2023年高中生物教案(集合篇)

2023年高中生物教案(集合篇)中學(xué)生物教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

1.關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題。

2.概述生物多樣性愛護(hù)的意義和措施。

3.形成環(huán)境愛護(hù)須要從我做起的意識。

4.進(jìn)行資料搜集，了解我國利用生物技術(shù)愛護(hù)生物多樣性的進(jìn)展。

二、教學(xué)重點和難點

概述生物多樣性愛護(hù)的意義和措施。

三、板書設(shè)計：

一、環(huán)境污染的防治

二、生物多樣性的愛護(hù)

四、教學(xué)設(shè)想:

人類破壞環(huán)境，環(huán)境報復(fù)人類，慘痛的歷史教訓(xùn)教化著人類，必需遵循客觀規(guī)律，兩者若能和諧發(fā)展，必定相互有利。而和諧發(fā)展的局面，關(guān)鍵在全體地球公民，不斷總結(jié)閱歷教訓(xùn)，深刻相識環(huán)境污染的生物效應(yīng)，從人類生存和發(fā)展的高度相識愛護(hù)生物多樣性的重要意義，切實愛護(hù)生物多樣性，實行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

本節(jié)的教學(xué)可以從破題“愛護(hù)我們共同的家園”入手，啟發(fā)學(xué)生思索：“我們”是指誰？如何理解“共同的”的涵義？讓學(xué)生感受到在茫茫太空之中，地球像是一艘遨游的飛船，地球上全部的生靈搭載在這艘飛船上，結(jié)伴而行，體驗著同一生命旅程，沒有可以停靠的港灣，沒有可以遷居的綠洲。有條件的學(xué)?？梢圆シ畔嚓P(guān)錄像片，這樣更能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

由此，引出我們的家園正面臨著威逼的話題。要留意引導(dǎo)學(xué)生剖析一些錯誤的相識或觀念。例如，“人定勝天”的觀念：人類具有其他生物無法比擬的智力和實力，能使高峽變平湖，天塹變通途，大山低頭，河水讓路。全球性生態(tài)環(huán)境問題，大多數(shù)是與工業(yè)發(fā)展有干脆關(guān)系的，因此，老師要啟發(fā)學(xué)生辯證地分析發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系。

五、教學(xué)過程

在愛護(hù)生物多樣性的教學(xué)時，老師可先引入一些詳細(xì)的實例，例如，據(jù)報載（1999年12月6日《文匯報》），素有“北大荒”之稱的中國重要商品糧基地，1999年全面停止了持續(xù)半個世紀(jì)的墾荒，“北大荒”不再開荒。

這是因為連年的墾荒雖然為中國人的吃飯問題做了貢獻(xiàn)，卻也使三江平原的濕地面積縮小了60%，丹頂鶴、東方白鸛等一些鳥類在該地區(qū)基本絕跡。于是，引出一個重要話題：糧食重要還是鳥類重要？

為什么要愛護(hù)生物多樣性呢？學(xué)生對生物多樣性具有的干脆價值簡單接受和認(rèn)同。生物物種一旦滅亡，人類就失去了珍貴的資源。例如，冬蟲夏草是寶貴的中藥，云南珍稀植物“紅豆杉”中含有可治療癌癥的有效成分，假如冬蟲夏草和紅豆杉從地球上恒久消逝，對人類造成的損失明顯是巨大的，而且是不行彌補(bǔ)的。

在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更多地啟發(fā)學(xué)生思索生物多樣性的間接價值（生態(tài)功能）和潛在價值。例如，老師可以繪制一幅漫畫：蒼老的大樹發(fā)愁地想：“鳥兒們都死了，誰來替我傳播種子呢？”引導(dǎo)學(xué)生思索生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物往往是相互聯(lián)系的，一個物種的滅亡很可能導(dǎo)致一連串物種的滅亡，也可能造成某些物種的數(shù)量失控。如貓頭鷹、鼬和狐貍的滅亡可能造成田鼠成災(zāi)。老師提示：愛護(hù)生物多樣性更主要的緣由是為了保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

老師應(yīng)當(dāng)指出，人類對自然的改造和設(shè)計，看起來好像非常完備，但與大自然的精密“支配”相比，總是顯得那么簡潔和粗糙。在無法愛護(hù)自然的原貌時，至少也應(yīng)當(dāng)盡可能地模擬自然生態(tài)系統(tǒng)，讓環(huán)境中的物種數(shù)目更多些。

農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)和人工林生態(tài)系統(tǒng)中，物種數(shù)目往往過少，物質(zhì)循環(huán)的途徑單一，一旦出現(xiàn)環(huán)境因素的改變，就可能導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)峻災(zāi)難。例如，有的地區(qū)營造的防護(hù)林，基本上都是白楊樹，引來特地以白楊為食的天牛大舉進(jìn)攻。人們想盡各種方法仍舊無法限制天牛之害，只好忍痛將剛剛長成林的樹木伐倒，使大片農(nóng)田重新受到風(fēng)沙之害。假如當(dāng)時栽培的是多樹種、多林種、生態(tài)系統(tǒng)組成成分困難的防護(hù)林，就不會發(fā)生如此慘痛的蟲害。

本節(jié)是必修模塊的最終一節(jié)，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合本節(jié)內(nèi)容作一小結(jié)。生物多樣性包含了遺傳的多樣性，物種的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。我們說的愛護(hù)生物的多樣性就是指基因、物種和生態(tài)系統(tǒng)三個層次上的愛護(hù)

主題每層次相關(guān)的內(nèi)容

基因基因攜帶著遺傳信息，基因限制性狀，基因突變和染色體變異等是遺傳多樣性之源物種種群是進(jìn)化的單位，突變、基因重組和自然選擇使種群的基因庫在代代相傳過程中保持和發(fā)展，物種多樣性是生物進(jìn)化的結(jié)果生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、成分的多樣性，由物種的多樣性組成。愛護(hù)生態(tài)系統(tǒng)是對生物多樣性最有效的愛護(hù)

最終，以“可持續(xù)發(fā)展──人類的必定選擇”為題，進(jìn)一步揭示“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”的核心思想：整體、相互作用、動態(tài)平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展，以樂觀向上的看法和“天地與我并生，而萬物與我為一”的哲理，描繪出人類將來美妙的前景，在學(xué)生的向往之中結(jié)束本節(jié)的教學(xué)。

（1）就地愛護(hù)（自然愛護(hù)區(qū)）

就地愛護(hù)是以建立國家或地方自然愛護(hù)區(qū)的方式，對有價值的生態(tài)環(huán)境（如江河源頭、濱海、灘涂、濕地、荒漠等自然生態(tài)系統(tǒng)的愛護(hù)）、特別自然景觀（如森林、灌叢、草原、稀樹草原、草甸等）、野生生物物種等，在詳細(xì)地段劃定范圍愛護(hù)起來，禁伐、禁牧、禁獵。依據(jù)所處的地理位置和愛護(hù)程度須要，有全封閉式愛護(hù)，不準(zhǔn)人入內(nèi)；有半封閉式愛護(hù)，有的地方外人可進(jìn)入，有的地方外人不準(zhǔn)進(jìn)入。

依據(jù)愛護(hù)的內(nèi)容，可以分為：綜合愛護(hù)區(qū)（包括整個環(huán)境區(qū)域內(nèi)的自然生態(tài)系統(tǒng)和野生生物）和特別自然愛護(hù)區(qū)（為了特地愛護(hù)某一種或幾種珍稀瀕危野生物種的棲息地而建立的愛護(hù)區(qū)，一般范圍較?。?。

（2）遷地愛護(hù)

遷地愛護(hù)就是通過人工的方法，將要愛護(hù)的野生物種的部分種群遷移到適當(dāng)?shù)牡胤剑匀斯す芾砗头敝?，使其種群不僅可以繁衍持續(xù)，而且不斷擴(kuò)大。其主要方法是建立動物園、植物園與樹木園或基因庫。目前，飼養(yǎng)在世界各地動物園和其他圈養(yǎng)設(shè)施中的脊椎動物已超過3000種，個體數(shù)量達(dá)5.4×105頭。全世界1500余個植物園和樹木園均擔(dān)當(dāng)著愛護(hù)植物種質(zhì)資源的任務(wù)。

（3）離體愛護(hù)

離體愛護(hù)是指利用現(xiàn)代技術(shù)，尤其是低溫技術(shù)，將生物體的一部分進(jìn)行長期儲存，以保存物種的種質(zhì)資源。

六、教后感：人口、科技進(jìn)步和資源與環(huán)境之間應(yīng)當(dāng)是一種相互協(xié)調(diào)的關(guān)系。詳細(xì)地說，人類不僅要大力加強(qiáng)科技進(jìn)步，同時要大力加強(qiáng)對廣闊民眾的教化。使資源得到合理的利用；使生態(tài)環(huán)境不再遭到破壞并且朝著改善的方向發(fā)展。人類應(yīng)當(dāng)走一條自然、經(jīng)濟(jì)、社會的長久而協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展的道路，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境愛護(hù)教化。

中學(xué)生物教案2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、簡述組成細(xì)胞的主要元素。說出構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。

2、嘗試檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)，探討細(xì)胞中主要化合物的種類。

3、認(rèn)同生命的物質(zhì)性。

二、教學(xué)重點和難點

1、教學(xué)重點

（1）組成細(xì)胞的主要元素和化合物。

（2）檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

2、教學(xué)難點

（1）構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。

（2）檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

三、課時支配

2課時（上課1和試驗1）

四、教學(xué)過程

〔引入〕以“問題探討”引入，讓學(xué)生以初中的學(xué)問來思索，回答。

〔問題〕以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的留意和思索。

〔板書〕

一、組成細(xì)胞的元素

大量元素：C、H、O、N、P、S、K、Mg等

微量元素：Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo等

基本元素：C、H、O、N、S（Ca）P

主要元素：C

二、組成細(xì)胞的化合物

〔思索與探討〕生思索師提示。

1、提示：有機(jī)化合物和無機(jī)化合物的區(qū)分主要看它們的分子組成中是否有碳元素，如糖類是有機(jī)化合物，由碳、氫、氧三種元素組成；水是無機(jī)化合物，由氫、氧兩種元素組成。當(dāng)然這不是嚴(yán)格意義上的區(qū)分。對這兩類化合物的嚴(yán)格區(qū)分，請參照化學(xué)教科書。

2、提示：細(xì)胞中最多的有機(jī)化合物是蛋白質(zhì)，無機(jī)化合物是水。蛋白質(zhì)是組成生物體的重要物質(zhì)，在生命活動中起重要作用；水是生命之源，離開水，生命活動就無法進(jìn)行。

3、提示：植物的葉肉細(xì)胞、果實細(xì)胞和種子的細(xì)胞中通常含有較多的糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)。如禾谷類的果實、種子中含淀粉（多糖）較多；甘蔗的莖和甜菜的根含蔗糖多；花生、芝麻種子中含脂質(zhì)多；大豆種子中含蛋白質(zhì)多，等等。要想從植物的果實、種子中獲得糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)，就要設(shè)法使細(xì)胞破裂，再將這些物質(zhì)提取出來。

