學習普通話的體會

學習普通話的體會東升鎮(zhèn)兆龍小學李月明普通話的體會:普通話又稱國語，它是以北京話為標準音，以北方話為根底方言，以典范的現代白話文著作為語法標準的大陸漢語標準。普通話作為漢語的官方發(fā)音在全國范圍進行推廣。作為師范學校的學生，學習普通話是一項十分重要的任務。因為學校是推廣普通話的前沿陣地，甚至可以說是主戰(zhàn)場，而老師那么是這個陣地或戰(zhàn)場的指揮官，所以作為老師，學習好普通話是十分重要的。可是，對于方言口音較重的人來說，由于舌頭已經習慣了方言的發(fā)音，前鼻音和后鼻音不分，舌前音和舌后音不分，俗讀音和普通話讀音不一致等，學習普通話并不是一件很輕松的事情。這方面，我有很深的體會和一些經驗。在藐視學習普通話難度的根底上，切實重視普通話的學習。盡管方言口音較重，盡管學習好普通話的難度很大，但是，我們要從戰(zhàn)略上藐視這個“敵人〞，而在戰(zhàn)術上即學習方法方面又要十分重視。既不能怕，又不能不以為然。這是學習好普通話的思想保證。二、安排專門時間學習普通話。在學習普通話的過程，要注意安排一個學習方案，每天抽出一定的時間，比方每天1小時，專門學習普通話。這是學習好普通話的時間保證。三、勤向現代漢語老師學習。現代漢語老師不僅具有扎實的語言學和語音學根底知識，經過專業(yè)訓練，而且老師離自己最近，請教也最方便。因此，遇到不懂的和難以糾正的，要及時向老師請教好的學習方法，一定會取得好的效果。這是最常用的也是最有效的學習方法。四、整理方言口音和普通話之間的對應關系。例如，“三〞在方言里讀shan，舌后音，而在普通話里卻讀san，舌前音。類似這樣的情況，都一一列出拉一，整理成方言和普通話詞匯對照表。這樣便于記憶和糾正方言的不標準讀音。這是比照學習法。五、跟普通話好的同學學習。多跟普通話說的好的同學交往，或在一起活動，寓學習于娛樂，在語言的交流中提高普通話水平。這是延伸學習法。六、勤聽普通話播送。電視臺、播送電臺等新聞節(jié)目和其他類節(jié)目，一般都是使用很標準的普通話。通過經常性收聽收看節(jié)目，對學習好普通話有很大幫助。這是拓展學習方法。說起普通話似乎誰都會說，但要把它說好那可有點難?所以我們一定要努力學好普通話,敢開口說,多說多練.肅清方言語推廣普通話東升鎮(zhèn)兆龍小學黃錦源世界各國都有著自己國家的統(tǒng)一語言，這是國家的聲譽和尊嚴，實現祖國統(tǒng)一語言是社會開展、進步的必不可少的工具，推廣普通話，實現祖國統(tǒng)一語言，具有深遠的歷史意義。但是，在我們祖國五十多個小數民族的大國里，地方語言“土話〞多如牛毛，方言復雜，這給我們實現祖國統(tǒng)一語言帶來嚴重的影響，也成為實現祖國統(tǒng)一語言的絆腳石。肅清粵方言是語言改革的一種翻天覆地的變化大改革，是早日實現全國統(tǒng)一語言的一項重要任務。推廣普通話，實現祖國統(tǒng)一語言，是愛國主義的重要內容，使用普通話是熱愛社會主義的具體表現。推廣普通話，從小抓起，從學校抓起。為此，我們學校把肅清粵方言實現普通話教學納入教學新課題來抓。在這項教學中，我們成立研究小組，由校長擔任組長，帶著全體老師開展工作，經過反復的學習、討論和研究，大家統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認識、統(tǒng)一步驟。從師生在日常生活實際中的所見所聞入手，去了解、分析方言土語的存在所發(fā)生弊病。師生通過了解、分析，加深對推廣普通話的重要意義的認識。以我們中山為例，各個鎮(zhèn)區(qū)的方言不同：東升人說“回家〞諧音叫“扯返去〞；古鎮(zhèn)人說“回家〞諧音叫“歡屋k〞；石歧人說“回家〞諧音叫“返屋企〞；沙溪人說“回家〞諧音叫“典客〞。真是各處村鄉(xiāng)各種話，說法、口音、語氣差異之大。如果把他們的土方言叫法用語言文字寫出來，所表達的意思不知到是什么，難以表達語言和文字的共性。又如，隨著改革開放的深入開展，各族人民的交際范圍越來越廣，北方來打工的人越來越多了，南方人到北方做生意的人也越來越多了，由于南北雙方的語言不同，所以在共同的生活交際中，鬧出不少的笑話來：一個南方老農賣甘蔗，大叫八毛錢“一斤〞〔gen〕一位北方顧客給了八毛錢老農，拿了“一根〞甘蔗就走，老農見狀，追上去把甘蔗奪了回來，于是，兩人就理論起來了。如果大家都用自己的“土話〞來發(fā)言、討論或交際，結果是雞同鴨講，對牛彈琴，你講你的，我聽我的。這樣，如何去溝通呢？這些方言土語往往引起雙方的誤會，甚至產生矛盾和爭斗。嚴重地危害語言文字的統(tǒng)一性，影響了社會的和諧開展。綜上所述，在我們廣東，肅清粵方言土語有其迫切性和必要性。在肅清粵方言專題活動中，我們學校把普通話列入校園用語和日常生活用語來抓，要求師生在校內、外堅持講好普通話。特別是在學校里，無論是教學或是答復下列問題，交談或討論都要使用普通話，成為一種制度，要互相監(jiān)督，發(fā)現一方不使用普通話時，另一方要及時指出糾正。以點帶面，要求學生回到家里，向父母宣傳講普通話的意義，教自己的父母學習講普通話，使普通話從學校深入到農村，由農村普及到社會，家喻戶曉。大家都講普通話，人人講好普通話是一項任中而道遠的工作，在今后的不斷教育教學工作中，我們學校的全體師生，將不懈努力，為實現祖國統(tǒng)一語言-------推行普通話獻出應有的力量。學習普通話的感受東升鎮(zhèn)兆龍小學蘇漢洪隨著改革開放和社會主義市場經濟的開展，社會對普及普通話的需求日益迫切。推廣普及普通話，營造良好的語言環(huán)境，有利于促進人員交流，有利于商品流通和培育統(tǒng)一的大市場。我國是多民族、多語言、多方言的人口大國，推廣普及普通話有利于增進各民族各地區(qū)的交流，有利于維護國家統(tǒng)一，增強中華民族凝聚力。普通話我想大家都會說，可是普通話講不準的人卻不少。記得有一次，我去街上買東西。我問老板冰淇淋多少錢，他居然說“鴨悶！？〞“鴨悶?。卡書啇炇鞘裁?，我有問了一次，他才說清楚了，原來是一元錢。真是的，我就說嗎什么鴨悶，一元就一元，說什么鴨悶。普通話都說不清楚。所以說，不懂說普通話就會鬧出一場笑話或誤會，有時甚至還會造成很可怕的誤會。例如：有一次，我?guī)覂鹤尤メt(yī)院看病，突然，醫(yī)生叫到：“王虹。〞然后一位瘦骨如柴的男子迅速地走進房間，沒過一會，醫(yī)生叫道：“護士！護士！有人昏倒了！后來我才知道，原來醫(yī)生對病人說他有癌癥晚期，需要動手術，手術費需要好幾萬。醫(yī)生剛說完病人就倒下了。原來醫(yī)院剛好有個叫王虹和黃虹的兩個人，正好叫黃虹的人去上廁所了，而醫(yī)生的普通話并不標準，把黃虹說成了王虹，既然說好普通話這么重要，那么，我們現在就要好好把普通話學好。平時讀不準的字詞記下來，多問問別人，多練習發(fā)音，在家里不要講地方話，要用普通話交流?？傊?，日積月累，普通話就會越來越好。我們推廣普及普通話有利于我國先進生產力和先進文化開展的需要，符合全國各族人民的根本利益，是貫徹“三個代表〞重要思想，堅持以人為本，落實全面、協(xié)調、可持續(xù)的科學開展觀，為構建和諧社會和全面建設小康社會效勞的具體行動。方言區(qū)漢語拼音教學初探東升鎮(zhèn)兆龍小學易志芳《大綱》對漢語拼音的要求是：能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。由于漢語方言復雜，方言地區(qū)的語音跟普通話存在較大的差異，加大了漢語拼音教學的難度。我們廣東人易將普通話的翹舌音、舌齒音發(fā)成舌面音，前鼻音發(fā)成后鼻音；n和l、r和y、u和yu的發(fā)音也很難分清。此外，拼讀音節(jié)時經常把yue發(fā)成ie，yin發(fā)成ying、上聲讀成陽平等。如何提高方言區(qū)漢語拼音教學效率，到達《大綱》的要求，是值得我們研究的課題。一、誘發(fā)動機，讓學生想學抽象的拼音符號是剛進校門的一年級新生學習上的第一道坎。誘發(fā)學生的學習動機是保證學習的前提條件，學生只有想學才能學好。因為小學生的外部學習動機占優(yōu)勢，其動機容易被外部條件激發(fā)起來，所以在教學拼音之前，我?guī)е晦⒁敉捁适聲哌M教室，講述一兩段生動的故事后，引導學生說，書中還有許許多多生動有趣的故事，你們學會了漢語拼音，自己就會看注音讀物了，以后還能利用拼音查字典識字，就可以讀懂更多有趣的故事。我還把平時搜集來的因為普通話說不準，鬧出笑話的事講給學生聽，并告訴他們學好漢語拼音還能讓我們說好普通話。為了讓孩子們愛上這些“叉叉棍棍〞的符號，營造學習的氣氛，我用拼音字母布置教室。