2014年10月自考12350兒童發(fā)展理論試題及答案含解析

兒童發(fā)展理論年月真題

12350201410

1、【單選題】在德國萊比錫建立第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)誕生的是

弗洛伊德

華生

A:

馮德

B:

皮亞杰

C:

答D:案：C

解析：【1878年】，德國心理學(xué)家【馮德】在萊比錫建立了第一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著【科學(xué)

心理學(xué)】的誕生。P25

2、【單選題】發(fā)展理論的研究主題不包括

心理的實(shí)質(zhì)

量變與質(zhì)變

A:

遺傳與環(huán)境

B:

心理與生理

C:

答D:案：D

解析：無論是研究認(rèn)知的發(fā)展理論，還是研究人格的發(fā)展理論，都必須圍繞的主題是【心

理的實(shí)質(zhì)】、【量變與質(zhì)變】、【遺傳與環(huán)境】、【理論自身的建設(shè)】。P30

3、【單選題】遺傳決定論者認(rèn)為，決定兒童心理發(fā)展的因素是

環(huán)境

教育

A:

生理基礎(chǔ)

B:

社會(huì)條件

C:

答D:案：C

解析：【遺傳決定論】認(rèn)為兒童所具有的生理基礎(chǔ)（如大腦及中樞神經(jīng)系統(tǒng)）和遺傳物質(zhì)

（指細(xì)胞核中的基因）是兒童心理發(fā)展的決定性因素?！经h(huán)境決定論】認(rèn)為兒童所處的環(huán)

境、教育、社會(huì)條件是兒童心理發(fā)展的決定性因素?！靖袢麪枴康摹境墒靹?shì)力學(xué)說】是典

型的遺傳決定論。P35

4、【單選題】根據(jù)格賽爾的觀點(diǎn)，發(fā)展的本質(zhì)是

連續(xù)性變化

結(jié)構(gòu)性變化

A:

跳躍式變化

B:

間歇式變化

C:

答D:案：B

解析：格塞爾認(rèn)為，發(fā)展的本質(zhì)就是結(jié)構(gòu)性的變化，結(jié)構(gòu)性的變化是行為發(fā)展變化的基

礎(chǔ)。

5、【單選題】在格賽爾的育兒觀念中，正確育兒的第一要義是

尊重兒童天性

以兒童為中心

A:

引導(dǎo)孩子發(fā)展

B:

及時(shí)教育

C:

答D:案：A

解析：格塞爾的發(fā)展原則，為我們提供了養(yǎng)育兒童的新觀念。每一位父母和從事學(xué)前教育

工作的教師，都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到成熟規(guī)律固有的智慧?！皨雰簬е粋€(gè)天然進(jìn)度表降生

到世界上來，它是生物進(jìn)化三百萬年的成果?！弊鹬貎和奶煨?，是正確育兒的第一要

義。

6、【單選題】行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是

斯金納

華生

A:

班杜拉

B:

巴普洛夫

C:

答D:案：B

解析：行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是美國心理學(xué)家華生，該理論后來被斯金納和班杜拉發(fā)展

成新行為主義，在理論和實(shí)踐上都有重大的發(fā)展。

7、【單選題】觀察學(xué)習(xí)過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)是

強(qiáng)化和動(dòng)機(jī)過程

運(yùn)動(dòng)復(fù)現(xiàn)過程

A:

保持過程

B:

注意過程

C:

答D:案：D

解析：本題主要考察的是觀察學(xué)習(xí)及其過程，觀察學(xué)習(xí)過程包括注意、保持、運(yùn)動(dòng)復(fù)現(xiàn)、

強(qiáng)化和動(dòng)機(jī)4個(gè)組成部分。第一個(gè)環(huán)節(jié)是注意過程，故選D。

8、【單選題】有機(jī)體生命中固有的一種恢復(fù)事物早先狀態(tài)的沖動(dòng)是

本我

自我

A:

本能

B:

超我

C:

答D:案：C

解析：【本能】是有機(jī)體生命中固有的一種恢復(fù)事物早先狀態(tài)的沖動(dòng)，弗洛伊德早期理論

稱，本能分為【性本能和營(yíng)養(yǎng)本能】?jī)深?。P83

9、【單選題】性欲的前生殖期是指

前生殖器期

口唇期和肛門期

A:

潛伏期

B:

青春期

C:

答D:案：B

解析：弗洛伊德認(rèn)為心理性欲發(fā)展劃分為口唇期、肛門期、性器期、潛伏期、生殖期五個(gè)

階段，并且他認(rèn)為，兒童在這些階段中獲得的各種經(jīng)驗(yàn)決定了他們成年后的人格特征。前

生殖期主要包括口唇期和肛門期。

10、【單選題】產(chǎn)生神經(jīng)病焦慮的原因是

性節(jié)制

道德焦慮

A:

壓抑

B:

移情

C:

答D:案：A

解析：弗洛伊德認(rèn)為，產(chǎn)生神經(jīng)病焦慮的原因是由于性的節(jié)制。

11、【單選題】霍妮認(rèn)為兒童焦慮的防御策略有盲點(diǎn)作用、分隔作用和

反向作用

投射作用

A:

趨眾作用

B:

C:

合理化作用

答D:案：D

解析：霍妮認(rèn)為，人際關(guān)系的困擾引起基本焦慮，而焦慮則導(dǎo)致防御策略的形成。這些無

意識(shí)的方法（防御策略）可歸類為【盲點(diǎn)作用、分隔作用、合理化作用、過分自控、自以

為是、捉摸不定和犬儒主義】。P95

12、【單選題】弗洛伊德認(rèn)為心理發(fā)展的內(nèi)部機(jī)制是

心理的發(fā)展

性欲的發(fā)展

A:

社會(huì)性發(fā)展

B:

情感的發(fā)展

C:

答D:案：B

解析：心里的發(fā)展是有其生理基礎(chǔ)的，性欲的發(fā)展是心理發(fā)展的內(nèi)部機(jī)制。

13、【單選題】皮亞杰認(rèn)為智慧的本質(zhì)是

認(rèn)知結(jié)構(gòu)

順化

A:

適應(yīng)

B:

同化

C:

答D:案：C

解析：皮亞杰認(rèn)為,可以把人的智慧看作是生物適應(yīng)的一個(gè)特例,智慧的本質(zhì)是一種適應(yīng)。

14、【單選題】?jī)和畛蹙哂械膭?dòng)作是

吮吸反射

循環(huán)反應(yīng)

A:

智慧動(dòng)作

B:

反射性動(dòng)作

C:

答D:案：D

解析：兒童最初具有的動(dòng)作是反射性動(dòng)作，本身并不具有智慧性質(zhì)。

15、【單選題】維果茨基認(rèn)為,幼兒教育的根本任務(wù)在于如何幫助兒童從“按照自己的大綱

學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變到

按先天的大綱學(xué)習(xí)

A:

按后天的大綱學(xué)習(xí)

按教師的大綱學(xué)習(xí)

B:

按社會(huì)的大綱學(xué)習(xí)

C:

答D:案：C

解析：維果茨基認(rèn)為,幼兒教育的根本任務(wù)在于如何幫助兒童從“按照自己的大綱學(xué)習(xí)”

轉(zhuǎn)變到按教師的大綱學(xué)習(xí)。

16、【單選題】人的高級(jí)心理機(jī)能活動(dòng)起源于

主觀意識(shí)

客觀的社會(huì)環(huán)境

A:

語言符號(hào)

B:

社會(huì)的交互作用

C:

答D:案：B

解析：本題主要考察的是心理發(fā)展觀，高級(jí)心理機(jī)能不能從生物學(xué)中尋找根源，而只能從

客觀的社會(huì)環(huán)境中去尋找，故選B。

17、【單選題】在兒童概念思維時(shí)期，對(duì)形成真正概念起決定作用的是

個(gè)人經(jīng)驗(yàn)

詞語

A:

抽象思維

B:

動(dòng)作發(fā)展

C:

答D:案：B

解析：在兒童概念思維時(shí)期，對(duì)形成真正概念起決定作用的是詞語。

18、【單選題】根據(jù)習(xí)性學(xué)理論，屬于聯(lián)結(jié)反映的是

印刻

控制-服從

A:

依賴

B:

交往

C:

答D:案：A

解析：本題主要考查的是習(xí)性學(xué)的發(fā)展理論及其重要觀點(diǎn)，印刻和依戀都是聯(lián)結(jié)的反映。

故選A。

19、【單選題】根據(jù)吉布森知覺學(xué)習(xí)理論，在幼兒教育中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒發(fā)

揮知覺

準(zhǔn)確性

恒常性

A:

特異性

B:

主動(dòng)性

C:

答D:案：D

解析：根據(jù)吉布森知覺學(xué)習(xí)理論,在幼兒教育中,應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,讓幼兒發(fā)揮知覺主

動(dòng)性，故選D。

20、【單選題】?jī)和⒂H子依戀的關(guān)鍵時(shí)期在

1歲前

2歲前

A:

3歲前

B:

5歲前

C:

答D:案：C

解析：本題主要考察的是利用依戀理論，幫助幼兒克服分離焦慮，3歲前是兒童建立親子

依戀的關(guān)鍵時(shí)期，親子依戀影響到以后的師生依戀、同伴依戀。故選C。

21、【判斷題】根據(jù)格賽爾的觀點(diǎn)，兒童的個(gè)別差異主要是量的差異而非質(zhì)的差異。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：A

解析：格賽爾及他的同仁們看來，個(gè)別差異主要是量上的差異，并不是質(zhì)上的差異，因?yàn)?/p>

決定質(zhì)的關(guān)鍵因素是成熟，而成熟，對(duì)于所有兒童來說，是一個(gè)受基因控制的普遍的自然

法則。

22、【判斷題】弗洛伊德認(rèn)為進(jìn)入兒童的人格而形成心理生活的代表是本我的核心。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：弗洛伊德認(rèn)為進(jìn)入兒童的人格而形成心理生活的代表是自我的核心。

23、【判斷題】對(duì)于某一年齡階段的兒童來說，最近發(fā)展區(qū)是一個(gè)靜態(tài)的概念。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：最近發(fā)展區(qū)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念。

24、【判斷題】?jī)和陉P(guān)鍵期內(nèi)可以達(dá)到較高水平，而在其后則不能達(dá)到這一水平。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：兒童在關(guān)鍵期內(nèi)可以學(xué)到較高的水平，而在其后則不容易達(dá)到這一水平，但經(jīng)過足

時(shí)足量的刺激也能達(dá)到或接近這水平。

25、【問答題】簡(jiǎn)述“不成熟”在兒童發(fā)展中的價(jià)值。

答案：(1)它有適應(yīng)作用。(2)它有準(zhǔn)備作用。(3)它有可塑作用。

26、【問答題】簡(jiǎn)述精神分析學(xué)說對(duì)學(xué)前教育的貢獻(xiàn)。

答案：(1)弗洛伊德的精神分析學(xué)說開拓了心理學(xué)新的研究范圍。(2)弗洛伊德精神分析

學(xué)說推動(dòng)了對(duì)兒童早期經(jīng)驗(yàn)的研究和兒童心理發(fā)展理論的建立。弗洛伊德對(duì)于人類個(gè)體的

發(fā)展提出了兩個(gè)大膽的假設(shè)，其一是生命的最初幾年是形成人格的最重要的幾年;其二是

個(gè)體的發(fā)展包含在性欲心理的階段之中。(3)弗洛伊德的精神分析學(xué)說的研究方法極大地

豐富了心理學(xué)研究方法論。他運(yùn)用自由聯(lián)想、精神分析的暗示法和移情法震驚了心理治

療行業(yè)的同仁，最終贏得普遍的認(rèn)可。

27、【問答題】簡(jiǎn)述埃里克森同一性漸成說的基本特點(diǎn)。

答案：(1)嬰兒期(0-1.5歲)此階段的發(fā)展任務(wù)是獲得信任感和克服不信任感，體驗(yàn)著希

望的實(shí)現(xiàn)。(2)兒童早期(1.5-3歲)此階段的發(fā)展任務(wù)是獲得自主感而克服羞怯和疑慮

感，體驗(yàn)著意志的實(shí)現(xiàn)。(3)學(xué)前期(或稱游戲期)(3-6歲)此階段的發(fā)展任務(wù)是獲取主動(dòng)

感，克服罪疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)。(4)學(xué)齡期(6-12歲)主要是獲得勤奮感而克服自卑