三、試驗

〔到試驗室做試驗〕

1、生物材料中有機(jī)化合物的種類、含量不同。因此，我們應(yīng)選擇多種多樣的食物，保證獲得全面的養(yǎng)分。

〔小結(jié)〕略。

〔作業(yè)〕一二題。生思索師提示

〔提示〕略

四、拓展題

1、提示：細(xì)胞是有生命的，它可以主動地從環(huán)境中獲得生命活動須要的元素。這是生物與非生物的區(qū)分之一。

2、提示：不能。生命系統(tǒng)內(nèi)部有嚴(yán)謹(jǐn)有序的結(jié)構(gòu)，不是物質(zhì)隨意堆砌而成的

中學(xué)生物教案3

染色體變異

通過“問題——情境式”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生勇于探究的熱忱，關(guān)注染色體加倍對人類將來的發(fā)展影響。

染色體變異問題——情境式教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

1。地位作用。本節(jié)課位于必修2遺傳與進(jìn)化第五章其次節(jié)，本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)了基因突變的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容既能幫助學(xué)生鞏固前面學(xué)問，又能為學(xué)生學(xué)習(xí)第3節(jié)人類遺傳病做好鋪墊，它在教材中起著承上啟下的橋梁作用。

2。主要內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括“染色體結(jié)構(gòu)的變異”和“染色體數(shù)目的變異”以及試驗。老師應(yīng)從雌雄果蠅體細(xì)胞和生殖細(xì)胞的染色體的形態(tài)和數(shù)目分析入手，設(shè)置一系列的問題情境，通過聯(lián)系以前所學(xué)的學(xué)問，幫助學(xué)生相識染色體組的概念。

3。教學(xué)目標(biāo)。1）學(xué)問目標(biāo)：A、說出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型。B、說出染色體數(shù)目的變異。2）實力目標(biāo)：A、培育學(xué)生識別生物圖的實力和分析歸納總結(jié)的實力。B、通過對詳細(xì)事例、概念的辨析和對比，相識單倍體，二倍體和多倍體間的聯(lián)系。3）情感目標(biāo)：A、了解染色體數(shù)目改變原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的志向。B、通過試驗培育學(xué)生動手實力、與他人合作實力，激發(fā)學(xué)生勇于探究熱忱，使學(xué)生關(guān)注染色體加倍對人類將來的發(fā)展影響。

4。重點、難點和關(guān)鍵。1）教學(xué)重點：染色體數(shù)目的變異。2）教學(xué)難點：A、染色體組的概念。B、二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。3）教學(xué)關(guān)鍵：勝利地用好各種直觀教具與各種教學(xué)方法。

二、教法運用和學(xué)法指導(dǎo)

1。教法運用：陶行知先生曾說過：“愛好是最好的老師”在教學(xué)中，針對學(xué)科特點，堅持以啟發(fā)探究性原則為主，綜合運用講授、探討、視察、直觀教具、電化教學(xué)等多種方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2。學(xué)法指導(dǎo)：依據(jù)教法，指導(dǎo)學(xué)法，體現(xiàn)：“教是為了不須要教”的目的，直觀教具的運用和電化教學(xué)手段，教給學(xué)生分析綜合的思維方法；運用形象記憶，教給學(xué)生記憶的方法。

三、教具運用

依據(jù)直觀性、科學(xué)性的原則，有利于突出重點、突破難點，獲得感性相識，主動思索。

四、教學(xué)程序

老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生激活原有的學(xué)問系統(tǒng)，包括有絲分裂、減數(shù)分裂、染色體是遺傳物質(zhì)的載體、植物雜交、生長素在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用等學(xué)問，創(chuàng)設(shè)問題情境，新舊學(xué)問融會貫穿，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

1。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。導(dǎo)言在教學(xué)中起著承上啟下的作用。一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，另一方面也可以留下懸念。本節(jié)導(dǎo)言我以大家熟識的西瓜引入：我們通常吃的西瓜是有子的，但是現(xiàn)在有一種西瓜無子，而且又大又甜，大家想知道它是怎樣形成的嗎？請看教材“問題探討”，并探討西瓜“無子”的緣由。

想知道更多有關(guān)的學(xué)問嗎？據(jù)報載，在上海第五人民醫(yī)院降生一貓叫綜合癥男嬰，嬰兒面容特別：小頭小臉、眼距寬、塌鼻梁、皮紋變更，生長發(fā)育遲緩，智力低下，因哭聲像貓而得名，發(fā)病率只有十萬分之一，解放后全國有記載的僅20例。探討證明，這是因為人的第5號染色體部分缺失而引起的遺傳病。為什么染色體部分缺失就會引起這么嚴(yán)峻的后果呢？引導(dǎo)學(xué)生思索分析這些問題，進(jìn)入新學(xué)問的學(xué)習(xí)：染色體變異

2。出示目標(biāo)，自學(xué)溝通。

多媒體展示目標(biāo)：1）說出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型。2）說出染色體數(shù)目的變異。3。師生互動，建構(gòu)目標(biāo)。

多媒體展示如下資料：

A、人的第5號染色體短臂缺失，患貓叫綜合征。

B、果蠅X染色體上某一區(qū)段的重復(fù)，可使正常的卵圓形眼變?yōu)榘魻钛邸?/p>

C、假如人的第22號染色體和第14號染色體發(fā)生易位，會使人患慣性粒細(xì)胞白血病。

D、假如使蘿卜的染色體增加一倍則主根粗大產(chǎn)量高；假如使番茄的染色體增加一倍則所含的維生素C大約多了一倍。對玉米和番茄來說細(xì)胞內(nèi)少一條染色體就不能成活。

依據(jù)上述材料，分析染色體的變異包括哪些類型？染色體變異有什么特點？得出結(jié)論：染色體變異可以分為結(jié)構(gòu)的變異和數(shù)目的變異。染色體變異對生物的影響大多是有害的，因為遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性是生物長期進(jìn)化的結(jié)果，也是生物正常生命活動的基礎(chǔ)。

（1）染色體結(jié)構(gòu)的變異。

多媒體演示：染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型。老師點評：缺失和增加會使排列在染色體上的基因的數(shù)目發(fā)生變更，移接和顛倒會使染色體上基因的排列依次發(fā)生變更。其結(jié)果導(dǎo)致了生物性狀的變更。其實，染色體除了可以發(fā)生結(jié)構(gòu)上的變異以外，在特定的環(huán)境條件下，生物體染色體的數(shù)目也會發(fā)生變更，一類是細(xì)胞內(nèi)個別染色體的增加或削減；另一類是細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或削減。那么，什么叫染色體組？

多媒體演示：雌雄果蠅減數(shù)分裂形成精子和卵細(xì)胞的過程。

老師小結(jié)：果蠅的精子和卵細(xì)胞中只含有一組非同源染色體，它們在形態(tài)和功能上各不相同，但是攜帶著限制一種生物生長發(fā)育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體，叫做一個染色體組。

（2）染色體數(shù)目的變異。

多媒體展示果蠅通過減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的圖示

讓學(xué)生據(jù)圖分析并思索：A、染色體組的概念？果蠅的體細(xì)胞中有多少條染色體？多少對同源染色體？B、分析配子中有多少條染色體？有什么特點？C、果蠅體細(xì)胞中有幾個染色體組？

引導(dǎo)學(xué)生分析并回答上述問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既有利于組織教學(xué)又利于調(diào)動學(xué)生的主動性，符合認(rèn)知規(guī)律，把難點分散、轉(zhuǎn)化，便于學(xué)生接受。

（3）單倍體、二倍體、多倍體。

我們在初中學(xué)過蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵發(fā)育而成，而雄峰是由未受精卵發(fā)育而成。因此，雄峰體細(xì)胞的染色體數(shù)是工蜂和蜂王的一半。像這樣，體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)的個體，稱為單倍體。

由受精卵發(fā)育形成的個體，體細(xì)胞含有兩個染色體組的個體叫二倍體；體細(xì)胞含有三個或三個以上染色體組的個體叫多倍體。

由學(xué)生分析回答：玉米（2n=20）由其花粉干脆發(fā)育成的個體為（單倍體）。

一般小麥六倍體（6n=42）由其花粉干脆發(fā)育成的個體為（單倍體）。

老師總結(jié)：可見多倍體、二倍體和單倍體的劃分依據(jù)是不同的；多倍體、二倍體是以含有的染色體組數(shù)來劃分；單倍體則只要含有本物種體細(xì)胞染色體數(shù)的一半即是，與含有的染色體組數(shù)的多少沒有關(guān)系。

4。鞏固練習(xí)，剛好反饋

五、教后反思

對于染色體數(shù)目變異的學(xué)問，學(xué)生不太了解，但是，無子西瓜、多倍體草莓等，學(xué)生并不生疏。我從學(xué)生熟識的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)概念的學(xué)習(xí)；并提示學(xué)生，盡管大多數(shù)染色體變異是有害的，但也有少數(shù)變異是有利的。而染色體組的概念較為困難，干脆講解并描述學(xué)生難以理解其實質(zhì)，可從詳細(xì)實例，如：果蠅的染色體分析，創(chuàng)設(shè)問題情境，來幫助學(xué)生相識，效果不錯。在教學(xué)中以愛心激勵學(xué)生，促使學(xué)生“親其師，并信其道”，各方面都得到發(fā)展。

中學(xué)生物教案4

課題：第4節(jié)免疫調(diào)整

I學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.描述非特異性免疫的特點和功能；

2識記淋巴細(xì)胞的起源和分化；

II學(xué)習(xí)重難點

1.介紹抗體的發(fā)覺、淋巴細(xì)胞的種類、分化和功能等科學(xué)探討過程，培育學(xué)生從科學(xué)事實推理得出正確結(jié)論的實力

2.介紹牛痘的獨創(chuàng)以及科學(xué)家在免疫科學(xué)方面的探討過程，引導(dǎo)學(xué)生酷愛科學(xué)，建立科學(xué)的價值觀，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神和科學(xué)看法的教化