孩子們走進教室，就像進入了一個“拼音王國〞?？蓯鄣男游锷砩腺N著拼音，一朵朵小紅花里面用拼音寫上小朋友的名字……孩子們上完新課就會爭著去找、去讀。這樣才能更好地誘發(fā)學生學習的動機，讓學生想學。二、授之以法，讓學生會學教學生正確發(fā)音是拼音教學的根本環(huán)節(jié)，也是方言區(qū)漢語拼音教學的難點。單純由教師示范，學生模仿跟讀，受方音影響學生不能讀準，所以我們應該授之以法，讓他們會學。1．字母發(fā)音。根據低年級學生年齡小，認知水平較低的實際情況，可以教給學生以下幾種方法：①觀察法。教師先作發(fā)音示范，讓學生仔細觀察教師口形、舌位，體會發(fā)音方法。如發(fā)b音，讓學生觀察老師的雙唇先閉起來，再讓氣流通過口腔，沖破阻礙，迸發(fā)而出。學生還可以互相觀察，甚至可以拿著一面小鏡子對鏡練習。②夸張法。為了使發(fā)音的特點更為突出，學生更容易掌握發(fā)音要領，教師可以在示范發(fā)音時適當夸張。如廣東方言中沒有翹舌音，教學翹舌音zh、ch、sh、r時，可以先將舌頭盡量卷起，寧可矯枉過正，等學生根本掌握后，再進行訂正。③比擬法。把讀音相近或易混的聲、韻母放在一起，進行讀音比照。如q與x比照，z、c、s與zh、ch、sh比照，ai與ei比照，前鼻韻母與后鼻音比照。④局限法。難以控制掌握的音，沒法限制發(fā)音器官的某一局部，使發(fā)音準確。如教學l與n時，可以讓學生捏住鼻子發(fā)音，掌握鼻音n與邊音l的區(qū)別。2．拼讀音節(jié)。讀準了拼音字母，把聲母和韻母連起來拼讀時，方言區(qū)學生還會出現偏差，我贊同讓學生多聽、多讀、多感悟，不必作太多講解，但也要讓學生有法可循：①教師在作拼讀示范時應稍作點撥，告訴學生兩拼法是：“前音輕短，后音重，兩音相連猛一碰。〞“三拼音節(jié)中間介音讀得快而輕，讓氣流不中斷。〞②因為有意義的記憶比無意義的死記硬背容易得多，所以教師在教拼讀時應充分利用教材，教學生聯(lián)系生活、學習實際，用帶調音節(jié)組詞、說短句。如教音節(jié)ba可以出示bā、bá、bǎ、bà，讓學生觀察插圖，引導組詞并說一句完整話。例bá：小男孩使勁拔蘿卜。這樣讓音節(jié)在語音環(huán)境中反復出現，才能使學生熟練掌握運用漢語拼音。值得注意的是方言區(qū)學生普通話水平參差不齊，教學生發(fā)音時，應多采用小組活動與個別面授，少齊讀，多個人讀，這樣可以及時發(fā)現錯誤，及時糾正，掃清方音障礙。三、激發(fā)興趣，讓學生樂學孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者〞。他把“樂學〞視為最高境界。法國教育家盧梭亦曾說：“問題不在于教他們各種學問，而在于培養(yǎng)他們有愛學問的興趣。〞方言區(qū)學生學拼音有難度，但不能讓學生有畏難情緒。因此單教給學生方法是不夠的，還要寓教于樂，使學生學得愉快有興趣，不感到心理壓力。低年級小學生有意注意時間短，課堂上如果教師單純講授時間超過十分鐘，他們就會感到厭倦，繼而情緒低落，思維緩慢。拼音教學應根據兒童的心理規(guī)律，整節(jié)課努力采用趣味教學法，讓學生從主體的自我活動，自我實踐中，嘗試成功的喜悅，體驗學習的樂趣。1．精心設計導入，力求“課伊始，趣即生〞。教師可用語言、插圖、故事、表演、多媒體等把學生帶入情境。利用插圖啟示是一種垂手可得的好方法。兒童的思維特點是具體形象的。教材中的插圖具體直觀，接近生活，富有童趣。如：韻母a旁畫著穿白大褂的醫(yī)生讓一位梳小辮的小姑娘張大嘴巴檢查口腔；聲母h配上一個穿紅上衣藍褲子的小男孩坐在形狀像“h〞的靠背椅上仰著頭喝水。這些插圖不僅把字母的形體從插圖中表現出來，而且為字母發(fā)音提供了效勞。教師應從插圖入手，啟發(fā)學生發(fā)現插圖跟字母音形之間的聯(lián)系。2．主動參與探究，力求“課展開，趣橫生〞。愉快教育不但要逗學生樂，更要讓學生自己找樂。例如學生對音形相近的字母容易混淆，教學生用兒歌來記憶是個好方法，但引導學生創(chuàng)編兒歌，效果更好。我在教學聲母d、t、n、l時，先回憶前面學過b、p、m、f時編的兒歌：右下半圓bbb，右上半圓ppp，兩扇門兒mmm，一根拐棍fff。再用期待性的語言激起學生開動腦筋，自編兒歌的熱情，通過比擬討論，師生共同編出兒歌：左下半圓ddd，一把傘柄ttt，一扇小門nnn，一根拐棍lll。經過幾次訓練，許多學生不用老師提醒就能創(chuàng)編兒歌了，在教學r和y時，一位學生站起來說：老師，我能編兒歌，一棵小苗rrr，一個樹杈yyy。從他自信的神情中我看到了學生獲得成功的喜悅，看到了創(chuàng)造的芽苞已悄然開放。3．強化訓練，力求“課深入，趣更濃〞。學生通過看圖，編兒歌，認形辨音，大概了解了漢語拼音，還必須通過大量的訓練，才能使學生熟練地掌握。單調地反復訓練，容易挫傷學生的積極性，把枯燥的拼音練習融入有趣的游戲中才對學生具有吸引力。如復習拼音時可以做“聽音取卡片〞游戲。老師把需要區(qū)分的字母卡片掛在黑板上，老師念一個音，請同學們排好隊，逐個上去取卡片。根據兒童爭強好勝的心理特點還可以經常舉行一些小小的比賽。在復習整體認讀音節(jié)時，我設計了“摘果子〞比賽，一棵蘋果樹上結滿了“大蘋果〞，整體認讀音節(jié)寫在熟透的蘋果上，看誰能把熟透的蘋果都摘下來，由小組齊讀一個音節(jié)，小組派的代表就摘一個。還可以進行“找朋友〞、“送信〞、“動作表演〞等形式多樣的游戲，激活課堂，掀起一個又一個高潮。4．讀寫結合，力求“課近尾聲，趣猶存〞。指導學生正確書寫，在拼音教學中能起到一箭雙雕的作用，既能復習字母的讀音，又能記憶字母的字形。但如果讓學生機械地大量照抄，效果并不理想，教師可以讓學生觀察拼音在四線三格中的位置并加以描述，或制作多媒體課件設計有趣的動畫，把拼音字母的書寫過程有聲有色地表現出來，還可以讓學生學做拼音卡片等讓學生樂寫，做到題精、量當。四、拓展時空，讓學生勤學俗話說：“拳不離手，曲不離口。〞只有反復練習，強化訓練，才能掌握好漢語拼音，因為漢語拼音畢竟是抽象的，不易學，不易穩(wěn)固。再加上方言區(qū)學生平常一般講本地話，不經常使用普通話，要防止隨著時間的推移，出現回生現象，所以要創(chuàng)造條件讓學生勤練。1．由課內向課外延伸，穩(wěn)固漢語拼音。為了穩(wěn)固漢語拼音知識，課內盡量使每個學生能夠得到認讀的時機。課外可以讓學生回去向家長展示自己所學，拼一拼生活用品、家具、家用電器。提倡閱讀注音讀物，鼓勵用拼音寫話。除此之外教師還可以設計一些有趣的課外活動，如：“拼音游樂園〞“和拼音交朋友〞等，穩(wěn)固學生的漢語拼音認讀、拼讀知識。2．結合識字，提高拼讀能力。漢語拼音和識字的關系極為密切。第一冊集中學習了漢語拼音的二十三個聲母、二十四個韻母、聲調和拼音方法，學會十六個整體認讀音節(jié)，隨后會依靠漢語拼音識字，在識字教學中漢語拼音得到穩(wěn)固。到了二年級漢語拼音又增加了新的學習內容，讓學生學會漢語拼音字母表，認識大寫字母，學生就能利用漢語拼音查字典識字，在以后各年級語文教材中，也都注意安排漢語拼音復習穩(wěn)固，隨時糾正不正確的讀音，讓學生在利用漢語拼音識字的過程中，使所學的漢語拼音日臻熟練，把漢語拼音的知識及時轉化為能力。3．結合學習普通話，強化正音功能。說好普通話是我們民族語言開展的共同方向。漢語拼音是幫助學生糾正方音的有效工具。我們必須充分利用漢語拼音，加強聽說訓練?？梢岳谜n間，課前幾分鐘播放故事、課文錄音訓練聽力；要創(chuàng)造說普通話的環(huán)境，提倡校內用普通話交流，鼓勵校外也說普通話。從一年級開始我們就注意開展學生的口頭語言，營造說普通話的氣氛，讓學生利用漢語拼音互相正音。除此之外，還針對方言發(fā)音的特點、難點編成繞口令，進行發(fā)音、聽辨訓練。如針對我們在平翹舌音方面的缺陷，讓學生讀繞口令：十和四，四和十，十四是十四，四十是四十。學生通過反復誦讀，舌頭就靈活了，說普通話自然就流暢了。小學生年齡小，可塑性強，在漢語拼音幫助下是能說好普通話的。方言區(qū)漢語拼音教學有一定的難度，但方法總是比困難多。只要我們勇于探索，把漢語拼音教學的知識性、趣味性、實踐性有機地融為一體，使學生掌握好漢語拼音，以幫助識字，學好普通話。感悟普通話東升鎮(zhèn)兆龍小學梁金泉現代中國還有許多西部式的地區(qū)，比方石油城，搞石油的都來自全國各地，聚到一起以后，全都說通用的普通話，成為所在省的風景線，在這些地方沒有本地人，全都是外地人，同樣以合理為準那么，不管說話的人是哪里來的。去過這些地方的人都贊嘆當地的美國西部式的開放文化。

