中國初中等教育的擇?，F(xiàn)象分析

中國初中等教育的擇?，F(xiàn)象分析

小組成員：吳瓊珊劉禹含閆明一顧雅妮魏曦希古浪浪一、擇校分析：原因探究行為探究利益探究二、教育分析：公平性政策性我們身邊的擇校熱為什么要擇校1、家庭對子女的期望過高中國社會長期以來存在著重智力輕德育、重知識輕健康、重學歷輕能力的傾向。調(diào)查顯示，33.8%的中國高中生父母希望孩子具有研究生學歷，50.7%希望孩子將來具有本科學歷，12.6%希望孩子將來具有大專學歷，僅有2.9%希望孩子將來具有高中〔含中專、技校、職中〕學歷。2、就業(yè)競爭壓力大我國自1999年大學開始擴招以來,大學生就業(yè)問題日趨嚴峻。據(jù)統(tǒng)計,近六年來,全國普通高校的畢業(yè)生人數(shù)從2002年的145萬人增加到2021年的611萬人,增幅4倍多。從2005年開始,每年增幅分別為21%、22%、20%、13%和8%,高校畢業(yè)生人數(shù)急劇增長,但由經(jīng)濟開展規(guī)模所決定的需求總量卻不增加，因此大學生就業(yè)情況形勢嚴峻。現(xiàn)在，大學一畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)象已經(jīng)比較普遍，學生家長都面臨著巨大的壓力。3、優(yōu)質(zhì)教育資源短缺和分布不均衡在過去相當長的一段時間里，我國各地區(qū)在開展教育的過程中，都曾集中一定的人力、物力、財力，重點建設(shè)和開展一批“重點學校〞，客觀上造成這些“重點學校〞與其他普通學校，在校舍、教育教學設(shè)施、師資、管理等方而存在很人的差異，加之擇優(yōu)選拔、層層淘汰的考試制度，這些學校的生源質(zhì)量又高出其他學校一截，由此形成各校開展的極不平衡。2000年教育部辦公廳印發(fā)?關(guān)于全國中小學收費專項治理工作實施意見?的通知:“要求要辦好義務(wù)教育階段的所有學校，逐步縮小學校之間辦學水平的差距，并且積提高教育教學質(zhì)量，進一步從源頭上加強專項治理的力度，穩(wěn)固和擴大治理‘擇校生’問題和亂收費問題的成果。〞但這些措施似乎并不見效。楊東平指出，“在實行了‘小升初’、〞‘電腦派位’、‘就近入學’政策后，根底教育并沒有努力推動縮小學校差距，而在繼續(xù)扶持、制造重點，擴大學校差距，最突出的就是“示范性高中〞政策。〞怎樣擇校目前家長對擇校的同意度以及如何替孩子選擇學校，都有自己的看法。

調(diào)查結(jié)果

孩子升初中，您會為孩子選擇不是戶口所在地的學校嗎？

?46％的家長會；

?31％的家長不會；

?23％的家長還沒考慮，看具體情況再說。

孩子升初中，你會為選擇不是戶口所在地的學校嗎？選項選擇人數(shù)百分比會2446不會1631還沒考慮，看具體情況1223

一般采取什么方式擇校？

?13％的家長為孩子轉(zhuǎn)戶口；

?3％就近買房；

?84％交擇校費。

采取的形式選項選擇人數(shù)百分比（%）為孩子買戶口713就近買房13交擇校費4484對社會福利的影響究竟是什么？不利方面:1、被選中的學校人均福利減少，人均公共設(shè)施減少甚至缺乏。2、將學校推入相互競爭的境地，也許會有一些不正當行為產(chǎn)生，不利于福利機構(gòu)健康開展。3、未被或很少被選中的學校有可能會“破罐子破摔〞的思想，導致消極怠工。有利方面：1、鼓勵選擇能引進某種競爭機制，這樣便能提高學校這一福利機構(gòu)的質(zhì)量。2、為政府及教育機構(gòu)敲響警鐘，說明我國這一方面還存在缺陷，鼓勵其改善，完善福利機制。何謂教育公平教育公平三層次：(1)確保人人都享有平等的受教育的權(quán)利和義務(wù)；(2)提供相對平等的受教育的時機和條件；(3)教育成功時機和教育效果的相對均等，即每個學生接受同等水平的教育后能到達一個最根本的標準，包括學生的學業(yè)成績上的實質(zhì)性公平及教育質(zhì)量公平、目標層面上的平等。教育不公平問題城鄉(xiāng)公平缺失地區(qū)公平缺失階層公平缺失配置公平缺失如何促進教育公平1.建設(shè)和諧社會2.教育公平是和諧社會的基石3.建立一個合理的決策機制教育管理部門的相關(guān)政策起作用嗎？工作格局：以合格學校建設(shè)為根本平