2023年四季之美教師教學(xué)反思

2023年四季之美教師教學(xué)反思四季之美老師教學(xué)反思1

《四季之美》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，依據(jù)文章的特點，我著重引導(dǎo)學(xué)生感受充溢詩意的四季美的特點，體會作者對大自然的無限酷愛之情，體會文章在語言表達上的特點。

為了能更好地實現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，首先，我在課前已要求學(xué)生查閱有關(guān)的書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，收集古今文人描寫四季之美詩詞、文章，通過同學(xué)之間的溝通，從而加深對四季美的感性相識。

其次，為了更好地理清作者的寫作依次，一方面，我從整體上把握課文，以時間為依次感受四季獨特的美，抓住題眼“美”字；另一方面，我還引導(dǎo)學(xué)生體會這種結(jié)構(gòu)支配上自然流暢、脈絡(luò)清楚的特點。由于品讀美麗語句，體會文章的表達方法是本課教學(xué)的重點與難點，于是，我想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品嘗課文精致的語言，培育學(xué)生對語言的感受力與初步的審美實力。此外，我還出示美麗的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些美麗的句子，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言。

在教學(xué)的過程中，我發(fā)覺即使學(xué)生和老師是多么喜愛這篇課文，假如朗讀不夠投入，那種詩情畫意的畫面感照舊沒法出來。這就要求，老師朗讀的基本功必需扎實進行，其次在課堂教學(xué)的過程中，有意識地給學(xué)生泛讀，在肯定程度上可以起到感染學(xué)生的作用。

四季之美老師教學(xué)反思2

《四季之美》這篇散文，語言特別美麗，給人畫一般的美感。作者清少納言以她獨特的視角、細膩的表達為我們呈現(xiàn)了四季的獨特之美。作者選擇了她認為最美的四個時刻：黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱?！按禾臁杳鳌眲尤说氖巧{(diào)的美，天空的柔軟與云彩的鮮亮相互襯托。“夏天——夜晚”迷人的是螢火蟲的翩翩飄舞，月夜、暗夜、雨夜都無妨，哪怕是星星點點朦朧的微光也足夠喚起美的感覺?！扒锾臁S昏”感人的是夕陽照山時的點點歸鴉和比翼聯(lián)飛的雁字，還有風(fēng)聲蟲鳴的合唱。“冬天——早晨”可人的是手捧暖和炭火的心情，這是下雪時、下霜時，甚至無雪無霜時都須要的。四時瑣屑，信筆寫來，春天的柔軟，夏天的好玩，秋天的暖和，冬天的和諧，都細膩真摯，溢于言表。不是一個酷愛自然酷愛生命的人是不會寫出如此文字的。

一、設(shè)計思路

1、《四季之美》是部編教材第七單元的其次篇課文，本單元圍繞“自然之趣”這一主題編排，單元教學(xué)目標(biāo)重在感受景物描寫的動與靜，學(xué)習(xí)描寫景物的改變。本次教學(xué)是定位在學(xué)生第一次接觸此類文章的基礎(chǔ)上設(shè)計的，旨在讓學(xué)生就散文這一特別文體，靜靜品讀、漸漸體會。研讀文本，以讀促寫，讓學(xué)生學(xué)會方法，為后面的習(xí)作學(xué)習(xí)做打算。

2。以“美”為線索貫穿全文，開啟尋“美”之旅。最終板書組成“美”字，引導(dǎo)學(xué)生在生活中不僅要學(xué)會“發(fā)覺美”，更要學(xué)會“表達美”。

二、勝利之處

1、絕大多數(shù)孩子對四季景色比較熟識，但讓他自己來介紹四季的特點又有肯定的難度。怎樣讓五年級的小學(xué)生走進四季，與四季進行零距離的對話呢？在教學(xué)中一方面充分發(fā)揮多媒體課件的作用，借助視頻、圖片直觀地呈現(xiàn)了四季景觀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會視察、擅長發(fā)覺大自然的美，結(jié)合生活閱歷進行文字介紹，幫助學(xué)生建立起對四季的感知相識。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作溝通理解課文內(nèi)容，激勵學(xué)生通過各種形式的朗讀，如，自由讀、小組讀、分角色讀、齊讀等。讓學(xué)生通過朗讀從感官到內(nèi)心體會到四季景色的特點。讓學(xué)生體會和感受文章語言的精練和美麗，從而感受四季的美。增加學(xué)生的感性相識。

3、我抓住了“美”這一條主線，讓學(xué)生在充分朗讀感悟后，體會作者筆下的語言文字美、韻味美、選材美。朗讀方式也是多種多樣，有自由朗讀、默讀、配樂讀……熟讀成誦。

4、課堂配樂范讀美、板貼美、教學(xué)課件設(shè)計美……整體給人一種美的享受，把學(xué)生們帶入美的情境之中。

三、不足之處

在教學(xué)時間安排上還稍欠缺。由于課堂的溝通和品讀用時較長，因此在仿寫這一環(huán)節(jié)的時間就顯得有些驚慌。

四、改進措施：

假如再重新上這堂課，我會在品詞析句上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句段品讀，讀出作者的心思、性情、襟懷，與作者進行一場心靈的對話。從對話中照見自己：是否有作者那樣的的眼光、思索和生活看法？如此，散文才能與學(xué)生的生活休戚相關(guān)，才能真正觸動學(xué)生的內(nèi)心世界，從而讓學(xué)生學(xué)會發(fā)覺世間萬物之“美”，用真情實感表達世間之“美”。