中國許多地區(qū)曾經是新生地，例如上海和青島、天津，但是時間一長，這種開放的精神就淡化了，人們開始封閉起來。上海就很典型。

上海人來自全國各地，以無錫、寧波、蘇州等地為多，最初大家并不互相排斥，共同合成了“上海人〞。但逐漸地，產生了上海小圈子的意識，上海人在文化上是自卑的，他們尤其在蘇州人面前直不起胸來，蘇州是有文化的，上海是沒文化的，蘇州是文明的，上海人是沒教養(yǎng)的粗野的。但上海人在其它地區(qū)面前又很神氣，“愿

和蘇州人吵架，不和寧波人說話。〞尤其是蘇北人，被歧視到全國知名的地步。

在現代社會，說普通話是有文化、開化的標志。例如濟南青島，都曾經是方言地區(qū)，現在除了一些老人，極少再有人說山東話了，看山東衛(wèi)視新聞節(jié)目，大街上無論記者采訪到誰，對方都操一口普通話。說普通話為榮，說普通話前衛(wèi)，已經成了有文化的人的共識，連農村小學都全面施行了普通話教學，山東農村出來的打工者，

沒有不會普通話的。不會說普通話，會被認為是老土，這是興旺地區(qū)的人的心態(tài)。

但上海、天津這樣的城市仍然很落后，他們有明確的本地人和外地人的概念，以上海人為榮，外地人是老土。有人說一句話，先聽口音，是本地人說的，再想地不對，外地人說的，聽也不要聽。自己歧視外地人，再說普通話不是要被人當外地人看？說本地方言首先是膽小的結局。

說方言的是老土，這話一點也不錯的。說天津話的人就是土，說上海話的也就是土。他們一生都在上海，許多人連火車也沒坐過，根本不知道國家變成了什么樣子，

哪里都比上海強。幸虧現在有了埔東，上海人不要坐火車，他們的旁邊的現代化的埔東已經說明了上海是多么落后。現在人們一說上海興旺，其實說的是埔東，埔東

都是上海人心目中的外地人，真正的老上海真沒有什么可稱道的。井底之蛙，上海人、天津人，全一個味兒。

要是不建埔東，上海人做夢也想不出立交橋、寬馬路、環(huán)線是什么味兒，上海人不懂飄流，沒人有旅游帳蓬，沒人玩兒過125CC的摩托，更不懂開著四輪驅動的

軍用吉普的感覺。你要說青島已經很少自行車了，天天騎車的上海人一定不信。這一切，與上海人、天津人堅守方言互成關系。

說普通話的人就是開化，他們能接受新東西，能拋棄舊東西。說方言的人就是落后沒文化，他們遠離現代文明，與新東西格格不入，家有弊帚，享之千金。連個普通話都不能接受，還能接受什么呢？普通話是全國通用的語言。普通話以北京語音為標準音，以北方話為根底方言，以典范的現代白話文著作為語法范。

在建設有中國特色社會主義現代化的歷史進程中，大力推廣、積極普及全國通用的普通話，有利于克服語言隔膜，促進社會交往，對社會主義經濟、政治、文化建設具有重要意義推廣普通話認識中的幾個誤區(qū)東升鎮(zhèn)兆龍小學溫小玲推廣普通話是我國的一項根本語言政策。近幾年來，隨著普通話水平等級測試工作的推進，全國已掀起了學習普通話的熱潮。但是，在學習、推廣普通話的同時，人們還存在許多誤區(qū)，引起了認識上的分歧，影響了推廣普通話的進程。筆者認為主要有以下幾個誤區(qū)。一、關于普通話的概念普通話是以北京語音為標準音，以北方話為根底方言，以典范的白話文著作為語法標準的現代漢民族共同語。因為普通話“是以北京語音為標準音〞，因此很多人認為北京話就是普通話。其實不然，北京話當中也存在不少的方言土語。北京話當中有一種“吃字〞現象，如“我告訴你〞念成“我告你〞，中間的那個字給省略掉了。還有一種是舌頭打滾現象。比方北京的一些公交車的售票員報站名，嘴里像含著什么東西，口齒含混不清，外地人是難以聽懂的。又如北京話中有些字音的聲調與普通話是不相同的，如“質量〔zhìliàng〕〞北京人念“zhǐliàng〞辦公室〔bàngōngshì〕念成“bàngōngshǐ〞“一會兒〔yíhuìr〕〞念成“yhìhuǐr〞。聲母有的也不一樣，如把“乒乓球〔pīngpāngqiú〕“念成“bīngbāngqiú〞還有很多沒有被收入現代漢語詞典的方言詞匯，北京人仍在使用。因此，北京話不等于普通話。可以這樣說，普通話是源于北京話，而高于北京話的一種標準語言。二、關于普通話使用的場合問題誤區(qū)一：領導干部在公共場合使用方言，是平易近人的表現。有些領導干部認為，在本地方言區(qū)使用普通話會感到別扭，且有脫離群眾之嫌。使用方言會拉近領導與老百姓的距離，讓人感到親切。這是一種非常陳舊的觀念。筆者認為，其一，在某一公眾場合使用一種方言，很難保證讓所有的聽眾都能聽懂。如果使用杭州話，外地人就不一定能聽懂。如果使用臨安話，昌化、昌北人就不一定能懂，更何況外地人。因為在某一行政區(qū)，可能會存在多種方言。反之如果使用普通話，相信絕大局部人能聽懂，因為現在電視普及了，不識字的人一般也能聽懂普通話。其二，領導干部應該作推廣普通話的表率。如果自身沒有良好的使用普通話的習慣，怎么能帶動一方的推普工作呢？其三，《中華人民共和國國家通用語言文字法》規(guī)定“國家機關以普通話和標準漢字為公務用語用字。法律另有規(guī)定的除外。〞可以說在公共場合不使用普通話是一種違法行為。因此領導干部要樹立“說普通話榮耀，不說普通話可恥〞的觀念。誤區(qū)二：任何場合都要說普通話。國家推廣普通話，并不等于任何人任何場合都要使用普通話。在一次中央電視臺舉辦的談話節(jié)目中，有位嘉賓說到這樣一種現象：在方言區(qū)，他到菜場買菜，如果使用方言要比使用普通話價格廉價。他問專家，是否買菜的時候也必須使用普通話。專家明確告訴他：使用哪種語言能買到價格廉價的菜你就使用哪種語言。在有些場合，使用普通話會產生歧義的時候，就可以使用方言。有一次筆者到杭州某高校的食堂里買一個粽子。我叫效勞員給我剝一下，效勞員便將粽子用塑料袋包了起來。這正好跟我要把粽箬剝掉的意思相反。鬧了個大笑話。其實誤會的產生主要是因為“剝〔bāo〕〞與“包〞是同音字，在語境上很容易認為是后者的意思。但問題是，“剝〞當動詞用的時候必須念“bāo〞而不能念成“bō〞〔在合成詞“剝削、剝落〞中念“bō〞〕。那么在這樣的情況下如果堅持使用標準的普通話，反而影響了正常的交流。《中華人民共和國國家語言文字法》第16規(guī)定：經國務院播送電視部門或省級播送電視部批準的可使用方言播音用語。可見，在國家推廣普通話的同時，并沒有排斥方言節(jié)目。相反，好的方言節(jié)目可以豐富我們的業(yè)余生活，給媒體注入新鮮的血液。如杭州明珠頻道臺的“阿六頭說新聞〞節(jié)目，深受老百姓的喜愛。該節(jié)目充分挖掘了方言語匯活潑多樣的元素，進行藝術加工。加之每個事件之間用電影中的蒙太奇手法加以過渡，使其更加活潑、生動。從全國來看，已涌現出了許多為老百姓喜聞樂見的優(yōu)秀方言節(jié)目。她將成為電視屏幕上的一朵朵奇葩，爭奇斗艷。也許有人會擔憂，方言節(jié)目的出現會影響普通話的推廣。筆者認為，這種擔憂大可不必，理由是：方言節(jié)目從數量上來看，占的比例還是比擬小的。從側重點來看，還是普通話節(jié)目為主，方言節(jié)目為輔，尤其是新聞類的節(jié)目。再那么，方言節(jié)目國家有嚴格的審批制度，以防止方言節(jié)目的泛濫。同時也有嚴格的管理制度，比方在播放方言節(jié)目時。字幕必須使用標準的普通話詞匯。另外，目前有些電視臺也有方言使用過濫的現象。如有的電視臺用方言來配外國名著，聲音聽起來非常別扭。根本談不上有任何美感。因為任何一種語言都有它的規(guī)律，如吳方言中有“喉塞音〞現象，即有些音節(jié)的發(fā)音非常短促，缺乏共鳴。如“特別急促〞幾個音節(jié)會念得特別急促。如使用這種語言給電視劇配音，肯定確乏美感。反之普通話的發(fā)音聲調比照明確，抑揚頓挫，能充分調動各個發(fā)音器官，使發(fā)出的聲音產生共鳴，愉悅聽者的感官，給人以美的享受。三、關于各類媒體上使用的普通話誤區(qū)：播送、電視媒體、正規(guī)出版的音像資料上上使用的普通話都是標準的。誠然，目前，從中央播送電臺、電視臺到全國各個播送電臺、電視臺的播音員、節(jié)目主持人，都具有一定的普通話播音主持的能力。相對來說，他們的普通話是標準的。成為人們學習普通話的典范。但是從目前的電視節(jié)目來看，讀音錯誤的現象比比皆是。比方把“角色〔juésè〕〞念成“jiǎosè〞，把“琴弦〔qínxián〕〞念成“qínxuán〞，把“發(fā)球違例〔fāqiúwéilì〕念成“fāqiúwěilì〞，“混合雙打〔hùnhéshuāngdǎ〕〞念成“hǔnhéshuāngdǎ〞。某國家級出版版社出版的中小學生眼保健操磁帶，將第四節(jié)“按〔àn〕太陽穴(xué)輪刮眼眶〔kuàng〕〞中三個字分別念成“ān〞、“xuè〞、“kuāng〞。一節(jié)眼保健操中有三個字念錯，而且這還不是個別現象。2000年，筆者在《咬文嚼字》雜志上列了一張表格，列舉了一些容易念錯的字、詞，題《為播音員請朗讀》。旨在讓播音員對一些容易念錯的字引起重視，以對媒體負責。所以我們應從多方面學習普通話.認清普通話的誤區(qū).從而更好的學好普通話.普通話的意義東升鎮(zhèn)兆龍小學蔡燕梅普通話是全國通用的語言。普通話以北京語音為標準音，以北方話為根底方言，以典范的現代白話文著作為語法標準。在建設有中國特色社會主義現代化的歷史進程中，大力推廣、積極普及全國通用的普通話，有利于克服語言隔膜，促進社會交往，對社會主義經濟、政治、文化建設具有重要意義。

