散步的教案教案(八篇)

第頁(yè)共頁(yè)漫步的教案教案(八篇)漫步的教案教案篇一1、有感情地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，體味文中所表現(xiàn)出來(lái)的人性美和語(yǔ)言美，并學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的選材方法。2、學(xué)生自主誦讀、體驗(yàn)、感悟、評(píng)價(jià)本文的主題思想，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)、共同探究等活動(dòng)，獲得選材和語(yǔ)言表達(dá)的技巧。3、促成學(xué)生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識(shí)的形成，進(jìn)而獲得有益的生命啟迪。體味文中所表現(xiàn)出來(lái)的人性美和語(yǔ)言美，促成學(xué)生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識(shí)的形成，進(jìn)而獲得有益的生命啟迪。漫步是我們生活當(dāng)中普普統(tǒng)統(tǒng)的生活現(xiàn)象，通過(guò)漫步，我們不僅放松了身心，而且增進(jìn)了家庭中每個(gè)人的親情，今天，我們要學(xué)習(xí)的莫懷戚的散文《漫步》描寫的就是這樣一幅和諧溫暖的漫步圖。霎時(shí)拆散委屈嫩芽分歧粼粼熬1、說(shuō)說(shuō)本文出現(xiàn)了哪些人物，在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)做什么事？指名學(xué)生答復(fù)；然后明確：文中出現(xiàn)的人物是一家三代四口，母親、我、妻子、兒子，在南方初春的田野，外出漫步的事。2、在漫步的過(guò)程中發(fā)生了什么事情？〔請(qǐng)用你自己的語(yǔ)言概括。〕指名學(xué)生答復(fù)；然后明確：在漫步過(guò)程中，遇到了兩條路，母親和兒子為走哪一條路發(fā)生了分歧。3、想一想在漫步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的？指名學(xué)生答復(fù)；然后明確：一切都取決于我。“我”決定順從母親而委屈兒子。因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。4、解決分歧中，表達(dá)了我的什么情感？學(xué)生討論，指名學(xué)生答復(fù)，然后明確：表達(dá)了“我”對(duì)母親的孝敬，表達(dá)了“我”愛(ài)幼更尊老的情感。這里有一個(gè)家庭倫理道德的準(zhǔn)那么：上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。父母風(fēng)燭殘年，想孝敬，時(shí)間也不可多得了。孩子還小，伴他的時(shí)日還長(zhǎng)。實(shí)行這個(gè)原那么以后，家庭就和美了。5、母親為什么要違犯我的決定要走小路？學(xué)生討論，指名學(xué)生答復(fù)，然后明確：母親的改變好似有悖常情，但細(xì)細(xì)一想，這個(gè)改變不正是表達(dá)了老人對(duì)孫輩的溫和、謙讓與體貼嗎？6、作者為我們展現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？指名學(xué)生答復(fù)；然后明確：這是一幅祖孫三代，和和美美，相親相愛(ài)的漫步圖，這是一個(gè)幸福的家庭一曲真善美的頌歌。一幅真善美的和諧幸福家庭親情圖：母子情夫祖妻尊老愛(ài)幼的親情孫情情7、再讀課文，合作探究。分析^p文章中四個(gè)家庭成員的性格特點(diǎn)。學(xué)生討論，指名學(xué)生答復(fù)，然后明確：我：孝敬老人，疼愛(ài)兒子。母親：溫和、仁慈、謙讓，對(duì)孫子充滿疼愛(ài)之情。妻子：賢惠，仁慈，對(duì)婆婆溫順孝敬。兒子：活潑、得意、聽(tīng)話。8、怎樣理解“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”？學(xué)生討論，指名學(xué)生答復(fù)，然后明確：“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，表達(dá)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。9、本文景物描寫的作用學(xué)生討論，指名學(xué)生答復(fù)，然后明確：第一處是對(duì)南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡清楚是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的活力，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊。第二處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)。10、本文的語(yǔ)言特點(diǎn)：文章具有人性美、詩(shī)意美和語(yǔ)言美人性美：文中的一家人真誠(chéng)仁慈，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范。詩(shī)意美：景物描寫蘊(yùn)涵著美妙的意境和深化的哲理，給人的感受是詩(shī)意般的美。語(yǔ)言美：文章語(yǔ)言于平實(shí)中見(jiàn)靈氣，在淺易中見(jiàn)哲理，韻味無(wú)窮。11、多角度理解本文主題贊美了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德；圍繞親情，歌頌了母子情、祖孫情、夫妻情；珍視生命，謳歌生命力；表達(dá)了中年人對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感；告訴人們好風(fēng)景往往在人不易到達(dá)的地方；孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也表達(dá)著人世間美妙的情感——親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情？青春和生命都會(huì)消逝，友誼的綠葉也會(huì)凋零，成為回憶，唯有親情永不改變。它好似一縷冬日的陽(yáng)光，帶給我溫暖；好似一席夏日的涼風(fēng)，帶給我清爽；好似一杯清泉，滋潤(rùn)著我們的心田。親情是人類一種最高尚的情感，是最真摯，最無(wú)私的。正是因?yàn)橛H情的無(wú)私和偉大，正是因?yàn)橛兄鵀榫S護(hù)親情的使命感和責(zé)任感，生命才得以生生不息的流淌。讓我們一起樹立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀，珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命，珍愛(ài)存在于我們身邊的每一份美妙，用一顆仁慈的心去履行我們各自的使命。請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀畢淑敏的文章《孝心無(wú)價(jià)》，寫一篇隨筆。漫步的教案教案篇二1.熟讀課文，多角度理解課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)文章的深層意蘊(yùn)。2.