【旅游英語教學方法探析2800字（論文）】

旅游英語教學方法探析摘要本文以旅游英語教學方法中的互動式課堂、情景式課堂以及多媒體課堂和實踐課堂為討論重點，并對當前旅游英語教學中教材、師資和整體學生水平等方面現存問題進行了深入的研究和分析，從而結合現狀，提出引進外文教材、提高師資力量和不斷調整和健全配套設施等一系列舉措。關鍵詞：旅游英語；問題；方法；對策目錄一、引言 1二、旅游英語教學存在的問題 1（一）學生的重視程度不夠 1（二）教材編排的科學性有待提高 1（三）旅游英語專業(yè)畢業(yè)人員專業(yè)素質不高 2（四）旅游英語行業(yè)相關工作人員應變能力較差 2三、旅游英語教學策略分析 2（一）采用新穎的教學方法 2（二）優(yōu)化課程體系，細化教材內容 2（三）師資隊伍水平仍需不斷提升和加強 3（四）交際互動教學 3四、結論 3參考文獻 4一、引言旅游行業(yè)近年來已經發(fā)展成國際上的領頭行業(yè)，是各個國家重點發(fā)展的行業(yè)，其利潤非?？捎^。其實在古代就出現了旅游行業(yè)發(fā)展的苗頭，西方國家的航海事業(yè)，鄭和下西洋，絲綢之路的開辟等事件的發(fā)生為旅游行業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎。近代旅游業(yè)的發(fā)展是1841年以團體旅游活動作為標志而開始的。我國是一個歷史悠久的國家，具有豐厚的文化底蘊，中華上下五千年給我們留下了豐厚的文化遺產和建筑遺產，是我國旅游行業(yè)發(fā)展的重要保證。我國豐厚的文化遺產和具有中國特色的歷史遺跡和具有人文氣息的自然景觀為我國旅游行業(yè)吸引大量游客。到中國游玩的外國游客越來越多，為促進旅游行業(yè)持續(xù)發(fā)展，為滿足旅游行業(yè)發(fā)展需要，旅游英語事業(yè)隨之興起，各個高校開設專業(yè)的旅游英語科目，培養(yǎng)更多旅游英語專業(yè)型人才。旅游英語學習者不僅僅要學習相關旅游知識英語專業(yè)知識，還要學習文化知識。旅游不僅僅是單純的游山玩水，更重要的是景區(qū)蘊含的人文情懷，當地的文化內涵。旅游行業(yè)從業(yè)人員不單單在工作時要介紹景點的信息，更重要的是對景區(qū)歷史背景、政治、文化等知識的傳播，讓外國游客更加了解我國豐厚的文化內涵。旅游英語在國際交流中起著不可低估的作用崔佳春,盧海霞.微信支持下的旅游英語教學優(yōu)化探析[J].當代教育理論與實踐,2016,8(02):128-130.崔佳春,盧海霞.微信支持下的旅游英語教學優(yōu)化探析[J].當代教育理論與實踐,2016,8(02):128-130.二、旅游英語教學存在的問題（一）學生的重視程度不夠旅游英語趣味性較強，這使一些學生錯誤的認為他們只會欣賞不同景點的圖片或視頻、學習一些景點的介紹而已。而事實上，該門課程涉及日常生活中不同領域的重要知識，是需要他們牢固掌握的。另一方面，學生沒有充分意識到所學知識對今后學習、工作的重要性，因此，他們沒能做到及時復習、牢固掌握王君.探討中國文化在旅游英語教學中的滲透[J].湖北函授大學學報,2015,28(22):143-144.王君.探討中國文化在旅游英語教學中的滲透[J].湖北函授大學學報,2015,28(22):143-144.（二）教材編排的科學性有待提高教材是教學實施的基礎，良好的教材是教學質量和效果的重要保障。目前已經出版的旅游英語的教材版本很多，內容也不盡相同。自我系開設旅游英語課程以來先后使用過兩部教材，其中一部教材內容體系設置合理，分為吃、住、行、游、購、娛六個方面，但是其中的素材、舉例等區(qū)域性太強；另外一部教材主要為即將從事導游職業(yè)的學生設計的，專業(yè)性比較強，對于沒有從事旅游相關工作意向的同學略顯枯燥。因此，筆者認為教材編寫的科學性、實用性還有待提高曾易珍.高職院校旅游英語口語教學方法研究[J].南昌教育學院學報,2015,30(04):84-85+126.曾易珍.高職院校旅游英語口語教學方法研究[J].南昌教育學院學報,2015,30(04):84-85+126.（三）旅游英語專業(yè)畢業(yè)人員專業(yè)素質不高這些人員的基礎知識掌握不扎實，口語表達能力弱。