用多元化點(diǎn)評(píng)打造生動(dòng)性課堂

精品文檔-下載后可編輯用多元化點(diǎn)評(píng)打造生動(dòng)性課堂課堂點(diǎn)評(píng)是指在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。恰當(dāng)、及時(shí)的教學(xué)點(diǎn)評(píng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，啟發(fā)學(xué)生思維，喚起學(xué)生自主意識(shí)；還能激活課堂教學(xué)的氣氛，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，這就是點(diǎn)評(píng)的魅力。點(diǎn)評(píng)的對(duì)象是學(xué)生，當(dāng)教師把評(píng)價(jià)的信息傳遞給學(xué)生時(shí)，必須考慮評(píng)價(jià)主體——學(xué)生的心理。在參考了一組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)后我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子在參與課堂活動(dòng)時(shí)，最喜歡老師肯定自己的看法，并能說明欣賞的理由；當(dāng)孩子回答錯(cuò)誤時(shí)，最希望得到老師熱情的鼓勵(lì)，并說明錯(cuò)在哪里；當(dāng)孩子無法回答老師的提問時(shí)，最希望老師給予適當(dāng)?shù)奶崾荆瑔l(fā)他們回答?？梢?，在課堂教學(xué)的舞臺(tái)上，孩子們更期待教師用真誠的心實(shí)事求是地鼓勵(lì)他們，孩子需要在教師發(fā)自內(nèi)心的贊美聲中喚起無限的潛能。

面對(duì)一個(gè)個(gè)不同特點(diǎn)的孩子，面對(duì)每一個(gè)孩子在成長中每一天的新變化，我們的評(píng)價(jià)不應(yīng)該只是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一種形式。針對(duì)新形勢(shì)、新學(xué)生、新課堂，教師到底該如何在語文課堂中實(shí)施多元化的點(diǎn)評(píng)，使課堂教學(xué)真正成為師生共同“對(duì)話”的天地？我對(duì)自己以往的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了反思，也在課堂內(nèi)外進(jìn)行了嘗試和探索。我覺得課堂點(diǎn)評(píng)就要做到適時(shí)、多元、有情、生趣，不斷增強(qiáng)點(diǎn)評(píng)的時(shí)效性、針對(duì)性、有效性、趣味性，才能真正使課堂成為師生對(duì)話溝通的天地，教學(xué)成為師生互動(dòng)提高的過程。

一、點(diǎn)評(píng)要選擇時(shí)機(jī)，提高時(shí)效性

在課堂教學(xué)中，教師要有一顆寬容的心，懂得學(xué)生是快速發(fā)展中的人，更多地看到學(xué)生的可取之處。同時(shí)要具備一雙銳利的眼睛，善于捕捉課堂中有用的信息并及時(shí)予以評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、好的學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)給予肯定，以激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

我在上《燕子過海》一課時(shí)，講到了這樣一句話：“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點(diǎn)一樣地落下來，伏在甲板上休息。”我預(yù)設(shè)的目標(biāo)是要讓學(xué)生抓住“雨點(diǎn)一樣地落下來”體會(huì)到過海燕子的多，聲勢(shì)浩大；從“伏在甲板上休息”體會(huì)到燕子的疲倦?？蓻]想到的是有一位學(xué)生突然問道：“老師，這一句中為什么不用‘飛’而用‘落’？”這可是我課前沒有預(yù)設(shè)到的。短暫的思索之后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“你真有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，‘落’在這兒的意思就是‘飛’，但這兒為什么用‘落’呢？”學(xué)生通過再讀課文，體會(huì)到“落”一詞表現(xiàn)出燕子過海的艱辛和不達(dá)目的不罷休的可貴精神！

選擇合適的時(shí)機(jī)是課堂點(diǎn)評(píng)的靈魂。沒有靈魂，教師的評(píng)價(jià)就沒有生命力，無論用詞如何考究，語句多么華美，都會(huì)顯得無足輕重。適時(shí)的評(píng)價(jià)能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的效益，使學(xué)生從中受到啟發(fā)，明確努力的方向，獲得良好的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的生成與生長。

二、點(diǎn)評(píng)要因人而異，提高針對(duì)性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)”。“多角度”是指每個(gè)學(xué)生在閱讀過程中的感受、理解和價(jià)值的差異性；“有創(chuàng)意閱讀”是學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特感悟和再創(chuàng)造。可是在我們的課堂中，許多教師在學(xué)生朗讀后，往往以“讀得真好”、“挺不錯(cuò)的”、“很有感情”等一概而論。這樣泛泛的評(píng)價(jià)，學(xué)生聽起來不知所以然，難以提高他們對(duì)語言的感悟力。

執(zhí)教《美麗的小路》一課中，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子“咦，美麗的小路怎么不見了？”時(shí)我是這樣處理的：