把我朗讀技巧，學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化把握語(yǔ)言所表達(dá)的感情。3.探究本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，理解什么是“對(duì)稱句”“回環(huán)句”并品味。1.熟讀課文，多角度理解課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)文章的深層意蘊(yùn)。2.探究本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，理解什么是“對(duì)稱句”“回環(huán)句”并品味。1．給以下加點(diǎn)的字注音。熬過(guò)〔〕分歧〔〕霎時(shí)〔〕水波粼粼〔〕2．根據(jù)課文內(nèi)容，在以下的缺空處填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。〔1〕大塊小塊的新綠地鋪著。〔2〕我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他的父親?！?〕我想拆散一家人，分成兩路，終不愿意。3．改正以下句子中的錯(cuò)別字?！?〕樹枝上的嫩芽?jī)阂裁哿??！病场?〕不過(guò)，一切都取絕于我。〔〕〔3〕我決定委曲兒子了?！病场?〕兒子雖然很胖，畢競(jìng)幼小，自然也很輕?！病?.以下各句中加點(diǎn)成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕a.中國(guó)足球的。開(kāi)展壯大不是一蹴而就的，這需要各方的共同努力。b.《奔跑吧兄弟》這個(gè)欄目辦得惟妙惟肖，贏得了觀眾的一致好評(píng)。c.優(yōu)秀的文學(xué)作品可以豐富人的精神世界，它對(duì)人的影響是潛移默化的。d.鄧稼先作為一個(gè)國(guó)內(nèi)外展露頭角的優(yōu)秀物理學(xué)家，在公開(kāi)場(chǎng)合便銷聲匿跡了。5.文中“有的濃，有的淡”中的“濃”意思是〔〕a.氣味或味道很重。b.液體或氣體中所含的某種成分多。c.這里指顏色深。d.程度深。6.用一句話概括本文的內(nèi)容。探究點(diǎn)一：本文通過(guò)一件平凡的小事，提醒了什么主題？探究點(diǎn)二：文中的景物描寫有何作用？探究點(diǎn)三：如何理解“但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好似我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！边@句話的深化含義？7.朗讀以下語(yǔ)句，標(biāo)注朗讀重音，體會(huì)句子的豐富內(nèi)涵?！?〕她如今很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。〔2〕天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的時(shí)候死去了。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬?！?〕一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大，就像領(lǐng)袖人物在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。8.找出文中對(duì)稱的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。9.下面兩句話，表現(xiàn)了人物什么樣的道德品質(zhì)？我說(shuō)：“走大路。”〔母親〕變了主意：“還是走小路吧！”題目“漫步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺(jué)得這個(gè)標(biāo)題好嗎？請(qǐng)你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)你的理由。漫步的教案教案篇三這篇課文寫了一家四口祖孫三代，在初春的田野里漫步，出現(xiàn)了矛盾，終歸于和諧的故事，表達(dá)了濃濃的親情，唱出了一曲珍愛(ài)生命、“孝”字領(lǐng)先、尊老愛(ài)幼的贊歌，更寫出了中年人要擔(dān)負(fù)起家庭的責(zé)任，才能使社會(huì)更和諧的主題。文章篇幅短小，敘事單純，脈絡(luò)明晰，語(yǔ)言樸素，不需要在文章表層信息上花費(fèi)太多時(shí)間，應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)文章深層意蘊(yùn)的領(lǐng)會(huì)和把握上。本文選取的是一件小事，七年級(jí)學(xué)生閱歷不夠，感受親情很容易做到，但是會(huì)忽略“珍愛(ài)生命”這項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)中年人的責(zé)任和使命也不容易理解，要整體感知內(nèi)容和情感并不容易。但是，但這個(gè)年齡段的學(xué)生，富有熱情，課堂表現(xiàn)積極踴躍，愿意考慮和表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，進(jìn)展恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，是可以實(shí)現(xiàn)其知識(shí)和經(jīng)歷不斷內(nèi)化，理解和分析^p才能不斷進(jìn)步的目的的。1、通過(guò)劃重音、停連、節(jié)奏等朗讀技巧的指導(dǎo)，學(xué)生可以讀出文章感情的起伏變化；2、通過(guò)對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句或細(xì)節(jié)的研讀，關(guān)于主題，學(xué)生可以說(shuō)出除親情之外的其它理解；學(xué)習(xí)朗讀技巧，通過(guò)品析語(yǔ)言把握全文的感情基調(diào)。深化理解文章的思想內(nèi)涵。根據(jù)授課內(nèi)容，老師制作多媒體課件?！惨弧城榫皩?dǎo)入，激發(fā)興趣假如你的家庭是祖孫三代同堂，是否曾經(jīng)一起漫步？假如你的家庭中出現(xiàn)了分歧，比方吃什么飯？看什么電視節(jié)目等，是如何解決的？同樣的經(jīng)歷也發(fā)生在作家莫懷戚身上，我們看他是怎樣解決的？〔二〕朗讀課文，整體感知1、出示任務(wù)：老師選擇其中的一段示范朗讀，并提示方法，學(xué)生自選一段進(jìn)展朗讀，并仿照老師的做法簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由。老師示范：今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。方法提示：先畫出重讀的字詞：太、總算、來(lái)、熬。要拉長(zhǎng)聲音讀。尤其是“來(lái)”“熬”要拉長(zhǎng)聲，聲音要高揚(yáng)起來(lái)，音色音質(zhì)要亮起來(lái)，心中要充滿喜悅和對(duì)母親的關(guān)心，充滿對(duì)生命的珍愛(ài)和贊美！“太遲，太遲了”雖然中間是逗號(hào)，為表達(dá)強(qiáng)烈的感情，要連讀。反應(yīng)指導(dǎo)：朗讀的時(shí)候既要注意關(guān)鍵字詞還要能讀出文章的感情基調(diào)。