五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)說(shuō)課稿匯編

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)說(shuō)課稿匯編01第一單元第1課白鷺第2課落花生第3課桂花雨第4課珍珠鳥口語(yǔ)交際：制定班級(jí)公約習(xí)作：我的心愛之物語(yǔ)文園地一02第二單元第5課搭石第6課將相和第7課什么比獵豹的速度更快第8課?冀中的地道戰(zhàn)習(xí)作：“漫畫”老師語(yǔ)文園地二03第三單元第9課獵人海力布第10課牛郎織女（一）第11課牛郎織女（二）口語(yǔ)交際：講民間故事習(xí)作三：縮寫故事語(yǔ)文園地三快樂(lè)讀書吧：從前有座山04第四單元第12課古詩(shī)三首《示兒》

《題臨安邸》

《己亥雜詩(shī)》

第13課少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）第14課圓明園的毀滅第15課小島習(xí)作四：二十年后的家鄉(xiāng)語(yǔ)文園地四05第五單元

第16課太陽(yáng)第17課松鼠交流平臺(tái)&初試身手習(xí)作例文：鯨&風(fēng)向袋的制作習(xí)作五：介紹一種事物06第六單元第18課慈母情深第19課父愛之舟第20課“精彩極了”和“糟糕透了”口語(yǔ)交際：父母之愛習(xí)作六：我想對(duì)您說(shuō)語(yǔ)文園地六07第七單元第21課古詩(shī)詞三首《山居秋暝》

《楓橋夜泊》

《長(zhǎng)相思》

第22課四季之美第23課鳥的天堂第24課月跡習(xí)作七：____即景語(yǔ)文園地七08第八單元第25課古人談讀書第26課憶讀書第27課我的“長(zhǎng)生果”口語(yǔ)交際：我喜歡的人物形象習(xí)作八：推薦一本書