感，體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)。(5)青年期(12-18歲)該階段發(fā)展任務(wù)是建立自我同一性(或稱

同一感)和防止同一性混亂，體驗(yàn)著忠誠的實(shí)現(xiàn)。(6)成人早期(18-25歲)此階段的發(fā)展

任務(wù)是獲得親密感，克服孤獨(dú)感,體驗(yàn)愛情的實(shí)現(xiàn)。(7)成人中期(25-50歲)該階段的發(fā)

展任務(wù)主要是獲得繁殖感而避免停滯感，體驗(yàn)關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)。(8)成人后期(50歲以后直

至死亡)這是人生的最后階段。該階段主要為獲得完美感和避免失望、厭惡感，體驗(yàn)著智

慧的實(shí)現(xiàn)。

28、【問答題】簡(jiǎn)述社會(huì)文化歷史學(xué)派的發(fā)展理論對(duì)學(xué)前教育的啟示。

答案：(1)教育就是要促進(jìn)高級(jí)心理機(jī)能的發(fā)展.(2)好的教學(xué)要走在兒童發(fā)展的前面.(3)

重視內(nèi)化，就是重視發(fā)展.

29、【問答題】簡(jiǎn)述影響兒童依戀發(fā)展的因素。

答案：(1)嬰兒的氣質(zhì)特點(diǎn)和智力水平(2)母親的照看方式(3)照看環(huán)境

30、【問答題】運(yùn)用行為強(qiáng)化原理，舉例說明如何塑造幼兒的良好行為習(xí)慣。

答案：如果行為的結(jié)果受到強(qiáng)化，行為的出現(xiàn)概率就會(huì)增加?；谠撛淼谋頁P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，

