好學(xué)校,壞學(xué)校讀后感通用7篇

好學(xué)校,壞學(xué)校讀后感通用7篇好學(xué)校,壞學(xué)校讀后感篇1暑假，我看了《蛋糕學(xué)?！愤@本書(shū)，非常的好看和精彩。?蛋糕學(xué)?！分v述了一心只想著的雅格，怎么也想不到，在他打開(kāi)圖書(shū)館大門(mén)想做蛋糕，踏入了美食的大門(mén)和知識(shí)大門(mén)。因?yàn)樽龈恻c(diǎn)，、雅格的生活變得更加美好；因?yàn)樽龈恻c(diǎn)，他學(xué)會(huì)了朗讀和寫(xiě)文字，他開(kāi)始讀懂文字，他能聞到詞語(yǔ)的味道；因?yàn)樽龈恻c(diǎn)，原本不喜歡數(shù)學(xué)的他，也變成心算大王；因?yàn)樽龈恻c(diǎn)，他交到了要好的朋友，也享受到了和朋友一起分享到的快樂(lè)，也學(xué)會(huì)了想辦法打敗初中的壞學(xué)生等讀完《蛋糕學(xué)校》，我懂得了一個(gè)大道理就是：不管做事情，都能夠?qū)W到知識(shí)。好學(xué)校,壞學(xué)校讀后感篇2在假期里，我讀完了《未來(lái)學(xué)?！愤@本書(shū)。這本書(shū)的作者是新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新教師。他在書(shū)中倡導(dǎo)的未來(lái)的學(xué)習(xí)理念，是符合當(dāng)今的大趨勢(shì)，也是一種非常超前科學(xué)預(yù)想。他所發(fā)起的新教育實(shí)驗(yàn)，全國(guó)共有4000多所學(xué)校加入，并且規(guī)模也在越來(lái)越大。關(guān)于這本書(shū)有新東方創(chuàng)始人俞敏洪的評(píng)價(jià)，他對(duì)朱老師的評(píng)價(jià)是這樣的：“他的眼光已經(jīng)超越了對(duì)于教育的功利追求，遠(yuǎn)達(dá)歷史深處，中國(guó)對(duì)于未來(lái)真正的人才的需求?！蔽曳浅ＵJ(rèn)可他的這個(gè)評(píng)價(jià)。特別是書(shū)的末尾呼吁第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)參與到教育中來(lái)，還有鼓勵(lì)民營(yíng)力量加入教育中來(lái)，減少政府對(duì)教育管得過(guò)于精細(xì)的弊端。他的這些想法確實(shí)是站在一定的高度，并且也有實(shí)踐的深度。他的這些理論是在多個(gè)，全球多所學(xué)校已經(jīng)實(shí)驗(yàn)成功的基礎(chǔ)上而來(lái)，可以說(shuō)是由實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去。未來(lái)學(xué)校對(duì)于未來(lái)學(xué)習(xí)中心的構(gòu)想，也打破傳統(tǒng)教育中年級(jí)、班級(jí)、學(xué)校的組織形式的設(shè)計(jì)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的作用，運(yùn)用大數(shù)據(jù)，發(fā)揮新時(shí)代科技的力量。并且參考的日本教育改革，重整了關(guān)于課程的研發(fā)和與設(shè)計(jì)，并對(duì)現(xiàn)在傳統(tǒng)的教育的弊端，做了充分的思考。在開(kāi)篇就提到了學(xué)校的起源：到了奴隸社會(huì)的夏代，就出現(xiàn)了學(xué)校。到了商代學(xué)校的形式有所發(fā)展，并且出現(xiàn)了小學(xué)大學(xué)的區(qū)別，教育內(nèi)容也逐漸豐富，具備了六藝的雛形。后來(lái)出現(xiàn)了西方現(xiàn)代學(xué)校教育制度，這是伴隨著大工業(yè)時(shí)代的來(lái)臨而產(chǎn)生的。隨著社會(huì)分工的進(jìn)一步分化，越來(lái)越多的家庭成員從家里走向了社會(huì)工廠，家里面的孩子需要進(jìn)入專(zhuān)職的學(xué)校。而我國(guó)最早的學(xué)校教育制度就參考了西方的現(xiàn)代學(xué)校教育制度，我們今天學(xué)校的歷史最開(kāi)始是從癸卯學(xué)制開(kāi)始的，他涵蓋了從幼兒到高等教育，從普通教育到職業(yè)教育的完整系統(tǒng)。