所謂感情基調(diào)就是作者寫這篇文章的感情根底，或者說(shuō)是這篇文章所透露出來(lái)的感情，或喜，或怒，或哀，或樂(lè)，或思念，或痛恨……讀出感情基調(diào)的方法是：表情要先于朗讀，語(yǔ)速的快慢要適宜，幸福的感覺(jué)要用亮堂的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，憂傷的感覺(jué)要用沉郁的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。2、出示任務(wù)：讀后請(qǐng)簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容并答復(fù)：文章寫了一件什么事？反應(yīng)指導(dǎo)：根據(jù)記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，對(duì)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展評(píng)價(jià)指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：文章寫了一家四口祖孫三代在初春的田野里漫步，產(chǎn)生了分歧，終歸和諧的事情?！踩尘劢狗制?，體驗(yàn)親情1、出示任務(wù)：再和諧的家庭也會(huì)出現(xiàn)分析^p，他們的分歧是通過(guò)“我”的心理描寫來(lái)展現(xiàn)的，你能否根據(jù)對(duì)文章的理解，合理想象，為其別人加上一兩句心理描寫，表達(dá)出一家人是如何解決這個(gè)分歧的，并能說(shuō)出理由。反應(yīng)指導(dǎo)：對(duì)話要符合人物的特點(diǎn)，符合原文中的情節(jié)?！苍谠儐?wèn)學(xué)生編寫理由的過(guò)程中老師指導(dǎo)學(xué)生概括出四個(gè)人物的特點(diǎn)我：孝順，妻子：賢惠；母親：慈祥，兒子：懂事〕〔四〕感悟生命，深化認(rèn)識(shí)1、出示任務(wù)：默讀課文，圈畫表達(dá)“生命”的有關(guān)詞、句，想一想作者的這一次漫步選擇在初春的田野，有什么特別的用意嗎？預(yù)設(shè)如下：⑴這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃)白話文○(，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西———生命。⑵她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。⑶今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。反應(yīng)指導(dǎo)：插入寫作背景，輔助學(xué)生理解。老師引導(dǎo)學(xué)生緊扣【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)如“新綠”“嫩芽”“密”“咕咕地”“水波粼粼”“熬”等這些很詳細(xì)的景物特征與人物狀態(tài)，形象、生動(dòng)地詮釋生命，讓我們感受到文章字里行間流露的生命意識(shí)。文章寫于1985年。我父親剛?cè)ナ?。照料了他多年的母親似乎一下子給抽掉了生活目的，身體情況變得很復(fù)雜。我有個(gè)弟弟是醫(yī)生，私下說(shuō)，母親處在喪偶綜合癥中，這是一個(gè)微妙的階段，必須慎重度過(guò)?！抖旰笳f(shuō)》莫懷戚小結(jié)：初春的田野一切充滿了活力和活力，草泛青了，樹也泛青了，田里的水也咕咚咕咚作響了。這一切，都將使母親想起一樣?xùn)|西—生命復(fù)活了。把母親帶進(jìn)初春的田野，讓母親感受到蓬勃的生命的召喚，進(jìn)而增強(qiáng)母親活下來(lái)的信心！兒子鼓勵(lì)母親出來(lái)走走，希望讓母親呼吸新穎空氣感受新穎氣象的`良苦用心表達(dá)了他的孝順，也表達(dá)了他對(duì)生命的珍惜、珍重。〔五〕體會(huì)責(zé)任，升華認(rèn)識(shí)導(dǎo)語(yǔ)：在這個(gè)漫步的過(guò)程中不僅有家庭的溫馨和睦，還有這一家人對(duì)生命的珍惜和向往。我、我的母親、我的妻子和兒子在初春的田野漫步。1、出示任務(wù)：在一次漫步中，作者反復(fù)地這樣交代人物順序，有什么深意嗎？老師提醒學(xué)生注意文中的三句話：⑴我、我的母親、我的妻子和兒子⑵我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面⑶我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。反應(yīng)指導(dǎo)：插入鏈接材料，為學(xué)生理解提供幫助?！爸心耆俗鹄蠍?ài)幼的生命責(zé)任——人類的強(qiáng)壯的生命，沒(méi)有資格獨(dú)享強(qiáng)壯——必須對(duì)它的兩端的弱勢(shì)負(fù)責(zé)，即強(qiáng)壯當(dāng)對(duì)幼小和衰老負(fù)起責(zé)任來(lái)?！薄罢麄€(gè)世界”即是指幼小的生命、成熟的生命、衰老的生命?！獞哑荨毙〗Y(jié)：《漫步》所表現(xiàn)的家庭情感都是建立在對(duì)生命深化認(rèn)識(shí)的根底上的。作為生命鏈條中最關(guān)鍵環(huán)節(jié)的中年人，對(duì)上孝順老人、對(duì)下呵護(hù)孩子，不僅僅是因?yàn)榧彝デ楦械木壒?，更是一種對(duì)生命的把握與珍惜，是一種對(duì)生命的神圣的責(zé)任感所使然。所以我們說(shuō)“情感”主題論只是一種淺層的認(rèn)識(shí)。我們還可以理解到對(duì)生命的珍重和責(zé)任感，理解到小家和和諧世界和諧?！擦?、布置作業(yè)，完畢本課假設(shè)你有一束美麗的鮮花，請(qǐng)你把它獻(xiàn)給文中的某個(gè)人物，你將獻(xiàn)給誰(shuí)？請(qǐng)你結(jié)合文中描繪人物言談舉止和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，寫出你獻(xiàn)花給他〔她)的理由。(100字以內(nèi)〕〔七〕板書設(shè)計(jì)漫步的教案教案篇四繪本《兔子先生去漫步》是____作家五味太朗的作品。這是一本討論標(biāo)志的書，許多標(biāo)志串成一個(gè)故事，有些是我們常見(jiàn)的，有些是從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的，但只要稍稍用心體會(huì)便能猜出它們代表的意思。故事里還暗含了情感教育的內(nèi)容，如兔子先生從斜坡上摔下來(lái)會(huì)有小貓馬上去扶起來(lái)。兔子先生掉進(jìn)洞里了小老鼠會(huì)去撫慰它，帶它去家里做客，去航海，最后成為了好朋友。中班的孩子思維開(kāi)展比擬快，生活經(jīng)歷有所豐富，想像力和表達(dá)才能都有所開(kāi)展。我依托繪本內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一節(jié)社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)，希望孩子們通過(guò)繪本理解生活中標(biāo)志的重要性，并能留心觀察身邊大大小小的標(biāo)志。：1、大膽猜想標(biāo)志在書中的意思，理解故事內(nèi)容。2、認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)標(biāo)志，理解其意義和用處。3、樂(lè)意表達(dá)自己的想法，愿意傾聽(tīng)同伴的猜想。1、《兔子先生去漫步》ppt。2、生活中常見(jiàn)的標(biāo)志假設(shè)干。