初三化學(xué)課堂教學(xué)反思初中化學(xué)教學(xué)課后反思(十四篇)

初三化學(xué)課堂教學(xué)反思初中化學(xué)教學(xué)課后反思(十四篇)初三化學(xué)課堂教學(xué)反思初中化學(xué)教學(xué)課后反思篇一

從學(xué)生的心理特點(diǎn)來看,高一文科班的學(xué)生探究欲望力量不強(qiáng)。試驗(yàn)探究可以讓學(xué)生在詳細(xì)試驗(yàn)的根底上分析問題得出結(jié)論,有利于在形象思維的根底上進(jìn)展學(xué)生的抽象思維。

這堂課的亮點(diǎn)有兩個(gè)：一是復(fù)習(xí)氧化復(fù)原反響;二是讓學(xué)生自主的去試驗(yàn)，確實(shí)有很大的收獲，學(xué)生的熱忱也很高，試驗(yàn)做得也很積極。

但是對圍繞概念模型教學(xué)原理而言，這堂課的教學(xué)實(shí)施仍有許多缺乏之處：

1、假如是全新的概念模型教學(xué)，應(yīng)當(dāng)直接給出原電池模型，通過不斷變換原電池的組成條件，讓學(xué)生在“不變應(yīng)萬變”的過程中逐步加深對原電池的理解和應(yīng)用;

2、轉(zhuǎn)變原電池組成條件的設(shè)計(jì)沒有規(guī)律，應(yīng)由學(xué)生設(shè)計(jì)，并且最好由學(xué)生提出，通過“質(zhì)疑——猜測——驗(yàn)證——結(jié)論”的方式穩(wěn)固原電池組成;

3、試驗(yàn)探究中缺少驗(yàn)證原電池組成條件之一的電解質(zhì)溶液

4、師生互動(dòng)較少

5、教學(xué)時(shí)間把握不好，前面所講的學(xué)問略微快些，后面的習(xí)題時(shí)間略微長些

6、錯(cuò)將硫酸溶液歸為電解質(zhì)

綜上所述，通過此次匯報(bào)課我發(fā)覺自身的教師根本功仍舊很欠缺，對課堂駕馭力量還有待提高。在以后的學(xué)習(xí)中，我將通過資深教師的觀摩課、示范課吸取更多的教學(xué)閱歷。

初三化學(xué)課堂教學(xué)反思初中化學(xué)教學(xué)課后反思篇二

我感覺本次公開課的勝利源于平日教學(xué)中的多總結(jié)、多體會(huì)，擅長發(fā)覺問題。擅長發(fā)覺問題，是實(shí)現(xiàn)“反思性教學(xué)“的首要任務(wù)。教學(xué)中的問題，往往詳細(xì)表現(xiàn)在教師教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，以及課堂的組織與治理，即在課堂上親密凝視學(xué)生的反響，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參加性，這個(gè)過程是教師課堂教學(xué)的核心。在這一過程中，教師應(yīng)對自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生的參加和反響等方面隨時(shí)保持有意識(shí)的反思，并準(zhǔn)時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，使之到達(dá)最正確效果。

1、對教學(xué)目標(biāo)的體會(huì)反思

教師在每一個(gè)單元甚至每一個(gè)課時(shí)教學(xué)前，均應(yīng)對教學(xué)中教師和學(xué)生要到達(dá)的目標(biāo)有一個(gè)清楚熟悉，由于教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和掌握功能，是教學(xué)工作的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實(shí)際狀況來確定教學(xué)目標(biāo)，以免目標(biāo)過高或目標(biāo)過低，使教學(xué)效率低下，達(dá)不到培育學(xué)生力量的要求。

2、對教學(xué)內(nèi)容的體會(huì)反思

首先是對教學(xué)內(nèi)容的深度反思。例如，鋅錳干電池由于學(xué)生通過閱讀教材就能理解明白，學(xué)生自學(xué)后馬上進(jìn)展自主測試，而鉛蓄電池和氫氧燃料電池難度比擬大，只看教材不能很好理解，在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)增加了問題導(dǎo)學(xué)，幫忙學(xué)生分析原理，可以降低學(xué)習(xí)難度。

3、對教學(xué)方法的體會(huì)反思

“教無定法，貴在得法。“說明白沒有適合全部教學(xué)對象，教學(xué)內(nèi)容的方法，教師應(yīng)依據(jù)自己的教學(xué)閱歷和教訓(xùn)、自己的教學(xué)水平、學(xué)生的根底對教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

例如：對鉛蓄電池和氫氧燃料電池教學(xué)時(shí)，把教學(xué)方法改為以問題為中心、以學(xué)生小組探究為形式，教學(xué)效率明顯提高。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要關(guān)注和反思自己教學(xué)行為的明確性，教學(xué)方法的敏捷多樣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性手段的有效性，教師在課堂全部活動(dòng)的取向性，學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)的參加性等諸多方面。

總之，只有對教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)展細(xì)心體會(huì)，才能發(fā)覺問題，為進(jìn)一步解決問題打好根底。

通過這次公開教學(xué)，我體會(huì)一個(gè)人有壓力應(yīng)是好事，安排我上公開課時(shí)我還點(diǎn)抵觸心情，最終認(rèn)為自己應(yīng)當(dāng)熬煉一下，所以我經(jīng)受從不想干--------必需干-------努力干------干得好四階段思想變化，回想起來讓我意識(shí)到有壓力才有動(dòng)力，有動(dòng)力才有力量，個(gè)人真心感謝教研組給我這次時(shí)機(jī)，一次展現(xiàn)和暴露自我的時(shí)機(jī)，雖然不是盡善盡美，但是經(jīng)受很重要!

初三化學(xué)課堂教學(xué)反思初中化學(xué)教學(xué)課后反思篇三

1、要重視習(xí)題課的反應(yīng)訂正。

習(xí)題課教學(xué)中，對學(xué)生習(xí)題中消失的范例和錯(cuò)例應(yīng)準(zhǔn)時(shí)整理，并反應(yīng)給學(xué)生。如解題中的簡捷思路、方法和技巧，筆答題規(guī)律的嚴(yán)密條理清晰，通過講評，介紹給其他學(xué)生，有利于推廣溝通，啟迪思維。使學(xué)生熟識(shí)到解任何題目，把握必要的學(xué)問是根底，間接新穎的解題思路、方法和技巧不容無視，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性，通過對錯(cuò)例的分析講解，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，理解為什么會(huì)出錯(cuò)，從而對癥下藥。對錯(cuò)誤嚴(yán)峻的，還可以進(jìn)展面批、面改，賜予個(gè)別輔到，便于因材施教。

2、突出化學(xué)計(jì)算，提倡一題多解

化學(xué)計(jì)算使學(xué)生今后從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和連續(xù)學(xué)習(xí)及從事科學(xué)試驗(yàn)討論必需具備的技能之一，它能使學(xué)生從量的方面理解物質(zhì)及其變化規(guī)律，把握化學(xué)計(jì)算的技能和培育一些力量，因此在化學(xué)課教學(xué)中我有突出了計(jì)算習(xí)題的教學(xué)，由于：

⑴化學(xué)概念是化學(xué)計(jì)算的根底。

通過化學(xué)計(jì)算，可以了解學(xué)生對化學(xué)概念的把握程度。這樣，教師就能針對詳細(xì)狀況，實(shí)行必要措施。例如：學(xué)生對溶解度的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的關(guān)系的換算常常搞錯(cuò)，那就必需從這些概念動(dòng)身，弄清它們的涵義，然后從溶質(zhì)、溶劑、溶液的量的單位查找它們相互間的關(guān)系。得到解題的途徑，這樣通過化學(xué)計(jì)算，使學(xué)生對化學(xué)概念有了更精確、更深刻的理解。

⑵通過一題多解，能培育學(xué)生的力量。

在學(xué)生熟識(shí)解題的一般要求，把握一般解題方法的根底上，逐步培育學(xué)生一題多解的愛好，可以使學(xué)生有綜合運(yùn)用各種學(xué)問的時(shí)機(jī)，尋求解決問題的方法。這種方法可以引導(dǎo)學(xué)生多中選優(yōu)開拓思路，提高解題力量，培育良好的思維習(xí)慣。

