《說“木葉”》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)

《說“木葉”》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)根據(jù)教材、學(xué)情及課標(biāo)要求，我認(rèn)為本課應(yīng)有以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過反復(fù)閱讀，能夠說出古代詩歌中“木葉”意象的意蘊(yùn)。2、通過比較“木葉”“落木”“落葉”的不同，明確“木”的藝術(shù)特征。3、通過思考交流，能夠利用詩歌語言暗示性的特點(diǎn)分析詩歌同類現(xiàn)象，積淀對(duì)中國傳統(tǒng)文化的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)為品味文中詩句意蘊(yùn)，比較“木葉”“落木”“落葉”的不同，把握“木”的藝術(shù)特征。教學(xué)難點(diǎn)了解詩歌語言具有潛在暗示性的特點(diǎn)，運(yùn)用文中闡述的知識(shí)和道理分析詩歌同類現(xiàn)象。二、教學(xué)過程1、激趣導(dǎo)入酷愛書畫的宋徽宗要求大臣以古詩為題畫一幅畫，畫的題目是“深山藏古寺”，有兩幅畫脫穎而出，但是桂冠只有一個(gè)，你認(rèn)為宋徽宗會(huì)給哪幅畫呢？設(shè)計(jì)意圖：詩歌像繪畫一樣，講究留有空白給人無盡的遐想。通過可感的畫面引入課題《說“木葉”》，吸引學(xué)生研究古代詩人借“木葉”傳達(dá)的豐富意蘊(yùn)的興趣。2、課題呈現(xiàn)《說“木葉”》，題目中的“說”屬于議論文體，我們學(xué)過《師說》、《愛蓮說》。帶引號(hào)的“木葉”幫助我們明確了議論的主題，引號(hào)起到強(qiáng)調(diào)的作用。設(shè)計(jì)意圖：通過解讀文題，加深學(xué)生對(duì)“說”這種文體和“引號(hào)”表強(qiáng)調(diào)作用的認(rèn)識(shí)。3、擺問題品意象（1）（預(yù)學(xué)案中，要求學(xué)生畫出表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵性詞句，概括要點(diǎn)，并繪制思維導(dǎo)圖。）請(qǐng)一位同學(xué)講解自己繪制的思維導(dǎo)圖。設(shè)計(jì)意圖：本文大量引用詩歌，文采斐然。面對(duì)繁多的詩歌引用，理清文章思路是我們首先要做的。（2）文章的題目是《說“木葉”》，文中告訴我們一個(gè)有關(guān)“木葉”的什么現(xiàn)象？結(jié)合文中出現(xiàn)的“木葉”詩句分析該形象的意蘊(yùn)。設(shè)計(jì)意圖：第1段中比較屈原、謝莊等人的詩，得出“木葉”為人鐘愛的結(jié)論，尋找到了“木葉”形象的共性，這就是“求同法”的運(yùn)用。既滲透思維方法，又在朗讀中感受中國詩詞之美。4、析問題下結(jié)論（1）閱讀讀3，4段，思考并回答：一般來說，我們“木葉”可以理解為“樹葉”，為什么古代詩人幾乎不使用“樹葉”一詞呢？設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用“求異法”辨析“木葉”與“樹葉”形象的區(qū)別，來進(jìn)一步感受“木葉”傳達(dá)的豐富意蘊(yùn)。（2）小組合作探究：“落葉”“木葉”“落木”有何區(qū)別？請(qǐng)以表格的形式呈現(xiàn)。（3）設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)對(duì)文章第六段有效信息的篩選、分類，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“木葉”與“樹葉”相比，相同之處在于都具有“葉”的綿密的特點(diǎn)，在應(yīng)用場(chǎng)合、外形、顏色、感覺、特點(diǎn)、引人聯(lián)想等方面有很大的區(qū)別，為下面出現(xiàn)的暗示性的藝術(shù)特征做鋪墊。（4）進(jìn)一步夯實(shí)意象暗示性的觀點(diǎn)，進(jìn)行表情達(dá)意的聯(lián)線以及選題填空——同一意象“柳”在不同的環(huán)境里有著不同意蘊(yùn)。設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步印證了詩歌語言具有暗示性的觀點(diǎn)，詩歌的選詞用字既要符合詩的意境，更要切合作者的情感。5、散思維求升華（1）針對(duì)預(yù)學(xué)案中的“我的疑問”板塊，引導(dǎo)學(xué)生自己搜尋答案，解決疑問。設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)點(diǎn)撥，解決學(xué)生預(yù)學(xué)時(shí)的疑惑。（2）通過“國破山河在，城春草木深。”（《春望》）“曲徑通幽處，禪房花木深?！保ā额}破山寺后禪院》）這兩個(gè)包含“木”字的詩句，思考其中暗示的情感態(tài)度與《說“木葉”》一文的觀點(diǎn)是否吻合？設(shè)計(jì)意圖：“盡信書則不如無書”，用批判性的眼光看待本文，自如地從中汲取文學(xué)養(yǎng)分才是我們應(yīng)該做的。6、結(jié)束語最熱的部分外企抵制新疆棉花引眾怒事件，以陳建斌老師的一首小詩《從泥土里長出來的云》作結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感受詩意的表達(dá)方式。設(shè)計(jì)意圖：詩意生活就在身邊、就在當(dāng)下，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。以上就是我說課的全部內(nèi)容，不當(dāng)之處敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。7、板書求同法木葉求異法落木暗示性落葉8、補(bǔ)充材料老師在這里展示的兩個(gè)耳熟能詳?shù)陌澳尽弊值脑娋洌伎荚娋浒凳境鲈娙说那楦袘B(tài)度與《說“木葉”》一文的觀點(diǎn)是否吻合？（停頓）【學(xué)生】《春望》：國破山河在，城春草木深。描寫了春日長安凄慘破敗的景象，飽含著興衰