師：（出示句子：咦，美麗的小路怎么不見了？）這時(shí)你的心情怎樣？你會(huì)怎樣讀這句話？

生1：皺著眉頭，一臉不高興地讀起來。

師：哦，你看到美麗的小路不見了，很難過！

生2：一臉驚奇，語速較快地讀。

師：是呀，才幾天不見，美麗的小路怎么會(huì)不見了呢？真的很令人驚奇。

生3：左顧右盼，好像在找什么，“不見了”讀得特別慢。

師：你還想再欣賞一下美麗的小路，可是看不到了，你很失望。

師：同一句話，小朋友能讀出這么多的意思，真不簡單！

在這一片斷中，可以看出學(xué)生在情感充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由地將內(nèi)心對(duì)失去美麗小路或失望，或驚異，或難過的情感，自然而然地釋放和融合于朗讀之中。而教師的評(píng)價(jià)語言因人而異，這些貼切的評(píng)價(jià)語客觀地指出了學(xué)生的長處。這樣，朗讀不再是機(jī)械的錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感自然真實(shí)的渲泄。另外，優(yōu)秀的點(diǎn)評(píng)不僅要對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、能力、情感、價(jià)值觀等整體語文素養(yǎng)。

三、評(píng)價(jià)要以情感人，提高有效性

關(guān)愛學(xué)生的生命發(fā)展，是小學(xué)課堂及時(shí)評(píng)價(jià)的核心。教師要從內(nèi)心深處真正尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，把真摯的師生情誼，把對(duì)學(xué)生的拳拳愛心，用一句富有激情的語言、用一個(gè)會(huì)心的微笑、用一次溫柔的撫摸展現(xiàn)出來。這樣的評(píng)價(jià)才是從教師心靈深處流溢出來的，才會(huì)喚起學(xué)生的傾情投入。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，寬容學(xué)生的個(gè)性，理解學(xué)生的苦惱，善待學(xué)生的缺點(diǎn)。

在課堂上，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生不敢舉手發(fā)言，他們中大部分是學(xué)習(xí)成績不夠理想，對(duì)自己缺乏自信的孩子，這時(shí)，就需要教師充滿真情的評(píng)價(jià)語來引導(dǎo)他們。如看到一些孩子聽得很專著，但沒有舉手，我會(huì)把一些相對(duì)簡單的問題留給他們，比如朗讀課文，給生字找朋友等，在評(píng)價(jià)時(shí)，盡量先發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，“老師發(fā)現(xiàn)你朗讀課文時(shí)聲音特別清脆……”、“這個(gè)后鼻音的字你讀得多準(zhǔn)呀，我們應(yīng)該向你學(xué)習(xí)……”，諸如此類，恰如其分又實(shí)實(shí)在在的評(píng)價(jià)會(huì)讓那些弱勢(shì)群體在課堂中樹立起充分的自信，為其發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

另外，教師要善于在學(xué)生與課文人物經(jīng)歷相似處、思想碰撞處、情感共鳴處，用富有激情的評(píng)價(jià)語言加以點(diǎn)染，使課堂上真情涌動(dòng)，使學(xué)生親臨現(xiàn)場，獲得理解的深入、心靈的感動(dòng)、情感的升華。

在教《大瀑布的葬禮》一文時(shí)，我是這樣處理課堂中的一個(gè)環(huán)節(jié)的：

師：同學(xué)們，聽完這位同學(xué)聲情并茂的講述，老師可以看到大家的臉色由原來的輕松變得凝重。多么壯觀的瀑布，讓我們不由自主地想起了詩仙李白留下的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩句，而今它卻如同一位形容枯槁的老人，在作著垂死的掙扎，我們的心情是多么的沉痛。我們不禁要問：“這究竟是怎么了？”讓我們一起來看看課文的最后一個(gè)自然段“……保護(hù)自然生態(tài)，愛護(hù)我們賴以生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演。”現(xiàn)在，你對(duì)這句話有什么新的認(rèn)識(shí)？

生1：為了讓悲劇不再重演，我們一定要從現(xiàn)在開始，從自身做起，愛護(hù)花草樹木和江湖河流，讓我們的地球永遠(yuǎn)美麗。

生2：我覺得是人類親手毀壞了我們賴以生存的美麗家園。

……

師：你們的理解真透徹，就讓我們帶著一份沉甸甸的責(zé)任再來讀讀這句話吧！

于是，學(xué)生開始富有激情地朗讀。

課堂點(diǎn)評(píng)不應(yīng)只是一種技巧和方法，而應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，結(jié)合真實(shí)的教學(xué)情境，給學(xué)生一種真切的體驗(yàn)和幸福的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、評(píng)價(jià)要生動(dòng)活潑，提高趣味性

蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！庇哪鳛橐环N課堂教學(xué)語言，不僅能博人一笑，產(chǎn)生愉悅感，而且還能在笑聲中給人以智慧的啟迪，產(chǎn)生意味深長的美感效應(yīng)。人人都喜歡幽默，幽默的評(píng)價(jià)學(xué)生是可以笑著接受的，且印象深刻。富有激勵(lì)性的、風(fēng)趣幽默的語言是評(píng)價(jià)的首選。教師應(yīng)努力使用幽默性的評(píng)價(jià)語言，更多地從正面引導(dǎo)學(xué)生。

有一次，在識(shí)記生字“賽”時(shí)，有位學(xué)生將“賽”與“塞”混淆了，其他學(xué)生都笑了，這位學(xué)生卻被笑蒙了。我沒有批評(píng)她，而是心平氣和地說：“這兩個(gè)字讀音如此相近，只有一點(diǎn)點(diǎn)的小差別，如果沒有孫大圣的火眼金睛還真看不出來呢！還等什么呢？趕快借孫大圣的火眼金睛一用吧。”我那