初三化學(xué)課堂教學(xué)反思初中化學(xué)教學(xué)課后反思篇四

一、課前反思

課前反思使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，是教學(xué)的前瞻性行為，避開閱歷主義。在過去的體育教學(xué)中，教師往往習(xí)慣于自己的閱歷和現(xiàn)成教案，甚至有局部教師的教案與實(shí)際教學(xué)不相符，所謂“教案歸教案，教學(xué)歸教學(xué)”，其隨便性之大得驚人，這種現(xiàn)象在有肯定教學(xué)經(jīng)受的教師中居多，這是值得我們很好地反思和關(guān)注的。古希臘哲學(xué)家赫拉克利特曾說：“人不能兩次踏入同一條河流”。這說明白萬事萬物的不斷變化(微觀上)，我們應(yīng)以進(jìn)展變化的觀點(diǎn)來看問題。憑閱歷往往會(huì)無視我們不斷變化的教學(xué)對象，正如教育學(xué)家羅杰斯說的，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生看成是“人”，而不是“較大的白鼠”(行為主義觀點(diǎn))與“較慢的計(jì)算機(jī)”(認(rèn)知心理學(xué)觀點(diǎn))。閱歷誠珍貴，而反思價(jià)更高。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，我們應(yīng)積極關(guān)注“主體”的進(jìn)展變化，過去有句行話叫做“備課要備學(xué)生”，這句話既是閱歷的總結(jié)，也說明白課前反思的一個(gè)道理。

二、課中反思

過去的體育教學(xué)往往無視課中反思，比擬重視教師的應(yīng)急力量，所謂：“隨機(jī)應(yīng)變”就行了，在新課標(biāo)下人們發(fā)覺，課中反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)展，它的真正意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨機(jī)應(yīng)變。教學(xué)中進(jìn)展反思，就是準(zhǔn)時(shí)主動(dòng)地端詳分析自己的教學(xué)行為，時(shí)實(shí)監(jiān)控自己的教學(xué)過程，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題，修正教學(xué)策略，并以聯(lián)系的進(jìn)展變化的視角來觀看與解決當(dāng)前的問題，也是理論到實(shí)踐的過程。在教學(xué)實(shí)踐中，有許多難以預(yù)料的因素，假如能很好地把握與處理，或許會(huì)有意想不到的效果。如在《重慶市中小學(xué)體育課改試驗(yàn)賽課》的一次課上，當(dāng)課進(jìn)展到整理放松階段時(shí)，音樂突然放不起，這時(shí)觀眾臺(tái)上的氣氛也緊急起來，但這位教師稍作思索后，就自己放聲唱起來，學(xué)生也受到感染，師生共鳴，唱練合一，把整個(gè)課堂的氣氛推向了高潮，在場的評委與同行賜予了高度的評價(jià)。這一案例說明白不僅僅是一種應(yīng)變力量的表現(xiàn)，更重要的是一種反思行為，是對進(jìn)展中的課的不斷端詳與思索的結(jié)果，同時(shí)也讓我們發(fā)覺了歌聲在體育練習(xí)中的感召力，體育教師所要具備的音樂素養(yǎng)的意義，以及學(xué)科整合的影子。固然，課中不斷端詳分析課的進(jìn)展變化，反思與修正教學(xué)行為，也會(huì)提高我們隨機(jī)應(yīng)變的力量。

體育教學(xué)不像學(xué)科教學(xué)那樣學(xué)生對號入座，而是在較大的空間范圍內(nèi)進(jìn)展的，以學(xué)生的身體活動(dòng)練習(xí)為主，同一節(jié)課班級眾多，資源少，擾動(dòng)因素多，差異表現(xiàn)于外，以及教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求的沖突，等等因素處之不當(dāng)，課堂教學(xué)就可能受到影響，或造成不良后果。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)從教學(xué)治理、組織、策略、學(xué)生的身心等全面端詳課堂，課堂既要生動(dòng)活潑，又要有序進(jìn)展，在不斷反思的過程中作出推斷與應(yīng)急處理，以確保教學(xué)過程沿著最正確的軌道運(yùn)行。同時(shí)把課前的預(yù)備與課中的思索結(jié)合起來，修正與完善教學(xué)方案，讓教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)展，這也是我們課中反思目的所在。

三、課后反思

“課后反思能使教學(xué)閱歷理論化”。體育教學(xué)長期以來也強(qiáng)調(diào)課后小結(jié)，課后小結(jié)雖是反思的一種形式，但是課后反思與課后小結(jié)相比，在外延上要豐富得多，從概念的規(guī)律關(guān)系上講，課后反思與小結(jié)的關(guān)系應(yīng)是一種“真包含關(guān)系”，小結(jié)局限于本課的回憶與總結(jié)，而課后反思卻是從課前—課中—課后，實(shí)施全過程的端詳、分析與總結(jié)，它表達(dá)了熟悉的全過程。一是端詳分析教學(xué)規(guī)劃，課的設(shè)計(jì)，總結(jié)課前與課中的得與失，它們對教學(xué)活動(dòng)的影響;二是反思自己的教學(xué)行為與態(tài)度，端詳自己的行為態(tài)度在整個(gè)教學(xué)過程中是否符合現(xiàn)代教育思想和新課標(biāo)要求，以及適應(yīng)學(xué)生等，這對改良教師的教學(xué)行為態(tài)度，提高教學(xué)水平，培育教師良好的教學(xué)行為習(xí)慣具有重要意義;三是分析總結(jié)課前與課中的反思行為與后果，讓這兩個(gè)反思得到總結(jié)，到達(dá)較高的熟悉程度。因此，課后反思活動(dòng)是一個(gè)再熟悉過程，也就是所謂的“熟悉的最高階段”，即上升到理性熟悉階段。這個(gè)階段的反思能更好地指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作，也是我們的閱歷理論化的過程。

總而言之，教學(xué)反思符合人的熟悉規(guī)律，是從感性熟悉到理性熟悉的過程，是對教育教學(xué)規(guī)律的探究與發(fā)覺，它為教學(xué)的教學(xué)工作供應(yīng)了“再制造”的可能，是教學(xué)創(chuàng)新的根底，教師成長的開頭。從不同角度與方式回憶、分析和端詳自己和教學(xué)行為，教師才能“形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的力量”。然而教師只有把反思行為變成一種自覺與沖動(dòng)，一種行為習(xí)慣，才能不斷進(jìn)展自我，提升自我力量，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，削減“教學(xué)圓滿”。但是，要讓我們?nèi)康捏w育教師把教學(xué)反思行為變成一“自覺與沖動(dòng)”的行動(dòng)，可能還有許多的“問題”有待解決，其任重而道遠(yuǎn)。

初三化學(xué)課堂教學(xué)反思初中化學(xué)教學(xué)課后反思篇五

化學(xué)中考分?jǐn)?shù)為70分，比起其他學(xué)科來說，比例偏低了，所以現(xiàn)在的學(xué)生特別不重視化學(xué)，覺得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來實(shí)在是微缺乏道。表現(xiàn)出的問題是學(xué)生積極性不高，有輕視的傾向。在加上化學(xué)是文理綜合較強(qiáng)的學(xué)科，有性質(zhì)、反響規(guī)律、化學(xué)用語、根本操作等多方面內(nèi)容需要記憶，且化學(xué)用語、分子、原子等內(nèi)容的學(xué)習(xí)又是難點(diǎn)，不易較快的把握。面對此情，我感覺到壓力好大。為提高中考成績，必需想方法，經(jīng)過仔細(xì)反思，打算在復(fù)習(xí)中從以下以幾點(diǎn)入手：

一、曉知以理，讓學(xué)生從思想上重視

二、復(fù)習(xí)中扎扎實(shí)實(shí)打好根底，舍命趕進(jìn)度不行取。

學(xué)生答題中存在的問題，與他們平常沒有精確地理解和把握初中化學(xué)的根底學(xué)問和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)根底學(xué)問和根本技能的學(xué)習(xí)仍舊是首要的。抓根底學(xué)問，就是要抓化學(xué)課本學(xué)問，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)根底不同，學(xué)生對化學(xué)的學(xué)問的把握力量不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實(shí)際狀況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平常教學(xué)中舍命趕進(jìn)度的做法，必定造成學(xué)生對學(xué)問的“消化不良”，甚至使局部學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。