3.概述體液免疫和細(xì)胞免疫的過程以及兩者的關(guān)系

III方法指導(dǎo)自學(xué)質(zhì)疑/溝通展示

自學(xué)質(zhì)疑、溝通展示、學(xué)問建構(gòu)、基礎(chǔ)檢測、鞏固練習(xí)、實力提升

一、自學(xué)質(zhì)疑/溝通展示

1．免疫調(diào)整是通過來實現(xiàn)的。它是由、和組成的。

2．人體反抗病原體的攻擊，有三道防線：是保衛(wèi)人體的第一道防線;是其次道防線；第三道防線主要是由組成的。

3．抗原體是指；抗體是指。

4．特異性免疫包括和。前者主要是細(xì)胞分泌起作用；后者主要是使宿主細(xì)胞裂解死亡。

5．過敏反應(yīng)是指，其特點有。

二、

1．關(guān)于吞噬細(xì)胞的敘述中，正確的是（）

A．吞噬細(xì)胞只在非特異性免疫中發(fā)揮作用

B．吞噬細(xì)胞只在特異性免疫中發(fā)揮作用

C．吞噬細(xì)胞不屬于免疫細(xì)胞

D．吞噬細(xì)胞在特異性免疫和非特異性免疫中都發(fā)揮重要作用

2．下列過程中不屬于體液免疫過程的是（）

A．抗原處理、呈遞和識別的階段B．形成漿細(xì)胞

C．形成效應(yīng)T細(xì)胞D．漿細(xì)胞產(chǎn)生抗體與相應(yīng)抗原的特異性結(jié)合

3．給健康嬰兒接種卡介苗，目的是使嬰幼兒體內(nèi)產(chǎn)生（）

A．漿細(xì)胞B．效應(yīng)T細(xì)胞C．記憶細(xì)胞D．抗體

4．關(guān)于體液免疫的敘述正確的是（）

A．有的抗原可以干脆刺激B淋巴細(xì)胞，產(chǎn)生漿細(xì)胞

B．抗體是由B淋巴細(xì)胞分泌的

C．抗體一般可以干脆殺死入侵的病菌

D．記憶細(xì)胞經(jīng)快速增殖分化，可形成大量的記憶B細(xì)胞

5．某種病毒已侵入人體細(xì)胞內(nèi)，機(jī)體免疫系統(tǒng)對該靶細(xì)胞發(fā)揮的免疫作用是（）

A．體液免疫B．細(xì)胞免疫C．自身免疫D．非特異性免疫

6．病毒侵入人體后，血液中會出現(xiàn)相應(yīng)的抗體?？贵w的基本組成單位及合成抗體的細(xì)胞器分別是（）

A．氨基酸和核糖體B．氨基酸和高爾基體

C．核苷酸和核糖體D．核苷酸和高爾基體

7．為使移植器官長期存留，病人要長期運用某種藥物，該藥物的作用是（）

A．激活免疫系統(tǒng)B．使免疫系統(tǒng)變得“遲鈍”

C．抑制術(shù)后感染C．保證植入器官的血液供應(yīng)

三、

8．用未感染過病原體的健康小鼠Ａ和Ｂ做試驗，過程如圖所示，請回答：

B健康B生活B

S疫苗S病原體

A健康A(chǔ)A死亡

（１）注射毒性強(qiáng)的Ｓ病原體后，由于__________________，所以Ｂ鼠能正常生活，Ａ鼠則患Ｓ引起傳染病死亡，其緣由是：___________________。

（２）假如在給Ｂ注射Ｓ疫苗后，其次天就給其注射Ｓ病原體，則由于____________，Ｂ會______________。

（３）病原體進(jìn)入小鼠體內(nèi)后，識別它的是________，可以清除它的是___________

中學(xué)生物教案5

細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)細(xì)胞的呼吸細(xì)胞的增殖染色體變異人的視覺和聽覺

細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

學(xué)生在第一章學(xué)習(xí)了高倍鏡的運用及本章第一節(jié)的有關(guān)細(xì)胞膜的學(xué)問以后，再進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就有了良好的基礎(chǔ)。由于學(xué)生的實際操作水平還是比較低，線粒體較小，在高倍鏡下，在短時間內(nèi)學(xué)生可能較難視察到，所以老師要打算好示范鏡。

1、學(xué)問目的

①舉例說出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

②制作臨時裝片，運用高倍顯微鏡觀測葉綠體和線粒體。

③簡述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

④探討細(xì)胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一、部分與整體的統(tǒng)一。

2、實力目標(biāo)

通過制作臨時裝片，運用高倍顯微鏡視察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布。鞏固高倍鏡的運用方法和臨時裝片的制作方法，能在視察試驗中發(fā)覺問題和提出問題，接受科學(xué)方法的訓(xùn)練，培育學(xué)生動手實力以及加強(qiáng)學(xué)生對細(xì)胞微觀結(jié)構(gòu)的相識。

3、德育目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)建立細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點、部分與整體統(tǒng)一的觀點，有利于對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教化

1。教學(xué)重點

①引導(dǎo)學(xué)生主動探究細(xì)胞中的幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能；

②細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

2、教學(xué)難點

①細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)協(xié)作；

②制造人的口腔上皮細(xì)胞的臨時裝片，運用高倍顯微鏡視察線粒體。

利用自制的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)氛圍，同時應(yīng)用試驗探究法、講解并描述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書法等，引導(dǎo)學(xué)生思索一系列問題，使他們主動主動參加到教學(xué)中，在獲得學(xué)問的同時，培育學(xué)生動手、視察、比較和總結(jié)的實力。

1。打算20臺顯微鏡，載玻片，蓋玻片，滴管，鑷子，消毒牙簽，簇新黑藻葉，1%的詹那綠染液。

2。課件制作：制作線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體，動植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖等的幻燈片。

依據(jù)教材的重難點、學(xué)生的實際狀況以及多媒體課件傳遞信息量有限制的特點，這部分內(nèi)容我支配2個課時。第一課時學(xué)習(xí)細(xì)胞器之間的分工及運用高倍顯微鏡視察葉綠體和線粒體。其次課時學(xué)習(xí)細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)協(xié)作及細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)。這里主要說明第一課時的教學(xué)方法和教學(xué)過程。

教學(xué)內(nèi)容

老師的組織和引導(dǎo)

教學(xué)意圖

（1）放映一張某玩具廠勞碌的車間的動畫片。

提出問題：

①一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過個車間和部門之間的協(xié)作產(chǎn)生出來的？

②細(xì)胞內(nèi)也存在類似工廠的各種車間嗎？

③細(xì)胞內(nèi)的各種“車間”是怎么樣的？

（2）總結(jié)：細(xì)胞在生命活動中發(fā)生著物質(zhì)和能量的困難改變。細(xì)胞內(nèi)部就像一個繁忙的工廠，在細(xì)胞質(zhì)中有很多勞碌不停的“車間”，這些車間都有肯定的結(jié)構(gòu)如線粒體、葉綠體等，它們統(tǒng)稱為細(xì)胞器。

①觀看動畫片；

②結(jié)合生活閱歷，以及對細(xì)胞的視察，綻開探討。

③學(xué)生傾聽，并參加溝通。

①創(chuàng)設(shè)問題情景，引出新課；

②通過類比，學(xué)生能更形象地相識細(xì)胞內(nèi)的各個“車間”──細(xì)胞器。

（1）老師先引導(dǎo)學(xué)生制作黑藻葉片細(xì)胞及人口腔上皮細(xì)胞臨時裝片，并用顯微鏡視察黑藻葉片細(xì)胞和人口腔上皮細(xì)胞，記載和描述視察現(xiàn)象，然后依次探討與溝通：

針對該試驗提出如下問題：

①描述視察到的黑藻細(xì)胞的葉綠體分布和形態(tài)。

②植物的葉子為什么是綠色？

③描述視察到的口腔上皮細(xì)胞的線粒體分布和形態(tài)。

（2）總結(jié)：在顯微鏡下葉綠體散布于細(xì)胞質(zhì)中，呈綠色的、扁平的橢球形或球形。正是由于植物葉肉細(xì)胞中有大量葉綠體，所以植物的葉子是綠色的。可以看到被詹那綠染成藍(lán)綠色的線粒體勻稱的分布在細(xì)胞質(zhì)中，線粒體形態(tài)多樣，有短棒狀、圓球狀、線形、啞鈴形等。

①學(xué)生動手制作臨時裝片并用顯微鏡視察；

②記載和描述視察現(xiàn)象；

③綻開組內(nèi)探討和小組間溝通等活動；

④傾聽總結(jié)，并參加溝通。

①學(xué)生對微小的細(xì)胞總有一種神奇感，通過親自視察細(xì)胞來解決自身的懷疑對學(xué)生來說是很有誘惑力的，這樣能夠使學(xué)生產(chǎn)生主動參加探究的學(xué)習(xí)愛好和激情；

②訓(xùn)練了學(xué)生制做臨時裝片和運用顯微鏡視察的實力；

③知道葉綠體和線粒體在細(xì)胞內(nèi)的分布和形態(tài)；

④對微觀世界的細(xì)胞有了初步的相識。

細(xì)胞的呼吸

一、教學(xué)目標(biāo)：

：

說出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能

說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同。（理解）

說明細(xì)胞呼吸的原理，并探討其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。（理解）

：

設(shè)計試驗，探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究。

二、教學(xué)重難點：

有氧呼吸的過程及原理（重點）；

細(xì)胞呼吸的'原理和本質(zhì)，探究酵母菌的呼吸方式（難點）

三、課前打算：

知道兩個小組學(xué)生分工完成探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式。

四、教學(xué)用具：

ppt幻燈片

五、教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

老師活動

學(xué)生活動

（一）引入

回顧atp的生理功能，糖類、脂肪被細(xì)胞分解后把能量儲存在atp的高能磷酸鍵中。提出問題：有機(jī)物進(jìn)入細(xì)胞后以什么方式分解的呢？在體外，有機(jī)物與氧氣發(fā)生燃燒反應(yīng)，放出大量能量。而生物學(xué)家發(fā)覺，有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)也是通過困難的氧化反映產(chǎn)生能量的。

引出細(xì)胞呼吸的概念

回顧舊學(xué)問，受老師的問題所引導(dǎo)，進(jìn)入新課。

（二）探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式

對引導(dǎo)其他學(xué)生對參與試驗的學(xué)生進(jìn)行提問，并進(jìn)行歸納。（問題如：為什么選用酵母菌作為試驗材料，而不選用小白鼠等；naoh溶液的作用是什么）

總結(jié)出結(jié)論：細(xì)胞呼吸分為有氧呼吸和無氧呼吸。引導(dǎo)學(xué)生說出酵母菌的有氧呼吸產(chǎn)生co2；無氧呼吸產(chǎn)生酒精和co2

對試驗的設(shè)計、結(jié)果進(jìn)行溝通和表達(dá)，并回答老師和其他學(xué)生提出的問題

（三）有氧呼吸

提出問題：在學(xué)習(xí)細(xì)胞器的內(nèi)容中，和細(xì)胞有氧呼吸有關(guān)的細(xì)胞器是什么？闡明有氧呼吸的主要場所是線粒體。用幻燈片展示線粒體的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視察和表述，以問題作為引導(dǎo)：1。線粒體是由多少層膜組成；2外膜和內(nèi)膜在形態(tài)上有什么區(qū)分，內(nèi)膜的特點如何與線粒體的功能相適應(yīng)；3。內(nèi)膜和基質(zhì)上有什么物質(zhì)。