語(yǔ)文園地八識(shí)字表+寫字表詞語(yǔ)表全冊(cè)說(shuō)課稿01第一單元第1課白鷺尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！我是小學(xué)語(yǔ)文組的X號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《白鷺》，下面我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面展開我的說(shuō)課。教材分析是上好課的前提，首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解，《白鷺》選自部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，生動(dòng)的描寫了白鷺的顏色，精巧的身段以及它覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛之情。要上好一節(jié)課，不僅要仔細(xì)鉆研教材，同時(shí)也要分析學(xué)生的特點(diǎn)。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)，思維活躍，理解能力較強(qiáng)，注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，大部分學(xué)生都能運(yùn)用各種資料，輔助學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，為了從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師應(yīng)處處留心，為他們創(chuàng)造施展才華的環(huán)境。根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)生情況及本單元的教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、掌握生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。2、通過(guò)朗讀與體會(huì)，小組合作交流，感受白鷺的美，學(xué)習(xí)文中排比、比喻等修辭手法，體會(huì)文章語(yǔ)言特色，提高閱讀鑒賞能力。這也是我本節(jié)課的重點(diǎn)。3、體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美與喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。這同時(shí)也是我本節(jié)課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課我使用了朗讀法、討論法以及情景教學(xué)法開展教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)融洽和諧的氛圍，讓學(xué)生在自主、合作、探究中展現(xiàn)個(gè)性，采取以讀為主，讀中感悟的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。各位評(píng)委老師，俗話說(shuō)得好，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課堂才是老師的主戰(zhàn)場(chǎng)。接下來(lái)我將重點(diǎn)介紹一下我的教學(xué)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課上課伊始，我利用多媒體呈現(xiàn)古詩(shī)“兩個(gè)黃鸝鳴翠留一行白鷺上青天，”并讓學(xué)生結(jié)合課前所收集的白鷺資料，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)白鷺的認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生了解有很多偉大的作家都善于從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)不一樣的美，比如郭沫若老先生就能夠從平凡的白鷺身上發(fā)現(xiàn)它的美麗。從而導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié)二、初讀課文，整體感知俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見?！笔紫任視?huì)給學(xué)生10分鐘的時(shí)間自由朗讀課文，并自主解決以下兩個(gè)問(wèn)題：1、借助相關(guān)工具書理清生字詞。2、文章圍繞白鷺一共描繪了幾幅畫面？給每幅畫面取一個(gè)小標(biāo)題。之后，我會(huì)通過(guò)多種形式的朗讀，對(duì)學(xué)生的生字詞掌握情況進(jìn)行檢查，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鷺”、“匣”等字詞的讀寫。接著師生共同理清本文圍繞白鷺一共寫了“白鷺的形體、白鷺釣魚圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖”等四個(gè)畫面。本環(huán)節(jié)的教學(xué)重在幫助學(xué)生打牢生字詞基礎(chǔ)，積累重點(diǎn)詞匯，鍛煉學(xué)生歸納概括、整體把握文章內(nèi)容的能力。環(huán)節(jié)三、精讀課文，整體感悟本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞能力，也是本節(jié)課的重難點(diǎn)所在，我會(huì)讓學(xué)生有感情的朗讀課文，要求邊讀邊想象畫面，并以前后兩桌四人為一組討論如下問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)。”討論結(jié)果我會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生代表起來(lái)作答。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面回答：1、“形體”——那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這里我會(huì)提問(wèn)學(xué)生：“什么叫做流線型呢？”并結(jié)合圖片幫助學(xué)生理解流線型是用來(lái)描述表面圓滑、線條流暢的物體外部形狀。繼而順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)排比的修辭手法，并運(yùn)用于平時(shí)的寫作之中，最后指導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面邊有感情地朗讀課文。2、“釣魚”——在清水田里，時(shí)有一只兩只白鷺站著釣魚，整個(gè)的田便成了一副嵌在玻璃框里的畫。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。此時(shí)，我會(huì)提問(wèn)學(xué)生“這一段運(yùn)用了什么修辭手法，這樣寫有什么好處？”從而明確這里運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了白鷺捕食的場(chǎng)景。之后用多媒體播放白鷺釣魚的視頻。最后，再次引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文，感受白鷺釣魚的畫面。3、“晚飛”——黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠，那是清澄的形象化，而且具有生命了。這里我會(huì)再讓學(xué)生讀一讀，并回答：“為什么說(shuō)白鷺低飛是鄉(xiāng)居生活的一種恩惠呢？”學(xué)生通過(guò)朗讀與思考，明白低飛的白鷺增添了鄉(xiāng)居生活的景致，讓原本靜止的鄉(xiāng)村生活仿佛活了一般。學(xué)生的感受必然不盡相同，無(wú)論是哪一個(gè)畫面，我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生入情入境，同時(shí)穿插好詞美句的分析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，以讀促悟，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。從而更好地實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)。環(huán)節(jié)四、品讀課文，領(lǐng)悟升華這里我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀課文最后一自然段：“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)?！彼伎疾⒂懻摚簭倪@句話中體會(huì)到了作者什么樣的思想感情？引導(dǎo)學(xué)生品味白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛與贊美之情。之后，我會(huì)讓男女生分別讀課文，并結(jié)合文中的好詞好句以及課前自己所收集的鳥類的圖片，給大家介紹一下自己所喜愛的鳥類。這既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和自信心，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言遷移能力。環(huán)節(jié)五、小結(jié)作業(yè)，拓展延伸在課堂的最后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書再次回顧本課重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際告訴學(xué)生：鳥類也是人類的朋友，我們不能隨意捕殺、食用鳥類，否則將會(huì)受到大自然的懲罰。之后給學(xué)生布置這樣一份作業(yè)：拿起筆，寫一寫自己最喜歡的鳥。下次課進(jìn)行分享。