三、重視獵取學(xué)問的過程和科學(xué)探究力量的培育。

要提高學(xué)生的力量，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)覺問題、分析問題和解決問題力量的培育。平常教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡潔應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)當(dāng)重視獵取學(xué)問的過程，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)化學(xué)的“根本學(xué)科思維方法”。

近幾年化學(xué)試題中消失科學(xué)探究內(nèi)容，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)當(dāng)精確把握課程改革方向，以課本學(xué)問為根本探究內(nèi)容，以四周環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)受和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究力量。

四、親密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好學(xué)問的應(yīng)用。

近年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對學(xué)生的學(xué)問與力量進(jìn)展考察。這類試題的考察力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本學(xué)問的限制，削減機(jī)械操練消耗的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技學(xué)問，盡可能多地接觸和熟悉社會(huì)，用化學(xué)視角去觀看問題和分析問題，學(xué)以致用。

五、對難點(diǎn)內(nèi)容加強(qiáng)練習(xí)

化學(xué)根本概念都是用簡練的語言高度概括得出來的，常包括定義、定律、規(guī)律、原理和反響規(guī)律等。其中每一個(gè)字、詞都有其特定的意義，以保證概念的精辟性和科學(xué)性。在初中化學(xué)教材中，根本概念幾乎每課題中都有，而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必需把握的根底學(xué)問，精確地理解概念對于學(xué)好化學(xué)學(xué)問是非常重要的。因此，教師在教學(xué)過程中講清概念，讓學(xué)生把握好根本概念是特別重要和必要的。

1、概念中要害的詞語肯定要講解到位

為了深刻講解概念的含義，教師不僅要注意對概念論述時(shí)用詞的嚴(yán)密性和精確性，同時(shí)還要準(zhǔn)時(shí)訂正某些用詞不當(dāng)及概念熟識(shí)上的錯(cuò)誤，這樣做有利于培育學(xué)生嚴(yán)密的規(guī)律思維習(xí)慣。例如，在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個(gè)概念時(shí)，肯定要強(qiáng)調(diào)概念中的“純潔物”三個(gè)字。也就是說，單質(zhì)和化合物應(yīng)當(dāng)在純潔物的范疇內(nèi)進(jìn)展區(qū)分，然后再依據(jù)它們組成元素種類的多少來判定其是單質(zhì)或者是化合物，否則學(xué)生就輕易錯(cuò)將一些物質(zhì)如氧氣、臭氧的混合物看成是單質(zhì)(因它們就是由同種元素組成的物質(zhì))，同時(shí)又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物(因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì))。

2、概念的內(nèi)涵肯定要剖析到位

一些含義比擬深刻，內(nèi)容又比擬簡單的概念肯定要進(jìn)展剖析，以幫忙學(xué)生加深對概念的理解和把握。如“溶解度”概念始終是初中化學(xué)的一大難點(diǎn)，不僅定義的句子比擬長，而且涉及的學(xué)問也較多，學(xué)生往往難于理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強(qiáng)調(diào)要在肯定溫度的條件下;其二，指明溶劑的量為100g;其三，肯定要到達(dá)飽和狀態(tài);其四，指出在滿意上述各條件時(shí)，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個(gè)限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不行。

3、概念之間的相互關(guān)系肯定要練習(xí)到位

有些概念，是概念中包含概念，學(xué)生對這樣概念的理解和把握是有肯定困難的。這就要從兩個(gè)概念的相互關(guān)系的著重練習(xí)做起，使學(xué)生加深理解，不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，假設(shè)其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個(gè)問題：“氧化物肯定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否肯定就是氧化物呢?為什么?”這樣，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，反復(fù)推敲，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住概念中要害的詞句“由兩種元素組成”來分析，由此加深對氧化物概念的理解，避開概念的模糊不清，也對今后的學(xué)習(xí)打下良好的根底。

在進(jìn)展化學(xué)概念的復(fù)習(xí)中，要抓住每個(gè)概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征，把概念講清晰，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣，對培育學(xué)生的閱讀力量，提高理解力量和增加學(xué)習(xí)力量都是大有幫忙的。

六、強(qiáng)化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。

常常與教師準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展溝通，精選習(xí)題提高課堂效率。在習(xí)題處理上：

1、選題要有代表性和啟發(fā)性

化學(xué)習(xí)題不在多，而在精。精的標(biāo)準(zhǔn)就是習(xí)題類型要全面，有肯定的代表性、典型性、針對重點(diǎn)。

選題的啟發(fā)性是指選取的習(xí)題材料要從學(xué)生的學(xué)問和力量的潛在水平動(dòng)身，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、啟發(fā)和激發(fā)作用，將設(shè)計(jì)好的一系列問題，作為思維的路標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生循著符合規(guī)律規(guī)律的方向進(jìn)展思索，質(zhì)難問疑、制造提問和答疑的民主氣氛，從而提高學(xué)生獨(dú)立進(jìn)展探究的思索力量。

2、以點(diǎn)帶面，突出思路教學(xué)

在習(xí)題課教學(xué)中，重視題意的分析，逐步培育學(xué)生的審題力量。通過審題，讓學(xué)生弄清每類習(xí)題與哪些概念、理論、公式和哪些物質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)，進(jìn)而找出解答的問題與已知條件的關(guān)系，然后依據(jù)習(xí)題特點(diǎn)，找出解題的要害，從而形成正確的思路和解題的方案，把握解題方法，并能列出解題格式，要點(diǎn)和注意事項(xiàng)。如依據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算的一般思路為：⑴審析題意。從中找出已知和求解的關(guān)系。⑵列已知，設(shè)未知。⑶列出比例式、求解。⑷寫出答案并驗(yàn)算復(fù)核。

3、要重視習(xí)題課的反應(yīng)訂正。

習(xí)題課教學(xué)中，對學(xué)生習(xí)題中消失的范例和錯(cuò)例應(yīng)準(zhǔn)時(shí)整理，并反應(yīng)給學(xué)生。如解題中的簡捷思路、方法和技巧，筆答題規(guī)律的嚴(yán)密條理清晰，通過講評，介紹給其他學(xué)生，有利于推廣溝通，啟迪思維。使學(xué)生熟識(shí)到解任何題目，把握必要的學(xué)問是根底，間接新穎的解題思路、方法和技巧不容無視，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性，通過對錯(cuò)例的分析講解，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，理解為什么會(huì)出錯(cuò)，從而對癥下藥。對錯(cuò)誤嚴(yán)峻的，還可以進(jìn)展面批、面改，賜予個(gè)別輔到，便于因材施教。

4、突出化學(xué)計(jì)算，提倡一題多解

化學(xué)計(jì)算使學(xué)生今后從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和連續(xù)學(xué)習(xí)及從事科學(xué)試驗(yàn)討論必需具備的技能之一，它能使學(xué)生從量的方面理解物質(zhì)及其變化規(guī)律，把握化學(xué)計(jì)算的技能和培育一些力量，因此在化學(xué)課教學(xué)中我有突出了計(jì)算習(xí)題的教學(xué)，由于：

⑴化學(xué)概念是化學(xué)計(jì)算的根底。

通過化學(xué)計(jì)算，可以了解學(xué)生對化學(xué)概念的把握程度。這樣，教師就能針對詳細(xì)狀況，實(shí)行必要措施。例如：學(xué)生對溶解度的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的關(guān)系的換算常常搞錯(cuò)，那就必需從這些概念動(dòng)身，弄清它們的涵義，然后從溶質(zhì)、溶劑、溶液的量的單位查找它們相互間的關(guān)系。得到解題的途徑，這樣通過化學(xué)計(jì)算，使學(xué)生對化學(xué)概念有了更精確、更深刻的理解。

