大班藝術教案《蝴蝶和花》

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大班藝術教案《蝴蝶和花》

案例背景：

《幼兒園教育指導綱要》中指出，藝術領域的基本精神是向傳統(tǒng)的藝術教育挑戰(zhàn)，建立新的藝術教育理念，并在新理念的指導下，實施新型的、整合型的藝術教育。本此活動來源于幼兒生活，剪紙藝術起源于勞動人民對美的追求，緣于對美妙生活的需要。前蘇聯(lián)聞名教育家蘇霍姆林斯基說過："兒童的聰慧在他的手指尖上'的確動手動腦有利于開發(fā)幼兒的智力，有利于萌發(fā)幼兒的制造性。幼兒正處于人生求知欲望最強的啟蒙階段，剪紙教學能緊緊抓住幼兒新奇的心理特點讓幼兒在剪紙中進展制造想象和思維差異的制造游戲。因此把本次活動的目標定為

(1)學習蝴蝶和花的折、剪方法，嘗試剪出不同外形的花瓣和蝴蝶翅膀上簡約的對稱圖案。

(2)體驗剪紙活動的樂趣，提升幼兒對春天美的感受。新《綱要》中指出：藝術是幼兒表達自己的認識和情感的重要方式，讓幼兒大膽地表現(xiàn)自己的情感、理解和想象。

案例描述

一、觀賞作品，喚起回憶。

1、前幾天我們小伙伴一起畫了《蝴蝶和花》，我們一起來觀賞一下吧。

2、引導幼兒觀測花瓣外形、花朵大小、蝴蝶對稱美及畫面的布局。

案例分析：通過繪畫為幼兒接下來的剪紙作一鋪墊。

二、示范操作，學習剪紙。

今日我們來學習一個新的本事，用彩紙、剪刀和貼的方法來創(chuàng)作漂亮的蝴蝶和花。(出示范例)

1、折剪--花。

①出示步驟圖(一)--正方形紙對角折3次，在最寬的地方用任意線條剪下來，再剪尖角處，提示幼兒留意操作材料的放置。

②出示步驟圖(二)--引導嘗試不同剪法，剪出不一樣的花。

2、折剪--蝴蝶。

①出示步驟圖(一)--老師講解示范：一張紙對折，以折線為中心畫出蝴蝶的身體、翅膀和觸角(提示留意，沿著折線的一邊畫身體，翅膀盡量畫的大)，并示范翅膀對稱圖案的剪法。

②出示步驟圖(二)--引導不同剪法，剪出翅膀對稱圖案不同的蝴蝶。

3、貼花、蝴蝶--引導留意位置的擺放;顏色的搭配;大小的協(xié)調等。

案例分析：在傳統(tǒng)剪紙教學中，普遍采納集體示范講解法，老師教一步，幼兒剪一步。幼兒在被動中學習，獲得的只是剪紙的技能，而不是學習的方法。在這一案例中，老師有意識的采納圖示法，意在突破灌輸式的學習方式，引導幼兒按圖示自主學習。圖示法對大班幼兒有肯定難度，他雖然直觀、詳細，但幼兒需要理解各步驟之間的規(guī)律關系，并需要手腦協(xié)調的動作。

三、小組合作，嘗試操作。

1、老師介紹操作材料，幼兒分組、合作完成小花園的創(chuàng)作。

2、老師巡回指導，適時援助有需要的幼兒，提示操作過程中材料的放置。

四、觀賞評價，體驗勝利。

展示幼兒作品，引導幼兒參加評價，說說你喜愛的花園，為什么?(引導幼兒從蝴蝶和花的花瓣、花紋、布局等方面進行評價。)

案例分析：愛好是貫穿整個活動的主線，是幼兒探究的原動力，老師的支持主要表達在如何保持幼兒持續(xù)、積極的探究愛好?；顒又欣蠋熯x取一個愛好點，從操作材料的吸引(彩色蠟光紙)--活動趣味的吸引(剪出來的蝴蝶和花都飛到小花園里)整個活動環(huán)環(huán)激趣，步步設疑，老師的引導還表達在關注幼兒的心理感受和肯定的情感支持。

案例反思：

通過新《綱要》學習，越來越多的人已認識到，幼兒是學習的主人，老師是幼兒學習活動的支持者、引導者、合。但在詳細操作中，往往停留在比較膚淺的層面，經常把"讓幼兒自己探究解決的問題'理解為老師"非指導'的，其實，我們強調"以幼兒進展為中心'，并不意味著老師責任的減輕，而恰恰是對老師提出了更高的要求。

1、幼兒教育要遵循幼兒的思維規(guī)律：

我認為幼兒的學習是形象與詳細的而"對稱'是一個比較抽象的概念，但它又是在生活中比較常見的。因此在教學時需要要從詳細的幼兒常見的感愛好的事物入手，"從詳細到抽象'這樣就能使幼兒更簡單學會與掌控。

2、在做做玩玩的游戲中積累知識與閱歷

游戲是幼兒最喜歡的活動，把抽象的"對稱'知識與生動活潑的游戲緊密結合起來，也是幼兒最簡單接受、最樂于參加的一種學習模式。這樣無形之中也就培育了孩子敏捷的想象力和制造力，只有這樣才能更有深度。

3、要發(fā)揮幼兒的主體性

在幼兒園的一日活動中常常會發(fā)生好多事情，為孩子們自己動手、動腦解決問題提供了很多有利的切機。老師的任務是點撥與誘導而不是包辦代替但是，往往在教學活動有些老師用自己的觀點("像'與"不像')用自己的標準("對'與"錯')去衡量孩子使孩子只相信老師的評價及能量，不相信自己能解決問題，壓抑了孩子的進展同時也忽視了在學習活動中孩子們豐富多彩的性格，對于提高孩子的學習積極性、認識自我等主動性的進展上都是不利的。

4、提供幼兒自主學習的空間

了解幼兒的愛好，必先學會觀測、傾聽，以開放的心態(tài)走進幼兒。幼兒是自我成長的主角，是一個能自己認識、思索、發(fā)覺和表達的活生生的人，我們要了解幼兒的愛好，并據此查找教育的切入點，設計教學模式，鼓舞幼兒自主學習，大膽表達自己的解、想象，體驗制造的歡樂。

5、讓幼兒學會評價

要讓幼兒學會評價首先要讓幼兒學會觀賞與思索讓幼兒自己互評，既可以讓他們自己去發(fā)覺問題學會觀賞，讓孩子明白比較好的地方在哪里，不足的地方又在何處。同時，在相互提看法的同時又加強了孩子自己的知識和同伴間的友情。例如：藝術活