但是隨著歷史的發(fā)展，越來(lái)越多的人感到這種現(xiàn)代教育制度的弊端，并且提出了許多新模式。美國(guó)和蘇聯(lián)的冷戰(zhàn)現(xiàn)象，也使很多美國(guó)人開(kāi)始反思自己引以為傲的教育是否出現(xiàn)了問(wèn)題；很多專(zhuān)家學(xué)者發(fā)起了非學(xué)?；\(yùn)動(dòng)。很多人開(kāi)始認(rèn)為學(xué)校不再是一個(gè)有價(jià)值的機(jī)構(gòu)。特別是非學(xué)校運(yùn)動(dòng)的代表人伊萬(wàn)·伊力奇，他把自己的主張發(fā)表在《去學(xué)?；鐣?huì)》這本書(shū)中。還有斯金納，他認(rèn)為人類(lèi)所有的本質(zhì)都是對(duì)環(huán)境刺激做出的反應(yīng)，提出了程序教學(xué)的4條原則：1、積極反應(yīng)原則。2、小步子原則。3、及時(shí)反饋原則。4、制定步調(diào)原則。他的這一理論出現(xiàn)在沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候，出現(xiàn)在沒(méi)有慕課也沒(méi)有翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)候。這些教學(xué)程序的思想，是天才的理論，超越了同時(shí)代。同時(shí)我也看到，現(xiàn)代學(xué)校效率為先的工業(yè)化培養(yǎng)人才模式問(wèn)題也很大：忽視了人的獨(dú)特性，忽視了人的個(gè)性化的培養(yǎng)，也就很難做到因材施教。當(dāng)我看到學(xué)習(xí)中心的設(shè)想：學(xué)習(xí)不一定非要在學(xué)校里進(jìn)行；學(xué)習(xí)中心也沒(méi)有固定教室；學(xué)習(xí)中心沒(méi)有以校長(zhǎng)室為中心的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)；學(xué)習(xí)中心可以在社區(qū)也可以在大學(xué)校園；比如好未來(lái)，新東方這樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也可以是學(xué)習(xí)中心；沒(méi)有統(tǒng)一的教材；沒(méi)有嚴(yán)苛死板的上學(xué)時(shí)間；沒(méi)有必須是6歲入學(xué)的機(jī)制，這個(gè)學(xué)習(xí)中心可以有6歲的孩子，也可以有七八十的老人……當(dāng)我看到以上內(nèi)容的時(shí)候，不由得驚呆了，學(xué)習(xí)中心原來(lái)范圍這么廣。因?yàn)槲磥?lái)的學(xué)校不再是教育的唯一場(chǎng)所，學(xué)生學(xué)習(xí)也要回歸生活，到時(shí)候以知識(shí)為中心的模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的模式。這個(gè)時(shí)候老師和學(xué)生的傳統(tǒng)的地位將發(fā)生徹底的顛覆：有教無(wú)類(lèi)，誰(shuí)想學(xué)誰(shuí)就是學(xué)生?；蛟S老師在這某一方面是專(zhuān)長(zhǎng)，但是到了下一節(jié)課，他所上課的老師可能就是剛才他的學(xué)生。這就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。在今天看來(lái)，這簡(jiǎn)直是不可想象的。人工智能機(jī)器人阿爾法圍棋戰(zhàn)勝世界圍棋冠軍柯杰，機(jī)器人教師完勝傳統(tǒng)人類(lèi)，在平均分的基礎(chǔ)上提高了26.18分，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過(guò)了人類(lèi)；并且人工智能對(duì)人類(lèi)的語(yǔ)言理解已經(jīng)超過(guò)了人類(lèi)選手……未來(lái)科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，就像智能機(jī)器人可以幫助醫(yī)療診斷幫助律師事務(wù)一樣，但要真正取代醫(yī)生和律師，幾乎不可能未來(lái)的機(jī)器人會(huì)幫助教師更好的從教，未來(lái)的教育也會(huì)進(jìn)入人機(jī)公交的時(shí)代，但教師職業(yè)并不會(huì)消失，也不會(huì)被這種機(jī)器人取代。