接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書設(shè)計(jì)。漂亮的板書是一個(gè)重要的教學(xué)手段，是反映課文內(nèi)容的一面鏡子。本節(jié)課我采用的是圖文式板書。這樣的板書形象直觀、重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解記憶，對(duì)本文起到一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的作用。具體如黑板所示：最后我想說(shuō)，一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)該是書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、寫寫練練，一堂好課應(yīng)該是全體學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，或許現(xiàn)在的我離完美課堂還存在差距，但這正是我努力的方向，因?yàn)槲抑溃褐灰闹杏袎?mèng)想，腳下就會(huì)有力量！以上是我對(duì)本節(jié)課的具體說(shuō)明，感謝各位評(píng)委老師！請(qǐng)問(wèn)我可以擦黑板了嗎？第2課落花生尊敬的各位評(píng)委老師，大家好。我是報(bào)考小學(xué)語(yǔ)文的X號(hào)考生。今天我說(shuō)課的題目是《落花生》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)等幾個(gè)方面來(lái)展開我的說(shuō)課一、說(shuō)教材教材分析是教師上好課，備好課的前提。《落花生》是國(guó)家統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇敘事散文。著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)。通過(guò)借物喻人的寫作手法，贊美了花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從落花生的品格中受到人格價(jià)值觀教育，使學(xué)生終身受益。二、說(shuō)學(xué)情根據(jù)因材施教的原則，掌握學(xué)生的學(xué)情很有必要。五年級(jí)的學(xué)生思維活躍求知欲強(qiáng)，已經(jīng)掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。但就這篇課文而言，要想深入理解文中蘊(yùn)含的做人的道理，還需要老師進(jìn)一步引導(dǎo)。因此，要用文本架起學(xué)生學(xué)習(xí)跟生活之間的橋梁，讓學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)，學(xué)會(huì)體會(huì)生活當(dāng)中蘊(yùn)含的哲理。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，結(jié)合新課程理念，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、能正確讀寫本課八個(gè)生字。正確流利有感情地朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。2、通過(guò)朗讀體會(huì)，小組合作討論等方法，品析文中含義深刻的句子。掌握詳略得當(dāng)、借物喻人的寫作手法，提高閱讀鑒賞能力。3、體會(huì)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。基于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，我將理解父親贊美花生的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理為教學(xué)重點(diǎn)，將學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)、借物喻人的寫作手法為教學(xué)的難點(diǎn)。四、說(shuō)教學(xué)方法古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)，頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把，為此我主要采用朗讀體會(huì)法、小組合作探究法等開展教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)探索。五、教學(xué)過(guò)程圍繞以上教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，合作主線”的原則，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：環(huán)節(jié)一，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)，課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花。因此，本課我將采用謎語(yǔ)導(dǎo)入，快速吸引學(xué)生的注意力，具體如下：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家猜一猜。土里長(zhǎng)個(gè)麻蛋蛋，剝出是個(gè)紅蛋蛋，揭開是個(gè)白蛋蛋，吃在嘴里是香蛋蛋，打一植物。學(xué)生猜出謎底后，我將利用多媒體出示花生成長(zhǎng)的視頻，并介紹作者許地山，之后以作者筆名設(shè)疑，順勢(shì)導(dǎo)入今天的新課。環(huán)節(jié)二，初讀課文，整體感知?！皶x百遍，其義自見”，首先我會(huì)給學(xué)生十分鐘時(shí)間自由朗讀課文，要讀讀出畫面感，并自主解決以下兩個(gè)問(wèn)題：1、借助相關(guān)工具書掃清生字障礙2、思考課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容學(xué)生讀畢我會(huì)通過(guò)齊讀、競(jìng)賽讀、指名讀等形式的朗讀，對(duì)學(xué)生的生字詞掌握情況進(jìn)行檢查，通過(guò)師生共同學(xué)習(xí)字詞，落實(shí)生字詞的正音和書寫。接著讓學(xué)生再次默讀思考課文，圍繞帶“花生”的三字詞語(yǔ)進(jìn)行概括。引導(dǎo)學(xué)生回答：種花生，收花生，吃花生，議花生。之后，順勢(shì)提問(wèn)學(xué)生，作者在對(duì)這4個(gè)部分寫作用筆上有什么區(qū)別？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分清文章的主次，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?。本環(huán)節(jié)重在幫助學(xué)生打牢生字詞基礎(chǔ)，積累重點(diǎn)詞匯，鍛煉學(xué)生歸納概括，整體把握文章內(nèi)容的能力。環(huán)節(jié)三，精讀課文，整體感悟本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞能力，也是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。我會(huì)讓學(xué)生分角色朗讀父親以及作者兄妹四人對(duì)花生好處，談?wù)摰南嚓P(guān)段落，思考并討論以下問(wèn)題：1、花生有什么樣的特點(diǎn)？2、父親想借花生告訴我們什么道理？通過(guò)朗讀，學(xué)生能夠從父親的話中，認(rèn)識(shí)到花生最可貴的特點(diǎn)——不圖虛名，默默奉獻(xiàn)。隨后，讓學(xué)生再次有感情的朗讀父親第二次說(shuō)的話和文中我的回答——“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”，“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”，之后分小組討論，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”，“要…不要”來(lái)理解明白做人的道理。在學(xué)生通過(guò)領(lǐng)悟父親的話，明白做人的道理時(shí)，我會(huì)相機(jī)告訴學(xué)生，這種借花生來(lái)寫做人的寫作方法叫借物喻人。環(huán)節(jié)四，品讀課文，領(lǐng)悟升華我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀課文最后一段：“我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深印在我的心上?！斌w會(huì)作者用詞的精到和貼切，由此自然過(guò)渡到作者的相關(guān)背景資料，使學(xué)生在感悟作者的人格魅力中升華情感。最后再一次有感情地朗讀課文中揭示道理的一句話：人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，思考在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？讓學(xué)生舉例說(shuō)明，陶冶學(xué)生的情操。環(huán)節(jié)五，課堂小結(jié)，布置作業(yè)在課堂的最后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回顧交流，說(shuō)說(shuō)自己將怎樣做有用的人。最后布置作業(yè)，運(yùn)用借物喻人的手法寫一段美文，下次課同學(xué)之間交流展示。六、板書設(shè)計(jì)接下來(lái)是我說(shuō)課的最后一部分——板書設(shè)計(jì)，我的板書力求簡(jiǎn)潔明了，方便學(xué)生快速了解和掌握本課難點(diǎn)。具體設(shè)計(jì)黑板所示：我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝各位評(píng)委老師！請(qǐng)問(wèn)我可以擦掉黑板了嗎？第3課桂花雨一、說(shuō)教材本文作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，反映出純真的童趣、淳樸的情感，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和童年美好生活的眷戀。全文共六個(gè)自然段，分為三部分，第一、二自然段開篇明旨，寫作者童年時(shí)最喜歡桂花，因?yàn)樗南銡饷匀?，并過(guò)渡引出“搖桂花”；第三、四自然段具體寫童年“搖桂花”的樂(lè)趣；第五、六自然段寫母親回憶家鄉(xiāng)金桂的同時(shí)點(diǎn)明“我”愛童年那陣陣的桂花雨。二、學(xué)情分析本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，勤于動(dòng)腦，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固，有敢于質(zhì)疑和樂(lè)于釋疑的習(xí)慣，自主求知的欲望和能力都比較強(qiáng)。但在創(chuàng)新能力、概括、思維方面存在不足，如想象力會(huì)不自覺地受到思維定勢(shì)的約束，在感情朗讀的同時(shí)不能完全領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵等。三、教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，擬定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：1、有感情朗讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。2、前后拓展閱讀，了解作者作品特色，并學(xué)習(xí)運(yùn)用課文表達(dá)特點(diǎn)，仿寫自己童年趣事的片段。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留念和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。五、教法學(xué)法說(shuō)教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。1、情景教學(xué)法。教師利用電教手段或通過(guò)用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境，用音樂(lè)渲染情境，利用插圖來(lái)想象課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。2、自主、合作、探究法。教師基本采用了全放的方式，以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生通過(guò)動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手表演以及各種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟快樂(lè)，整體到部分再到整體。3、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。說(shuō)學(xué)法：素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師的職能不在是教學(xué)生念書，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去探索。因此，教學(xué)中我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練指導(dǎo)。1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此學(xué)生可以圍繞“作者喜歡桂花更重要的原因是什么？”進(jìn)行提問(wèn)，然后抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“搖花樂(lè)和桂花雨”進(jìn)行質(zhì)疑。這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)探究，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。2、讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來(lái)理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)共同提高、共同體驗(yàn)成功歡樂(lè)的目的。六、教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)引入，整體感知。1、你知道課文講了一件什么事嗎？2、這篇課文的第一句說(shuō)道：“小時(shí)候，我最喜歡桂花?！弊蛱煳覀兤肺读俗髡呦矚g桂花的原因之一是因?yàn)橹t虛，不驕傲；是因?yàn)樗南銡饷匀?，令人陶醉。喜歡桂花，更重要的因?yàn)樵蚴鞘裁茨兀俊驹O(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特定的環(huán)境激發(fā)了學(xué)生的興趣。整體引入提高了學(xué)生對(duì)文本的整體把握的能力，對(duì)課文有了一個(gè)整體印象。這樣設(shè)計(jì)運(yùn)用舊知引入新知，較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系。（二）精讀感悟課文2——6自然段第一步：質(zhì)疑問(wèn)難，直奔重點(diǎn)。