⑵通過一題多解，能培育學(xué)生的力量。

在學(xué)生熟識(shí)解題的一般要求，把握一般解題方法的根底上，逐步培育學(xué)生一題多解的愛好，可以使學(xué)生有綜合運(yùn)用各種學(xué)問的時(shí)機(jī)，尋求解決問題的方法。這種方法可以引導(dǎo)學(xué)生多中選優(yōu)開拓思路，提高解題力量，培育良好的思維習(xí)慣。

⑶進(jìn)展綜合計(jì)算題的練習(xí)，培育學(xué)生化學(xué)計(jì)算力量和解題技巧

化學(xué)綜合計(jì)算題，把較多的化學(xué)根本概念化學(xué)原理，物質(zhì)學(xué)問和多種計(jì)算機(jī)能聯(lián)系在一起。進(jìn)展綜合計(jì)算題的練習(xí)，可以更好的練習(xí)學(xué)生敏捷運(yùn)用學(xué)問，提高學(xué)生化學(xué)計(jì)算技能和解題力量。在加強(qiáng)綜合計(jì)算題指導(dǎo)時(shí)，著重點(diǎn)放在題目的分析和解題思路上

七、加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)。

中考試題中，試驗(yàn)題所占的比例越來越大，也是學(xué)生易失分點(diǎn)，此類型題應(yīng)引起了我們教師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一局部的力度，引導(dǎo)如何審題、試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，收集相關(guān)題型加強(qiáng)訓(xùn)練。

以上是我在教學(xué)上的一些體會(huì)，信任通過自己的努力肯定會(huì)有收獲。

初三化學(xué)課堂教學(xué)反思初中化學(xué)教學(xué)課后反思篇六

學(xué)習(xí)用水墨畫形式表現(xiàn)古詩大意;進(jìn)一步培育學(xué)生的理解力想象力和創(chuàng)作力量;通過詩情畫意陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)情感教學(xué)重點(diǎn)：如何用水墨畫形式描繪古詩大意通過分析爭論古詩大意及分析范作的方法解決教學(xué)難點(diǎn)：古詩意境的表現(xiàn)通過分析范作和以一首詩為例，先爭論分析再示范的方法解決教學(xué)預(yù)備：1教具：水墨詩意掛圖數(shù)幅，水墨畫示范工具錄音機(jī)古詩朗讀錄音帶2學(xué)具：生宣紙毛筆調(diào)色盤水瓶墊紙墨汁課時(shí):兩課時(shí)

教學(xué)過程一：播放望廬山瀑布的古詩朗讀帶，并展現(xiàn)為此詩配畫的水墨詩意圖

請看教師為望廬山瀑布配的畫，是用什么形式畫的?(水墨畫)我們今日就來用水墨畫表現(xiàn)古詩大意板書課題：畫畫古詩大意

二：審美體驗(yàn)：

用水墨畫表現(xiàn)的望廬山瀑布給人什么樣的感受?(爭論)

在教師的幫忙下分析書上范作：

誰能說說尋隱者不遇的詩詞大意?讀了以后給人什么樣的感受?那么范作上是如何表現(xiàn)出這種意境的?(在爭論中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如何運(yùn)用水墨畫法表現(xiàn)隱者生活環(huán)境的清幽的)蓬頭稚子用了什么筆墨技法表現(xiàn)詩詞內(nèi)容的?泊船煙渚表現(xiàn)了什么意境?假如都用勾的方法好不好?

這些詩意圖很好地運(yùn)用了水墨畫中的勾皴點(diǎn)染技法來表現(xiàn)詩的意境，使人看了以后有身臨其境的感覺，所以要用水墨畫古詩大意，要選擇意境深遠(yuǎn)，層次較多的詩，象望廬山瀑布之類寫景的及一些抒情的詩

三：我們學(xué)過的哪些詩適合用水墨法畫?(請兩三名學(xué)生各以一首詩為例分析)詩里寫了什么?有什么情節(jié)?表現(xiàn)了什么意境?讀了詩，你會(huì)產(chǎn)生什么感情?以剛學(xué)過的鹿柴為例，示范如何用水墨技法表現(xiàn)詩意

放詩朗讀錄音，并請學(xué)生說說詩的大意?(有哪些人物景物)

這首詩表達(dá)了什么樣的意境?

假如要表現(xiàn)出這種意境，詩中中哪些人物或景物可簡化或省略?以上我們做的這一步叫構(gòu)思(板書)

想好后在草稿上畫畫各局部的位置大小，使重點(diǎn)突出，這一步叫什么?(板書：構(gòu)圖)

現(xiàn)在教師要用水墨法將這幅畫畫在宣紙上了，在繪畫前還要考慮哪里要畫得虛些，哪里可畫得實(shí)些，需重點(diǎn)表現(xiàn)的可用勾皴法，要讓它虛淡些可用什么方法?(暈染法)示范畫法：示范中留意提問，教師為什么用這種技法來表現(xiàn)這一步叫描繪(板書)畫完后我們可在適當(dāng)?shù)牡胤筋}上詩文，字要小些，整齊些這一步叫題詩(板書)

看黑板，教師用了幾步畫完了這幅畫的?教師在畫這幅畫時(shí)主要突出表現(xiàn)了什么?

四：從學(xué)過的古詩中任選一首，按古詩大意畫一幅水墨畫，要突出詩意和中心思想感到困難的同學(xué)可以臨摹范作活動(dòng)五：將自己的作品貼到黑板上并有感情地朗讀古詩請同學(xué)們看他是否將詩的意境表現(xiàn)出來了(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩情畫意，激發(fā)藝術(shù)情感)其次課時(shí)一：觀賞畫家為古詩配的畫，體會(huì)如何依據(jù)詩的意境來用色如：表現(xiàn)幽靜的地方用什么色，表現(xiàn)喧鬧用什么色二：以一首詩為例，由學(xué)生們分組分析爭論怎樣用色來表現(xiàn)好然后集體溝通意見三：小組合作一幅著重用顏色來表現(xiàn)的詩意圖，題目自擬活動(dòng)四：作業(yè)展現(xiàn)，再次體會(huì)不同用色所造成的畫面效果對詩意的表達(dá)說一說通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，自己到對中國畫詩畫同源以及詩的意境的感受感受傳統(tǒng)文化的美

初三化學(xué)課堂教學(xué)反思初中化學(xué)教學(xué)課后反思篇七

課改向我們體育教師提出了新的要求。在教學(xué)中要樹立新的理念，真正做到以學(xué)生進(jìn)展為本“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”。在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)班都有肥胖的學(xué)生、性格內(nèi)向的學(xué)生、遺傳因素導(dǎo)致缺乏運(yùn)動(dòng)細(xì)胞的學(xué)生較多，在技能要求比擬高的工程練習(xí)時(shí)，常受到同學(xué)稱贊，因而這些學(xué)生雖喜愛上體育課但又怕遭到同學(xué)的稱贊，久而久之，便疏遠(yuǎn)了體育活動(dòng)，成了體育課上受冷落的旁觀者，特殊是體育課改的今日，此類問題更加突出。那么如何使這些同學(xué)象其他學(xué)生一樣能積極主動(dòng)地投入到體育熬煉中并獲得樂趣，是我們每個(gè)體育教師的職責(zé)和追求目標(biāo)，也是課改的今日要解決的問題。通過教學(xué)實(shí)踐，我感悟到只要教師努力去關(guān)愛這些特別學(xué)生，這個(gè)目標(biāo)是肯定能夠?qū)崿F(xiàn)的?，F(xiàn)在可能全部班級中都有一位或是多位同學(xué)人特胖，有的不但胖個(gè)子又高，跑起步來挺費(fèi)勁的(200米都跑不完)，別說跟隨隊(duì)伍跑步了。所以這樣的學(xué)生在分組練習(xí)時(shí)常常受到小組同學(xué)的批判及責(zé)罵，甚至遭到稱贊。我所教的初一年級就有這樣一位同學(xué)，不太愛和同學(xué)們一塊活動(dòng)，做練習(xí)時(shí)總是往后溜，摸底測驗(yàn)成績也比擬差。課后我找到他，問他為什么上課不積極活動(dòng)?開頭他不說，在我的啟發(fā)下，他才說：“其實(shí)我很喜愛體育活動(dòng)的，可我長得這么胖，做起動(dòng)作來很吃力，又不好看，同學(xué)們會(huì)笑話我，所以就不想動(dòng)了”。依據(jù)他的想法，我誘導(dǎo)說：“不管誰在學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)，都不行能做得很好，再說對于你，重要的是參加、體驗(yàn)體育活動(dòng)的樂趣。練習(xí)的次數(shù)多了，動(dòng)作也就好看了。教師信任你，你肯定會(huì)戰(zhàn)勝自我，找到體育活動(dòng)的樂趣?！痹诤髞淼幕顒?dòng)中我認(rèn)真查找該生的閃光點(diǎn)。不久在練習(xí)耐久跑時(shí)他總是堅(jiān)持究竟，不管和其他同學(xué)有多大的差異，始終堅(jiān)持究竟。久而久之，在他的自信、頑強(qiáng)下完成了和其他一樣的練習(xí)內(nèi)容。在體育課上，我準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)了他，并要求其他同學(xué)多向他學(xué)習(xí)。同學(xué)們也報(bào)之以熱鬧的掌聲，紛紛向他詢問起來。教師的表揚(yáng)，同學(xué)的鼓舞給這位同學(xué)裝上了自信、頑強(qiáng)的翅膀。自此以來的體育課他上課很投入，與同學(xué)合作的也很開心，體育成績也有了相應(yīng)的提高。在上課時(shí)每個(gè)人肯定要克制內(nèi)心的自卑心理，融入到集體的大家庭之中，不懂不會(huì)的主動(dòng)請教，反復(fù)練習(xí)，同時(shí)常于同學(xué)合作、溝通?？傊霸谡n堂上