隨著改革開放和社會主義市場經濟的開展，社會對普通話的需求日益迫切，推廣普及普通話，營造良好的語言環(huán)境，有利于促進人員交流、商品流通和建立統(tǒng)一的市場。

我國是一個多民族、多語言、多方言的國家，推廣普及普通話有利于增進各民族各地區(qū)的交流，維護國家統(tǒng)一，增強中華民族凝聚力。

語言文字是文化的重要載體。語言文字能力是文化素質的根本內容，推廣普及普通話是各級各類學校素質教育的重要內容。推廣普及普通活有利于貫徹教育面向現代化、面向世界、面向未來的戰(zhàn)略方針，有利于弘揚祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和愛國主義精神，加強社會主義精神文明建設。

信息技術水平是衡量國家科技水平的標志之一。語言是最主要的信息載體，語言文字標準化是提高中文信息處理水平的先決條件。推廣普及普通話和推行《漢語拼音方案》有利于推動中文信息處理技術的開展和應用。

普通話，看似很平凡，可其中的作用卻是很大的，它可稱之為人與人之間的信息橋梁，聽我講解后，你就會明了。普通話，在我們生活中是不大常見的，大家全講的是方言，如果你是一個山東人，不會杭州話，來杭州旅游，在賓館的電視上看《阿六頭說新聞》上面講：更朝早讓得，欲一部桑塔納2000來噠慶春路高得熄火的類……這樣的節(jié)目講的全是杭州話，外地人根本聽不懂嘛，所以我建議改一改普通話是現代漢語的標準語。以北京語音為標準音，以北方話為根底方言以典型標準的現代白話文著作為語法標準。它是文字改革的一個重要的組成局部。還是全民族共同了解、共同使用的民族共同語。1955年現代漢語標準問題學術會議規(guī)定：普通話是現代漢語的標準語。如果我們大家都學普通話，用普通話與大家交流，彼此間建立了深厚的友誼，那么普通話就是我們友誼的橋梁普通話是人類生活中必不可少的東西。如果，你到外地去，大家對你說的都是方言，你一句也聽不懂，這時，普通話就該挺身而出了，用它來解決溝通上的問題是再好不過的了。普通話還是一種對長輩很尊敬的語言，使長輩聽了容易聽懂，否那么你很容易被認為不尊敬長輩。普通話——方便你我他東升鎮(zhèn)兆龍小學黃桂梅首先讓我講一個故事：

一次，我到東臺某鄉(xiāng)鎮(zhèn)去測試。一位中學老師很嚴肅地跟我交換他對于推廣普通話的看法，他說：第一，搞普通話測試是在教師任職、職稱晉升等關口上卡我們；第二，推廣普通話有語言歧視之嫌。套用一句歌詞來說吧，普通話，“想說愛你不容易〞。我心里猛一沉，就連曾受過高等教育的中學教師都對說普通話有如此強烈的排異反響，那么，要讓1954年以后出生的廣闊公務員、教師以及窗口行業(yè)從業(yè)人員等等在較短的間內測試達標，這個任務是多么艱巨啊！

后來我陸續(xù)看到了這么幾那么報道：

報道一：射陽縣洋馬鄉(xiāng)一位普通農婦的兒子高考得中，鄉(xiāng)親們歡天喜地地給她家送來了一幅對子：“清華是你今生的驕傲，洋馬是你永遠的故土〞。作為母親，她讀懂了鄉(xiāng)親們的一片真心，就是告誡她的孩子不要一年土，二年洋，三年不認爹和娘，就是不要忘掉根本，忘掉家鄉(xiāng)。兒子離家前，她千叮嚀萬囑咐：孩子，我們是農村人，上了大學，可不能瞧不起鄉(xiāng)下人，可不能忘本吶。上學以后，這個質樸的農村孩子沒有忘記母親的叮嚀，就連給母親打時，也會努力提醒自己不說普通話，而要用方言，因為這樣可以明白地告訴母親，他沒有忘本！然而有一天，當他聽到那端傳來的母親生硬的、還帶著濃濃鄉(xiāng)音的普通話時，他驚呆了：一個一輩子沒有走出過射陽的農家婦女怎么也說起了普通話？母親似乎感受到了他的驚詫，說：孩子，現在我們洋馬的中藥材生意很好，外地客商紛紛到我們這里來訂貨。我們如果說方言，人家會聽不懂，所以鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親的現在都在學說普通話。從今天開始，你跟媽媽通話時，可要講普通話，這也是我學說普通話的一個好時機呀。兒子欣喜之余感慨萬分：今天，農村經濟在開展，農民的語言觀念、語言面貌同樣在與時俱進！報道二：聘請保姆新鮮事，必須會說普通話。南京的黃先生想給未滿周歲的兒子找一位保姆，他在報上登出廣告，保姆要有高中學歷，還必須說普通話。黃先生告訴記者，保姆的言行會對孩子產生很大影響，對保姆要求高是對孩子負責。

報道三：會講普通話，購物可打折。香港電臺普通話臺決定在2001年9月13日，由“匯豐普通話基金〞贊助，舉辦第一次普通話日，鼓勵港人說普通話。香港電臺還與香港旅游效勞業(yè)協(xié)會和香港總商會等機構合作，邀請他們旗下約3000家會員商戶，展開“普通話日購物優(yōu)惠〞活動。9月13日當天，顧客凡到貼有“普通話日〞招貼的商店，用普通話購物，即可獲得九五折優(yōu)惠。哦，原來普通話已經進入了社會生活的各個層面，說普通話已經逐步成為許多人的自覺行為。

“面向現代化，推廣普通話〞，“說好普通話，方便你我他〞。有這樣良好的社會大環(huán)境，我想，我想誠懇地對大家說：其實，普通話，想說愛你也容易。論普通話在教學中的重要性東升鎮(zhèn)兆龍小學賴健梅【內容概要】普通話作為教學語言應用于教學工作之中，其自身在語言、詞匯、語法等方面都具有個地方言所不可替代的效用。由此界定了普通話的應用是素質教育的重要內容，同時對于掌握科學文化知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高素質，對于繼承和弘揚優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國主義情操，增強民族凝聚力也有重要的意義?！娟P鍵詞】