1、課件出示“每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨”。2、學(xué)生抓住“搖花樂(lè)”和“桂花雨”進(jìn)行質(zhì)疑，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，寫下有思考價(jià)值、牽一而動(dòng)全身的問(wèn)題。（怎樣搖？搖桂花的心情如何？搖桂花的“樂(lè)”在哪里？是怎樣的桂花雨？為什么叫桂花雨）【設(shè)計(jì)意圖】“思維是從疑問(wèn)和驚奇開始的?！辟|(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是自主探究的源頭，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。這樣設(shè)計(jì)直奔課文的重點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。第二步：精讀感悟，自主探究1、學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)2、3、4自然段。要眼到、心到、手到。想一想自己讀懂了哪些問(wèn)題？勾畫出有關(guān)的詞句，讀一讀你感受到了什么？2、學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。由于學(xué)生存在著個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題再次走進(jìn)文本，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效地探究。教學(xué)生是為了不教，注重了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。3、集體交流。交流的要點(diǎn)：1）“桂花開得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！崩斫狻敖?，從這句話感受到了什么？指導(dǎo)朗讀。讀出桂花的芳香。2）3自然段是全文的重點(diǎn)段。A提出哪些地方體現(xiàn)了作者的急切的心情？B教師和學(xué)生分角色讀讀母親的對(duì)話，互換角色讀。C體會(huì)搖桂花的快樂(lè)。首先指名讀有關(guān)的句子。“這下我可樂(lè)了……好香的雨呀！”評(píng)議，聽出快樂(lè)嗎？接著出示課文中的插圖想象與作者一起感受搖桂花的快樂(lè)，學(xué)生看圖想象邊表演邊說(shuō)搖桂花的動(dòng)作，和作者一起分享童年的歡樂(lè)。然后激發(fā)學(xué)生想象的翅膀，在桂花樹時(shí)你仿佛看到了什么？你讀懂了桂花雨嗎？桂花雨美嗎？美在哪里？此時(shí)落在你頭發(fā)上、脖頸上、身上的不是雨滴，而是那細(xì)小、芬芳的桂花，那是一種什么樣的感覺？最后學(xué)生興奮而激動(dòng)地讀“啊！真像下雨！好香的雨呀！”大家一起喊。分組讀，評(píng)議。D在優(yōu)美的音樂(lè)聲中朗讀3、4自然段。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。經(jīng)過(guò)自學(xué)，學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領(lǐng)，或者是困惑不解。一旦進(jìn)入探討階段就會(huì)全身心投入。匯報(bào)交流的過(guò)程既是學(xué)生暢談見解和觀點(diǎn)的過(guò)程，又是師生“閱讀反思”的過(guò)程。發(fā)表自己見解，聽取別人的意見，思索別人的看法，反駁錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。重視以讀促理解，重視各種形式的讀，如自由讀、默讀、范讀、分角色朗讀等使學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的各種情境中，主動(dòng)讀書，自主發(fā)現(xiàn)。在充分的讀中體會(huì)到課文的思想感情，使學(xué)生在讀、悟、說(shuō)、想的學(xué)習(xí)過(guò)程中受到情感熏陶。讓學(xué)生在情境中不知不覺地得到了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。以情促練，又讓學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中感受快樂(lè)，進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)的奇妙境界，這便是以練激情。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，順學(xué)而導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，真正地推動(dòng)課堂對(duì)話的發(fā)展。并在訓(xùn)練設(shè)計(jì)中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，使“教法學(xué)法化，學(xué)法教法化”。第三步、突破難點(diǎn)，升華感情重點(diǎn)理解體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。首先學(xué)生自讀課文的5、6自然段，讀后提問(wèn)你們能讀懂母親的心思嗎？學(xué)習(xí)小伙伴討論、交流。接著進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)：外地的環(huán)境好，還是（）。外地的生活好，還是（）。然后抽生讀5自然段讀出母親對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容加深了理解，對(duì)全文的感情有了深化，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。（三）、回歸整體，總結(jié)全文：1、“我”為什么要寫這篇文章？2、在優(yōu)美的音樂(lè)聲中朗讀全文，讀出作者對(duì)“我”和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)的桂花的熱愛之情。帶著對(duì)課文的感悟和體驗(yàn)回到課文，實(shí)質(zhì)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化，也是對(duì)整體的回顧。3、拓展練習(xí)。學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法，說(shuō)一說(shuō)你童年難與忘懷的人和事，或說(shuō)一說(shuō)你喜歡的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。讀寫結(jié)合的練習(xí)，其目的是從讀后的感慨入手，以學(xué)生的生活實(shí)際為依托，促使學(xué)生有感而發(fā)，落筆成文，完成讀寫結(jié)合的遷移。七、說(shuō)板書桂花雨搖花樂(lè)思鄉(xiāng)情文字是畫??????