：1、播放故事封面，引導(dǎo)幼兒觀察，說(shuō)出故事的主人公兔子先生，引出故事《兔子先生去漫步》。師：看，今天老師給你們請(qǐng)來(lái)了誰(shuí)？〔出示兔子先生〕他是兔子先生還是兔子小姐？為什么？〔因?yàn)橛蓄I(lǐng)帶〕有一個(gè)關(guān)于兔子先生的故事，我們一起聽(tīng)聽(tīng)吧。故事的名字叫《兔子先生去漫步》，漫步是什么意思？〔到外面去走走〕2、以故事情節(jié)為線索，聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷，展開(kāi)想象，試著根據(jù)事物的主要特征想象各種標(biāo)志的意思。〔1〕師：在一片美麗的樹林里，有一棟漂亮的房子，你知道這是誰(shuí)的家嗎？為什么？〔是兔子先生的家，因?yàn)殚T上有兔子的標(biāo)志〕。師：有了標(biāo)志真方便，很快就知道這是誰(shuí)的家了。〔2〕師：一天，兔子先生出門去漫步，一出門就看到一個(gè)標(biāo)志?！餐白摺秤谑峭米酉壬凑諛?biāo)志接著往前走，咦？這是什么標(biāo)志？〔樓梯〕兔子先生看了看，哦，是樓梯的標(biāo)志。于是，兔子先生就上了樓梯。提問(wèn)：上下樓梯要注意什么？接下來(lái)又是什么標(biāo)志？這是什么形狀？〔橋〕小結(jié)：標(biāo)志上彎彎的形狀代表拱形的橋洞，上面是平坦的橋面。師：我們小朋友平時(shí)過(guò)橋要注意些什么呢？上橋、下橋的橋面很陡，我們要漸漸走，小心摔跤。兔子先生小心地走過(guò)了橋。〔3〕繼續(xù)播放課件：他繼續(xù)往前走，又看到了一個(gè)奇怪的標(biāo)志，〔小心斜坡〕這個(gè)標(biāo)志兔子先生好似不知道，結(jié)果摔了下來(lái)。孩子們，當(dāng)你遇到不懂或不知道的事情，你會(huì)怎么做？〔幼兒嘗試求助〕小結(jié)：遇到困難不要著急，先仔細(xì)觀察，再動(dòng)動(dòng)小腦筋，也可以去求助別人，互相幫助。又有一個(gè)奇怪的標(biāo)志，你們看這個(gè)標(biāo)志像什么呢？兔子先生剛剛從斜坡上摔了下來(lái)，摔破了腿，很痛，所以怎么樣?。俊部蘖恕乘赃@是眼淚汪汪的標(biāo)志。幸運(yùn)的是他遇到了貓醫(yī)生。醫(yī)生幫它擦了點(diǎn)藥水。接下來(lái)兔子先生要作一個(gè)選擇，是回家去還是繼續(xù)往前走？〔幼兒猜想〕師：不管你的選擇是什么，只要能說(shuō)出適宜的理由，這就是最好的答案?？纯赐米酉壬窃趺催x擇的。當(dāng)然是繼續(xù)往前走嘍！貓醫(yī)生提醒它：路上小心，一定要看清楚標(biāo)志哦！兔子先生說(shuō)：知道了，謝謝你！這又是一個(gè)什么標(biāo)志〔小心坑洞〕兔子先生光臨著跟貓醫(yī)生說(shuō)再見(jiàn)了，沒(méi)看清楚標(biāo)志就繼續(xù)往前走，結(jié)果掉進(jìn)了洞里。師：有些標(biāo)志可以提醒我們，防止可能發(fā)生的危險(xiǎn)，所以我們要注意觀察我們周圍的標(biāo)志哦。你們猜猜接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？〔幼兒猜想〕小結(jié)：原來(lái)這是小老鼠的家。小老鼠家的門上也有一個(gè)標(biāo)志〔船〕小老鼠邀請(qǐng)兔子先生到他家里做客，他們一起去劃船、看海?？?，這又是什么標(biāo)志？〔鼓勵(lì)幼兒大膽猜想〕這是好朋友的。標(biāo)志，他們成了好朋友。3、回憶兔子先生一路上看到哪些標(biāo)志。師：兔子先生在漫步的路上都遇到了哪些標(biāo)志？4、認(rèn)識(shí)各種生活中常見(jiàn)的標(biāo)志。師：在我們的生活中也有很多標(biāo)志，我們一起看一看，說(shuō)一說(shuō)。指示標(biāo)志：告訴我們正確的做法。警告標(biāo)志：提醒我們可能發(fā)生的危險(xiǎn)。制止標(biāo)志：告訴我們這些事情不可以做。5、我們認(rèn)識(shí)這么多標(biāo)志，課后可以畫一畫標(biāo)志，還可以設(shè)計(jì)新的標(biāo)志。6、如今，我們一起出去散漫步，找一找我們的幼兒園里有哪些標(biāo)志吧。在認(rèn)識(shí)標(biāo)志的過(guò)程中，幼兒的注意力很集中，他們的觀察很仔細(xì)，能根據(jù)畫面的提示很快猜出標(biāo)志的含義。老師在與幼兒共讀繪本的過(guò)程中，總結(jié)了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，比方，“有了標(biāo)志真方便，很快就能知道這是誰(shuí)的家了?！薄坝行?biāo)志可以提醒我們防止可能發(fā)生的危險(xiǎn)?！薄坝龅讲幻靼椎氖虑橐屑?xì)觀察，在開(kāi)動(dòng)小腦筋，也可以請(qǐng)大人幫助?！庇變旱闹R(shí)經(jīng)歷是零散的、不完好的，需要老師加以總結(jié)、提升，使之系統(tǒng)化，老師通過(guò)喚醒幼兒已有經(jīng)歷進(jìn)步集體活動(dòng)的有效性。漫步的教案教案篇五1、整體感知，把握課本主要內(nèi)容。2、培養(yǎng)學(xué)生積累字、詞的習(xí)慣。3、正確流利地朗讀，體會(huì)文章活力勃勃的意境美。4、感受文中尊老愛(ài)幼的人性美，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)家庭責(zé)任感。1、正確流利地朗讀、體會(huì)文章活力勃勃的意境美。2、感受文中尊老愛(ài)幼的人性美，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)家庭責(zé)任感。如何理解文章結(jié)尾最后一句話，從而領(lǐng)會(huì)文章主題。一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)新課之前，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你們跟家人在一起時(shí)，都做哪些事情？乍看平平淡淡的生活，往往充滿了濃濃的親情，在南方初春的田野上，一家祖孫三代一次平常的漫步，又為我們表現(xiàn)了什么呢？讓我們走進(jìn)莫懷戚的《漫步》。二、施行目的〔一〕聽(tīng)讀感知1、聽(tīng)準(zhǔn)字音，勾畫、積累重要字詞或自己喜歡的字、詞。2、結(jié)合屏幕上的問(wèn)題，把握文章主要內(nèi)容。①漫步的原因是什么？②漫步時(shí)發(fā)生了什么小矛盾？③這一矛盾是如何解決的？〔二〕字詞積累：熬〔áo〕嫩〔nèn〕芽咕咕〔gū〕地分歧〔qí〕霎〔shà〕時(shí)水波粼粼〔lín〕信服：信任佩服。分歧：意見(jiàn)不一致。各得其所：每一個(gè)人或事物得到適宜的安排。所，位置。委屈：受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難過(guò)。粼粼：形容水的明凈?！踩逞凶x課文1、漫步的原因是什么？①請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我”為什么漫步？為了母親?！八狭恕瓚?yīng)該多走。”為了感受春天的美景?！斑@南方初春的田野……這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！雹趲熒鷮?duì)話交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)母親的愛(ài)。以“我”的口吻，結(jié)合文中描寫和屏幕上展示的圖片，寫一兩句勸說(shuō)母親漫步的話。