只要主動(dòng)參加、積極練習(xí)，就肯定能獲得歡樂，獲得勝利”。

一.課的構(gòu)思：

培育學(xué)生自主學(xué)練力量是當(dāng)前體育教學(xué)過程中實(shí)施《新課標(biāo)》的需要，也是表達(dá)主體性教學(xué)的一種現(xiàn)代教學(xué)思想。每節(jié)課以學(xué)生為主，以學(xué)生的進(jìn)展為本，建立安康第一的指導(dǎo)思想。課以“運(yùn)動(dòng)技能”“社會(huì)適應(yīng)”“運(yùn)動(dòng)參加”“心理安康”為主要目標(biāo)，著重培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。在教學(xué)的過程中，教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段幫忙學(xué)生建立印象，直觀的體驗(yàn)和感受，并先提出問題，讓學(xué)生自己查找解決問題的方法，培育學(xué)生的發(fā)覺性思維及多樣性思維和自我的創(chuàng)新力量。在動(dòng)作技能形成過程中，采納了嘗試，啟發(fā)，點(diǎn)撥的方法。使學(xué)生對新動(dòng)作有個(gè)總體的了解，同時(shí)依據(jù)不同水平，讓學(xué)生自主選擇幫助練習(xí)，完善技能的不同練習(xí)方法，使不同層次的學(xué)生都能嘗到勝利的樂趣。同時(shí)，還能拓展學(xué)生思維空間，超越過去那種“授之以魚”的被動(dòng)教學(xué)模式，更好地貫徹“授之以漁”的思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到會(huì)學(xué)、會(huì)用、會(huì)舉一反三。通過熱身嬉戲和素養(yǎng)練習(xí)嬉戲，培育了學(xué)生的良好的人際關(guān)系及合作精神，激發(fā)了學(xué)生愛國，愛軍的高尚思想。

二.教學(xué)過程：

預(yù)備：在課的開頭局部，選用了創(chuàng)新“集體性”嬉戲，但是轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的你講我做的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)腦思索，發(fā)揮想象，創(chuàng)新練習(xí)的方法，并在合理運(yùn)用情景導(dǎo)入的根底上，更易激發(fā)學(xué)生的參加精神。培育高尚的思想品德。

根本依據(jù)體育課的特點(diǎn)組織教學(xué)

在初一體育教學(xué)中，教師要依據(jù)體育課是通過身體的各種練習(xí)，使體力活動(dòng)與思維活動(dòng)嚴(yán)密結(jié)合，把握體育學(xué)問、技能和技巧以及室外上課的特點(diǎn)，行之有效地組織教學(xué)。抓好體育課堂常規(guī)的組織教學(xué)。體育課堂常規(guī)是標(biāo)準(zhǔn)體育課必要條件，教師必需嚴(yán)格仔細(xì)，堅(jiān)持不懈地抓好體育課常規(guī)教育。尤其是要抓好集合整隊(duì)、服裝、精神狀態(tài)、組織紀(jì)律、場地器材的布置與整理等常規(guī)訓(xùn)練與教育。在教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生變成自覺行動(dòng)，以保證體育課的順當(dāng)進(jìn)展。抓好體育各階段組織教學(xué)。體育教育過程是由開頭、預(yù)備、根本、完畢四個(gè)局部組成的。由于四局部教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心情各不一樣。因此，教學(xué)中要敏捷地組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切忌消失先緊后松，龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前，教師要組織學(xué)生布置好場地器材等，為上課作好預(yù)備;上課開頭時(shí)的組織教學(xué)特殊重要，由于體育課前，學(xué)生大局部在操場上進(jìn)展各種活動(dòng)，他所留意觀看的對象目標(biāo)較多，思維比擬活潑，留意力比擬分散。因此在組織課堂教學(xué)前，采納趣味嬉戲。如做反口令訓(xùn)練嬉戲，將全班學(xué)生的留意力集中到課堂上，使他們興奮的心情穩(wěn)定下來：根本局部是體育中的重點(diǎn)局部，教師應(yīng)力求做精講多練，

語言生動(dòng)，并不斷轉(zhuǎn)變練習(xí)方法。如在聯(lián)系中引入競爭性嬉戲、不同形式的分組練習(xí)等，提高學(xué)生興趣。完畢局部，學(xué)生心情極易松懈，此時(shí)教師的組織教學(xué)更不能無視，后采納一些調(diào)解心情和恢復(fù)體力的放松性練習(xí)，保持學(xué)生興趣，如舞蹈放松，同時(shí)做好利用完畢局部對課堂進(jìn)展小結(jié)。

三、依據(jù)教材特點(diǎn)組織教學(xué)

同一教材的組織教學(xué)。在體育課中，同一教材在不同課時(shí)重點(diǎn)練習(xí)的莫非要求是不全都的。如初二年級的實(shí)心球投擲的教學(xué)，第一次課的要求是教會(huì)學(xué)生投擲方法。其次次則要求學(xué)生初步把握投擲方法，通過屢次重復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生找到把握正確技術(shù)動(dòng)作的感覺，才能使學(xué)生進(jìn)一步把握投擲方法等，每一次重復(fù)練習(xí)的難度都有所提高，最終到達(dá)合格標(biāo)準(zhǔn)。對此，教師在同一教材的重復(fù)練習(xí)，假如每次都采納同樣的組織教學(xué)方法，學(xué)生自然會(huì)感到枯燥無味而分散留意力。不同教材的組織教學(xué)有其不同的特性。因此，教師在教學(xué)與教材特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)中單一的千##第1篇律的組織教學(xué)形式，變學(xué)生被動(dòng)的承受為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和制造性，提高教學(xué)效果。如田徑教材的“跑”，教師可

以充分利用跑的特點(diǎn)，運(yùn)用競賽、奔馳嬉戲等增加教材的趣味性。

三、依據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)組織教學(xué)