文字是情一個(gè)好的板書，不僅能清晰地顯示出課文的內(nèi)容，還能突出文章的重難點(diǎn)。并能讓學(xué)生能根據(jù)板書，理解文章的中心，復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)到的知識(shí)，所以有人說(shuō)板書是微型教案。我的板書，它能體現(xiàn)出教師教與學(xué)生學(xué)的特點(diǎn)，把文章的重難點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)了。第4課珍珠鳥一、說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是部編版五年級(jí)上冊(cè)第4課《珍珠鳥》。這是一篇散文，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言記敘了“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近、到相依相伴的變化過(guò)程。作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜歡人、親近人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。二、說(shuō)理念新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念就是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂，教學(xué)時(shí)抓住文章“我”與珍珠鳥相處時(shí)的行為表現(xiàn)，和珍珠鳥變化的語(yǔ)句，力求體現(xiàn)以讀為本、讀中理解、讀中感悟的過(guò)程，組織學(xué)生探究體驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。從而體會(huì)出作者對(duì)鳥的愛是一種建立在呵護(hù)尊重上的愛。三、說(shuō)目標(biāo)、重難點(diǎn)本課書的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字（1個(gè)多音字“挨”）及新字；2、想象人與小鳥友好相處的情景，體會(huì)作者是怎樣寫的。3、聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。4、有感情的朗讀課文。5、了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。在這一理念的指導(dǎo)下，我制定了本課時(shí)如下的教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文2.了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。3.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。四．教學(xué)準(zhǔn)備1．前認(rèn)知：第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)讀生字詞、初讀課文、歸納段意、概括主要內(nèi)容。2