四季之美老師教學(xué)反思3

《四季之美》是日本作家清少納言的作品，是《枕草子》(日本平安時代的`文學(xué)作品)第一卷的第一段內(nèi)容，文中的藝術(shù)感受方式和表現(xiàn)手法具有顯明的日本文化特色。作者用細膩筆觸再現(xiàn)視覺形象，表達了自己真實的感受。

一、教學(xué)效果

依據(jù)本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的認知水平，我設(shè)計的教學(xué)流程取得較志向的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、從生活入手，激發(fā)閱讀愛好。

我們生活的地方季節(jié)性特點比較明顯，于是一開課板書課題《四季之美》，齊讀兩遍之后便激發(fā)起學(xué)生的生活儲備：你眼中的春夏秋冬各是什么樣子的？抓住每個季節(jié)最典型的事物特點溝通。一石激起千層浪，學(xué)生們的心情特別高漲，有的喜愛春天，因為朝氣勃；有的喜愛夏天，因為百花盛開；有的喜愛秋天，因為果實累；有的喜愛冬天，因為他在隱藏實力……此環(huán)節(jié)意在培育學(xué)生的特性特點和他們的審美情趣，要發(fā)覺美，感受到美，生活才顯得豐富多彩！那么作者眼中的四季又是怎樣的呢？一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好調(diào)動起來，引導(dǎo)趕快走近課文，與文本對話。

2、自讀自悟，深化感受。

課件出示主旨性問題：默讀課文，標(biāo)畫能體現(xiàn)四季之美的句子，在旁白處寫一寫自己的感受。在自學(xué)完后創(chuàng)設(shè)小組合作溝通的氛圍，在思維碰撞中去深化對美的相識。接著再次拋出問題：反復(fù)朗讀，體會每個季節(jié)的獨特韻味，并試著背誦課文。學(xué)生先自由背誦，然后用填空的形式督促快速記憶，最終在班內(nèi)展示背誦，并選出背誦小明星。這一環(huán)節(jié)意在培育自學(xué)實力的同時又引導(dǎo)去積累豐富的語言材料，為今后的學(xué)習(xí)和理解作好鋪墊。評比的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生感受快速識記的勝利喜悅，為培育快速讀書捕獲語言并識記的實力做最好的詮釋！

3、小練筆，展示生活之美。

在積累了豐富的材料之后，我讓學(xué)生再說一說哪些材料是靜態(tài)描寫？哪些材料是動態(tài)描寫？并溝通探討動靜結(jié)合寫景的好處。接著創(chuàng)設(shè)練筆的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生一吐為快。學(xué)生在溝通時也能運用總分的構(gòu)段方式去抓住細微環(huán)節(jié)進行靜態(tài)和動態(tài)的描述，儼然一位位小作家！

二、勝利之處

本文內(nèi)容通俗易懂，短小精悍，學(xué)起來不費勁。整堂課學(xué)生們心情高漲，瑯瑯讀書聲不絕于耳！動手實力、吟誦實力都有了明顯的提高，審美情趣也得到了很好的激發(fā)！

三、不足之處

每個環(huán)節(jié)都能讓每個學(xué)生參加，但是沒有深度，學(xué)生的理解還停留在表層，對含有深層意思的句子沒能預(yù)設(shè)好的氛圍，課堂的層次不夠明顯。

四、改進措施

假如再重新上這篇課文，我會在品詞析句上下功夫，會引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句段品讀，讀出語言的韻律美，為學(xué)生的語言溝通夯實基礎(chǔ)，讓我的教學(xué)更圓滿！

四季之美老師教學(xué)反思4

今日在我們班上了《四季之美》這一課，不足的地方有許多。

一、在導(dǎo)入部分，我出示了幾組四字詞語，干脆讓學(xué)生談發(fā)覺，沒有給學(xué)生足夠的反應(yīng)時間，我應(yīng)當(dāng)讓他們讀一讀或者一點一點出示，還有讓他們用其中的詞語來說一說自己喜愛的季節(jié)，我找了一位同學(xué)起來說，該生說的不錯，但是我沒有給她剛好評價，課堂評價是很重要的，能夠提高學(xué)生課堂參加的主動主動性，針對這一問題，在以后的課堂中我會時刻提示自己。

二、本節(jié)課我主要帶著學(xué)生學(xué)習(xí)了第三自然段，圍繞課后第一題，在這節(jié)課中我主要設(shè)計的是以讀為主，但是在引導(dǎo)學(xué)生想象這一塊做的不是很好，只想到了讓他們想象“風(fēng)聲”、“蟲鳴”，忽視了其實在作者寫動人的歸鴉，令人感動的大雁這一塊也可以讓他們想象，學(xué)生自己想象來的可能會比我的語言更加多彩。

三、本節(jié)課選擇主要教學(xué)秋天這一自然段的緣由是這一段的內(nèi)容比較多，課堂結(jié)束前我發(fā)覺自己還剩了幾分鐘，就花在指導(dǎo)書寫生字上了，雖然心里知道五年級的學(xué)生不須要這么具體的指導(dǎo)，但是自己沒有想到更好的