依據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：有意留意時(shí)間短、興奮過程和無意留意占優(yōu)勢，奇怪、好動(dòng)、好仿照、好競爭等。同時(shí)，一節(jié)課中，學(xué)生的留意力、意志和心情等心理活動(dòng)的變化也是不同的。教學(xué)中，教師要充分利用初一學(xué)生生理和心理特點(diǎn)進(jìn)展組織教學(xué)。合理安排教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生留意力在課的前半部到達(dá)頂峰，意志力在課的中后部到達(dá)頂峰，心情則在課的后半部到達(dá)頂峰。依據(jù)這一特點(diǎn)，教師在組織教學(xué)中應(yīng)把新教材安排在課的前半局部。有利于學(xué)生對新教材的學(xué)習(xí)、理解和把握。在課的后半局部則應(yīng)安排一些嬉戲性較強(qiáng)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)要做主教材和幫助教材的搭配，尤其抓住主教材的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)展組織教學(xué)，以提高教學(xué)效果，敏捷動(dòng)用組織方法，針對學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師的組織教學(xué)要盡量表達(dá)在“新穎、活”的原則，采納多種多樣的，生動(dòng)活潑的，使學(xué)生能夠產(chǎn)生劇烈興趣和新奇感的組織形式，以增加教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱忱。如一節(jié)課中，教材之間的連接，傳統(tǒng)的調(diào)隊(duì)方法顯得機(jī)械、死板、單一，且簡單消失散亂的狀況，而此是教師采納嬉戲或舞蹈等教法進(jìn)展連接，即會(huì)使學(xué)生感到新穎，又會(huì)使教學(xué)活而不亂，順當(dāng)過渡。同時(shí)，教師在教學(xué)中充分發(fā)揮“手勢、眼神、語言”的作用，既用“手勢指揮、眼神示意，語言鼓勵(lì)”組織方法?！笆謩荨⒀凵瘛本哂袩o聲的語言，更具有其它組織方法不行替代的作用?？傊?，教師在教學(xué)中要依據(jù)詳細(xì)狀況，敏捷運(yùn)用組織方法。保證教學(xué)過程的順當(dāng)進(jìn)展，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教育是學(xué)問創(chuàng)新，傳授和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新人才的搖籃。由此可見，讓課堂布滿制造力，促使學(xué)生產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱忱。

初三化學(xué)課堂教學(xué)反思初中化學(xué)教學(xué)課后反思篇八

開學(xué)快一個(gè)月了，在這一個(gè)月的教學(xué)中我發(fā)覺了不少問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、學(xué)生的書寫有待提高，剛接這兩班時(shí)我發(fā)覺學(xué)生的書寫特殊差，我特別焦急所以讓學(xué)生每天寫單詞練書寫，但是出乎我的預(yù)料，一周下來不但沒有提高，有些學(xué)生反而更差了，通過了解我發(fā)覺學(xué)生的反抗心情特殊嚴(yán)峻。在我值班的那天，我心平氣和的和學(xué)生交談了一次，特殊是那幾個(gè)淘氣的男生，我和他們從人生談起，漸漸說到書寫的重要性，又給他們把26個(gè)字母的書寫每人寫了一遍，沒想到從那天的書寫就有了很大的變化。同時(shí)那幾個(gè)淘氣的男生上課也狡猾多了，這使我特別的感動(dòng)，使我的信念大增。

二、應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的時(shí)間朗讀課文。通過這一個(gè)月的學(xué)習(xí)，我發(fā)覺學(xué)生的朗讀水平不高，僅僅通過課上練習(xí)是不夠的，為了能夠更好的讓學(xué)生朗讀課文，我讓學(xué)生課后由組長帶著朗讀課文，然后每節(jié)課拿出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)展展現(xiàn)。通過閱讀我發(fā)覺學(xué)生缺少朗讀方法的指導(dǎo)，在今后的學(xué)習(xí)中，我要在這方面多對學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)，多讓他們練習(xí)。

3學(xué)問運(yùn)用力量差，通過學(xué)習(xí)module2我發(fā)覺學(xué)生的承受力量差，我無視了學(xué)生的承受要有一個(gè)過程，僅僅聽到學(xué)生口頭答復(fù)以為把握好了，以致我再講完成時(shí)態(tài)的其他問題時(shí)就消失了問題。我深刻反思以后，打算從讀入手，讓學(xué)生先從語感開頭，然后把自己說的最好的句子寫下來，這樣一步一步的效果明顯好多了。

通過這些問題我覺得在今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多關(guān)愛學(xué)生，把起點(diǎn)訂的低一點(diǎn)，然后逐步引導(dǎo)，不能只靠自己主觀意志，多分析學(xué)生，然后依據(jù)學(xué)生實(shí)際多練習(xí)，那樣學(xué)生才能愛學(xué)。

初二英語教學(xué)反思案例僅供各位教師參考，盼望對于各位教師有所幫忙，祝大家工作順當(dāng)!

初三化學(xué)課堂教學(xué)反思初中化學(xué)教學(xué)課后反思篇九

音樂對學(xué)生的美育作用是潛移默化的，其中蘊(yùn)涵著道德哲理和豐富的情感體驗(yàn)。因而在觀賞教學(xué)中，通過讓學(xué)生認(rèn)真地傾聽樂曲，張開想象的翅膀，在廣泛的時(shí)間、空間里游覽，專心去感受、體驗(yàn)音樂的美。一般來說，音樂有打動(dòng)自己，感動(dòng)別人的作用，這主要表達(dá)在音樂的內(nèi)涵上。在這節(jié)課上，我沒有過分的強(qiáng)調(diào)學(xué)問技能的傳授和訓(xùn)練，而是給學(xué)生供應(yīng)參加和表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，這樣就會(huì)激起學(xué)生創(chuàng)作音樂和享受音樂的興趣。我認(rèn)為一個(gè)合格的音樂教師除了具備專業(yè)學(xué)問以外，還要以情感感人，盡量把教學(xué)內(nèi)容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學(xué)生沉醉于音樂之中，使他們在不知不覺中隨著音樂節(jié)奏動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言的興趣和欲望。

一、重開放式，輕關(guān)閉式。

在這里的“開放”，本人詮釋為問題的答案范圍寬;而“關(guān)閉”則是局限在某個(gè)詳細(xì)的小范圍問題去思索。在音樂觀賞課堂中，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況去偏重開放式地提問題，讓學(xué)生通過多方面、多層次的思索與感受發(fā)表自己共性化見解，從而到達(dá)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生感受音樂的力量。反之，則要盡可能地避開關(guān)閉式地提問題。學(xué)生是教學(xué)最有用而廣泛的資源，我們應(yīng)從多方面去開發(fā)他、塑造他，假如把學(xué)生引入一種思維或關(guān)在一個(gè)“峽谷”，以我個(gè)人的實(shí)踐來看，會(huì)消失三種結(jié)果：

1、不適應(yīng)或這種思維較弱的學(xué)生對課堂產(chǎn)生厭感，甚至恐驚感;

2、就算是適合某位同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)思維，假如連續(xù)進(jìn)展下去，也會(huì)成為定向思維，消失智力偏向;

3、整個(gè)課堂會(huì)很冷清，由于它不是面對全體學(xué)生，不注意四周鮮花齊放的創(chuàng)設(shè)。據(jù)此，我做了以下的教學(xué)嘗試：

在觀賞課《瑤族舞曲》中，進(jìn)展到觀賞其次局部主題時(shí)，我第一次是這樣設(shè)計(jì)問題：請同學(xué)們仔細(xì)感受其次局部的主題，完成以下三個(gè)問題：拍子(3/4);速度(中速);力度(較弱)。學(xué)生聽后，教師按挨次逐個(gè)引導(dǎo)答復(fù)。實(shí)踐后，教學(xué)任務(wù)根本完成，但由于受到關(guān)閉式問題的局限，學(xué)生的表現(xiàn)為兩種：一是依據(jù)提問都不會(huì)的學(xué)生干脆不說;二是知道個(gè)別答案但挨次不對的也靜止不動(dòng)。由于沒有空間讓學(xué)生去暢談，所以整個(gè)課堂陷入了凍結(jié)階段。輕松、開心的心情一時(shí)被緊急、恐驚取而代之，結(jié)果以失敗告終。之后，本人經(jīng)過請教別人與查閱相關(guān)資料，進(jìn)展了其次次試教，把這個(gè)問題設(shè)計(jì)為：請同學(xué)們仔細(xì)感受其次局部的主題，并說說你的感受。觀賞音樂后，課堂真是像炸開了花，精彩不斷，想說的同學(xué)特別多，既分別答出了以上的答案，又增加了許多共性化的見解。如：“這一局部主題速度較慢，力度較弱，旋律悠揚(yáng)，讓人聽后的感覺是閑適自如，心情舒服，所以我很喜愛。”我賜予確定鼓舞說：“談得真好!掌聲感謝他的精彩答復(fù)!”又如另一位同學(xué)說：“這一局部是以木管樂器獨(dú)奏為主，音調(diào)統(tǒng)一，音色清楚、動(dòng)聽，讓人沉醉其中?！蔽乙矞?zhǔn)時(shí)賜予表揚(yáng)說：“聽得真認(rèn)真，說得也很完整，掌聲表揚(yáng)!”……雖然這些說法有時(shí)會(huì)消失大同小異，但是它是學(xué)生自己獨(dú)立感受的結(jié)果，是開放課堂產(chǎn)生的效果。學(xué)生快樂、自由，教師輕松、自如，何樂而不為呢?