教學(xué)課件五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程在設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下，圍繞著上面的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，為了有效的突破重難點(diǎn)，我這樣安排教學(xué)過(guò)程。（一）整體感知、引出質(zhì)疑，導(dǎo)入新課上課伊始，回顧舊知，這是什么樣的珍珠鳥？（出示課件：填空）巧抓學(xué)生填空的詞語(yǔ)（怕人），引出課后思考題，原本怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了，導(dǎo)入新課。（二）深入探究，感受人與鳥的和諧為了突破這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)。第一：出示自學(xué)提示：1默讀課文，邊讀邊畫在和小鳥相處的日子中，我是怎樣做的，小鳥有怎樣的表現(xiàn)；2選擇感受最深的內(nèi)容一兩處做批注；3與同桌同學(xué)交流。第二：匯報(bào)交流，讀中感悟，理解人與鳥的和諧相處教師預(yù)設(shè)：1、學(xué)生可能出現(xiàn)：匯報(bào)時(shí)沒有一定的順序。教師引導(dǎo)提示：按照作者記敘的順序匯報(bào)。2、學(xué)生可能出現(xiàn)：學(xué)生標(biāo)畫的句子欠準(zhǔn)確時(shí)。教師幫助分析、引導(dǎo)問(wèn)題：1）標(biāo)畫不到位，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)畫完整句。2）標(biāo)畫錯(cuò)句子，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)題目要求，再細(xì)心找句子等。第一個(gè)層次：初步體會(huì)小鳥與人漸漸熟悉。1、抓住我的做法“決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們”，理解時(shí)采用了句式比較的方法，刪去“決、連、也，”與原句對(duì)比讀，幫助學(xué)生體會(huì)到作者怕驚擾珍珠鳥，連與它們接近的最好時(shí)機(jī)都放棄了，進(jìn)而體會(huì)出對(duì)珍珠鳥的關(guān)心。板書：我決不