旅游英語專業(yè)詞匯和英語詞匯無法達到完美結合，不能將英語知識和旅游行業(yè)專業(yè)知識聯系起來，導致不能把景點所蘊含的文化知識全部講解給外國游客，使外國游客對景點理解產生偏差。（四）旅游英語行業(yè)相關工作人員應變能力較差旅游英語行業(yè)專業(yè)人員對外來游玩人員所在國家文化背景了解不深刻，從而無法進行有效的跨國際交流，導致旅游英語行業(yè)工作人員與外來游客之間產生交流障礙。由于文化上的差異，使旅游英語行業(yè)工作人員無法快速解決游客的問題，旅游英語行業(yè)工作人員應變能力減弱。三、旅游英語教學策略分析（一）采用新穎的教學方法學校在對旅游英語專業(yè)型人才培養(yǎng)中，應采用新穎的教學方法，敢于創(chuàng)新打破傳統的教學模式。在課堂上運用情景教學的方法，將生活中容易發(fā)生的情景引入課堂，通過場景模擬，讓學生在真實場景中練習口語、提升應變能力。在課堂中充分利用多媒體等現代教學設備，激發(fā)學生學習興趣，在課堂上實行良好的師生互動，確立以學生為主體，教師起主導作用的教學模式。課堂上為學生提供盡量多的口語表達機會，及時糾正學生在模擬練習中出現的錯誤，讓學生在課堂中合作學習，提升學生的專業(yè)能力，夯實學生專業(yè)知識基礎，提升學生應變能力舒飛霞.舒飛霞.“微課”在高職旅游英語教學中的應用[J].天津中德職業(yè)技術學院學報,2014(02):31-32.（二）優(yōu)化課程體系，細化教材內容教材是學生學習的重要輔助工具，是教師講課的主要材料，教材所涵蓋的內容是學生學習的主要內容。為適應社會的發(fā)展需要，對教材內容及時作出修改是非常必要的莫穎.旅游英語教學中學生英語交際能力培養(yǎng)分析[J].高教論壇,2014(01):119-121.莫穎.旅游英語教學中學生英語交際能力培養(yǎng)分析[J].高教論壇,2014(01):119-121.（三）師資隊伍水平仍需不斷提升和加強目前，英語專業(yè)的教師以及旅游專業(yè)的教師是組成旅游英語師資隊伍的重要兩個部分。就英語專業(yè)的教師而言，雖說其具備深厚的英語知識，但其弊端則是對旅游方面的專業(yè)知識不甚了解，與旅游英語較強的專業(yè)性相違背。對于旅游專業(yè)的教師來說則恰好相反，雖具備了較強的專業(yè)知識，但英語水平與前者相比仍有一定的距離。那么可以積極引入具備旅游管理知識的外教或者是對英語科班出身的年輕教員進行針對性的培訓，以此通過這些事的強化性訓練和培訓和方式滿足現階段教學的需求林靖.對旅游英語的教學方法及問題的分析[J].旅游縱覽(下半月),2013(01):159.林靖.對旅游英語的教學方法及問題的分析[J].旅游縱覽(下半月),2013(01):159.（四）交際互動教學交際互動教學法在旅游英語教學中的應用突出表現為讓學生進行模擬情景的角色扮演，要求學生能夠將課堂中學習的知識應用于不同的交際場所，如機場、餐廳、酒店、旅行社、景點等。此教學法在旅游英語教學中的使用有利于培養(yǎng)學生在日常交際活動中創(chuàng)造性、靈活性地用英文進行溝通趙丹,郗敬華.高職旅游英語教學方法改革的探索及實踐[J].才智,2012(08):317.趙丹,郗敬華.高職旅游英語教學方法改革的探索及實踐[J].才智,2012(08):317.四、結論旅游英語是一門應用性非常強的課程，教師必須著眼于學生日常交際能力和應用能力的培養(yǎng)，要根據旅游英語的課程特點、教學目標、存在的問題探討切實可行的教學方法。通過旅游英語的教學，使學生在開闊視野的同時切實提高英語交際能力，為今后的就業(yè)打好基礎。

參考文獻[1]崔佳春,盧海霞.微信支持下的旅游英語教學優(yōu)化探析[J].當代教育理論與實踐,2016,8(02):128-130.[2]王君.探討中國文化在旅游英語教學中的滲透[J].湖北函授大學學報,2015,28(22):143-144.[3]曾易珍.高職院校旅游英語口語教學方法研究[J].南昌教育學院學報,2015,30(04):84-85+126.[4]舒飛霞.“微課”在高職旅游英語教學中的應用[J].天津中德職