到那時(shí)候，未來(lái)的教師將成為自由職業(yè)者，能者為師的時(shí)代即將來(lái)臨。加上互聯(lián)網(wǎng)的教育課程，教師在網(wǎng)上售賣(mài)自己的課程，就好比現(xiàn)在淘寶商家售賣(mài)自己的商品一樣。到時(shí)候?qū)W生就成為一名付費(fèi)時(shí)代的消費(fèi)群體，而老師也靠自己的努力來(lái)?yè)Q取酬勞，并且遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于在學(xué)校的一年所得。到后面未來(lái)的課程體系和今天也是發(fā)生了翻天覆地的變化：融合課程，實(shí)踐課程，項(xiàng)目學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，主題學(xué)習(xí)，學(xué)科整合課程，并且充分考慮個(gè)人的興趣，有50%的時(shí)間學(xué)習(xí)自己喜歡的課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容個(gè)性化，私人定制；，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是沒(méi)有統(tǒng)一的，進(jìn)度也沒(méi)有統(tǒng)一的，考試類(lèi)型和地點(diǎn)也沒(méi)有統(tǒng)一的；到那時(shí)候，人們將更加關(guān)注人們的能力，而不是文憑。終身學(xué)習(xí)的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，而不僅僅單純靠自己以往的成就，來(lái)實(shí)現(xiàn)未來(lái)的夢(mèng)想。并且關(guān)于高考改革也提出了大膽的假設(shè)：獨(dú)立于政府之外的第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)參與……看到這些內(nèi)容，我確實(shí)被震撼到了?；叵胱约旱恼n堂：還是教師傳授為主，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生參與的積極性不高，并且課堂上效率太低。由此我想到了我們學(xué)校的15分鐘課堂，這其實(shí)也是一種轉(zhuǎn)變，向傳統(tǒng)教育發(fā)起了一起挑戰(zhàn)，讓孩子們站在舞臺(tái)的正中間，其實(shí)語(yǔ)文課就是一個(gè)交流表達(dá)的課程，讓一個(gè)孩子站在游泳池邊學(xué)習(xí)游泳，但是卻從不讓他下水嘗試，這個(gè)孩子永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)游泳。讀完了這本書(shū)以后：我今后努力要做的方向：1、改變以往教師講的過(guò)多學(xué)生表現(xiàn)的過(guò)少的情況。讓老師變成一名導(dǎo)演，站在這節(jié)課的背后。成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者。2、發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，可以充分發(fā)揮其所長(zhǎng)，而不是一直強(qiáng)調(diào)補(bǔ)短。讓孩子利用他的長(zhǎng)處，充分展示自己的才能，相信通過(guò)這樣的行為，他會(huì)越來(lái)越出色，越來(lái)越努力，從而越來(lái)越讓自己自信。3、加強(qiáng)統(tǒng)籌教師的協(xié)同備課。15分鐘課堂對(duì)教師的備課要求非常高。時(shí)間非常有限，但是授課內(nèi)容又很多，怎么樣從紛繁復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)中挑出重點(diǎn)，挑出難點(diǎn)，作為課堂的一個(gè)主要內(nèi)容。而非重點(diǎn)的內(nèi)容，又用怎么樣的形式徹底交給孩子，讓優(yōu)秀的孩子教后進(jìn)的孩子，從而讓15分鐘課堂真正落實(shí)。