③朗讀課文段落，感受初春美麗的田野風(fēng)光及作者濃濃的孝意。2、漫步時(shí)發(fā)生了什么矛盾？①發(fā)生了什么小矛盾？發(fā)生了分歧，母親要走大路，因?yàn)榇舐菲巾?；兒子要走小路，小路有意思。小路：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。②“我”的選定是什么？“我”做這個(gè)決定為難嗎？為難。“我”選擇了走大路?！耙磺卸既Q于我，我感到責(zé)任的重大”“我想一個(gè)兩全其美的方法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意?！雹墼诤転殡y的情況下，為什么“我”選擇了走大路？學(xué)生發(fā)言后，老師歸納：表現(xiàn)了“我”對(duì)母親的尊重、孝敬、關(guān)愛(ài)。④朗讀課文段落，進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。3、這一矛盾是如何解決的？①按“我”的決定做了嗎？這一矛盾是如何解決的？母親變了主意，走大路。②“變了主意”、“摸摸兒子的小腦袋”，說(shuō)明母親是一位怎樣的人？說(shuō)明了慈祥、溫和的性格，以及對(duì)“我”兒子的無(wú)比疼愛(ài)。③老師適當(dāng)小結(jié)，學(xué)生有感情地朗讀最后一段。4、體會(huì)主題：為什么“我和妻子都是漸漸地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得那么很仔細(xì)”？為什么又說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”？學(xué)生討論交流，發(fā)言后老師根據(jù)情況適當(dāng)小結(jié)。總結(jié)：《漫步》這篇散文質(zhì)樸地表達(dá)了家庭的溫情與幸福。作者勸說(shuō)母親出去漫步；為了母親，選擇大路；背過(guò)母親，走過(guò)小路。這美妙的親情于愛(ài)，而每個(gè)家庭成員負(fù)責(zé)任的生活是對(duì)愛(ài)的最好表達(dá)和詮釋。〔四〕我的感悟：1、在你的家里，誰(shuí)的擔(dān)子最重，為什么？2、作為子女，又該怎么做？鼓勵(lì)學(xué)生積極反思、交流、發(fā)言，老師最后以作家畢淑敏的《孝心無(wú)價(jià)》作結(jié)。三、作業(yè)布置：親情無(wú)處不在，它在我們每個(gè)人的家中，更在我們每個(gè)人的心中。請(qǐng)你抓住生活中的某一細(xì)節(jié)和某一瞬間，寫一個(gè)表現(xiàn)“親情”的片段。漫步的教案教案篇六1、整體感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章主旨。2、品味文章的語(yǔ)言美，增強(qiáng)朗讀表達(dá)中的語(yǔ)感。3、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。1、教學(xué)重點(diǎn)：感知內(nèi)容，品味語(yǔ)言。2、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)課文最后一句話的理解。教學(xué)課時(shí)安排：1課時(shí)。一、由全班背誦孟郊的《游子吟》導(dǎo)入新課?！按饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”我們這些來(lái)到山立學(xué)校求學(xué)的“游子”該怎樣“報(bào)春暉”、報(bào)答母親的深恩呢？今天我們就來(lái)看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們?cè)鯓拥膯⑹?？二、檢查學(xué)生語(yǔ)詞積累情況。〔1〕聽(tīng)寫詞語(yǔ)。分歧霎時(shí)委屈〔2〕根據(jù)詞語(yǔ)意思寫詞語(yǔ)。①形容水的明凈。②每一個(gè)人或事物都得到適宜的安排。三、朗讀課文。1、老師范讀一遍課文，學(xué)生給各自然段標(biāo)上序號(hào)。2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、感情。明確本文朗讀的感情基調(diào)：歡愉而深沉。如：我們/在田野漫步：我，∥我的母親，我的///妻子和兒子。母親/本不愿出來(lái)的。她/老了，身體/不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)，就覺(jué)得/很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親/信服地∥點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿/外套。她/如今很聽(tīng)∥我的話，就像/我小時(shí)候很聽(tīng)∥她的話一樣。3、選一個(gè)同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。四、默讀課文，感知內(nèi)容。1、學(xué)生默讀課文，以“《漫步》這篇課文寫了這么一件事：”開(kāi)頭寫一段話。要求：①交待完好時(shí)間、地點(diǎn)、人物；②用上“分歧、霎時(shí)、委屈”三個(gè)詞語(yǔ)。③字?jǐn)?shù)在150字左右。2、學(xué)生交流、評(píng)價(jià)，整體感知故事內(nèi)容。〔例如：《漫步》這篇課文寫了這么一件事：“我”帶著妻子和兒子在一個(gè)初春的季節(jié)里到田野去漫步。后來(lái)發(fā)生了母親、兒子走大路和小路的分歧。霎時(shí)，我深感到責(zé)任重大。我決定委屈兒子，選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時(shí)候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺(jué)到我和妻子背起的是整個(gè)世界。五、學(xué)生再次默讀課文，品味語(yǔ)言。1、學(xué)生再次默讀課文，要求用圈點(diǎn)法畫出自己認(rèn)為精巧的句子，并想一想這些句子好在哪里？2、以“我喜歡第____段‘________________________’這個(gè)句子，因?yàn)開(kāi)_______________________”的句式說(shuō)話。例如：①我喜歡第〔4〕段“這南方……起著水泡。”這個(gè)句子，因?yàn)檫@個(gè)句子透露出春天的氣息，使人感到生命的存在，生命的在召喚。②我喜歡第〔5〕段“我和母親……走在后面?！边@個(gè)句子，因?yàn)檫@個(gè)句子具有對(duì)稱美，互相映襯，富有情趣。③我喜歡第〔2〕段“她如今很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣一樣?！币?yàn)檫@個(gè)句子寫出出了母親很尊重“我”。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。〔一〕寫景的句子：還有第〔7〕段描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物?！捕潮憩F(xiàn)互敬互愛(ài)的句子：我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的?！材赣H老了，尊重我的選擇；兒子還小，習(xí)慣聽(tīng)我的話；妻子呢？往往聽(tīng)從我的意見(jiàn)。表達(dá)了一家人互敬互愛(ài)，非常和諧?！场踩硨?duì)稱的句式：——有的濃，有的淡?！液湍赣H在前面，我的。