普通話

語言

詞匯

語法

重要意義在一九五五年中國科學院召開的現代漢語標準問題學術會議上，就規(guī)定把漢民族共同語稱為普通話，主張向全國大力推廣。近半個世紀以來，隨著科技的飛速開展，信息的爆炸式增長，人與人之間的交流也日趨頻繁，作為一種工具，普通話在現代社會中發(fā)揮著越來越重要的作用：在各級各類學校中，普通話成為教學語言；在各級各類機關中，普通話成為工作語言；在播送電視、報刊雜志中，普通話成為宣傳語言；人們在公共場合交往時，普通話又是作為交際語言出現的。由此可見，普通話在社會生活的方方面面都發(fā)揮著舉足輕重的作用，已經成為一種不可或缺的媒介，而作為一名教育工作者，下面我將著重談一下普通話在教育教學中的重要作用和意義。普通話是以北京語音為標準音，以北方話為根底方言，以典范的現代白話文作為語法標準的。從這一定義來看，普通話并非單純指我們平常所說的字正腔圓的北京話，而是包含著三方面的標準，所以要闡述普通話在現代教育教學中的重要作用，就應從三個方面展開：語音、詞匯和語法。首先，探討一下語音方面。中國地大物博，存在著五十六個民族，這是各種方言得以產生的根底。中國內部的方言較為復雜，可共分為七大方言區(qū)：北方方言、吳方言、湘方言、贛方言、客家方言、閩方言和粵方言，方言區(qū)之中又可細分為方言片、方言小片等，各方言區(qū)之間存在較大差異，如地處北方方言去中的人聽閩、粵方言，不蚩于聽一門外語。因而，在教學中考慮到這種方言的差異性，推廣普通話的重要性就可見一斑。無法設想跨越方言區(qū)的師生假設是不以普通話為教學語言，恐怕連準確無誤的交流都成問題，更不必說傳承文化知識了，即使處于同一方言區(qū)之中，假設是不以普通話作為教學語言，便無法消除方言與普通話之間的差異，而這種差異的存在是不利于學生接受文化知識的。比方，眾所周知在濟南話的發(fā)音中，自由陰平、陽平和去聲等聲調，而沒有上聲聲調，又如，有的方言n、l、zh、ch、sh、z、c、不分，實現教師用這樣生點剛發(fā)音不標準的教學語言授課，其結果必然是嚴重的損害學生們根底知識的牢靠性，同時也不利于學生們養(yǎng)成正確的語言習慣。所以用方言進行教育教學達不到現代教學的要求，而解決的方法就是無論老師還是學生都應該堅持以普通話作為教學語言，按照北京語言的發(fā)音方式來練習發(fā)音，逐漸縮小方言與普通話之間在語言上的差異。其次，是詞匯方面。語音是語言的根底方面，而詞匯是語言最靈活最常用的方面。詞匯是語言豐富與否的重要標志，普通話不斷的從方言中汲取有用的成分來豐富自己，比方“名堂〞、“把戲〞、“垃圾〞等等，這些詞語一旦進入普通話就不應再視為方言詞語而被排斥。但是普通話說用的詞匯與某些方言詞匯是有所不同的，例如這樣一句話：“這個汽車模型非常還玩。〞等等。雖然在方言中“忒〞、“賊〞也就是很、非常的意思，但教師在授課時假設用這些僅在某些地區(qū)常見的習慣語言，那么學生也會隨之使用類似不標準的詞匯，這勢必影響他們今后在更廣闊范圍內的交際。所以教師要用標準的普通話教學，使學生養(yǎng)成良好的用語習慣，才能使人們在最大區(qū)域內交流，而不至于僅局限在很狹小的地域之中。最后是語法方面?，F代漢語普通話是以典范的現代白話文著作為語法標準的，它有著自身完備的語法系統(tǒng)，在完整的一句話中，一般來講最根本的成分有主語、謂語和賓語，而且這三局部的出現順序是不可顛倒的，但是在粵方言的某些語句中賓語的位置不是在謂語之后而是在它之前，這種表達方式顯然不容易被其他大多數地區(qū)的人們所了解，所以方言就不具備普通話的普遍性、大中性等特點，因而也不適合用作教學語言。普通話以其自身在普遍性、群眾性、通俗易懂等方面的優(yōu)勢里所應當的成為現代教育教學工作中最根本的媒介，與此同時教學中普通話的應用也具有非常重大的意義。首先，普通話是素質教育的重要內容?，F在提倡的素質教育，其內涵十分豐富，總體來說就是全面提高人的綜合素質。普通話的應用就是其中的一項重要變準。試想一位綜合素質較優(yōu)秀的學生，要出席一個非常正式的場合但操著一口蹩腳的普通話，其形象是不是要大打折扣呢？再比方說老師，他會不會也為說不好普通話而苦惱呢？一堂公開課，各個方面的準備都很周密，但是就是因為不能用流利的普通話表達，其效果必然要受到影響。作為一位教師，不但在課堂上要用普通話，給學生一個積極的引導，而且還應催促學生使用普通話，由此是其素質得到全面的提高。作為一種能力，普通話的學習好關系到其他能力的提高與開展。比方對于掌握科學文化知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力等。我們完全可以把普通話的學習作為一個基點，在此根底上，其他能力都將會獲得更快的開展。其次，使用普通話進行交際，有利于愛國主義情操的培養(yǎng)。語言文字從來就不單是一種交流工具。自從一種語言產生以來，他就帶來濃厚的民族意味，就成為這個民主、這個國家的“靈魂〞，就像血濃于水一樣，這種語言就與這塊土地以及人民血肉相聯(lián)。愛國主義從來就不是空洞的口號，他不僅表達在熱愛祖國的一山一水、一草一木，還表達在熱愛祖國的文化與傳統(tǒng)，熱愛本民族的語言。都德的《最后一課》之所以一百年來為人們說傳頌，并被收入多個國家的教材，就是因為這其中蘊含著的愛國主義精髓，而同時這種精髓又是通過熱愛本國的語言具體表達出來的。因此，教師應在教學過程中表達出對普通話的熱愛，以引導同學從更深層意義上認識普通話的重要性。再次，使用普通話還能增強民族凝聚力。我國是由五十六個民族組成的大家庭，一些少數民族還擁有自己的語言文字。我們對少數民族的語言一方面采取保存的態(tài)度，允許其繼續(xù)使用；另一方面，我們更大力推廣普通話，使整個民族對共同的語言文化有強烈的認同感，并意識到自己是中華民族的一分子。因此，在少數民族地區(qū)的教學中使用普通話就顯得尤為重要。最后，應用普通話也是美育的重要內容。蔡元培在任北大校長時就提倡美譽。普通話以其動聽、優(yōu)美、響亮的語音具有了美學方面的意義。一堂內容充實，學生積極參與，普通話流利的課，就象一桌色、香、味俱全的菜肴，讓人口齒留香，久久不忘。但是如果沒有了流利的普通話，也就是去了“味〞，而無味的菜肴又怎能是上等菜肴呢？特別是語文課，更充分表達了普通話的美育作用。一片優(yōu)美的文章需要用優(yōu)美語言文字來表達。有人說蘇州話好聽，但假設讓他用蘇州話來念文章，即使他覺得再美，可又有多少人能聽得懂呢？可見美也要有普遍的意義才能稱其為美。在教學過程中，教師不僅僅在機械的傳授知識，還要講求方法，最好有些美感，那么學生聽起來也會輕松自然些，而普通話就具有這種成效，既然如此，何樂而不為呢？總而言之，普通話在教育教學中占有舉足輕重的地位，是重要的教學媒介之一，應用普通話，用好普通話就因為一名教師應該具有的根本素質，普通話的恰當使用也就成為提高教學效果的重要途徑。普通話在未來教學中必將發(fā)揮越來越重要的作用。普通話，情感的紐帶，溝通的橋梁東升鎮(zhèn)兆龍小學劉燕

一個甜美的微笑，一個會意的眼神，一個到位的手勢，雖有“心有靈犀一點通〞的成效，但抵不過一聲親切的問候，一句美好的祝福。有聲語言，它更能使心與心的距離瞬間縮短。俗話說：“話是開心的鑰匙！〞傾心的交談，溫馨的語言，熱線的傳遞，彼此的心知肚明，心領神會，不僅拽緊了五湖四海的朋友的心，更能使我們自由的徜徉在浩瀚博大的語言海洋中。此時，不由得要為我們共同的語言—普通話而喝彩！

“五十六個民族，五十六支歌〞，悠久的歷史，孕育出一個多民族、多方言的國家。各個不同地區(qū)的語言或多或少有些差距。今天的我們，再也不可能一輩子生活在同一個地方，不去見識外面的世界，而我們一旦出門，便會遇到語言方面的障礙，不能與人溝通、交流，是多么的為難、無奈。一個從小生活在湖南的大學生，他講到：“我在華中師大讀大學時〔物理〕。記得剛上大學的時候，因為不會講普通話，根本無法用語言與同學交流，只好用寫字條的方法，太不方便了。畢業(yè)實習的時候，我自以為我的普通話講得還‘可以’了，可是我的學生很卻難聽懂我的‘普通話’。

講不好普通話很容易鬧笑話，請看一下這些笑話。

例一：廣西某高校新來一位口音很重的校長。一天，他走進辦公室嚴肅地對秘書說：“我要殺一個人！〞話音剛落，旁邊一寧夏籍的女助手被嚇得花容失色。弄了半天，原來校長“殺〞〔sha〕“查〞〔cha〕不分，其實是想說“我要查一個人〞。.