4、關(guān)于學(xué)校評(píng)價(jià)制度的一些思考：結(jié)合班級(jí)評(píng)價(jià)制度，加大學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)中的評(píng)價(jià)比重，取消以往單靠期末成績(jī)來(lái)給孩子排名的錯(cuò)誤做法。更加關(guān)注孩子平時(shí)的表現(xiàn)，并且給予相應(yīng)的及時(shí)評(píng)價(jià)。5、書(shū)中提到的有些點(diǎn)，雖然作為教師，個(gè)人無(wú)能為力去改變，但是我們可以在個(gè)人應(yīng)有的水平范圍之內(nèi)，做出自己的改變。改變班級(jí)的座位分布，改變班級(jí)的評(píng)價(jià)制度，改變以往的教學(xué)方式，改進(jìn)作業(yè)過(guò)多大量無(wú)效的情況，改變過(guò)去忽視孩子內(nèi)心真正的需求……但我知道，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，未來(lái)的自己還需要不斷的嘗試與歷練，讓自己的理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓自己對(duì)未來(lái)的教學(xué)更加有方向，從而讓自己變成一名真正的未來(lái)教師，能更好的勝任未來(lái)教師這一沉甸甸的職務(wù)。正如我們學(xué)校核心理念所倡導(dǎo)的那樣：回到未來(lái)，回到兒童。它山之石可以攻玉，以上就是一秘為大家?guī)?lái)的4篇《未來(lái)學(xué)校讀后感》，能夠幫助到您，是一秘最開(kāi)心的事情。好學(xué)校,壞學(xué)校讀后感篇3近段時(shí)間，我有幸讀了朱永新老師《未來(lái)學(xué)?！芬粫?shū)，受益良多！現(xiàn)有教育體系固化思維限制了孩子的發(fā)展；未來(lái)學(xué)習(xí)將會(huì)變成終身化的學(xué)習(xí)，以課程為王，與不同年齡段的人一起學(xué)習(xí)；能者為師，各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家引領(lǐng)學(xué)習(xí)；父母會(huì)成為教育的參與者和陪伴者；國(guó)家調(diào)控，自主預(yù)約學(xué)習(xí)時(shí)間，用有限的時(shí)間讀最好的書(shū)；學(xué)習(xí)力將比學(xué)歷更重要；學(xué)校將是匯集美好的中心！結(jié)合朱老師的觀點(diǎn)，我有幾點(diǎn)體會(huì)：一、學(xué)校的辦學(xué)模式將發(fā)生改變未來(lái)進(jìn)入追求個(gè)性的時(shí)代，必然要求學(xué)校向更個(gè)性化的方向發(fā)展，只有更加具備個(gè)性的學(xué)校，才能夠滿足人們對(duì)更好教育的要求。二、信息技術(shù)應(yīng)用會(huì)更加廣泛教育資源從單一的專(zhuān)業(yè)教育機(jī)構(gòu)提供，將擴(kuò)展到互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和社會(huì)教育機(jī)構(gòu)。擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面，促進(jìn)教育公平，讓更多學(xué)生同時(shí)共享優(yōu)質(zhì)教育資源。學(xué)校和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，對(duì)接線上、線下的教學(xué)資源，讓技術(shù)和教師的教學(xué)要求能無(wú)縫對(duì)接。三、教師角色和作用將發(fā)生變化教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，陪伴著，針對(duì)學(xué)生的需要進(jìn)行指導(dǎo)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，未來(lái)教師的角色和作用將分化和遷移。四、學(xué)生的培養(yǎng)將更個(gè)性化人工智能的發(fā)展使很多工作可能被機(jī)器人所取代，同時(shí)將出現(xiàn)許多新職業(yè)。