以幻燈片為協(xié)助，講授有氧呼吸的三個階段。留意整理三個階段發(fā)生的場所、能量的改變、產(chǎn)物。

提出問題：有氧呼吸與有機(jī)物在體外燃燒放能過程比較，有什么區(qū)分呢？

簡潔介紹有氧呼吸能量的轉(zhuǎn)化效率，可以讓學(xué)生來計算。一般內(nèi)燃機(jī)的效率為25%左右，而生物有氧呼吸的能量效率為40%左右，其余60%左右轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮堋?/p>

回答問題（線粒體）

視察線粒體的結(jié)構(gòu)，并回答相關(guān)問題，并把多個問題的答案進(jìn)行整合，得出線粒體適應(yīng)有氧呼吸功能的結(jié)構(gòu)。

學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，填寫表格，并進(jìn)行分組探討后，分別講解并描述有氧呼吸三個階段。

比較兩者的區(qū)分

分析有機(jī)物產(chǎn)傷的熱能的生理意義。

教學(xué)活動

老師活動

學(xué)生活動

（四）第一課時小結(jié)及練習(xí)

用幻燈片展示半成品的概念圖，指導(dǎo)學(xué)生完成

練習(xí)略

小組探討，完成概念圖

（五）無氧呼吸

提出問題：人體全部的細(xì)胞任何時候都在進(jìn)行有氧呼吸嗎？師生共同列舉一些無氧呼吸的例子（如馬鈴薯塊莖，水稻的根、蛔蟲、骨骼肌細(xì)胞在缺氧的狀況下等

無氧呼吸的場所、過程、產(chǎn)物、能量的改變

以乳酸、酒為例子，講授發(fā)酵的概念。

通過用圖表比較有氧呼吸和無氧呼吸兩者的區(qū)分，指導(dǎo)學(xué)生概括無氧呼吸的概念

舉誕生活中遇到的無氧呼吸的例子。

學(xué)問目標(biāo)

1、了解真核細(xì)胞增殖的方式及意義。

2、理解細(xì)胞周期的概念。

3、精確描述細(xì)胞有絲分裂各階段的重要特征。了解動、植物細(xì)胞有絲分裂過程的異同。

4、駕馭有絲分裂的過程、特征和意義。尤其是dna和染色體的規(guī)律性改變。

實力目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)用曲線圖描述dna和染色體數(shù)量的改變規(guī)律

2、通過學(xué)習(xí)有絲分裂過程培育學(xué)生分析圖像、解讀圖像的實力。

3、通過試驗培育學(xué)生制作臨時裝片的技能，培育學(xué)生的視察、分析實力以及識圖和繪圖實力。

情感目標(biāo)

1、通過對細(xì)胞周期以及有絲分裂過程中dna和染色體的規(guī)律性改變的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生樹立唯物主義的世界觀。使學(xué)生對生命的運動性、對事物發(fā)展改變過程中由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化等哲學(xué)問題有正確的相識。

2、通過對試驗思路的分析和對試驗現(xiàn)象的視察培育學(xué)生實事求是的科學(xué)看法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作作風(fēng)。

教學(xué)建議

教材分析

細(xì)胞都是通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生的，細(xì)胞分裂是生物體生長、發(fā)育和生殖的基礎(chǔ)。在細(xì)胞的生命周期中，一個新形成的細(xì)胞要經(jīng)驗生長、分化以及蒼老和死亡的過程；其中也有些細(xì)胞始終保持分裂增生實力，不發(fā)生細(xì)胞的分化過程。在細(xì)胞增殖這一部分中，有絲分裂是教學(xué)重點也是教學(xué)難點。

細(xì)胞分裂的三種方式是真核生物細(xì)胞增殖的方式。原核生物沒有細(xì)胞核，因此不行能象真核細(xì)胞那樣進(jìn)行無絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂。

細(xì)胞分裂的三種方式中，有絲分裂是最主要、同時也是最重要的方式。多細(xì)胞生物的生長發(fā)育過程中，體細(xì)胞的增多就是通過有絲分裂實現(xiàn)的。無論是單細(xì)胞真核生物還是多細(xì)胞生物他們各種形式的無性生殖也是通過有絲分裂完成的。這將在第五章“生物的生殖和發(fā)育”中再進(jìn)一步闡述。有絲分裂還是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的基礎(chǔ)，而減數(shù)分裂學(xué)問又是學(xué)習(xí)遺傳變異規(guī)律的基礎(chǔ)。由此可見有絲分裂是特別重要的基礎(chǔ)學(xué)問。因此在教學(xué)過程中肯定要講透，要讓學(xué)生真正駕馭有關(guān)學(xué)問。可以通過不同方式；從不同的角度進(jìn)行分析，要充分調(diào)動學(xué)生參加整個學(xué)習(xí)過程。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解到相識和分析一個生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法——除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點；用圖解和表格突出重點；用曲線描述量的改變規(guī)律和趨勢；通過試驗視察、驗證生物學(xué)學(xué)問等……。使學(xué)生在駕馭學(xué)問的同時了解一些常用的生命科學(xué)探討的基本方法。

中學(xué)生物教案6

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1．舉例說明生命活動建立在細(xì)胞基礎(chǔ)上

2．說誕生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

過程與方法：

1．在資料分析中，進(jìn)一步駕馭歸納總結(jié)的方法

情感與看法價值觀：

1．認(rèn)同細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)

教學(xué)重點：

1.生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上；

2.生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

教學(xué)難點：

生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。教學(xué)過程

板書設(shè)計：

一、生命活動離不開細(xì)胞

資料一：單細(xì)胞生物的生命活動離不開細(xì)胞

資料二：多細(xì)胞生物的生命活動也是通過細(xì)胞體現(xiàn)的。

資料三：人的學(xué)習(xí)等活動須要種類和數(shù)量繁多的細(xì)胞參加。

資料四：生物體的某一種細(xì)胞受到損害，也會影響該種生物的生命活動。

小結(jié)：細(xì)胞是生命活動的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，生命活動離不開細(xì)胞。

二、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈

中學(xué)生物教案7

一、碳化合物

1.有機(jī)化合物的概念：指除一氧化碳、二氧化碳、碳酸鹽等以外的幾乎全部含碳化合物。

2.核心元素：碳是全部生命系統(tǒng)中的核心元素。

（1）碳原子結(jié)構(gòu)：一個碳原子由6個質(zhì)子、6個中子和6個電子構(gòu)成。

（2）碳原子形成的化學(xué)鍵：與氫、氧、氮及硫等形成共價鍵，碳原子之間以單鍵、雙鍵或三鍵相結(jié)合，形成不同長度的鏈或環(huán)狀結(jié)構(gòu)，這些結(jié)構(gòu)稱為有機(jī)物的碳骨架。

3.有機(jī)化合物：4大類：糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸。

二、有機(jī)化合物

1.糖類的種類和功能

（1）組成元素：糖類由C、H、O三種元素組成。

（2）結(jié)構(gòu)單元：單糖。

（3）種類：糖類包括單糖、二糖和多糖等。

（4）功能：糖類是生物體維持生命活動的主要能源，也是生物體重要的結(jié)構(gòu)物質(zhì)。

趣味思索:某人患急性腸胃炎，不能進(jìn)食，醫(yī)生用5%的葡萄糖溶液進(jìn)行靜脈注射，病人雖未進(jìn)食，但是不感到饑餓，為什么？

提示:葡萄糖是生命活動的主要能源，靜脈注射5%的葡萄糖溶液，實際是為病人補(bǔ)充能源物質(zhì)，所以病人雖未進(jìn)食，并不感到饑餓。

2.脂質(zhì)的種類和功能

（1）組成元素：主要由C、H、O三種元素組成。氧原子含量較糖類中的少。

（2）結(jié)構(gòu)單元：甘油和脂肪酸。

（3）種類和功能

①磷脂：磷脂是構(gòu)成生物膜的重要物質(zhì)。

②脂肪：貯能物質(zhì)。

③膽固醇在細(xì)胞中具有重要功能。

趣味思索:我們每天坐在凳子上，能夠輕松開心地上完每一個45分鐘，并不感到臀部肌肉難受，你知道是什么緣由嗎？

提示:是因為臀部有許多脂肪，脂肪有緩沖機(jī)械壓力的作用。

3.蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能

（1）組成元素：C、H、O、N，大部分蛋白質(zhì)含S。

（2）基本單位：氨基酸。

①通式：

②共性：都有一個氨基和羧基連在同一個碳原子上。

③種類：由R基確定。

④連接：肽鍵：通過兩個氨基酸的脫水縮合形成。

（3）結(jié)構(gòu)：由很多氨基酸通過肽鍵連接成肽鏈，一條或多條肽鏈通過肯定的化學(xué)鍵連接成蛋白質(zhì)。

（4）特點：由于組成蛋白質(zhì)分子的氨基酸和種類、數(shù)目、排列依次不同，以及構(gòu)成蛋白質(zhì)的多肽鏈的數(shù)目和空間結(jié)構(gòu)差異，蛋白質(zhì)分子具有多樣性。

（5）功能：催化、運輸（如載體）、收縮和運動、有機(jī)體結(jié)構(gòu)、防衛(wèi)（如抗體）等。

趣味思索:人體細(xì)胞呼吸作用時刻須要氧氣的供應(yīng)，你知道是什么物質(zhì)源源不斷地運輸氧氣到組織細(xì)胞嗎？它存在于什么細(xì)胞中？

提示:血紅蛋白，它存在于人體的紅細(xì)胞中。

4.核酸的結(jié)構(gòu)和功能

（1）種類：核酸可以分為核糖核酸和脫氧核糖核酸兩類。

（2）功能：儲存遺傳信息，確定細(xì)胞和整個生物體的遺傳特性。

趣味思索:你家養(yǎng)的大貓生了兩只小貓，為什么沒有生小豬？

提示:小貓和大貓的核酸相同。生物的遺傳由核酸限制。大貓的核酸攜帶的遺傳信息是限制貓性狀的。

5.鑒定生物組織中的糖類

（1）鑒定淀粉

①試驗原理：淀粉＋碘—碘化鉀→變藍(lán)。

②試驗步驟：取2mL淀粉上清液，放入5滴碘—碘化鉀溶液。

③試驗結(jié)果：溶液變藍(lán)。

（2）鑒定（葡萄糖）還原糖

①試驗原理：還原糖＋本尼迪特試劑磚紅色沉淀。

②試驗步驟：取2mL葡萄糖溶液加入試管→加入2mL本尼迪特試劑，振蕩試管→熱水浴2～3min視察顏色改變狀況。

③試驗結(jié)果：磚紅色沉淀。

6.檢測生物組織中的油脂

（1）試驗原理：蘇丹Ⅲ＋油脂→出現(xiàn)橙黃色。

（2）試驗步驟：切片→染色→制片→用顯微鏡視察。

7.蛋白質(zhì)的鑒定

（1）試驗原理：蛋白質(zhì)＋雙縮脲試劑→紫色。

（2）試驗步驟：取2mL蛋白質(zhì)溶液加入試管→向試管中先加入2mL的雙縮脲試劑溶液A→再向試管中加入5滴雙縮脲試劑溶液B→視察試管顏色改變。

（3）試驗結(jié)果：出現(xiàn)紫色。

8.檢測細(xì)胞中的DNA和RNA

（1）原理：①DNA主要分布于細(xì)胞核，RNA主要分布于細(xì)胞質(zhì)。

②甲基綠使細(xì)胞核中的DNA呈現(xiàn)藍(lán)綠色，派洛寧使細(xì)胞質(zhì)中RNA呈現(xiàn)紅色。

（2）試驗步驟：涂片→水解→漂洗→染色→視察。

核心解讀

1．留意各種能源物質(zhì)的區(qū)分

（1）糖類的種類和功能

種類分子式分布生理功能

單糖ks5u五碳糖核糖[高考資源網(wǎng)]C5H10O5動植物細(xì)胞五碳糖是構(gòu)成核酸的重要物質(zhì)

