的進(jìn)步,兩者之間的差距就擴(kuò)大了。與此相反在分測驗(yàn)4和6上,在8歲和10歲時正常兒童和輕度弱智兒童之間達(dá)到非常顯著和顯著差異,而到12歲時兩者之間沒有顯著差異。這是由于這兩個分測驗(yàn)是簡單的計數(shù)和事物辨認(rèn),正常的8歲兒童的得分就接近滿分,而輕度弱智兒童由于他們心理發(fā)展水平比正常兒童低,8歲和10歲時在這兩個分測驗(yàn)上的得分是很低的。但隨著年齡的增長和通過特殊教育,到12歲時他們的得分有了提高,雖然仍低于同齡的正常兒童,但兩者之間沒有達(dá)到顯著差異?？梢哉f12歲的輕度弱智兒童在簡單的計數(shù)和事物分辨能力上比起8歲和10歲時有了飛躍的進(jìn)步。(三)安全、心理發(fā)展水平綜合檢驗(yàn)結(jié)果。據(jù)初,我國蘇商德,困境地說,描述了描述操作方面的能力,一個1、操作量表分、語言量表分和全量表分上,三個年齡的中度弱智兒童和其同齡的正常兒童相比都達(dá)到非常顯著的差異。說明中度弱智兒童比起輕度弱智兒童,隨著智殘程度的加重和正常兒童的差距也就加大了。8歲中度弱智兒童組的操作量表分,語言量表分和全量表分都大大低于6歲正常兒童組。10歲中度弱智兒童組的操作分高于6歲正常兒童組0.6分,遠(yuǎn)低于8歲正常兒童組,而語言分和全量表分仍低于6歲正常兒童組。12歲的中度弱智兒童組的情況在第2點(diǎn)中已分析?？傊?中度弱智兒童的心理發(fā)展水平是低的,到12歲時還不能達(dá)到6歲正常兒童的水平,只有操作能力。方面略超過6歲正常兒童。說明中度弱智兒童就其自身而言,操作方面的能力比語言方面的能力強(qiáng)一些,這也是中度弱智兒童的特點(diǎn)之一,從而也提供了對中度弱智兒童教育和訓(xùn)練的依據(jù)。2、三個年齡的中度弱智兒童和同齡正常兒童在各分測驗(yàn)上的得分比較,對于輕度弱智兒童和正常兒童之間有差異的幾個分測驗(yàn),當(dāng)然差距是更大了;而對于輕度弱智和正常兒童之間沒有差異的4個分測驗(yàn),到了中度弱智兒童與正常兒童之間也有2個分測驗(yàn)在三個年齡組都達(dá)到顯著或非常顯著的差異。由此可見中度弱智兒童的觀察力,簡單的實(shí)物排列推理,與常識均比輕度弱智兒童差得多。8歲和10歲的組得分很低,12歲的組有所提高,這些雖是簡單的實(shí)物排列推理與常識問題,也反映了綜合的心理能力水平低下,說明中度弱智兒童隨著年齡的增長和通過特殊教育心理水平是在發(fā)展,但發(fā)展十分緩慢。3、在分測驗(yàn)1和2上,中度弱智兒童組和同齡正常兒童組相比幾乎沒有顯著差異。對分測驗(yàn)1中度弱智兒童還能回答,能勉強(qiáng)跟上同齡正常兒童的水平。在分測驗(yàn)2上,8歲的中度弱智兒童和正常兒童之間存在顯著差異,可見中度弱智兒童的心理發(fā)展遲緩,隨著年齡的增長,生活經(jīng)驗(yàn)的豐富和通過特殊教育,到了10歲和12歲在這方面就勉強(qiáng)趕上了正常的同齡兒童,也說明了中度弱智兒童通過教育能學(xué)會初步的生活自理的知識和能力。(四)智兒童總體心理發(fā)展的情況1、重度的弱智兒童由于智殘程度嚴(yán)重,有的還伴有軀體上的缺陷、視覺、聽覺失靈,發(fā)音不清、平衡失調(diào)等。他們的測驗(yàn)得分與同齡的正常兒童相比,語言分、操作分和全量表分都達(dá)到非常顯著的差異。三個年齡組的重度弱智兒童與同齡的正常兒童在各分測驗(yàn)上的得分相比,除分測驗(yàn)1上,8歲組中未達(dá)顯著差異外,其余全部達(dá)到非常顯著的差異,說明他們的心理發(fā)展水平是很低的,與同齡的正常兒童相距很遠(yuǎn)。2、重度弱智兒童的心理能力不僅大大落后于同齡的正常兒童,而且和同齡的輕度和中度弱智兒童相比也相差很多(見表1)。他們的感知覺遲鈍,注意力很不集中,記憶力差,