通過這節(jié)課前前后后的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地熟悉到了在教學(xué)中準(zhǔn)時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我漸漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的力量。作為一名青年教師，在今后的教學(xué)中，我將通過不斷地反思和努力學(xué)習(xí)的態(tài)度，來提高自己的教學(xué)水平。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放、自由的課堂，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是最有效的途徑，對提高學(xué)生音樂感受力量是最簡單的環(huán)節(jié)。

初三化學(xué)課堂教學(xué)反思初中化學(xué)教學(xué)課后反思篇十

作為一名語文教師，必需在學(xué)習(xí)中培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培育學(xué)生自主、合作、探究的精神，培育他們學(xué)習(xí)力量，我把重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)上。下面就我在語文課課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

實(shí)踐說明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和鼓勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)展自由爭論、溝通，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真實(shí)地感受到學(xué)習(xí)是歡樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究心理

一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級識(shí)字課《外面的世界》，我創(chuàng)設(shè)了情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參加到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場嗎?今日，冬冬小朋友將帶我們到自選商場里去逛一逛，她說‘她要買好多東西’，請小朋友們看認(rèn)真了，她買了哪些商品?”接著看圖觀看思索。不用我問，學(xué)生們都爭先恐后地答復(fù)。學(xué)生對文中的九種商品名稱已有了初步感性熟悉。通過圖畫情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。

另外，我再用圖畫呈現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境地。無論是因奇怪，還是由于關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參加到教學(xué)過程中。

2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。假如教學(xué)還是那樣刻板，按老方法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情境后，依據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動(dòng)的整體情境。

下面我還是以《外面的世界》為例，在學(xué)生們熟悉了九種商品名稱以后，但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類，且了解自選商場購物的便利，我又創(chuàng)設(shè)了情境：教師成了“歡樂自選商場的總經(jīng)理”，并告知同學(xué)，今日卻不歡樂了，由于商品賣不出去，所以現(xiàn)在想聘請三位優(yōu)秀的售貨員，重新將商品擺放整齊。接著就請三位同學(xué)當(dāng)售貨員來給黑板上的九種商品分類。并說出理由。通過這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很快明白自選商場的東西是分類擺放及在自選商場購物真便利。無需教師分析，就強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于把握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參加，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)展探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)悟、去發(fā)覺，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作溝通，把握自主學(xué)習(xí)方法。

1、小組合作開拓自主空間

教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加的意識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《比本事》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)我會(huì)讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀;(2)我會(huì)問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同溝通解決;(3)我會(huì)講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會(huì)自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)力量提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了。

另外小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以選擇。語文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜愛的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)溝通，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)大大提高。我還是以《比本事》為例，由于這篇課文幾個(gè)自然段構(gòu)造相像，所以我讓學(xué)生首先來表達(dá)自己美妙的心愿，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在溝通中心情高漲，全班溝通時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀溝通、展現(xiàn)中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參加其中起到引導(dǎo)的作用。

一個(gè)問題提下去，假如不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)爭論溝通，那將會(huì)給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充分地去爭論，更不行能產(chǎn)生制造性思維與真情流露，教師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量就得不到提高。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要準(zhǔn)時(shí)賜予評價(jià)。評價(jià)可多方面，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反應(yīng)的評價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評價(jià)，小組與小組之間的評價(jià)都要有具體地分析。我設(shè)計(jì)了一些表格進(jìn)展每月評價(jià)，在學(xué)期完畢對每月評價(jià)制作統(tǒng)計(jì)表來向?qū)W生展現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的結(jié)果。我認(rèn)為作為教師只要細(xì)心付出，學(xué)生定會(huì)還你一個(gè)驚喜。

2、質(zhì)疑問難，發(fā)覺問題自主學(xué)習(xí)

制造性思維是人問題開頭的。培育學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題的力量，首先要鼓舞他們敢于和藹于質(zhì)疑問難。中國古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培育學(xué)生擅長從無疑處生疑，從看似尋常處見奇，這是發(fā)覺問題的起點(diǎn)。

課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有依據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參加，自主探究學(xué)問的力量。

三、語文實(shí)踐活動(dòng)的開展是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的時(shí)機(jī)，以實(shí)踐活動(dòng)來增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱忱。教師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多供應(yīng)學(xué)生活動(dòng)的時(shí)機(jī)，在語文學(xué)習(xí)中注意學(xué)生說的訓(xùn)練。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。由于愛表演是學(xué)生的天性，學(xué)生盼望教師賜予他們表演的時(shí)機(jī)，使他們能充分地展現(xiàn)自我、施展自己的才華。例如我在教學(xué)《小馬過河》一課時(shí)，我就采納了表演的形式，以學(xué)習(xí)小組為單位，小組合作自制頭飾、道具，進(jìn)展故事情節(jié)表演。小組間再綻開競賽。學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)溝通學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。最終師生再共同評比出最正確表演獎(jiǎng)、最正確創(chuàng)意小組。由于要表演，學(xué)生得認(rèn)真揣摩小動(dòng)物們的語言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等。從更深一層理解課文內(nèi)容，到達(dá)了較好的教學(xué)效果。我在語文教學(xué)中不僅采納演還采納訪一訪。因我校有小記者團(tuán)，那么作為教師就應(yīng)在課堂上賜予學(xué)生制造熬煉的時(shí)機(jī)。

自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂。我們的課堂布滿樂趣，才會(huì)使學(xué)生們積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗。

初三化學(xué)課堂教學(xué)反思初中化學(xué)教學(xué)課后反思篇十一

一個(gè)漫長的寒假已過去,迎來的是一個(gè)美妙的春天.在這百花齊放,春暖花香的季節(jié)里,新的一學(xué)期又開頭了,迎著早晨的第一縷陽光,我們又重新回到漂亮的校園,開頭了新一學(xué)期的征途.

在上一個(gè)學(xué)期中，由于沒有把心思放在學(xué)習(xí)上，期末考的一塌糊涂，令家長絕望，也另教師絕望，更另自己絕望。所以我要在新學(xué)期有新面貌。每天早晨要準(zhǔn)時(shí)進(jìn)校，要按時(shí)完成家庭作業(yè)和預(yù)習(xí)工作。上課時(shí)，遵守紀(jì)律、仔細(xì)聽講、積極動(dòng)腦思索、踴躍舉手發(fā)言，當(dāng)堂學(xué)到的學(xué)問爭取當(dāng)堂消化和把握。我對待語文要利用課余的時(shí)間，多閱讀一些有意義課外書籍，增加學(xué)問、開闊眼界，要寫出它的好詞好句，不斷積存才能進(jìn)步。對待數(shù)學(xué)，要仔細(xì)審題，認(rèn)真計(jì)算，反復(fù)驗(yàn)算。對待外語，要按教師的要求完成回家作業(yè)，每天堅(jiān)持半小時(shí)聽、讀、背單詞和課文。

在過去的旅途中,無論你是否擁有過歡樂,擁有個(gè)陽光,這都已成為永久的記憶,加上一把鎖將它封閉起來吧!擺在我們面前的一切都是新的,你觀察了嗎?新的生命正在破土而出.由于現(xiàn)實(shí)的殘酷,我們將化身為一個(gè)個(gè)騎士,抹掉胸口上的創(chuàng)傷,拿上我們的武器,整裝待發(fā),新學(xué)期的目標(biāo)你確定了嗎?