脫氧核糖C5H10O4

六碳糖葡

萄

糖C6H12O6五碳糖是構(gòu)成核酸的重要物質(zhì)

二糖蔗糖C12H22O11植物細(xì)胞能水解成葡萄糖

麥芽糖

乳糖動物細(xì)胞

多糖淀粉（C6H10O5）n植物細(xì)胞淀粉是植物細(xì)胞中儲存能量的物質(zhì)

纖維素纖維素是細(xì)胞壁的主要成分

糖元植物細(xì)胞糖元是動物細(xì)胞中儲存能量的物質(zhì)

（2）脂質(zhì)

種類生理功能元素組成

脂肪儲能、保溫、緩沖機(jī)械壓力C、H、O

磷脂構(gòu)建生物膜C、H、O、N、P

固

醇膽固醇細(xì)胞膜的重要成分C、H、O

性激素促進(jìn)性腺的發(fā)育和性細(xì)胞的生成和正常的性周期C、H、O

維生素D促進(jìn)人體對鈣、磷的汲取和利用C、H、O

規(guī)律總結(jié)

①動植物共有的糖是葡萄糖、核糖和脫氧核糖。

②植物特有的糖是果糖、麥芽糖、淀粉和纖維素。

③動物特有的糖是乳糖和糖元。

④動植物共有的貯能物質(zhì)是脂肪，植物特有的貯能物質(zhì)是淀粉，動物特有的貯能物質(zhì)是糖元。

⑤含H多的有機(jī)物細(xì)胞呼吸時產(chǎn)生的H多，耗氧多，產(chǎn)生的能量多，產(chǎn)生的水多。

2.氨基酸、肽鍵和肽鏈的分子結(jié)構(gòu)特點

（1）氨基酸

每個氨基酸分子都具有中心碳原子，至少都有一個氨基和一個羧基，并且都有一個氨基和一個羧基連接在該碳原子上。留意理解“至少”的含義，比如當(dāng)R基含有氨基和羧基時，這個氨基酸分子就不止有一個氨基和羧基了，同時還要留意氨基酸分子中都有一個氨基和羧基干脆連在同一個碳原子上。

規(guī)律總結(jié)

確定氨基酸種類和性質(zhì)的是氨基酸的R基。

（2）肽鍵：連接兩個氨基酸分子的那個鍵（—CO—NH—）叫肽鍵。

（3）多肽

①由多個氨基酸分子縮合而成的含有多個肽鍵的化合物，因其呈鏈狀，也稱肽鏈。

②留意區(qū)分肽、肽鍵和肽鏈：肽鍵是肽的連接結(jié)構(gòu)，而肽鏈?zhǔn)请牡囊环N形式。

規(guī)律總結(jié)

①氨基酸間脫水縮合時，原來的氨基和羧基已不存在，形成的化合物即多肽的一端只有一個氨基，另一端只有一個羧基（不計R基上的氨基數(shù)和羧基數(shù)）。所以對于一條多肽來說，至少應(yīng)有的氨基和羧基數(shù)都是一個。

②若有n個氨基酸分子縮合成m條肽鏈，則可形成（n－m）個肽鍵，脫去（n－m）個水分子，至少有—NH2和—COOH各m個。

③蛋白質(zhì)分子可以含有一條或m條肽鏈，肽鏈通過化學(xué)鍵（不是肽鍵）相互連接，具有不同的空間結(jié)構(gòu)。

④關(guān)于蛋白質(zhì)相對分子質(zhì)量的計算：n個氨基酸形成m條肽鏈，每個氨基酸的平均相對分子質(zhì)量為a，那么由此形成的蛋白質(zhì)的相對分子質(zhì)量為：na－（n－m）18（其中n－m為失去的水分子數(shù)，18為水的相對分子質(zhì)量）。

3.蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)層次

規(guī)律總結(jié)

①結(jié)構(gòu)多樣性的緣由：氨基酸的種類、數(shù)量、排列依次不同以及肽鏈的空間結(jié)構(gòu)不同。

②蛋白質(zhì)的種類：因功能不同蛋白質(zhì)分為兩大類：結(jié)構(gòu)蛋白和分泌蛋白。

③蛋白質(zhì)的性質(zhì)：鹽析：可逆。變性：不行逆。

④鑒定：雙縮脲試劑反應(yīng)呈紫色。

⑤意義：生命活動的擔(dān)當(dāng)者，生物性狀的體現(xiàn)者。

4.有關(guān)肽鍵的計算

規(guī)律總結(jié)

①鏈狀肽有如下的對應(yīng)關(guān)系：

氨基酸肽鍵數(shù)脫去水分子數(shù)氨基羧基

一條肽鏈Mm-1m-1至少1個至少1個

n條肽鏈mm-nm-n至少n個至少n個

②環(huán)狀肽：肽鍵數(shù)＝脫去水分子數(shù)＝氨基酸數(shù)。環(huán)狀肽主鏈中無氨基和羧基，環(huán)狀肽中氨基或羧基數(shù)取決于構(gòu)成環(huán)狀肽氨基酸R基團(tuán)中的氨基和羧基的數(shù)目。

題例領(lǐng)悟

題型一糖類的種類

（20xx上海高考，5）下列糖類中屬于單糖的是（）

A.蔗糖B.核糖C.糖元D.淀粉

解析：蔗糖為二糖，糖元和淀粉都為多糖，核糖為單糖。

答案：B

反思感悟

單糖是不能水解的糖，是組成二糖、多糖的單體。二糖、多糖作為能源物質(zhì)用于生命活動時必需水解成單糖。重要的單糖有五碳糖和六碳糖，五碳糖有核糖和脫氧核糖，六碳糖有葡萄糖和果糖。

題型二蛋白質(zhì)分子的計算

（20xx上海高考，15）現(xiàn)有氨基酸800個，其中氨基總數(shù)為810個，羧基總數(shù)為808個，則由這些氨基酸合成的含有2條肽鏈的蛋白質(zhì)共有肽鍵、氨基和羧基的數(shù)目依次分別為（）

A.798、2和2B.798、12和10

C.799、1和1D.799、11和9

解析：有氨基酸800個，氨基總數(shù)810個，羧基總數(shù)808個，說明R基團(tuán)中含有氨基10個，羧基8個，它們不參加肽鍵的形成；肽鍵數(shù)＝氨基酸總數(shù)-肽鏈條數(shù)＝800－2＝798，氨基數(shù)＝肽鏈條＋R基團(tuán)中氨基數(shù)＝2＋10＝12，羧基數(shù)＝肽鏈條數(shù)＋R基團(tuán)中羧基數(shù)＝2＋8＝10。

答案：B

反思感悟

構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸至少有一個氨基和一個羧基且都連在同一個碳原子上，由R基確定氨基酸種類，不符合這個特點的氨基酸不是構(gòu)成生物體的氨基酸，也不能組成生物體的蛋白質(zhì)。

題型三動植物體內(nèi)的糖類

動植物體內(nèi)共有的糖是（）

①糖元②淀粉③蔗糖④乳糖⑤核糖⑥葡萄糖

A.①④B.②③C.⑤⑥D(zhuǎn).①②

解析：糖元是人和動物細(xì)胞中的儲能物質(zhì)，淀粉是植物細(xì)胞的儲能物質(zhì)，蔗糖是植物中重要的二糖，乳糖是人和動物乳汁中豐富的二糖，核糖是構(gòu)成RNA的成分，RNA普遍存在于動植物細(xì)胞中，葡萄糖是細(xì)胞生命活動的主要能源物質(zhì)，廣泛存在于動植物細(xì)胞中。

答案：C

反思感悟

①生物細(xì)胞生命活動的主要能源物質(zhì)：葡萄糖。

②參加生物細(xì)胞構(gòu)成的物質(zhì)：核糖、脫氧核糖、纖維素。

③單糖、二糖、多糖的關(guān)系

重要的單糖有葡萄糖和五碳糖，葡萄糖為白色晶體，易溶于水，是人體主要的能源物質(zhì)，五碳糖分為核糖和脫氧核糖，為環(huán)狀結(jié)構(gòu)。

題型四大分子物質(zhì)的鑒定

青蘋果汁遇碘溶液顯藍(lán)色，熟蘋果汁能與本尼迪特試劑發(fā)生反應(yīng)，這說明（）

A.青蘋果汁中有淀粉不含糖類

B.熟蘋果汁中含糖類不含淀粉

C.蘋果轉(zhuǎn)熟時，淀粉水解為單糖

D.蘋果轉(zhuǎn)熟時，單糖聚合成淀粉

解析：遇碘溶液顯藍(lán)色意味著青蘋果汁中含較多淀粉，而與本尼迪特試劑發(fā)生反應(yīng)的是還原性糖，如葡萄糖等。由此可推斷出蘋果由青轉(zhuǎn)熟的過程中，淀粉大量轉(zhuǎn)化為單糖。

答案：C

反思感悟

淀粉的特性是遇碘變藍(lán)；本尼迪特試劑與還原糖反應(yīng)生成磚紅色沉淀；蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑反應(yīng)產(chǎn)生紫色反應(yīng)。

隨堂訓(xùn)練

1.（20xx上海高考，1）核糖與核酸都不含有的元素是（）

A.NB.OC.PD.S

解析：核糖的組成元素為C、H、O，核酸的組成元素為C、H、O、N、P，兩者都不含有S元素。

答案：D

2.（20xx江蘇高考，1改編）下列各組物質(zhì)中，由相同種類元素組成的是（）

A.膽固醇、脂肪酸、脂肪酶

B.淀粉、半乳糖、糖元

C.氨基酸、核苷酸、丙酮酸

D.性激素、生長激素、胰島素

解析：淀粉、半乳糖、糖元都屬于糖類，都由C、H、O構(gòu)成。膽固醇、性激素、甘油和脂肪酸都屬于脂質(zhì)，組成元素都是C、H、O，氨基酸、胰島素的組成元素是C、H、O、N、S，核苷酸的組成元素是C、H、O、N、P。