教育應(yīng)更注重培養(yǎng)人的思考能力，創(chuàng)造能力，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神，以及人機(jī)合作的能力。教育是面向未來(lái)的事業(yè)，未來(lái)教育將打破傳統(tǒng)，更大的解放人的學(xué)習(xí)力。未來(lái)學(xué)校的暢想，非常有可能會(huì)實(shí)現(xiàn)。在未來(lái)，我們有機(jī)會(huì)選擇成為一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人！好學(xué)校,壞學(xué)校讀后感篇4當(dāng)我看完《未來(lái)學(xué)?！泛孟褚磺卸加辛舜鸢福?shū)中指出方向比努力更重要，希望通過(guò)本書(shū)能夠引起更多人對(duì)未來(lái)學(xué)校，未來(lái)學(xué)習(xí)的重新認(rèn)識(shí)。“行時(shí)知之始，知是行之成”，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)未來(lái)學(xué)校的改變，進(jìn)而引起教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的改變。教師是自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、陪伴者。現(xiàn)代學(xué)校制度最根本的毛病就是，它強(qiáng)調(diào)效率優(yōu)先，用工廠化的生產(chǎn)方式“生產(chǎn)”人才。而以慕課為代表的互聯(lián)網(wǎng)教育的興起，已經(jīng)為解決傳統(tǒng)學(xué)校模式的各種缺陷提供了可能性，因?yàn)樗瓤梢酝瓿涩F(xiàn)代學(xué)校教育制度要求的大規(guī)模教育的效率問(wèn)題，也可以滿足不同學(xué)習(xí)者對(duì)教育選擇的基本要求。今天的每個(gè)學(xué)校在一定意義上講師孤島，封閉性?xún)?nèi)循環(huán)，未來(lái)的學(xué)習(xí)中心是網(wǎng)絡(luò)型或者實(shí)體型，成為彼此連接的環(huán)島。學(xué)習(xí)中心全天候開(kāi)放，沒(méi)有周末、寒暑假，也沒(méi)有上學(xué)，放學(xué)的時(shí)間。也沒(méi)有固定學(xué)習(xí)時(shí)間，上下課時(shí)間，沒(méi)有固定的班級(jí)和教室;沒(méi)有學(xué)制，可以8歲入學(xué)，也可以12歲入學(xué);沒(méi)有學(xué)習(xí)者年齡的限定，10歲的孩子可以跟70歲的老人在同一個(gè)課堂上課，一切都根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求進(jìn)行選擇。未來(lái)學(xué)校解決了教育公平問(wèn)題：機(jī)會(huì)公平、過(guò)程公平、結(jié)果公平。那么書(shū)中也回答了未來(lái)教室會(huì)不會(huì)失業(yè)的問(wèn)題。必須做到兩條，意識(shí)學(xué)會(huì)做智能機(jī)器人做不到的事情。二是學(xué)會(huì)與智能機(jī)器人共處，讓它為我所用。未來(lái)教室，既是學(xué)生的指導(dǎo)者，也是學(xué)生的陪伴者;既是教練，也是陪練。他們不以學(xué)生的導(dǎo)師自居，而是與學(xué)生一起成長(zhǎng)。注重于學(xué)生的情感溝通，注重既是發(fā)現(xiàn)和幫助解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，注重學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在需求，讓學(xué)生更有獲得感，這是未來(lái)教室的重要特點(diǎn)。未來(lái)學(xué)習(xí)中心的基礎(chǔ)課程體系是：生命教育課程，落腳點(diǎn)在“拓展生命的長(zhǎng)寬高”。讓每個(gè)人成為最好的自己。智識(shí)教育課程，落腳點(diǎn)在于“真”。包括大科學(xué)與人文課程。公民教育課程，落腳點(diǎn)在于“善”。社會(huì)公德、責(zé)任感等。藝術(shù)教育課程，落腳點(diǎn)在于“美”。