被很多教育工作者和家長(zhǎng)認(rèn)為是最有效的教育方法。也有學(xué)者認(rèn)為，獎(jiǎng)勵(lì)是教給兒童在特

定的環(huán)境中什么是適宜行為的最快捷和最有效的方法。在幼兒園里，最常見的基于強(qiáng)化原

理的方法，叫“代幣法”。即通過強(qiáng)化幼兒的某些行為，從而提高這些行為發(fā)生概率的一

種激勵(lì)手段。具體地說，就是把對(duì)幼兒的獎(jiǎng)勵(lì)用虛擬的貨幣量化，當(dāng)幼兒表現(xiàn)出某種預(yù)期

的良好行為時(shí)，就能獲得一定數(shù)量的代幣，幼兒可以用代幣換取自己喜歡的東西或?qū)崿F(xiàn)自

己的愿望。當(dāng)教育工作者或家長(zhǎng)期望以強(qiáng)化原理增加孩子某行為出現(xiàn)的概率時(shí)，應(yīng)該慎重

地選擇強(qiáng)化物?？梢赃x擇的強(qiáng)化物有以下幾種。(1)消費(fèi)性強(qiáng)化物指糖果、餅干、飲

料、水果、巧克力等一次性消費(fèi)物品。(2)活動(dòng)性強(qiáng)化物指看電視、看電影、做手工、

踢球、去公園、野餐、旅游、逛街等屬于休閑性質(zhì)的活動(dòng)。(3)操作性強(qiáng)化物指布娃娃、

變形金剛、玩具汽車、玩具手槍、圖畫、卡片、氣球等孩子愛反復(fù)玩弄的物品。(4)擁有

性強(qiáng)化物指在一段時(shí)間內(nèi)孩子可以擁有享受的物品，比如小狗、小貓、錄音機(jī)、錄音磁

帶、光盤、電腦、鋼琴、小提琴、漂亮的衣服、筆記本、紀(jì)念品、文具盒等。(5)社會(huì)性

強(qiáng)化物屬于精神層面的獎(jiǎng)賞，比如擁抱、撫摸、微笑、獎(jiǎng)狀、注視、親子逗樂嬉戲、講故

事、口頭夸獎(jiǎng)(聰明、能干、好孩子)等。

31、【問答題】結(jié)合實(shí)際分析“思維起源于動(dòng)作，動(dòng)作是思維的起點(diǎn)”這一觀點(diǎn)對(duì)早期教育

的啟示。

答案：皮亞杰理論認(rèn)為，思維起源于動(dòng)作，動(dòng)作是思維的起點(diǎn)。兒童最初具有的動(dòng)作是反

射性動(dòng)作，本身并不具有智慧性質(zhì)。從反射動(dòng)作到智慧動(dòng)作，再內(nèi)化為具有可逆性的動(dòng)作

一一運(yùn)算，需要一個(gè)發(fā)展過程。一、從反射動(dòng)作到智慧動(dòng)作兒童的出生帶來了先天的反

射能力。皮亞杰只對(duì)隨年齡增長(zhǎng)而變化的反射，如吸吮反射、抓握反射感興趣。感知運(yùn)動(dòng)

階段的發(fā)展使兒童獲得動(dòng)作邏輯一一一種實(shí)踐的智慧。形成感知運(yùn)動(dòng)智慧的行動(dòng)是可以重

復(fù)的，而且是可以概括的。二、動(dòng)作的內(nèi)化經(jīng)歷了感知運(yùn)動(dòng)智慧的發(fā)展，兒童的動(dòng)作越

來越內(nèi)化，逐漸產(chǎn)生了智力活動(dòng)的內(nèi)部形式。這時(shí)兒童有了借助表象進(jìn)行思維的可能，我

們稱之為表象性思維。表象的形成，使兒童的動(dòng)作可以離開對(duì)具體客體的直接操作，而移

到頭腦內(nèi)部來進(jìn)行，因而表象性思維比感知運(yùn)動(dòng)智慧有較大的靈活性。因此，表象性思維

使兒童的思維開始離開實(shí)物，擺脫對(duì)當(dāng)前情境的依賴性，因而變得較靈活、較廣闊、較豐

富。表象性思維的工具是表象。、內(nèi)化的可逆的動(dòng)作一一運(yùn)算而言之，運(yùn)算就是內(nèi)化的可

逆的動(dòng)作。運(yùn)算不是孤立的。一個(gè)單獨(dú)的內(nèi)化動(dòng)作，只能算作直覺表象，不能算作運(yùn)算。

運(yùn)算總是隨著同類運(yùn)算總體的變化而形成的。1、兒童在11--12歲之前，處于具體運(yùn)算

階段，即他們只涉及現(xiàn)實(shí)本身，尤其只涉及那些為真實(shí)行動(dòng)所操縱的、可觸及的客體。

2、到了11-12歲，邏輯的運(yùn)算開始從具體操縱客體階段轉(zhuǎn)變到觀念階段，形式運(yùn)算成了

可能。在這個(gè)階段，邏輯運(yùn)算是用某種符號(hào)(語詞或數(shù)理符號(hào)等)來表達(dá)，而不再用感知、

經(jīng)驗(yàn)或信念來加以支持了。形式運(yùn)算的思維是“假言演繹”式的。在兒童發(fā)展的過程中，

可以說，在教育過程中充分發(fā)展兒童的動(dòng)作，是發(fā)展兒童智力的必由之路。這一觀點(diǎn)對(duì)于

我國的學(xué)前教育與特殊教育，具有重要的啟示和指導(dǎo)作用。

32、【問答題】午后，我正忙著準(zhǔn)備一份材料。不知什么時(shí)候文文出現(xiàn)在了我的面前，穿戴

很整齊，一副要外出的樣子，“爸爸，陪我出去踢球吧!”我頭也沒抬，繼續(xù)望著屏幕，“爸

爸正忙著呢!等一會(huì)兒?！边^了一會(huì)兒，文文又進(jìn)來了，帶著怒氣，“爸，到底要等到什么時(shí)