答案：B

3.生物體內(nèi)的蛋白質(zhì)千差萬別，其緣由不行能是（）

A.組成肽鍵的化學(xué)元素不同

B.組成蛋白質(zhì)的氨基酸種類和數(shù)量不同

C.氨基酸排列依次不同

D.蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)不同

解析：蛋白質(zhì)分子的多樣性取決于四個方面：一是組成蛋白質(zhì)的氨基酸種類不同；二是組成蛋白質(zhì)的氨基酸數(shù)目不同；三是氨基酸的排列依次不同；四是肽鏈的空間結(jié)構(gòu)不同。在題目給出的選項中，組成肽鍵（—NH—CO—）的化學(xué)元素是相同的。考查蛋白質(zhì)多樣性的緣由。

答案：A

4.脂質(zhì)在細(xì)胞中具有獨特的生物學(xué)功能，下面有關(guān)脂質(zhì)的生物學(xué)功能中，屬于磷脂的生物學(xué)功能的是…（）

①是生物膜的重要成分②是儲能的分子③構(gòu)成生物體表面的愛護(hù)層④是很好的絕緣體，具有保溫作用⑤具有生物學(xué)活性，對生命活動起調(diào)整作用

A.①③B.⑤C.①D.②④

解析：本題考查對各種脂質(zhì)功能的駕馭狀況。磷脂是構(gòu)成細(xì)胞膜的重要成分，也是構(gòu)成多種細(xì)胞器膜的重要成分。在人和動物的腦、卵細(xì)胞、肝臟以及大豆的種子中含量豐富。

答案：C

中學(xué)生物教案8

一、教學(xué)目標(biāo)

1.說明酶在細(xì)胞代謝中的作用、本質(zhì)和特性。

2.通過閱讀分析“關(guān)于酶本質(zhì)的探究”的資料，認(rèn)同科學(xué)是在不斷的探究和爭辯中前進(jìn)的。

3.進(jìn)行有關(guān)的試驗和探究，學(xué)會限制自變量，視察和檢測因變量的改變，以及設(shè)置比照組和重復(fù)試驗。

二、教學(xué)重點和難點

1.教學(xué)重點

酶的作用、本質(zhì)和特性。

2.教學(xué)難點

（1）酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理。

（2）限制變量的科學(xué)方法。

三、教學(xué)方法

試驗演示法、探究法、講授法

四、課時支配

2

五、教學(xué)過程

〖復(fù)習(xí)及板書

1.消化：在消化道內(nèi)將食物分解成可以汲取的成分的過程，叫做～～。

2.物理消化：通過牙齒的咀嚼、舌的攪拌和胃的蠕動，將食物磨碎、攪拌并與消化液混合，這叫～～。

3.化學(xué)消化：通過各種消化液、消化酶的作用，使食物中各種成分分解為可汲取的養(yǎng)分物質(zhì)，這叫～～。

〖引入以“問題探討”引入，學(xué)生思索探討回答，老師提示。

〖提示1.這個試驗要解決的問題是：鳥類的胃是否只有物理性消化，沒有化學(xué)性消化？

2.是胃內(nèi)的化學(xué)物質(zhì)將肉塊分解了。

3.收集胃內(nèi)的化學(xué)物質(zhì)，看看這些物質(zhì)在體外是否也能將肉塊分解。

〖問題以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的思索，留意。

〖板書一、酶的作用和本質(zhì)

細(xì)胞代謝：細(xì)胞每時每刻都進(jìn)行著很多化學(xué)反應(yīng)。

㈠酶在細(xì)胞代謝中的作用

〖演示試驗比較過氧化氫在不同條件下的分解。老師邊做邊讓學(xué)生完成“探討”。

〖提示1.2號試管放出的氣泡多。這一現(xiàn)象說明加熱能促進(jìn)過氧化氫的分解，提高反應(yīng)速率。

2.不能。

3.說明FeCl3中的Fe3+和簇新肝臟中的過氧化氫酶都能加快過氧化氫分解的速率。

質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的簇新肝臟研磨液1滴質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3.5%的

氯化鐵溶液1滴

生物催化劑：過氧化氫酶所含酶的相對數(shù)量：1無機(jī)催化劑：Fe3+

Fe3+的相對數(shù)量：25萬

4.4號試管的反應(yīng)速率比3號試管快得多。說明過氧化氫酶比Fe3+的催化效率高得多。細(xì)胞內(nèi)每時每刻都在進(jìn)行著成千上萬種化學(xué)反應(yīng)，這些化學(xué)反應(yīng)須要在常溫、常壓下高效率地進(jìn)行，只有酶能夠滿意這樣的要求，所以說酶對于細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的順當(dāng)進(jìn)行至關(guān)重要。

〖板書活化能：分子從常態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵伟l(fā)生化學(xué)反應(yīng)的活躍狀態(tài)所須要的能量。

〖講解并描述

在20℃測得的過氧化氫分解的活化能

條件活化能/kJmol-1

沒有催化劑催化

用膠態(tài)鉑催化

用過氧化氫酶催化75

54

29

催化效率：同無機(jī)催化劑相比，酶降低活化能的作用更顯著，效率更高。

〖板書㈡酶的本質(zhì)

〖資料分析學(xué)生閱讀分析探討回答，老師提示。

〖提示1.巴斯德認(rèn)為發(fā)酵與活細(xì)胞有關(guān)是合理的，但是認(rèn)為發(fā)酵是整個細(xì)胞而不是細(xì)胞中的某些物質(zhì)在起作用是不正確的；李比希認(rèn)為引起發(fā)酵的是細(xì)胞中的某些物質(zhì)是合理的，但是認(rèn)為這些物質(zhì)只有在酵母細(xì)胞死亡并裂解后才能發(fā)揮作用是不正確的。

2.提示：巴斯德是微生物學(xué)家，特殊強(qiáng)調(diào)生物體或細(xì)胞的作用；李比希是化學(xué)家，傾向于從化學(xué)的角度考慮問題。他們的爭辯促使后人把對酶的探討的目標(biāo)集中在他們爭辯的焦點上，使科學(xué)探討更加有的放矢。

3.畢希納的試驗說明，酵母細(xì)胞中的某些物質(zhì)能夠在酵母細(xì)胞破裂后接著起催化作用，就像在活酵母細(xì)胞中一樣。

4.薩姆納歷時9年用正確的科學(xué)方法，堅持不懈、百折不撓的科學(xué)精神，將酶提純出來。勝利屬于不畏艱苦的人。

5.酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物，其中絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)是RNA等。

〖小結(jié)略。

〖作業(yè)練習(xí)一二。

〖提示基礎(chǔ)題

1.巴斯德：發(fā)酵與活細(xì)胞有關(guān)，發(fā)酵是整個細(xì)胞而不是細(xì)胞中的某些物質(zhì)在起作用。

李比希：引起發(fā)酵的是細(xì)胞中的某些物質(zhì)，但是這些物質(zhì)只有在酵母細(xì)胞死亡并裂解后才能發(fā)揮作用。

畢希納：酵母細(xì)胞中的某些物質(zhì)能夠在酵母細(xì)胞破裂后接著起催化作用，就像在活酵母細(xì)胞中一樣。

薩姆納：酶是蛋白質(zhì)。

2.（1）細(xì)胞內(nèi)每時每刻都在進(jìn)行著成千上萬種化學(xué)反應(yīng)，這些化學(xué)反應(yīng)須要高效率地進(jìn)行，酶的催化效率比無機(jī)催化劑高得多。

（2）細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)須要在常溫、常壓、酸堿度適中等溫柔條件下進(jìn)行，無機(jī)催化劑經(jīng)常須要協(xié)助以高溫、高壓、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿等猛烈條件才能有較高的催化效率。

3.D。

拓展題

1.可用第2章中學(xué)過的鑒定蛋白質(zhì)的方法。在薩姆納之前，之所以很難鑒定酶的本質(zhì)，主要是因為細(xì)胞中酶的提取和純化特別困難。

2.（1）如四膜蟲的rRNA前體具有催化活性。（2）目前已有發(fā)覺具催化活性的DNA的報道。

〖板書三、酶的特性

酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物，其中絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)是RNA等。

〖問題以“本節(jié)聚焦”發(fā)問，引起學(xué)生的思索和留意。

〖講解并描述酶催化作用的特點

生物體內(nèi)的各種化學(xué)反應(yīng)，幾乎都是由酶催化的。酶所催化的反應(yīng)叫酶促反應(yīng)。酶促反應(yīng)中被酶作用的物質(zhì)叫做底物。經(jīng)反應(yīng)生成的物質(zhì)叫做產(chǎn)物。酶作為生物催化劑，與一般催化劑有相同之處，也有其自身的特點。

相同點：

（1）變更化學(xué)反應(yīng)速率，本身不被消耗；

（2）只能催化熱力學(xué)允許進(jìn)行的反應(yīng)；

（3）加快化學(xué)反應(yīng)速率，縮短達(dá)到平衡時間，但不變更平衡點；

（4）降低活化能，使速率加快。

不同點：

（1）高效性，指催化效率很高，使得反應(yīng)速率很快；

（2）專一性，任何一種酶只作用于一種或幾種相關(guān)的化合物，這就是酶對底物的專一性；

（3）多樣性，指生物體內(nèi)具有種類繁多的酶；

（4）易變性，由于大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，因而會被高溫、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿等破壞；

（5）反應(yīng)條件的溫柔性，酶促反應(yīng)在常溫、常壓、生理pH條件下進(jìn)行；

（6）酶的催化活性受到調(diào)整、限制；

（7）有些酶的催化活性與輔因子有關(guān)。

〖板書

㈠酶具有高效性

㈡酶具有專一性

㈢酶的作用條件較溫柔（〖探究影響酶活性的條件，老師做試驗，學(xué)生邊視察便得出酶的作用條件。）

酶的催化活性的強(qiáng)弱以單位時間（每分）內(nèi)底物削減量或產(chǎn)物生成量來表示。

〖講解并描述影響酶作用的因素

酶的催化活性的強(qiáng)弱以單位時間（每分）內(nèi)底物削減量或產(chǎn)物生成量來表示。探討某一因素對酶促反應(yīng)速率的影響時，應(yīng)在保持其他因素不變的狀況下，單獨變更探討的因素。

影響酶促反應(yīng)的因素常有：酶的濃度、底物濃度、pH值、溫度、抑制劑、激活劑等。其改變規(guī)律有以下特點。

（1）酶濃度對酶促反應(yīng)的影響在底物足夠，其他條件固定的條件下，反應(yīng)系統(tǒng)中不含有抑制酶活性的物質(zhì)及其他不利于酶發(fā)揮作用的因素時，酶促反應(yīng)的速率與酶濃度成正比。

（2）底物濃度對酶促反應(yīng)的影響在底物濃度較低時，反應(yīng)速率隨底物濃度增加而加快，反應(yīng)速率與底物濃度近乎成正比；在底物濃度較高時，底物濃度增加，反應(yīng)速率也隨之加快，但不顯著；當(dāng)?shù)孜餄舛群艽?，且達(dá)到肯定限度時，反應(yīng)速率就達(dá)到一個最大值，此時即使再增加底物濃度，反應(yīng)速率幾乎不再變更。