2、再看珍珠鳥的表現(xiàn)（抓住三個(gè)一會(huì)），體會(huì)珍珠鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越廣，與人漸漸熟悉。

板書：珍珠鳥

探頭3．理解后，男女生合作讀，讀出“我”對(duì)小鳥的關(guān)心，以及小鳥與人漸漸熟悉的情感、板書：熟悉第二個(gè)層次：讀中理解，讀中感悟，體會(huì)人與鳥的親近教師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：標(biāo)畫錯(cuò)、不全詞。教師引導(dǎo)提示：標(biāo)畫一連串表示的動(dòng)作的詞語(yǔ)，看一看畫全了嗎？學(xué)生思考后，再次標(biāo)畫。1、通過(guò)抓重點(diǎn)詞（“挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦來(lái)蹦去”），引導(dǎo)從這一連串的動(dòng)作詞語(yǔ)中，發(fā)現(xiàn)是小鳥主動(dòng)來(lái)親近我；板書：蹦來(lái)蹦去在學(xué)生匯報(bào)我的表現(xiàn)時(shí)，抓“微微一笑”，板書：一笑。體會(huì)到受打擾后，不煩也不惱，還用欣賞的眼光去看他們，縮短了人與鳥之間的距離。理解之后，自由讀，讀出小鳥的頑皮、與人的親近以及作者對(duì)鳥的喜愛。2、創(chuàng)設(shè)情境，展開想象。在學(xué)生匯報(bào)到“白天，它這樣淘氣的陪伴我”出示（課件：當(dāng)作者（）時(shí)，看到（）就（）；當(dāng)小鳥聽到大鳥的呼喚時(shí)，它（

），在大鳥再三的呼喚下，才（

）。）想象小鳥會(huì)怎樣陪伴作者，通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，體會(huì)珍珠鳥和我越來(lái)越親近，不愿回鳥籠的心情。板書：親近3、讀中感悟：采用師生合作讀書的形式，朗讀11-13段，進(jìn)一步感悟人與鳥之間的親近第三個(gè)層次：體會(huì)人與鳥的友好1、出示：鳥在我肩頭睡著了的畫面，在音樂(lè)的氛圍中教師范讀，學(xué)生邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面？感悟后配樂(lè)朗讀體會(huì)人與鳥的和諧（板書：睡著、友好）2、回歸整體：怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了。我通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練幫助學(xué)生整合，學(xué)生按照：因?yàn)槲遥?/p>

）所以小鳥（）的句式，結(jié)合對(duì)課文的理解填空，在解決重點(diǎn)的同時(shí)，引出難點(diǎn)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”（板書：信賴）教師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：因?yàn)槲遥ㄗ鹬厮?/p>

）所以小鳥（

信賴我

）。第三

理解語(yǔ)句，突破難點(diǎn)，感悟信賴首先，抓住關(guān)鍵詞理解“美好的境界”是什么？其次，討論“是什么創(chuàng)造了這美好的境界？”通過(guò)上面的訓(xùn)練，學(xué)生體會(huì)到是尊重信賴。板書：尊重最后，課外延伸：除了信賴可以創(chuàng)造出美好的境界，還有什么也可以創(chuàng)造出美好的境界。學(xué)生交流。感悟之后，發(fā)自內(nèi)心的齊讀“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這句話（三）動(dòng)筆寫感受，深入體會(huì)人與動(dòng)物的和諧，升華情感配樂(lè)，學(xué)習(xí)課文后，你一定有很多感受，出示課件：我想對(duì)（