或許你的目標(biāo)是考上自己抱負(fù)的高中,或許你的目標(biāo)是追逐上某位同學(xué),目標(biāo)可以不同,但是肯定不能沒有,更重要的是有了目標(biāo)后,我們肯定要為此付諸行動(dòng),全力以赴,這些沒有必要拿張紙唰唰大筆抹幾下,但是在你的頭腦中肯定得有個(gè)奮斗目標(biāo),有個(gè)全套準(zhǔn)備,沒有目標(biāo)就是沒有終點(diǎn),一個(gè)連自己終點(diǎn),都不知在哪里的人,將如何完成這段旅程,固然這一路不會(huì)是一帆風(fēng)順,它總會(huì)有讓你黯然流淚的時(shí)候,不過陰天之后總會(huì)是晴天的,由于你是一個(gè)騎士,擁有騎士精神,英勇的騎士,不會(huì)被任何困難打倒!

那么，我們需要一步一個(gè)腳印,踏踏實(shí)實(shí)地做學(xué)問,書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。讓我們共同探究未知世界，向著自己的目標(biāo)，奮力前進(jìn)!

弗蘭克林說過：“有特別之膽識(shí),始可做特別之事業(yè)”對于我們中學(xué)生來說寫一篇好的作文畫一幅漂亮的圖畫唱一支動(dòng)人的歌曲打一場美麗的球賽都是我們中學(xué)征途中的一次次勝利。勝利中是我們的喜悅，勝利背后是我們辛勤的汗水，沒有耕耘就哪有收獲沒有付出哪有所得。因此，對于馬上升入高中的我們，更應(yīng)當(dāng)好好珍惜這段珍貴的時(shí)間充實(shí)自己,把自己的抱負(fù)變?yōu)閯莶恍挟?dāng)?shù)膭?dòng)力!

初三化學(xué)課堂教學(xué)反思初中化學(xué)教學(xué)課后反思篇十二

作為一名年輕教師，在教學(xué)工作中，我遇到了很多問題，在其他教師的幫忙下，我對我初一下上半學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)做了如下的反思：

一、對教學(xué)目標(biāo)反思

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)熟悉不清或制定錯(cuò)誤必定注定戰(zhàn)勝仗。對于我們新教師來說我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)缺乏：

1、對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上缺乏夠重視，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍舊只是認(rèn)知目標(biāo)，對“情感目標(biāo)”、“力量目標(biāo)”有所無視，重視的是學(xué)問的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)峻無視了教材的育人功能。

3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混，不夠全面、開放。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生進(jìn)展，要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子?！斑@么簡潔的題都做不出來”、“這道題都講過幾遍了還不會(huì)做”，遇到這樣狀況，我們不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思消失這樣狀況究竟是什么緣由，是學(xué)生不承受這樣的講解方式，還是熟悉上有差異;是學(xué)生不感興趣，還是教師引導(dǎo)不到位等等;作為教師千萬不能埋怨責(zé)備學(xué)生，不反思自己，只會(huì)適得其反，以致把簡潔的問題都變成學(xué)生的難點(diǎn)，因此教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱與興趣，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。

二、對教學(xué)規(guī)劃反思

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾點(diǎn)缺乏：

(1)缺乏對教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯;

(2)缺乏對已學(xué)學(xué)問的分析、綜合、比照、歸納和整體系統(tǒng)化;

(3)缺乏對教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用;

(4)缺乏對自我上課的閱歷總結(jié)。

三、征求學(xué)生意見

潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往向?qū)W生征詢對自己教學(xué)的反應(yīng)意見，這是教師對其教學(xué)進(jìn)展反思的一個(gè)重要的渠道。

若在課堂上設(shè)計(jì)了良好的教學(xué)情境，則整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高。課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)體會(huì)：

(1)抓住學(xué)問本質(zhì)特征，設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，刺激學(xué)生的奇怪心。

(2)問題的設(shè)計(jì)不應(yīng)停留在簡潔的變式和淺薄的問答形式上，而應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸、又能動(dòng)腦思索的問題，這樣可使學(xué)生在“觀看、實(shí)踐、歸納、猜測和證明”的探究過程中，激發(fā)起他們對新學(xué)問的渴望。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來，就會(huì)不斷豐富自己的教學(xué)閱歷。

四、對教學(xué)誤區(qū)的反思

以前我認(rèn)為教師講得清，學(xué)生就聽得懂?，F(xiàn)在覺得假如教師講課只顧自己津津有味，不顧來自于學(xué)生一方的反應(yīng)信息，教師與學(xué)生的的思維不能同步，學(xué)生只是被動(dòng)地承受，毫無思索理解的余地，這樣不是聽不懂，便是整個(gè)吞棗。在課堂的業(yè)余時(shí)間段內(nèi)讓學(xué)生通過主動(dòng)探究后發(fā)覺學(xué)問，領(lǐng)悟所學(xué)。同時(shí)要準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)學(xué)生，加強(qiáng)效果回授，對未聽清之處給學(xué)生以二次補(bǔ)授之時(shí)機(jī)，準(zhǔn)時(shí)掃清障礙，將學(xué)習(xí)上的隱患?xì)缭诿妊繝顟B(tài)。

作為沒有閱歷的我經(jīng)常埋怨學(xué)生，“這么簡潔的題都做不出來”!孰不知，教師與學(xué)生的學(xué)問水平與承受力量往往存在很大反差，就學(xué)生而言，承受新學(xué)問需要一個(gè)過程，絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的力量。因此，在教學(xué)時(shí)，必需全面理解學(xué)生的根底與力量，低起點(diǎn)、多層次、高要求地施教，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好根底學(xué)問，在學(xué)學(xué)問中提高力量。

認(rèn)清了問題，要解決問題并不是一朝一夕，一蹴而就的，我堅(jiān)信只要我連續(xù)努力，更新觀念，深刻反思自己的教學(xué)行為，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，就肯定能夠有所進(jìn)展，有所進(jìn)步!

初三化學(xué)課堂教學(xué)反思初中化學(xué)教學(xué)課后反思篇十三

《春》是人美版八年級美術(shù)教材扉頁的“觀賞?評述”課。本課是讓學(xué)生初步了解作品的創(chuàng)作主體和表現(xiàn)手法，熟悉作品的形式美感，理解作品所表達(dá)的人文精神。激發(fā)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。我依據(jù)本課重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，仔細(xì)備課，上課。做到了教學(xué)內(nèi)容深入淺出，課堂情境細(xì)心設(shè)計(jì)。課后，我對這一課作了總結(jié)和歸納，找出缺乏之處和存在的問題，以便今后加以改良。

一、以人文為切入點(diǎn)，用人文的學(xué)問，人文的態(tài)度陶冶學(xué)生的人文素養(yǎng)。

新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要的組成局部，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此，美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能、技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。”因此，觀賞《春》時(shí)，我設(shè)計(jì)了問題，引導(dǎo)學(xué)生要把它放到它賴以產(chǎn)生的環(huán)境中進(jìn)展，學(xué)生探究、了解意大利的地理狀況，文藝復(fù)興思潮，文藝復(fù)興時(shí)期的社會(huì)風(fēng)俗，以及波提切利的成長經(jīng)受，用人文學(xué)問帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步解讀《春》這件美術(shù)作品。同時(shí)，在人文學(xué)問的探究中，學(xué)生會(huì)很自然地發(fā)覺美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，熟悉美術(shù)對生活的特別奉獻(xiàn)，形成學(xué)生對待祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)和世界多元文化的正確的人文態(tài)度、進(jìn)而陶冶學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、“集體式”爭論，通過“求異性”到達(dá)相互啟發(fā)和學(xué)習(xí)的目的。

本節(jié)課采納自主學(xué)習(xí)型教學(xué)方法，就是在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)教師提出的問題，綻開“集體式”爭論，通過“求異性”到達(dá)相互啟發(fā)和學(xué)習(xí)的目的。讓學(xué)生獨(dú)立思索和解決問題。這其中爭論法是自主學(xué)習(xí)型教學(xué)的代表，學(xué)生在集體學(xué)習(xí)和爭論中，成為學(xué)習(xí)的主體。

這節(jié)課提出的問題有：

1、畫面內(nèi)容表現(xiàn)的主題是什么?

2、題材是什么?