（3）pH對酶促反應(yīng)的影響每一種酶只能在肯定限度的pH范圍內(nèi)才表現(xiàn)活性，超過這個范圍酶就會失去活性。在肯定條件下，每一種酶在某一個pH時活力最大，這個pH稱為這種酶的最適pH。

（4）溫度對酶促反應(yīng)的影響酶促反應(yīng)在肯定溫度范圍內(nèi)反應(yīng)速率隨溫度的上升而加快；但當(dāng)溫度上升到肯定限度時，酶促反應(yīng)速率不僅不再加快反而隨著溫度的上升而下降。在肯定條件下，每一種酶在某一溫度時活力最大，這個溫度稱為這種酶的最適溫度。

（5）激活劑對酶促反應(yīng)的影響激活劑可以提高酶活性，但不是酶活性所必需的。激活劑大致分兩類：無機(jī)離子和小分子化合物。

（6）抑制劑對酶促反應(yīng)的影響抑制劑使酶活性下降，但不使酶變性。抑制劑作用機(jī)制分兩種：可逆的抑制作用和不行逆的抑制作用。

〖小結(jié)

㈠酶具有高效性

㈡酶具有專一性

㈢酶的作用條件較溫柔

〖作業(yè)練習(xí)一二。

〖提示基礎(chǔ)題

1.B。2.B。

3.這個模型中A代表某類酶，B代表反應(yīng)底物，C和D代表反應(yīng)產(chǎn)物。這個模型的含義是：酶A與底物B專一性結(jié)合，催化反應(yīng)的發(fā)生，產(chǎn)生了產(chǎn)物C和D。這個模型揭示了酶的專一性。

拓展題

1.（1）A點：隨著反應(yīng)底物濃度的增加，反應(yīng)速率加快。B點：反應(yīng)速率在此時達(dá)到最高。C點：反應(yīng)速率不再隨反應(yīng)底物濃度的增加而上升，維持在相對穩(wěn)定的水平。

（2）假如A點時溫度上升10℃，曲線上升的幅度變小。因為圖中原曲線表示在最適溫度下催化速率隨底物濃度的改變。溫度高于或低于最適溫度，反應(yīng)速率都會變慢。

（3）該曲線表明，B點的反應(yīng)底物的濃度足夠大，是酶的數(shù)量限制了反應(yīng)速率的提高，這時加入少量的酶，會使反應(yīng)速率加快（圖略）。

中學(xué)生物教案9

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

(1)理解細(xì)胞吸水和失水的原理。

(2)初步學(xué)會設(shè)計試驗的實力。

(3)學(xué)會視察植物細(xì)胞質(zhì)壁分別現(xiàn)象。

2、過程與方法

(1)能通過圖示和試驗來歸納問題、總結(jié)規(guī)律;

(2)能運用細(xì)胞吸水和失水的原理來說明生活和生產(chǎn)實踐中的有關(guān)現(xiàn)象。

3、情感看法與價值觀體驗并樹立生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)、局部與整體相協(xié)調(diào)的科學(xué)世界觀。

重點與難點

1、重點細(xì)胞吸水和失水的原理。

2、難點細(xì)胞吸水和失水的原理、質(zhì)壁分別試驗的設(shè)計。

教學(xué)過程

設(shè)計意圖

細(xì)胞的吸水和失水引入：小試驗——蘿卜條的軟硬對比

1、浸在濃鹽水中的蘿卜條;

2、浸在清水中的蘿卜條;

3、簇新的蘿卜條。小結(jié)：細(xì)胞的滲透汲取和滲透失水

滲透：水分子通過細(xì)胞膜的擴(kuò)散。視察并分析造成軟硬差異的緣由。培育分析問題的實力置疑1：如何從顯微角度視察細(xì)胞的吸水和失水?思索引導(dǎo)學(xué)生透過到本質(zhì)看現(xiàn)象1、試驗設(shè)計：洋蔥外表皮細(xì)胞吸水和失水試驗

材料：洋蔥鱗葉置疑

2、為什么選用洋蔥做試驗?思索2、滲透的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)讀圖識圖復(fù)習(xí)：選擇透過性的概念為試驗設(shè)計鋪墊置疑

3、水分子通過滲透作用主要進(jìn)入了細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)或從什么結(jié)構(gòu)離開了細(xì)胞?思索并推斷為試驗設(shè)計鋪墊

儀器和試劑：顯微鏡、鑷子、載玻片、蓋玻片、刀片、30%蔗糖溶液、清水探討：如何設(shè)計試驗小結(jié)：

設(shè)計試驗并溝通引導(dǎo)學(xué)生形成試驗設(shè)計的科學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)生操作試驗

試驗操作試驗技能練習(xí)試驗總結(jié)：洋蔥外表皮細(xì)胞吸水和失水視頻

質(zhì)壁分別：植物細(xì)胞壁與其原生質(zhì)層分別的現(xiàn)象。

質(zhì)壁分別復(fù)原：質(zhì)壁分別后的細(xì)胞復(fù)原原正常形態(tài)的現(xiàn)象。置疑4：聯(lián)系試驗思索細(xì)胞吸水或失水的外部條件是什么呢?思索學(xué)會由現(xiàn)象到原理的自我歸納總結(jié)3、原理當(dāng)外界溶液濃度小于細(xì)胞液濃度時，細(xì)胞吸水;

當(dāng)外界溶液濃度大于細(xì)胞液濃度時，細(xì)胞失水。依據(jù)操作過程中看到的三個圖像逐一分析學(xué)生總結(jié)進(jìn)一步探究：洋蔥外表皮細(xì)胞液的濃度。探討溝通拓展思維，鞏固試驗。

思索題

1、將動物紅細(xì)胞分別放在蒸餾水中和濃鹽水中會看到什么現(xiàn)象?

2、為什么對農(nóng)作物一次施肥過多，作物會出現(xiàn)“燒苗”現(xiàn)象?

3、將簇新的黃瓜放在蔗糖與食醋配制成的糖醋汁液中，起先時黃瓜呈現(xiàn)萎縮，糖醋汁液面上升。2天后，糖醋汁液面下降，黃瓜呈現(xiàn)膨脹并有酸甜味道，說明腌制的黃瓜細(xì)胞內(nèi)既有蔗糖分子又有醋酸分子，試分析緣由。

教學(xué)反思本節(jié)課在設(shè)計方面進(jìn)行了多次改進(jìn)，最終確定為先讓學(xué)生設(shè)計試驗，通過試驗總結(jié)出原理，再由拓展試驗將試驗和原理整合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維拓展的空間，最終聯(lián)系習(xí)題說明生活和生產(chǎn)實踐方面的現(xiàn)象，將學(xué)問運用到實際。作為老師，整個過程始終耐性細(xì)致的在引導(dǎo)學(xué)生如何思索、如何解決問題，個人認(rèn)為這是值得確定和有效的地方。在細(xì)微環(huán)節(jié)方面，假如以蔗糖分子和水分子為例，將原生質(zhì)層選擇透過性的特點講透、講深，信任學(xué)生在設(shè)計和理解方面會更快更好。另外在習(xí)題設(shè)計上，假如將“燒苗”現(xiàn)象講透，點到植物會因外界濃度過高導(dǎo)致質(zhì)壁分別時間過長而死亡，則學(xué)生在說明腌黃瓜現(xiàn)象時思維會比較流暢。

中學(xué)生物教案10

一、目標(biāo)專題：

必修課本1第五章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用一，本專題新舊內(nèi)容更改概況：本章舊人教版內(nèi)容包括新陳代謝與酶、新陳代謝與ATP、光合作用、細(xì)胞呼吸、植物的水分和礦質(zhì)養(yǎng)分、三大養(yǎng)分物質(zhì)代謝、新陳代謝的類型等八個內(nèi)容。新教材內(nèi)容變更為：第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶;第2節(jié)細(xì)胞的能量“通貨”——ATP;第3節(jié)ATP的主要來源——細(xì)胞呼吸;第4節(jié)能量之源——光和光合作用。

二、《ATP的主要來源——細(xì)胞呼吸》

(一)教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)：1、了解呼吸作用的概念、類型、場所、生理意義、以及在生產(chǎn)、生活實踐上的運用。2、理解有氧呼吸與無氧呼吸的概念、總反應(yīng)式、過程和圖解,區(qū)分和聯(lián)系。3、駕馭有氧呼吸物質(zhì)和能量改變的特點。實力目標(biāo)：1﹑通過引導(dǎo)學(xué)生分析有氧呼吸的過程，培育學(xué)生分析問題的實力。2﹑通過學(xué)生讀書及與老師的探討活動，培育學(xué)生自學(xué)和主動理解新學(xué)問的技能技巧。3﹑通過學(xué)生探討對比有氧呼吸和無氧呼吸的異同，培育學(xué)生自我構(gòu)建學(xué)問體系的實力和對相關(guān)學(xué)問進(jìn)行分析比較的思索實力。4﹑適當(dāng)擴(kuò)展認(rèn)知面，培育學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實踐的實力。情感看法價值觀：1﹑在教學(xué)中，通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的關(guān)系，滲透生命活動不斷發(fā)展改變以及適應(yīng)的特性，使學(xué)生逐步學(xué)會自覺地用發(fā)展改變的觀點，相識生命。2﹑通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的愛好，培育學(xué)生關(guān)切科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)切社會生活的意識和進(jìn)行生命科學(xué)價值觀的教化

(二)教學(xué)重點、難點：

1、教學(xué)重點：有氧呼吸的過程

2、教學(xué)難點：有氧呼吸中物質(zhì)改變和能量改變

(三)教學(xué)課時：1課時

(四)教具打算課件

(五)教學(xué)過程:

1，導(dǎo)入新課回顧舊知“糖類是生物體主要的能源物質(zhì)，干脆的能源物質(zhì)是ATP”，設(shè)疑“儲存在糖類中穩(wěn)定的化學(xué)能如何轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)體生命活動所需的能量?”，開篇引題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱忱，引出細(xì)胞呼吸。

2，呼吸作用的概念和類型呼吸作用(也叫細(xì)胞呼吸)：指有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過一系列的氧化分解，最終生成二氧化碳或其它產(chǎn)物，釋放出能量并生成ATP的過程。依據(jù)是否有氧參加，分為：有氧呼吸和無氧呼吸。解析概念：實質(zhì)：分解有機(jī)物，釋放能量。生成ATP類型：有氧呼吸和無氧呼吸

3，有氧呼吸動畫展示有氧呼吸示意圖，并提出問題協(xié)助學(xué)生思索：①有氧呼吸的生成物CO2和H2O分別產(chǎn)生于有氧呼吸的第幾階段?②有氧呼吸的生成物CO2中的C和O分別來自哪里?生成物H2O中的O又從何而來?③有氧呼吸過程中哪幾個階段有〔H〕產(chǎn)生?其去向如何?④有氧呼吸過程中哪幾個階段有ATP產(chǎn)生?產(chǎn)量最多的是哪一個階段?⑤有氧呼吸過程中物質(zhì)改變和能量改變的特點是什么?⑥C6H12O6能否進(jìn)入線粒體參加有氧呼吸?