候啊!”我看著電腦，說“還得再等一會(huì)兒?！比缓笪以俜块T口掛了一個(gè)“工作中”的牌子

(這是我與他的約定，掛上這個(gè)牌子表示我很忙，不能打擾。)第三次，當(dāng)文文走到門口，看

到這塊牌子時(shí)，果然一聲不響地出去了。當(dāng)我把材料弄完，長(zhǎng)舒了一口氣，很想出去走走。

這才想起文文幾次催促我外出，原來我昨天答應(yīng)過帶他去踢球的。于是急忙招呼文文外出。

“請(qǐng)等一會(huì)兒，我得把這本故事書看完才能出去?！蔽奈恼Z氣不耐煩地說。他懶洋洋地躺在

沙發(fā)上，手里正捧著一本書在看。啊!讓爸爸等?這么快就跟我學(xué)會(huì)了?但我是忙于工作，他

卻顯然是在擺架子。沒辦法，我只好在客廳等。過了好半天還是沒動(dòng)靜，我實(shí)在想出去了，

就忍不住沖進(jìn)他的房間，但猛然看見門口掛著一塊牌子,上面歪歪扭扭寫著“看書中”，一下

子堵住了我的嘴。而他還在那里慢條斯理地一頁一頁地翻看著書。重新回到客廳的沙發(fā)上，

我開始反省自己:是我不尊重他在先，而現(xiàn)在他是為了爭(zhēng)回自己的權(quán)利，學(xué)我的樣子在制戰(zhàn)

我。于是，我走進(jìn)他的房間，對(duì)他講了.三點(diǎn):第一，爸爸答應(yīng)你2點(diǎn)出門，結(jié)果讓你等到4

點(diǎn)，答應(yīng)的事沒做到，是爸爸的不對(duì)，以后改正，望你監(jiān)督;第二，以后爸爸和你，誰也不

要讓誰等，說好的時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)出發(fā);第三，今天你要是讓爸爸一直等下去，那么時(shí)間太晚了，

球就踢不成了!文文一聽球踢不成了，立刻跳了起來:“我看完了!”拉著我往門外飛奔而去。

針對(duì)以上材料,結(jié)合觀察學(xué)習(xí)理論分析文文爸爸的行為與文文行為的關(guān)系，并談?wù)勅绾谓o孩子

樹立良好的榜樣。

答案：(1)文文希望爸爸陪他去踢球，可是爸爸埋頭于工作，幾次三番都被爸爸擋了回

來。當(dāng)爸爸忙完了自己的工作，發(fā)現(xiàn)文文變成了剛才的自己，從不耐煩的語氣，到“請(qǐng)等

一會(huì)兒”這句話，再到掛上“看書中”的小牌子。(2)“看書中”的文文和“工作中”的

爸爸如出一轍。但文文的行為，并不是對(duì)爸爸行為的簡(jiǎn)單復(fù)制。文文觀察到爸爸的行為及

結(jié)果，即當(dāng)爸爸以一系列行為表示“我在工作，請(qǐng)勿打擾”時(shí)，旁人只能服從。于是文文

學(xué)會(huì)了一個(gè)新的行為，并立刻表現(xiàn)了出來。(3)日常生活中，我們總能在孩子的身上，輕

而易舉地看到教養(yǎng)者的影子。這是因?yàn)?，孩子無時(shí)無刻不在觀察，觀察發(fā)生在身邊的所有

行為及其強(qiáng)化性結(jié)果，以習(xí)得新行為。因此，如果你希望孩子成為一個(gè)什么樣的人，首先

自己應(yīng)該努力成為這樣的人。在這個(gè)案例中，文文的爸爸事后向文文承認(rèn)了自己“言而無

信”的錯(cuò)誤，并且保證以后不會(huì)再犯。這種心平氣和解決沖突的做法，也是一個(gè)很好的示

范。

33、【問答題】在實(shí)際生活中，我們經(jīng)常看到不少成人將2歲左右孩子的“自我”現(xiàn)象看成

是自私自利、小氣、吝嗇等，并擔(dān)心孩子的性格有問題。有位父親告訴別人，他的孩子只有2

歲,有一天看到客人送來了一籃蘋果，孩子馬上將蘋果拿到了自己房間，根本沒有想到分給周

圍的親人和客人，因此他特別擔(dān)心孩子從小就自私自利，長(zhǎng)大后怎么辦?還有一位媽媽來到咨

詢室向老師請(qǐng)教，她的孩子2歲半，有一次家里來了一位上小學(xué)的表姐，她不僅搶過表姐手

中的布娃娃，并連自己的椅子也不讓表姐坐，媽媽要求她把布娃娃還給表姐，她就開始大哭

大鬧。請(qǐng)運(yùn)用發(fā)生認(rèn)識(shí)論的理論觀點(diǎn)分析案例