妻子和兒子走在后面。——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！赣H要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思?！业哪赣H老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；和的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親?！叶紫聛?lái)背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢競(jìng)幼小，自然也輕。〔它們具有對(duì)稱美，互相映襯，富有情趣〕六、全班朗讀、重點(diǎn)研讀最后一段。全班朗讀最后一段話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“我蹲下來(lái)……就是整個(gè)世界”這一段話的理解。提示：可分三步進(jìn)展，先理解其字面意義，接著引導(dǎo)學(xué)生明確這個(gè)句子是個(gè)比喻句，弄清本體和喻體，最后自然引入對(duì)深層意義的理解?！獜淖置嫔峡矗@是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當(dāng)不可。從更深一層看，“整個(gè)世界”有意夸大了身上背的重量，意思是說(shuō)我們中年人的責(zé)任重大。既要老一代，又要扶養(yǎng)下一代，一個(gè)家庭是這樣的，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家都是如此。只要我們?nèi)巳吮M到這個(gè)責(zé)任，社會(huì)就能不斷延續(xù)和開(kāi)展。因此這段話表達(dá)了作者強(qiáng)烈的家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。七、談?wù)勀阕x了本文之后有什么感想？我們學(xué)習(xí)這篇文章，懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛(ài)，才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福。同時(shí)，讓我們一起珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命！八、課堂練習(xí)。比擬閱讀《漫步》與課后“研討與練習(xí)”所附《三代》，談?wù)勀阏J(rèn)為哪篇文章更感人?！补膭?lì)學(xué)生的個(gè)性化感受，不求一致，只要言之有理就行。〕〔參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節(jié)差異較大?！堵健氛f(shuō)的是孝順第一，通過(guò)“我”的成功地處理漫步過(guò)程中走哪條路的分歧，來(lái)表現(xiàn)中年人敬老愛(ài)幼的家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。《三代》說(shuō)的是一位生疏的先生寧可自己受傷，也要保護(hù)一老一小的事。九、小結(jié)：〔1〕從本文內(nèi)容上小結(jié)。英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好?！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以自豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時(shí)身體力行，把它浸透么生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母，諒解他們的每一份苦心。同時(shí)要知道我們現(xiàn)階段的責(zé)任那就是勤奮學(xué)習(xí)，這就是對(duì)“三春暉”——母愛(ài)的最好的報(bào)答?！?〕從學(xué)習(xí)重點(diǎn)上小結(jié)。我們主要感知內(nèi)容和品味語(yǔ)言兩個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)《漫步》這篇課文。十一、作業(yè)：1、課后研討與練習(xí)一。2、閱讀課文，根據(jù)課文擬三道題目，并加以解答。漫步的教案教案篇七1、學(xué)習(xí)《漫步》一文，感受這篇散文在語(yǔ)言、構(gòu)思與立意等方面的好處；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)(挖掘)生活中的可供寫作的素材；2、學(xué)習(xí)“以小見(jiàn)大”的寫作方法；3、進(jìn)步散文的閱讀才能和對(duì)寫作的興趣，進(jìn)一步堅(jiān)決寫好作文的信心。品味細(xì)節(jié)，感受課文的人性美；在學(xué)習(xí)中理解(而不作理性地講解)“小”“大”其實(shí)是一體的東西，“大”(思想、情感、立意、主旨)是蘊(yùn)含在“小”(故事、細(xì)節(jié)、情節(jié))里面的東西，二者是不可別離的。老師盡可能不著痕跡地同學(xué)生交談，以引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——家庭題材作文的寫作。在談話中，老師可以從以下等方面設(shè)問(wèn)：你們一家住在一起的有幾個(gè)人？都喜歡些什么？有沒(méi)有你們都喜歡的事？看電視——幾臺(tái)電視機(jī)？不爭(zhēng)不搶嗎？服從誰(shuí)？意見(jiàn)真的統(tǒng)一嗎？哪一部片子給你們的印象較深？大家對(duì)劇中的人物評(píng)價(jià)完全一致嗎？飯后漫步——一般都誰(shuí)去？喜歡去什么地方？意見(jiàn)一致嗎？記憶中爭(zhēng)執(zhí)最劇烈的一次是怎樣有]的？結(jié)果呢？【設(shè)計(jì)理念：閱讀為寫作效勞。既然是寫作指導(dǎo)課，那么這堂課的重點(diǎn)與中心就不應(yīng)該是《漫步》一文，因?yàn)檎n文無(wú)非是用以指導(dǎo)寫作的“例子”而已，課堂的重點(diǎn)與中心就應(yīng)該是“寫作”的指導(dǎo)，而“寫什么”，生活中有哪些東西是最好的寫作素材？就成了一堂課的第一個(gè)需要解決的問(wèn)題。所以，老師先“隱藏”意圖，與學(xué)生“聊天”，既減輕學(xué)生對(duì)作文的恐懼，又有意無(wú)意間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多自己身上身邊的寫作題材。因?yàn)殛P(guān)于選題，我學(xué)到的最好的一點(diǎn)是設(shè)法讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)他自己身上的有意義的話題。前幾年，當(dāng)我說(shuō)“你們來(lái)寫什么”時(shí)，我并沒(méi)有意識(shí)到我已經(jīng)向?qū)W生傳遞了錯(cuò)誤的信息，如今我知道應(yīng)該說(shuō)：“我們的生活中有些什么？有那些值得細(xì)細(xì)品味的小事呢？”所有的學(xué)生都有好的話題，我們可以幫助學(xué)生去開(kāi)掘這些話題。而家庭生活是寫作最重要的一個(gè)話題庫(kù)，因?yàn)樗械膶W(xué)生都帶各自豐富的家庭故事來(lái)到學(xué)校。因此這一步的目的是：為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到探究到家庭故事的豐富性?！