還有超過(guò)50%的針對(duì)學(xué)生個(gè)性選擇的“特色課程”。學(xué)習(xí)中心其實(shí)無(wú)非就是線上線下相結(jié)合，個(gè)人與團(tuán)隊(duì)相結(jié)合，時(shí)間和空間被打破。未來(lái)的學(xué)習(xí)方式：突破時(shí)空限制的泛學(xué)習(xí)。泛學(xué)習(xí)，顧名思義就是指無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在的學(xué)習(xí)，是一種任何人可以在任何地方、任何時(shí)間、用任何方式獲取所需的任何信息的學(xué)習(xí)方式。也有人將之稱(chēng)為無(wú)縫學(xué)習(xí)、普適學(xué)習(xí)和無(wú)處不在的學(xué)習(xí)等。學(xué)習(xí)游戲化，游戲是人類(lèi)的天性，正確認(rèn)識(shí)游戲的意義，讓它為學(xué)習(xí)所用。用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)沉浸式學(xué)習(xí)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)和問(wèn)題式學(xué)習(xí)相對(duì)，老師帶動(dòng)學(xué)生尋找真實(shí)的、有意義的、連貫的項(xiàng)目中的問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞項(xiàng)目，深入了解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，涉及熟悉而的問(wèn)題，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決，涉及化學(xué)的問(wèn)題，用化學(xué)知識(shí)去思考。項(xiàng)目學(xué)習(xí)需要合作探究學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，混合學(xué)習(xí)(人機(jī)結(jié)合)也將成為未來(lái)學(xué)習(xí)中心的主要學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)離不開(kāi)評(píng)價(jià)，未來(lái)學(xué)習(xí)中心，可以建議學(xué)分銀行制度，給每個(gè)學(xué)生建立學(xué)分賬戶(hù)，以此評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞。那么未來(lái)學(xué)習(xí)中心不僅是學(xué)生與教師的事情，與每個(gè)家庭、每位父母的關(guān)系也非常密切。因?yàn)楦改副旧砭褪莾和畛醯氖澜?，他們不僅是孩子的第一任老師，實(shí)際上也是孩子終身的老師、最長(zhǎng)久的老師。而家庭不僅是人生最重要的場(chǎng)所，也是兒童最初的學(xué)校。兒童成長(zhǎng)最關(guān)鍵、最迅速的時(shí)期，是在家庭中度過(guò)的。兒童的行為習(xí)慣、認(rèn)知風(fēng)格、個(gè)性品質(zhì)，大多數(shù)也是在家庭中形成的。更重要的是家庭本身就有可能成為一個(gè)真正意義的學(xué)習(xí)中心。對(duì)于家庭教育的過(guò)去：從“中心”走向邊緣。王者歸來(lái)：家庭再次稱(chēng)為“學(xué)習(xí)中心”。對(duì)于未來(lái)的學(xué)習(xí)中心，父母是發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者、管理者、參與者、施教者、學(xué)習(xí)者。跟隨《未來(lái)學(xué)校》的作者泰德.丁特史密斯一起來(lái)了解了現(xiàn)代的美國(guó)教育、及對(duì)教育的啟示。在《未來(lái)學(xué)?！分?，我隨作者走進(jìn)了美國(guó)現(xiàn)代教育，體會(huì)感受教育困惑及變革，在教育長(zhǎng)征中，教師打破傳統(tǒng)教育、為新型教育方式方法努力變革，雖然道路艱辛的，但最后結(jié)局的是完美的。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)發(fā)自身的能動(dòng)性，快樂(lè)學(xué)習(xí)。