例二：區(qū)直某單位一位負責上傳下達的男秘書普通話不標準，經?！吧熄暋瞫hang〕“下〞〔xia〕不分，每次碰到開會通知，大家都聽不清他到底是說“上午〞還是“下午〞。于是便出現這邊秘書使勁強調“上午〞，那邊同事猛問“什么，下午？〞常常惹得辦公室里一陣哄笑。因為這種“耳誤〞，有人把本來上午開會聽成下午開會，誤了大事被批評。

與鬧笑話相比，林先生可為普通話說不好付出了沉重代價。林先生在南寧某建筑公司工作，講一口“粵味普通話〞。2001年，林先生承接了一個企業(yè)建筑工程。企業(yè)的老總是天津人，普通話非?！罢暋＝Y果兩人上桌一談，林先生錯漏百出的普通話說得對方一愣一愣的，老聽不清楚，林先生自己也急出了一身大汗。最后，對方老總“忍無可忍〞，提前退席，建筑工程的事情也隨之泡湯。不同的地方語言勢必會成為彼此交流的障礙，帶來很多麻煩。由此可見，說一口流利普通話是多么的重要。在我們生活中常聽到一些方言上的笑話。

列車播送員分不清“常州〞和“滄州〞，害得旅客下錯了車的事，時有聽說。南京人那么不分清“河南〞和“荷蘭〞。上政治經濟課，廣東籍教師反復講“西游記〞，同學們摸不著頭腦，后見教師板書，方知說的是“私有制〞……

像上述這種方言土語之間難以聽懂，甚至無法溝通的現象真是比比皆是。當然，這是從小的方面而言，如此泱泱大國，倘假設沒有一種全國通行的語言，如何維系國家統(tǒng)一和民族團結？如何建立全國統(tǒng)一的大市場？如何開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面？如何全面建設小康社會？98歲的語言文字學大師周有光說：“一國人民，如果語言彼此不通，那是一盤散沙，不是一個現代國家。〞幸而，我們有“以北京語音為標準音，以北方話為根底方言，以典范的現代白話文著作為語法示范的普通話〞——我們的共同語言。

如果這時我們都講一種在我國普遍使用的共同語言，那將會給我們的生活帶來極大的方便。

總而言之，推及全國通用的普通話，既是當前經濟文化建設和社會開展的迫切需要，也是各族人民的熱切愿望。面臨經濟迅猛開展的今天，“五十六個兄弟姐妹是一家〞，不僅要求在政治上要和睦相處，更為重要的是要建立于經濟貿易往來中的共謀大業(yè)、共展藍圖。推廣普通話，說好普通話東升鎮(zhèn)兆龍小學譚家輝語言是一個民族的聲音，從小處說，是我們不同方言區(qū)的人與人溝通交流的需要。從大處講，推廣普通話，說好普通話，是我們祖國屹立于世界民族之林的需要。