坷蠋熥鬓D(zhuǎn)語(yǔ)：一家人有分歧，到底怎樣解決？有一位莫老師也遇到這類似的事，而且他還拿出了一篇文章，下面我們來(lái)欣賞一下，看看他是如何解決的？我們又能得到什么樣的啟示？[板書課題]1.要學(xué)好一篇散文，最重要的是有感情地朗讀，這既是一種對(duì)好文章的品味，也是一種理解得對(duì)不對(duì)的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調(diào)：是歡愉還是悲哀，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調(diào)是怎樣的？生：(歡愉而深沉)2.“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)該怎樣把握？提示：可以從以下幾方面考慮。①“我”是個(gè)中年男子。③在這個(gè)家庭中，“我”是核心人物。③漫步中，處處表現(xiàn)“我”孝敬母親，又疼愛(ài)妻子、兒子的感情。【設(shè)計(jì)理念：閱讀感知是最必要的一步，能表達(dá)學(xué)生的個(gè)體對(duì)文章的理解。這種理解本來(lái)就沒(méi)有一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，假如能讀到“其言假設(shè)出吾之口，其意假設(shè)出吾之心”，教學(xué)目的`也就根本到達(dá)了。“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”，以讀代講或多讀精講的效果絕不應(yīng)低估，“熟讀成誦”“背熟記牢”應(yīng)該大力提倡。假如說(shuō)真有什么最優(yōu)化的語(yǔ)文教學(xué)法，那就是直接地純熟地閱讀文本，到達(dá)心與言謀，神與文通。所以，拿到課文的第一步，是朗讀?！繂?wèn)題一：要你說(shuō)說(shuō)，你看這一家子四口人中，誰(shuí)的權(quán)利最大，誰(shuí)有真正的決定權(quán)？可從以下四個(gè)方面進(jìn)展分析^p——詳細(xì)結(jié)合多媒體進(jìn)展推進(jìn)。(1)“我”聽(tīng)母親的：(2)母親聽(tīng)孫兒的：(3)妻子聽(tīng)“我“的：(4)兒子聽(tīng)“我”的：那么終究聽(tīng)誰(shuí)的呢？——由“愛(ài)”決定，這個(gè)“愛(ài)”，對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛(ài)幼”;對(duì)子女來(lái)說(shuō)，是“尊老”。問(wèn)題二：文中說(shuō)“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。”這是不是小題大作了呢？參考——我是一家之主，在母親和兒子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)必須處理得當(dāng)，否那么就會(huì)影響家庭成員的感情，這是一種使命。作為一個(gè)中年人，肩負(fù)著承前啟后的重任，既要愛(ài)幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了責(zé)任的重大。問(wèn)題三：文章最后說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！边@是不是也太夸大了呢？參考——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完好的生命世界，因此油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺(jué)，這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。在處理以上大問(wèn)題時(shí)，有可能隨意地出現(xiàn)以下小問(wèn)題：①文章一開(kāi)頭就開(kāi)門見(jiàn)山，寫我們?cè)谔镆奥?，第二段筆頭一轉(zhuǎn)，卻寫母親本不愿出來(lái)，這樣寫的作用是什么？(交代漫步的原因。)②母親為什么不愿出來(lái)？(老了，走遠(yuǎn)了會(huì)累)為什么又出來(lái)了呢？(兒子勸她該出來(lái)走走)從中可以看出兒子對(duì)母親怎樣？(兒子孝順關(guān)心母親)母親對(duì)兒子怎樣？(母親也很聽(tīng)話)母親聽(tīng)話和兒子聽(tīng)話有什么不同？(小時(shí)侯我聽(tīng)話出于依賴和尊敬，母親聽(tīng)話出于信任和尊重。)③“我決定委屈兒子”是不是我不在乎孩子的意見(jiàn)？“我決定委屈兒子”并非不愛(ài)兒子。只是拿母親和兒子比擬來(lái)看，母親年事已高，在世時(shí)日已短，今后像這樣的“漫步”很難說(shuō)還有幾回了?！拔摇狈浅Ｐ⒕茨赣H，想盡最大的努力滿足母親的愿望，這種孝心是難能可貴的。④最后，我打算怎么辦？(委屈兒子。)為什么？(大路方便老人，為了照顧母親，我打算走大路。)"我伴同他的時(shí)日還長(zhǎng)"隱含了一層什么意思？(母親年老體弱，我陪她的日子不多了)最后走大路了嗎？為什么？(沒(méi)有母親改變了主意。走小路小孩子感興趣，母親愛(ài)孫子，想讓孫子快樂(lè))這反映了母親什么樣的情感？(對(duì)晚輩關(guān)心保護(hù)，對(duì)孫子真心喜歡)哪一個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)了母親的這種感情？(摸摸)我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？(不，因?yàn)槟赣H兒子都很輕。)⑤那么，為什么我們要漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，"好象我背上和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界"呢？(中年人肩負(fù)承前啟后的責(zé)任，母親和兒子是生命中最重的砝碼，在每位兒子眼中，母親便是全部，在每位父親眼中，兒子同樣是生命中最重的)⑥另：漫步前，文章還有一段對(duì)初春的描寫。找出來(lái)，看看這段描寫在全文中起什么作用。(第4段是對(duì)初春的描寫。新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺(jué)到生命的存在，生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛?lái)，氣候轉(zhuǎn)暖，活力萌動(dòng)，全家人才一起出來(lái)漫步。這是對(duì)全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來(lái)。)【設(shè)計(jì)理念：?jiǎn)栴}是思維的發(fā)動(dòng)機(jī)，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，必須既要老師用問(wèn)題加以引導(dǎo)，又要學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題，所以這里雖然設(shè)計(jì)了一些框架性的問(wèn)題，卻沒(méi)有詳細(xì)的一步一步的推進(jìn)程式，因?yàn)檫^(guò)程不應(yīng)該是完全被設(shè)計(jì)、被意料的?！啃聦W(xué)期開(kāi)場(chǎng)了，希望這篇可以幫助各位老師與同學(xué)。祝大家學(xué)習(xí)愉快！