印象最深刻的是《警察變身幼兒園教師》章節(jié)內(nèi)容。jaredknipper曾經(jīng)是一名警察，他覺(jué)得自己要是成為一名老師，一定會(huì)帶出不一樣的學(xué)生。他不愿意接受呆板的教育規(guī)定和管理，他想到自己班級(jí)以動(dòng)手為主，作出一些不一樣的東西，他有幸獲得了園長(zhǎng)的支持，開(kāi)始與孩子們一起動(dòng)手做事情。他讓孩子們一起設(shè)計(jì)機(jī)器，在看說(shuō)明書(shū)、設(shè)計(jì)造型、編程中，開(kāi)發(fā)孩子們的動(dòng)手、動(dòng)腦、閱讀能力。抵擋家長(zhǎng)、同事的猜測(cè)中，幼兒園孩子一個(gè)個(gè)驚艷的作品中粉碎了質(zhì)疑。這突然點(diǎn)醒了我“主題教育”的真實(shí)含義，設(shè)定一個(gè)活動(dòng)主題，讓孩子們自由發(fā)散想出各種玩法，或者相關(guān)想知道內(nèi)容，教師通過(guò)游戲、共同參與活動(dòng)，幫助、引導(dǎo)幼兒自主探索，激發(fā)幼兒求知欲、思維能力、鍛煉孩子的動(dòng)手能力等。讓孩子參與教學(xué)設(shè)計(jì)，讓孩子成為課堂的主體。好學(xué)校,壞學(xué)校讀后感篇5在放暑假期間，我看了一本楊紅櫻阿姨寫(xiě)的書(shū)——《云朵上的學(xué)校》好看極了。書(shū)中主要講了在初夏，球球老老鼠的子孫為笑貓帶來(lái)了一個(gè)令人驚訝的消息：在西山山脈最高的那座電視塔上，站在上面可以看見(jiàn)有一所云朵上的學(xué)校。小白帶著笑貓和球球老老鼠還有它的女主人—蜜兒，來(lái)到了這所學(xué)校。這是一所充滿了神奇與魔力的學(xué)校，那些曾經(jīng)因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力而噩夢(mèng)連連的孩子們也不斷的收獲知識(shí)而變得快樂(lè)無(wú)比。最特別的就是孩子們每天吃的花樣早餐了，他們從桃樹(shù)上摘下一朵“桃花”，那“桃花”其實(shí)就是抹了草莓醬的花卷，還有似紅桃的米糕兒，奶香四溢的樹(shù)奶，松軟美味的面包果……還有很多很多新奇的事情，事情的背后總會(huì)有一些難以知曉的秘密。孩子們是怎么來(lái)到這所云朵上的學(xué)校的呢？從古代來(lái)的花臉獸和長(zhǎng)生不老的仙鶴又會(huì)把孩子帶到哪里去？隨著笑貓與球球老老鼠的探索，一個(gè)個(gè)驚人的答案浮出水面……書(shū)中也提到那些曾經(jīng)因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力而噩夢(mèng)連連的孩子，大人們總逼孩子努力學(xué)習(xí)，使孩子們厭倦讀書(shū)。我認(rèn)為大人應(yīng)該讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，也要多聽(tīng)取孩子們的意見(jiàn)，尊重他們的選擇，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，使孩子們愛(ài)上學(xué)習(xí)。?云朵上的學(xué)?！肥且槐居腥さ臅?shū)，只要你們閱讀了這本書(shū)，一定有很大的收獲，令你回味無(wú)比！好學(xué)校,壞學(xué)校讀后感篇6假期里，我讀了《酷蟲(chóng)學(xué)?！愤@套書(shū)，在里面認(rèn)識(shí)了很多昆蟲(chóng)，還懂得了很多知識(shí)。從這套書(shū)中，我知道了蜂蜜是怎么來(lái)的。它是工蜂把蜜從嘴里吐出來(lái)，再給另一些工蜂吸到肚子里，之后又吐出來(lái)，就這樣重復(fù)很多遍后好吃的蜂蜜就這樣釀成了。小蜜蜂的生命是很短暫的，只有幾周的時(shí)間，但它卻把短暫的.生命中釀造出的最寶貴的蜂蜜奉獻(xiàn)給了人們。讀了這套書(shū)還讓我感受到昆蟲(chóng)其實(shí)是很聰明的，為了生存，它們有很多方法來(lái)保護(hù)自己。假死的豆蕪菁會(huì)以肢體僵硬姿勢(shì)墜落，片刻之后，便突然逃走或飛走了；假死的金龜子會(huì)兩條腿后伸，一動(dòng)不動(dòng)的停在葉片上；叩頭蟲(chóng)也會(huì)假死，受到驚嚇時(shí)，會(huì)六足蜷縮，仰面朝天，躺在地上不