仔細(xì)細(xì)致觀看示意圖，借助圖示分析﹑探討問題備注：這一環(huán)節(jié)中，老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用帶動學(xué)生的主動性，保證學(xué)生的主體性地位。這就要求老師備課時要盡可能的周全，方能以精準(zhǔn)的方式為不同層次的學(xué)生服務(wù)。

分步重現(xiàn)有氧呼吸過程，加意學(xué)生的反饋信息，剛好解疑，請學(xué)生獨立完成空白表格有氧呼吸三個階段的比較有氧呼吸場所反應(yīng)物產(chǎn)物釋能第一階段細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)主要是葡萄糖丙酮酸少量其次階段線粒體丙酮酸H2OCO2、少量第三階段線粒體、O2H2O有氧呼吸的總反應(yīng)式：C6H12O6+6H2O+6O2→6CO2+12H2O+能量1mol葡萄糖釋放2870KJ，有1161KJ轉(zhuǎn)移至ATP(合成38molATP)

總結(jié)概念：有氧呼吸是指細(xì)胞在有氧的參加下，通過多種酶的催化作用下，把葡萄糖等有機(jī)物徹底氧化分解，產(chǎn)生二氧化碳和水，釋放出大量能量，生成ATP的過程。

4，練習(xí)鞏固

5，課后探究課題設(shè)計目的：以生活中常見實例為切入點，要求學(xué)生以既有學(xué)問為依托，借助各種資料，完成探究試驗。預(yù)習(xí)無氧呼吸，找出兩種呼吸方式的學(xué)問連接點。資料：農(nóng)村有家庭釀制甜酒釀的技術(shù)，請同學(xué)們組成合作小組一起探究甜酒釀的釀制過程并能提出相關(guān)問題接著探究。①加酒藥前為什么先要使米飯冷卻?而后為什么還要保溫?②加的酒藥是什么?③既然是酒為什么會甜?④在瓷壇內(nèi)的米飯中挖一個洞的目的是什么?⑤釀制甜酒釀時，總是先來“水”，后來“酒”，為什么?⑥可用大豆制甜酒釀嗎?

中學(xué)生物教案11

一、學(xué)問結(jié)構(gòu)

二、教材分析

1.本小節(jié)主要講授“染色體結(jié)構(gòu)的變異和染色體組的概念，染色體倍性(二倍體、多倍體、單倍體)及其在育種上的應(yīng)用”。

2.教材從“貓叫綜合征”講起，介紹了“染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型及其對生物體的影響”。之后支配了“視察果蠅唾腺巨大染色體裝片(選做)”的試驗。幫助學(xué)生加深對染色體結(jié)構(gòu)變異的理解，并學(xué)習(xí)視察果蠅唾腺巨大染色體裝片的方法。

3.染色體數(shù)目的變異可分為兩類:一類是細(xì)胞內(nèi)的個別染色體的增加或削減；另一類是細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或削減。其中后一類變異與人類的生產(chǎn)和生活關(guān)系比較親密，是教材重點介紹的內(nèi)容。

4.染色體組的概念通過分析果蠅的染色體組成而得出。然后，依據(jù)生物體細(xì)胞中染色體組數(shù)目的不同，區(qū)分染色體數(shù)目變異的幾種主要類型---二倍體、多倍體和單倍體，重點講解并描述多倍體和單倍體。最終教材用小字講解并描述三倍體無籽西瓜的培育過程，使學(xué)生把所學(xué)的學(xué)問與生產(chǎn)和生活實際聯(lián)系起來。

5.本小節(jié)可以為本章第五節(jié)《人類遺傳病與優(yōu)生》中有關(guān)染色體異樣遺傳病和第七章《生物的進(jìn)化》中有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問目標(biāo)：(1)染色體結(jié)構(gòu)的變異(a:識記)；(2)染色體數(shù)目的變異(a:識記)。

2.實力目標(biāo)：學(xué)會視察果蠅唾腺巨大染色體裝片。

四、重點實施方案

1.重點：染色體數(shù)目的變異。

2.實施方案：通過掛圖、幻燈片、投影片等多媒體教具，變抽象為詳細(xì)，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵，學(xué)會學(xué)問。

五、難點突破策略

1.難點：染色體組、二倍體、多倍體和單倍體的概念。

2.突破策略：通過生殖細(xì)胞中的兩套不同的染色體，引導(dǎo)學(xué)生從全部染色體的很多特征中抓住共同的關(guān)鍵特征。結(jié)合多媒體課件及詳細(xì)實例，搞清難點所在。突破難點，理清思路。

六、教具打算：1.貓叫綜合征幼兒的照片；2.精子形成過程的示意圖；3.果蠅的精子與卵細(xì)胞圖、染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異的學(xué)問結(jié)構(gòu)投影片；4.果蠅染色體活動的多媒體課件。

七、學(xué)法指導(dǎo)：本節(jié)課中，老師要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察，與學(xué)生談話，師生互動，共同歸納總結(jié)出應(yīng)得的結(jié)論。

八、課時支配：2課時

中學(xué)生物教案12

一、教學(xué)目標(biāo)

1.說出群落的垂直結(jié)構(gòu)與水平結(jié)構(gòu)。

2.通過視察探討，運用歸納與概括，得出群落的空間結(jié)構(gòu)。

3.能夠利用群落的結(jié)構(gòu)，提出有價值的問題進(jìn)行探究。

4.懂得合理開發(fā)利用生物資源。

二、教學(xué)重難點

重點：垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)概念。

難點：影響垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)的因素。

三、教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提問：種群的空間結(jié)構(gòu)包括哪些?

(勻稱分布、隨機(jī)分布、集群分布。)

2.追問：群落的空間結(jié)構(gòu)有哪些?

(二)新課教學(xué)

1.垂直結(jié)構(gòu)

(1)播放森林植物和動物的一段視頻，觀看視頻后出示圖4-11、4-12，讓學(xué)生結(jié)合圖片進(jìn)行小組探討，并提問：視頻中植物有哪些?如何分布的?

(森林中自下而上，分別由草本植物，灌木和喬木形成群落。)

植物分布有什么特點呢?什么緣由導(dǎo)致的?

(出現(xiàn)分層現(xiàn)象;由于光照導(dǎo)致。)

老師補(bǔ)充講解垂直結(jié)構(gòu)。在垂直方向上，大多數(shù)群落有明顯的分層現(xiàn)象，把這種分層的現(xiàn)象稱為垂直結(jié)構(gòu)。

(2)結(jié)合材料，提問：群落中植物的垂直結(jié)構(gòu)為動物創(chuàng)建了什么條件呢?

(為動物創(chuàng)建了棲息空間和食物。)

展示植物不同分層，鳥類種類不同的圖片，提問：植物的垂直結(jié)構(gòu)會對動物造成哪些影響?

(群落中植物的垂直結(jié)構(gòu)，為動物創(chuàng)建了棲息空間和食物條件。因此動物也有類似的分層現(xiàn)象。)

2.水平結(jié)構(gòu)

老師展示某草地群落水平結(jié)構(gòu)的圖片，講解水平結(jié)構(gòu)的概念。

展示某草原的分布圖，組織學(xué)生同桌之間相互探討：影響水平結(jié)構(gòu)的主要因素?師生共同總結(jié)。

(地形的改變、土壤濕度和鹽堿度的差異、光照強(qiáng)度的不同、生物自身生長特點的不同，以及人與動物的影響等因素都是群落的水平結(jié)構(gòu)的影響因素。)

(三)鞏固提高。

出示熱帶雨林的一幅圖片，學(xué)生描述動植物的分布以及導(dǎo)致這種分層的緣由。

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同回顧群落垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)。

作業(yè)：回家搜集一下我國的立體農(nóng)業(yè)資料。

四、板書設(shè)計

中學(xué)生物教案13

教學(xué)目的

1．學(xué)問方面

（1）識記沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。

（2）知道沼蝦、河蟹的經(jīng)濟(jì)意義以及園蛛、蜈蚣與人類的關(guān)系。

（3）識記節(jié)肢動物的主要特征。

2．實力方面

通過比較沼蝦和蟹的形態(tài)結(jié)構(gòu)，培育學(xué)生的分析比較實力。通過對四種動物的學(xué)習(xí)，使學(xué)生歸納出節(jié)肢動物的特征，培育的分析問題。綜合問題的實力。

3．思想情感方面

學(xué)習(xí)節(jié)肢動物與人類的關(guān)系，使樹立如何合理地利用動物資，愛護(hù)環(huán)境的意識，相識自然界中節(jié)肢動物的多樣性，增加愛護(hù)有益動物，防除有害動物的觀念。

重點難點

本的重點是四種節(jié)肢動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)及節(jié)肢動物的主要特征。難點是對代表動物的學(xué)習(xí)，最終歸納出節(jié)肢動物的主要特征。幾種代表動物在外部形態(tài)上有很大的差別，它們卻都屬于節(jié)肢動物，這是學(xué)生難以理解的，也缺少方法找到它們之間的共同點。只有在明確它們各自的特點的同時，才能逐步找出它們共同的特點，進(jìn)而歸納出節(jié)肢動物的主要特征。

教具打算

蝗蟲、沼蝦、河蟹（雌、雄）、園蛛、蜈蚣的活體和掛圖、實物投影。（除河蟹外，其他分別放在不同的培育皿中）。

時支配

1時。

教學(xué)過程

1．教學(xué)過程設(shè)計思路：

實物導(dǎo)入設(shè)疑啟動引出題

視察沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣識記其形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點，

列表歸納比較

展示蝗蟲、沼蝦、園蛛、蜈蚣的掛圖，歸納節(jié)肢動物的主要特征

舉例說明節(jié)肢動物與人類的關(guān)系

2.教學(xué)過程說明：

（1）導(dǎo)言的設(shè)計。

表揚上節(jié)學(xué)生制作的昆蟲標(biāo)本，不但種類全、而且質(zhì)量好。請學(xué)生視察通過實物投影（投影儀）展示出的沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的活體標(biāo)本（投影片）或掛圖。問：這些動物也是昆蟲嗎？不是，這些是其他節(jié)肢動物。這樣就把本開頭前幾幅圖移到此處講解，既節(jié)約了第一節(jié)的時間。又解決了本節(jié)的導(dǎo)言。

（2）關(guān)于沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，依據(jù)蝗蟲內(nèi)容，讓學(xué)生自己設(shè)計一個表格。老師引導(dǎo)學(xué)生邊視察，邊指導(dǎo)，邊歸納。每個動物的各部分的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，然后老師再比較每個動物各部分的結(jié)構(gòu)的不同點。最終再找出它們的共同點，出節(jié)肢動物的主要特征。這樣設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由特性到共性，再由共性推斷特性。同時教會一種學(xué)習(xí)方法