想當年，美國開發(fā)西部的時候，世界各國人們一擁而入，他們操著許多語言，有古老的拉丁系，有斯拉夫系，但最后都放棄了自己的母語，共操英語，為西部開發(fā)奠定了根底，也成為西部精神的重要組成。放棄自己的母語需要很大的勇氣，正是大家愿意接受新東西，不怕改變自己以適應新環(huán)境，大家才能統(tǒng)一到英語上。人們不再是波蘭人、英國人、法國人，都是美國人，沒有隔膜，沒有幫派，沒有歧視，沒有了本地人和外地人，一切以合理為準那么，而不管說話的人是哪里來的。西部精神是開放的精神。試想，經濟如此興旺的美國都有過這樣的經歷，何況共處一片藍天的華夏同胞，有什么理由和困難不能逾越這語言的障礙，共同扯起普通話這面大旗，讓它高高飄揚在世界東方呢？隨著2023奧運會的來臨，當我們講一口標準的普通話時，那些音符，那些節(jié)奏，似乎在與我們的血脈一起跳動。此時，我們的心中時常會涌起一種無比親近的感情，那是對母親的感情！那是對祖國和民族的感情！讓我們每個人將標準的普通話回響在世人的耳旁，以無限誘人的魅力從體育賽場飛向世界各地，隨之傳來的不是英語的“Hello〞,而是普通話的“你好〞！在日益騰飛的中國大地上，將再次掀起當年美國的那場語言風暴，讓普通話也成為今天世界的熱門語言！成為世界上最美的語言！風行全世界！淺談小學作文教學陸冠梅《全日制十年制學校語文教學大綱》〔試行草案〕指出：“學生的語文水平怎樣，作文是一個衡量的重要尺度。〞由此可見，作文的重要性。從教11年來，我一直擔任小學五、六年級語文教學工作，我深切感受到作文教學是語文教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，是對學生進行語文素質訓練的主要陣地。綜觀現今小學生作文現狀，小學生的作文主要存在以下問題：文章內容空洞，言之無物；作文語言成人化，缺乏童真童趣，沒有真情實感；作文無個性，不真實，缺乏個人獨特的體驗；寫作中表達出學生知識面狹窄，信息閉塞；學生寫作重速成，輕評改。作為語文教師，我們必須認識到學生才是作文的主人，作文一定要以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。針對小學生作文存在問題，我對作文教學有以下幾點體會：首先，我們必須培養(yǎng)學生的興趣與積極性。興趣是最好的老師，在培養(yǎng)寫作興趣方面，小學語文教師可采取以下措施：讓學生明確寫作目的，培養(yǎng)寫作意識；注重平時積累，做到厚積薄發(fā)；開創(chuàng)多種訓練形式，提高寫作能力。其次，要注重學生創(chuàng)造力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。小學語文教師要有創(chuàng)新意識，樹立以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力為主導的教學思想，給學生營造創(chuàng)新的環(huán)境。大膽放手學生作文，肯定他們的創(chuàng)新意向，給學生廣闊的創(chuàng)新空間。踏踏實實地抓好學生思想素質，語文素質等各項根底素質的培養(yǎng)。注意培養(yǎng)學生的想象力和良好的學習習慣，為其創(chuàng)設成功時機，激發(fā)創(chuàng)造意識。最后，采用多種方法，提高學生寫作能力。1、朗讀、背誦。背誦和朗讀一樣，是我國傳統(tǒng)的學習語文的一種重要方法，也是提高語文教學質量的一種有效手段。把背誦作為一種教學手段，通過背誦使學生加深對課文的理解，使學生積累和掌握大量的詞匯和句式，這樣作文起來就會下筆如有神，并有助于記憶、感知、思維、想象與審美等素質的綜合培養(yǎng)。并把它和寫作教學緊密的結合起來，可大大提高學生的寫作水平。2、閱讀。閱讀是寫作的根底，寫作是學習運用語言。梁啟超曾說：“閱讀是寫作的前提和根底，要指導學生作文，首先應教會其如何讀書。〞所以，在小學作文教學中指導學生“多讀〞是關鍵所在。葉圣陶曾指出“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否合法與度，顯然與吸收有密切關系。〞因而，小學生作文應以閱讀為根底，充分發(fā)揮課本選文和課外書籍的借鑒作用，走讀寫結合的道路。3、體驗生活。“生活是創(chuàng)作的源泉〞，對小學生而言，他們缺乏的不是具體的生活，而是缺乏對生活的觀察和自我介紹。因此，當今小學作文教學務必要把課堂與生活相聯(lián)系，搞開放式作文教學，讓學生走出課堂，深入社會，在實際生活中獲得寫作靈感。而要真實的體驗生活最根本的一步是觀察。只有善于觀察和體驗生活，才能透過生活的現象洞察和挖掘生活的內涵，寫出富有真情實感的、內容豐富的習作。因此，觀察力的培養(yǎng)是提高作文能力的迫切需要。4、寫讀書筆記。寫讀書筆記是學生的練筆過程、思維過程，也是學生生活素材積累、詞語積累的一個重要手段。閱讀之后，讓學生或就著作品蘊含的思想內容聯(lián)系生活實際寫讀后感，或摘錄好詞好句，或體會文章寫法。這樣讀寫結合，學生逐步養(yǎng)成了寫讀后筆記的習慣，作文能力也不斷提高。5、課外練筆。為了更好地提高小學生的寫作能力，課外練筆很重要。例如，教師可鼓勵學生在課外寫日記，周記，作讀書筆記等等。通過這些形式多樣，靈活自由的練筆方式，學生可以更好地學會觀察生活，認識生活，積累材料，提高組織和表達能力。6、口頭作文。作文教學的實踐證明，“說〞有助于“寫〞，經常性的口語訓練能鍛煉學生選材、構思、語言表達等能力。所以，我們必須改變以往“重書面，輕口頭〞的觀念，加強小學生的口語交際訓練，例如，組織演講比賽，詩歌比賽，口頭編故事等等。作文作為語文教學中的重要局部，對學生語文水平影響很大，特別是人生觀和世界觀尚未真正確立的小學生，作文對他們的影響更是不可無視。因此，作為小學語文教師，對于作文教學任重而道遠，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。〞我們必須立足改革，放眼未來，爭取讓作文教學早日走出困境。推廣普通使用標準字東升鎮(zhèn)兆龍小學蔡文蓮二十一世紀，不僅是歲月的更替，也是新舊觀念的更新。它需要大批具有創(chuàng)新能力的人才，更需要國家語言文字的統(tǒng)一和標準。因為我們所處的時代，是知識、經濟飛躍開展的時代；是信息化、國際化的時代；是科技、人文相融合的時代。說普通話，用標準字，是時代開展的必然趨勢和要求；是提高國民素質，營造改革開放環(huán)境的前提條件；也是提升國家形象的一項重要根底工程。二十一世紀，每一天都是新的，每一天都面臨新的機遇和新的挑戰(zhàn)。尤其在今天，我們面對的是具有新視野、新思想、新觀念、新思維的群體。在學習交流中、工作、業(yè)務聯(lián)系中、結社聚友中、人與人之間的來往接觸中，都離不開講普通話和運用標準字。因此，推廣普通話，運用標準字，已成為教育教學和社會經濟開展的當務之急，也是每一個教育工作者和每一個中國公民責無旁貸的責任和義務。一、普及普通話是提高師生綜合素質的重要途徑《中華人民共和國憲法》規(guī)定：“國家推廣全國通用的普通話。〞作為承當著培養(yǎng)祖國接班人重任的學校，校園就理所當然地成為推廣普通話、運用標準字的重要場所。教師也理所當然地成為說普通話、用標準字的先行者。使用普通話也是提高師生綜合素質的重要途徑。1.推廣普通話,教育先行《中華人民共和國國家通用語言文字法》明確規(guī)定：“學校及其他教育機構以普通話和標準漢字為根本的教育教學用語用字。〞作為二十一世紀的教師，更需要具備說普通話和書寫標準字的能力，只熟悉某一門學科的單一型的教師，已不能勝任新的教學要求和時代開展。作為高科技單位的四川兆龍總公司直屬子弟學?！埿W，已走在了推廣普通話的前例。他們不僅承當著培養(yǎng)兆龍后代的教學重任，也把推廣普通話作為了自己義不容辭的責任和自覺行動。該校自一九九六年以來，學校領導就把普及普通話、推廣普通話放在了學校工作的重要議事日程。對廣闊師生提出了嚴格要求：“進入校園，一律講普通話〞。并在進校門第一個門廳處用醒目的大標牌寫上“請講普通話〞五個大字作為警示語。在教學過程中，也嚴禁任何學科的教師用家鄉(xiāng)話授課。幾年來，經過抽查，該校沒有發(fā)現一位教師上課用家鄉(xiāng)講課的，也沒有一位教師因此而受到處分的。2.推廣普通話,領導帶頭學校的干部，是教育教學工作的領頭羊，為了進一步讓教師們養(yǎng)成課內外說普通話的好習慣，兆龍小學領導班子作出決定：說普通話從領導做起，從自身做起，以身作那么、帶頭示范。學校中干以上領導必須做到：講話、發(fā)言、討論使用普通話；中干與校領導交談和請示工作必需使用普通話；中干與教師交談、布置工作時，也必需使用普通話，否那么對方可以不予理會和答復。在領導的表率作用影響下，廣闊教師也自覺堅持使用普通話。各教研組還分別制定了適宜各組堅持說普通話的規(guī)章制度：有積分制的、有扣分制的，有獎勵式的、有懲辦式的，目的都是為了催促大家把普通話說得更好、講得更標準。3.推廣普通話,成績顯著“種瓜得瓜，種豆得豆，這是人生的哲理。〞兆龍小學通過舉辦晚間普通話培訓班和平時嚴格的訓練、要求，在使用普通話工作中已經收到了顯著的教學效果和社會反響。該校的師生們已養(yǎng)成了在校內外堅持說普通話的習慣。任何時候到兆龍小學與師生們對話，都能聽到他們清晰、流利的普通話。這也使得當地很多友鄰單位的家長慕名而把孩子轉到這所學校就讀。家長們都說：“因為這所學校的師生都說普通話，也讓孩子到這里來養(yǎng)成從小說普通話的好習慣。〞在兆龍地區(qū)還流傳一句話“要聽普通話，就到兆龍來〞。為此，我們不得不說兆龍小學在推廣普通話工作中已走在了前例。二、推廣普通話促進市場經濟開展《中華人民共和國國家通用語言文字法》中指出：“地方各級人民政府及其有關部門應當采取措施，推廣普通話和推行標準漢字。〞我國擁有五十六個民族十三億人口，民族語言、地方語言各占其地、各擁其主，復雜紛繁。在信息化、商品化的今天，語種的繁多、復雜，使語言交流、信息傳遞受到嚴重制約，給市場經濟的開展也帶來嚴重阻礙。使用全國通用的普通話，勢在必行?！巴茝V普通話是社會主義精神文明的重要內容；社會主義市場經濟的迅速開展和語言文字信息處理技術的不斷革新，使推廣普通話的緊迫性日益突出〞。因此，推廣普通話是科技信息時代的迫切要求；是市場經濟迅猛開展的有利保障；推廣普通話對于改革開放和社會主義現代化建設都具有重要意義。所以我們必須全民發(fā)動、人人參與，從孩子抓起，從自身做起，使用國家通用的普通話。讓普通話為市場經濟效勞，為社會主義現代化開展效勞，進一步促進各民族、各地區(qū)的經濟文化交流和開展。三、寫標準字是教育教學和市場經濟開展的共同需求使“用標準字，是提高城市管理水平的需要〞；是表達個人修養(yǎng)的重要標準；也是提高城市形象的重要標志。在教育教學工作中,使用標準字,也是對教師課堂教學最根本的要求；是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好書寫習慣的重要途徑。1.教學需要標準字使用標準字，是國家法律的規(guī)定，也是教育教學的重要手段。教師不僅要通過教學，教會學生使用標準字，還應該通過傳授知識培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成書寫標準字的良好習慣。教師在教學過程中書寫一手漂亮的標準字，還可以提高學生的學習積極性，也可以為學生書寫標準字起到表率作用。美觀標準的字體還能滿足學生的欣賞欲望。學生在耳濡目染中，在接受知識的過程中，也能自覺養(yǎng)成寫標準字的良好習慣，因為“典范的力量是無窮的〞。為此，學校還要求教師，堅持粉筆、鋼筆標準字的練習，并定期上交作業(yè)，期末教導處還組織專門人員對全校教師進行粉筆、鋼筆標準字的比賽，并進行評比、打分，還將獲等級獎的作品進行展示，供大家參觀、學習。通過以上活動的開展，教師們書寫標準字的水平大大提高，寫標準字已在教學中習慣成自然。在學生的評語上、作業(yè)批語上，板報、專欄上教師們漂亮、標準的字體都受到了學生、家長和上級領導的好評和稱贊。教學中教師們標準字體的板書，也為同學們堅持寫標準字作出了典范。說好普通話,愛我中華東升鎮(zhèn)兆龍小學邱美蘭為了有效地推廣普通話的工作，中央有關部門初步擬訂了測試標準。