漫步的教案教案篇八教學(xué)目的：1、理解文章主要內(nèi)容，感悟作者一家人深深的親情。2、可以通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。3、學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感。教學(xué)重點(diǎn)：1、可以通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。2、學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感。教學(xué)方法：誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法教學(xué)過(guò)程：〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境、深情導(dǎo)入家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛(ài)的空間。而和親人一起漫步，更是一個(gè)幸福的時(shí)刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起漫步，去感受家庭里濃濃的親情?！舶鍟n題：漫步〕〔二〕、整體感知、把握情節(jié)問(wèn)題一：學(xué)生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內(nèi)容。先由老師提問(wèn)，學(xué)生答復(fù)。第一、漫步的時(shí)間？——初春第二、漫步的地點(diǎn)？——田野第三、漫步的人物——我、母親、妻子、兒子第四、漫步中發(fā)生了什么？〔課文中〕——分歧第五、什么分歧？—母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。第六、誰(shuí)來(lái)解決分歧？——我第七、為什么我來(lái)解決？——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外邊，她總是聽(tīng)我的。第八、我要如何解決呢？——我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日以短。我說(shuō)：“走大路?！钡诰?、最后是如何選擇的呢？——最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過(guò)去。第十、為什么選擇了小路？——母親改變了主意。好，下面根據(jù)上面的答復(fù)，讓一位同學(xué)概括一下，迅速組織語(yǔ)言，這篇課文講了一件什么事？〔師明確：這是一篇敘事性的散文，我們?cè)诟爬ǖ臅r(shí)候要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件?！场矌熋鞔_：時(shí)間是初春，地點(diǎn)是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起漫步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上漫步?！硢?wèn)題二：課文的題目是《漫步》，他們?yōu)槭裁慈ヂ侥兀繋熞龑?dǎo)：文中說(shuō)，她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。真要出去漫步，多累啊，應(yīng)該讓母親在家多休息才好呢。生1：老人更需要關(guān)愛(ài)，假如把母親一個(gè)人留在家里，母親會(huì)覺(jué)得很孤單。一家人一起漫步，會(huì)讓母親感受到家的`溫暖。生2：文中說(shuō)，但是春天總算來(lái)了，我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。說(shuō)明母親的心里是期盼春天的到來(lái)，希望出去走走。師引導(dǎo)：春天總算來(lái)了，“總算”說(shuō)明了什么。母親熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬，“熬”反映了什么。〔朗讀指導(dǎo)：“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”〕師明確：初春的風(fēng)光很美，而且母親也熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去漫步。那作者為什么要寫漫步這件這么簡(jiǎn)單的事呢，它終究表達(dá)了人間的什么情感？下面讓我們先來(lái)看看作者與他的創(chuàng)作背景，考慮以上問(wèn)題。(三)作者與創(chuàng)作背景。莫懷威：筆名周平安、章大明?，F(xiàn)任重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授、中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，代表作有《漫步》和《家園落日》等。本文創(chuàng)作于1985年，創(chuàng)作的契機(jī)在于作者與來(lái)西南政法學(xué)院進(jìn)修中國(guó)民事訴訟法的美國(guó)漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬嗍旌?，常就中西文化的異同進(jìn)展淺層次交談。出乎意料的是他對(duì)中國(guó)文化中的“孝“大加贊賞，說(shuō)中國(guó)人的敬老愛(ài)幼，是“文化的精華”。而這些都是我們中國(guó)人在追求對(duì)外開(kāi)放、大力進(jìn)步經(jīng)濟(jì)程度時(shí)代所丟掉的，興旺國(guó)度的人卻拾起來(lái)，如獲至寶，這使作者感慨不已，開(kāi)場(chǎng)重新正視這份看起來(lái)很陳舊已無(wú)什么油水的民族遺產(chǎn)。寫作的念頭就產(chǎn)生了。作者想通過(guò)此文呼吁人們撿回失落的親情，多關(guān)心自己的親人。那么下面讓我們細(xì)讀文章，體味文章的親情?！菜摹?、品讀課文、分析^p人物、體味親情老師：剛剛大家說(shuō)到文中有四個(gè)人物，下面我們就來(lái)看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中的“我”這個(gè)人怎么樣？學(xué)生自由發(fā)言，老師引導(dǎo)。關(guān)于“我”：你認(rèn)為“我”是怎樣一個(gè)人？〔孝順，仁慈的人〕請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句?！病澳赣H本不愿出來(lái)的，？？就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！睘槟赣H的身體著想，不把母親當(dāng)負(fù)擔(dān)，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處?！场病耙祸畷r(shí)，我感到了責(zé)任的重大。？？我說(shuō)：‘走大路?！焙茏鹬乩先思业囊庖?jiàn)，知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福光陰?！场病斑@樣，我們?cè)陉?yáng)光下？？背起了兒子?！薄场舶鍟骸拔摇保盒㈨樔蚀取酬P(guān)于我的母親：文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢？〔善解人意，保護(hù)小輩〕請(qǐng)