針對不同地區(qū)、不同部門、不同行業(yè)、不同學校、不同年齡等情況，提出不同的具體要求。我們要會說標準的普通話，言語中不含有方言語音，使聽者聽懂你所表達的話語。在當今社會中，每個國家以及世界都有每個國家的語言。這門語言將廣泛地傳播于世界。每個國家的語言會更加融合起來，將中外人民友好交往進行的更加顯著。普通話是現代社會中每個國家都重視的語言之一。他可以促進我們及外國人士的友好交流?，F在我們身為中國人，必須說好我們自己的語言——普通話。在城市的人們，他們在良好的語言交流的環(huán)境中，在不知不覺中就把自己的普通話就說好了。而我們這些農村的人們將要慢慢適應在普通話的環(huán)境中更好的學好我們的語言，每當我們在日常生活中普遍的講起普通話的時候，我們就不會覺得說普通話別扭了。學好普通話從現在努力，從每時每刻開始就行動起來吧。只要全農村更好的使每個村民普遍的開始說普通話就使我們更好的是普通話更好的走遍我們中國的每個地方。在日常生活中，在農村中說普通話最普遍的場所就是學校了。在學校里我們上課老師用普通話給我們講課，下課同學們一起游戲也時常說起普通話來互相溝通。普通話在我們生活中，只要時刻說就可以更好的促使我們對于普通話的更好的應用了，應用普通話不僅僅是在我們現在要應用，在以后在我們以后的社會中我們將會更廣泛的運用了，在今后的社會中，普通話在每種工作中都會應用到。從現在開始就行動起來吧！在世界上，英語是世界上應用最廣泛的語言，漢語——普通話是世界上應用最多的語言。在新時期里，普通話的推廣是非常重要的。推廣普通話的作用也是非常重要的，推廣普通話可以進一步消除方言隔膜，減少方言人們交際中不便，有利于社會交往，有利于國家的統(tǒng)一和安定團結。其次，在社會主義現代化建設的新時期文化教育的普及和提高，科學技術進步和開展，傳聲技術的現代化計算機語言輸入和語言識別問題的研究，都對推廣普通話提出了新的要求。但是，隨著形式的變化，推廣普通話的工作要有新的開展，工作重點和實施步驟也必須作些調整，重點應放在推行的普及方面，在普及方面應當更加積極一點。目前，我們應該努力作好以下四點：第一，各級各類學校使用普通話進行教學，使普通話成為教學語言；第二，各級各類機關進行工作時一般使用普通話，使普通話成為工作語言；第三，播送、電視、電影、話劇使用普通話，使普通話成為宣傳語言；第四，不同方言區(qū)的人在公共場合交往時，根本使用普通話，使普通話成為交際語言。為了有效地推廣普通話的工作，中央有關部門初步擬訂了測試標準。針對不同地區(qū)、不同部門、不同行業(yè)、不同學校、不同年齡等情況，提出不同的具體要求。我們要會說標準的普通話，言語中不含有方言語音，使聽者聽懂你所表達的話語。當普通話有力地推廣到世界各地的時候，我們地球上的人們就變成了一個大家庭，彼此之間就不會有互相不理解的舉動了。普通話要成為我們共同的語言，作為中國的語言，我們的普通話會隨著我們中國的科技文化教育的開展，走向世界，走向未來。普通話課堂教學研究東升鎮(zhèn)兆龍小學李雪摘要：普通話是時代的追求，時尚的追求。在圍繞我校開展的課題《關于粵方言區(qū)農村小學普通話開展的促進研究》中，我校積極以各種渠道宣傳推廣普通話。以普通話課堂教學弘揚祖國的傳統(tǒng)文化，通過課堂中的聽、說、讀、演實現同學們的順暢交流。普通話讓我們的生活更精彩，讓社會更溫馨。關鍵詞：聽、說、讀、演普通話是溝通的工具，與大千世界息息相通，不管你走在那里，只要從口中說出一口悅耳之極的普通話，人們總會給你溫馨的微笑。不管你身在何處，只要有豐厚壯實的“它〞普通話做后盾，遇到任何困難都能克服。和諧社會需要我們攜手共同創(chuàng)造，和諧語言更需要我們精心的釀造?！罢f普通話，寫標準字，做文明人。〞是我校開展課題《關于粵方言區(qū)農村小學普通話開展的促進研究》的主題。圍繞著課題的研究，我校積極開展普通話課堂教學，以課堂教學的趣味性、幽默性，轉變學生厭學的習慣，讓煩味枯燥的課堂變得多姿多彩，并給予學生無限的快樂！普通話課堂教學我們主要從聽、說、讀、演四方面教導學生，并專門配備學生人手一本普通話讀本.一年級配備《漢語拼音最新拼音法》讀本，二年級、三年級配備《普通話測試與培訓》讀本。以此使學生更好的學習普通話。聽——用心聆聽聽，是人們認識聲音的惟一渠道。人們常說：“十聾九啞〞其原因就在于此。一個人如果從小就喪失了聽的能力，那就意味著他同時也失去了說話的可能。因為人學說話是從模仿開始的，如果沒有了聽力，那也就沒有了模仿的可能，所以說，聽力是學好語言的重要前提和根底。我校的普通話課堂教學以普通話《普通話聽說專練》《漢語拼音最新拼音法》音像帶讓學生邊聽邊學。普通話聽說專練包含：１：聲母韻母練習：２：鼻音聲母n與邊音聲母l：３：平舌聲母zcs與翹舌聲母zhchsh：４：唇齒清擦音f與舌根清擦音h：韻母oeou：５：前鼻韻母enin與后鼻韻母enging：６：聲調專項訓練這幾個方面的聽力練習加快了學生的學習速度，同時也提高學生學習的效率。說——暢所欲言一些學生因為方音土語,說起普通話來非常刺耳,所以在普通話課堂教學中表現得比擬沉默.為了翻開他們的心扉,老師們主動找他們談心，與他們進行普通話交流，告訴他們學習普通話的重要性，深入了解他們．并長期在課堂上讓學生一對一進行普通話對話訓練．經常舉行“你說，我說，大家一起說〞活動。主要目的鍛煉學生的勇氣，和感受“雅言〞帶來的恰靜氣氛。鼓勵學生多說普通話，想說什么就說什么，暢所欲言，獨領風騷。讀——樂讀，好讀普通話課堂教學，實行學生跟讀，跟著普通話老師或普通話錄音、錄像帶讀，并且一定要聽準后再讀，。對于分辨不清的音，可以放在一起，進行比照練習。指引學生正確讀出它們發(fā)音。比方：zh、ch、sh—z、c、s：in—ing,n—l等。進行繞口令朗讀練習，促使學生頭腦反響靈活、用氣自如、口齒伶俐。創(chuàng)新中陶冶學生。普通話老師還要注重幫助學生找準發(fā)音部位，告訴學生當唇舌不聽使喚的時候，先不要急于發(fā)音。當急于讀出來，可以先把唇舌固定在正確的發(fā)音部位上，唇舌放松，心里輕聲朗讀一次，然后再發(fā)音，小聲后大聲。也可以用手勢帶動讀，這是一種輔助手段。比方用手代表達舌，指尖為舌尖，指根前后為舌面。手掌后部為舌根等。這些投機取巧的教法讓學生掌握了更多知識，更加樂讀、好讀普通話。演——三劍合一〔講演、表演、扮演、〕在普通話課堂教學中，我們力求教學創(chuàng)新，實施一種互啟迪，鼓勵、喚醒、感染和凈化的教法。改變原有的你傳我授的教法，隨時進行講演比賽。包括〔講故事、三分鐘自我演講等〕。創(chuàng)新中陶冶學生的情操使學生演出風格，以普通話教材里的朗讀課文內容，讓學生產生身臨其境的感覺，為學生分多個角色表演。表演中要求學生吐字清晰，感情豐富，咬字標準，如教材朗讀課文《爸不懂得怎樣表達愛》中，學生分角色扮演文中人物，學生們表演得栩栩如生，活靈活現。讓觀看者開懷大笑，心有感觸。最后整個課堂都是歡聲笑語的一片。每次的課堂，有感悟，有快樂，有感動。再一個〔聽說讀演〕四者結合的精華作陪襯，普通話課堂聽中有說、說中有讀、讀中有演。這條愛之鏈層層扣住學生的心，因愛而學，因心而動。經過老師的細心、耐心去樹立學生的信心，為普通話課堂教學創(chuàng)造一個奇跡。中華語言，乃華夏之根，民族之魂。說好普通話，從自身做起，從普通話課堂教學開始。參考文獻：鄧德秀《普通話教程》北京理工大學出版社程鵬尤國琴《普通話聽說訓練》西南師范大學電子音像出版社入秦那么秦，入楚那么楚——構建“發(fā)揮兒童語言天賦〞的良好語言環(huán)境伍雯摘要：語言文字標準化工作是學校的一項根底性工作，是學校是否建有良好的校園文化氣氛的一個重要的外在標志，也是一項重要的文化載體。構建“發(fā)揮兒童語言天賦〞的良好語言環(huán)境也就成了一個必要和迫切的問題了。現代教育理論認為：但凡一切能讓兒童主動活動的時機和條件，都可以促進兒童和諧開展的時機。環(huán)境，就像是一位不說話的老師，默默地發(fā)揮著它特殊的，潛在的教育作用。兒童成長環(huán)境中的家庭教育和學校教育就成了至關重要的環(huán)節(jié)。兒童的語言學習需要良好的語言環(huán)境。家庭語言環(huán)境對兒童語言能力的開展有著最直接影響，兒童與主要照看人的交流是影響他們語言開展的最重要因素。學校是推行國家通用語言文字的主要陣地。在學校中以普通話和標準字為根本的教育教學用語用字，對學生進行國家通用語言文字教育，使學生具備良好的語言文字應用能力，對全面推進素質教育、提高學生人文素養(yǎng)具有重要意義。關鍵詞：語言天賦語言環(huán)境第二語言語言文字標準化工作是學校的一項根底性工作，是學校是否建有良好的校園文化氣氛的一個重要的外在標志，也是一項重要的文化載體。我國憲法規(guī)定：“國家推廣全國通用的普通話。〞《國務院關于根底教育改革與開展的決定》中指出：“要進一步加強中小學推廣普通話、用字標準化工作。普及普通話、提高全民族普通話水平，使普通話真正成為中華民族的共同語，關系到中華民族凝聚力和我國綜合國力的增強。作為提高全民族素質奠基工程的根底教育，加強普通話教育有著特殊重要的戰(zhàn)略性意義。〞①林崇德等人著的《小學生心理學》〔浙江教育出版社1993年11月出版〕指出：“學前兒童已具有初步口語能力，進入小學后，他們的發(fā)音器官處在發(fā)育逐步完善的過程中，已具備學會普通話聲母韻母發(fā)音的能力。但他們這時的語法是不完整的，語音是不準確的。此時不抓緊普通話的教學將使兒童語音開展失去最正確時機。兒童入小學后，要學習和掌握的漢語拼音、識字、造句、朗讀、說話和寫作等知識、能力，與學習普通話密切相關、互相促進的。〞②但是，目前小學教育并沒有利用好這一重要時期加強普通話教學。特別方言濃厚的省市，如吳方言區(qū)〔鎮(zhèn)江以東、長江以南的江浙一帶〕、湘方言區(qū)〔湖南省大部〕、贛方言區(qū)〔江西省大部〕、客家方言區(qū)〔廣東、福建、江西、四川等局部地區(qū)〕、粵方言區(qū)〔廣東大部、廣西局部地區(qū)及香港、澳門地區(qū)〕、閩方言區(qū)〔福建、臺灣、海南、廣東東部和浙江溫州、玉環(huán)一帶〕，在方言區(qū)較為濃厚的地區(qū)，要推廣普通話那么是較為煩瑣與復雜的。而普通話也相對方言成為了方言區(qū)的第二語言。而作為學校，培養(yǎng)學生講普通話，寫標準字，為學生構建一個發(fā)揮兒童語言天賦的良好的語言環(huán)境就成了一個很迫切的問題。“人生來就具備一種天賦，或一種生物機制，使他們至少能習得〔習得指的是日常交際環(huán)境中通過自然的運用第一語言能力而逐步地、下意識地開展這種能力〕一種語言。語言習得是全人類均具備的通過遺傳而得來的能力。兒童只要能習得某種人類語言，它就能本能而輕松地習得任何人類語言。〞③“現代科學研究說明，０～６歲是開展兒童潛能的最正確時期。每個兒童都有形成兩個以上言語中樞的可能性，但是，如果孩子在關鍵期內未曾接受另一種語言信號的制激，那么，另一語言的中樞機能就不可能轉入活潑狀態(tài)。語言學家喬姆斯基指出："一種普遍觀察到的現象是，一個僑民的幼兒可能在街上以令人驚異的速度學會第二語言，而且他的話可能說得非常流暢，甚至每一個細微的音變都和說本族語的人一模一樣……但是，這種成為兒童第二天性的敏感性都會使他的雙親大惑不解。〞④幼兒學說普通話，既是為入學后的學習考慮，也是為今后從事各項工作打下良好的根底。作為父母，應深知孩子學說普通話的重要性，因此自從孩子兒出生后，父母就要堅持培養(yǎng)他學說普通話。首先，父母對孩子在學習普通話方面存在的問題要進行分析，找出有利和不利因素。孩子四歲左右，是學習語言的關鍵期，也是最正確年齡期。孩子好模仿，敢講敢說，喜歡與人交往，這是孩子學習普通話的有利因素。不利因素是受到方言的影響，如：廣州的孩子假設父母在家不說普通話，只說白話，缺少語言的氣氛，那么孩子就經常會說出一些帶方言的普通話。其實，孩子從出生起就已具備了學習和掌握人類語言的根本條件和根本潛能，但其最終語言開展的水平是取決于周圍環(huán)境的影響的。說好普通話，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境尤為重要。兒童的語言學習需要良好的語言環(huán)境。家庭語言環(huán)境對兒童語言能力的開展有著最直接的影響，兒童與主要照看人的交流是影響他們語