）說(shuō)。交流。

六

作業(yè)設(shè)計(jì)1．摘錄文中喜歡的句子。2．有興趣的同學(xué)，寫心中的美好境界，和同學(xué)交流。七板書設(shè)計(jì)

4.珍珠鳥口語(yǔ)交際：制定班級(jí)公約一、說(shuō)教材《制定班級(jí)公約》是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元口語(yǔ)交際的內(nèi)容。制定班級(jí)公約，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)團(tuán)結(jié)友愛的班集體，口語(yǔ)交際課強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)、多維互動(dòng)，以訓(xùn)練學(xué)生聽說(shuō)能力、規(guī)范學(xué)生口頭語(yǔ)言，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。教學(xué)中，我力求體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的“傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話空話”這種口語(yǔ)交際教學(xué)精神，凸顯學(xué)生的交際能力。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生通過(guò)游戲和故事明白遵守規(guī)則的重要性，了解在學(xué)習(xí)上、生活中應(yīng)該遵守哪些方面的紀(jì)律培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成守紀(jì)律的好習(xí)慣。2.善于發(fā)現(xiàn)一日活動(dòng)中不守規(guī)則的現(xiàn)象，聯(lián)系生活實(shí)際大膽表達(dá)自己的感受及想法。3.學(xué)會(huì)清楚地表達(dá)自已觀點(diǎn)，養(yǎng)成尊重他人發(fā)言的好習(xí)慣，積極參與制定班級(jí)公約。4.通過(guò)活動(dòng)，拓寬學(xué)生對(duì)守紀(jì)的認(rèn)識(shí)，并養(yǎng)成自覺遵守的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):清楚明了地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真聽取別人的觀點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性制定班級(jí)公約，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并培養(yǎng)學(xué)生的班集體意識(shí)。四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備1.選好一名主持人2.小組排練小品、啞劇,準(zhǔn)備故事3.集體學(xué)唱歌曲:《真心英雄》4.黑板布置，書寫“紀(jì)律伴我成長(zhǎng)”等五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程板塊一、激情導(dǎo)入俗話:沒有規(guī)矩，不成方圓。班級(jí)是我們溫暖的家，生活在這個(gè)大家庭中真快樂(lè)，我們都是集體中的一員，集體的目標(biāo)靠我們共同來(lái)完成,集體的榮譽(yù)靠我們大家來(lái)維護(hù)。我們一起來(lái)制定一個(gè)班級(jí)公約吧。板塊二、審題學(xué)生自讀本次口語(yǔ)交際要求。板塊三、組織活動(dòng)，討論發(fā)言1.全班齊唱歌曲:《真心英雄》。2.學(xué)生演小品《早讀課風(fēng)波》。語(yǔ)文早讀課老師沒來(lái)之前，學(xué)生有討論昨晚電視劇的、有睡覺的、有抄作業(yè)的，教室內(nèi)一片喧嘩聲，課代表在不停地喊“安靜、安靜”;有人在班門口望風(fēng)，一聲“噓”聲，大家迅速各回各位、拿起課本裝模作樣。3.學(xué)生自由發(fā)言:自己在早讀課方面做得如何?4.生演啞劇:《課堂內(nèi)外》上課鈴聲響起，同學(xué)們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可還有三人不在，一會(huì)氣喘吁吁地跑進(jìn)教室，編造遲到理由;下課后老師進(jìn)行批評(píng)教育、不停點(diǎn)頭;放學(xué)后不及時(shí)回家，在校門口買零食、玩耍。5.小組討論:找找班級(jí)中存在的問(wèn)題，討論在集體生活中，我們應(yīng)該共同遵守哪些規(guī)則?6.教師相機(jī)點(diǎn)撥，講邱少云烈火燒身的故事、大雁嚴(yán)守紀(jì)律的故事，增強(qiáng)學(xué)生守紀(jì)律的自覺性。板塊四、制定班級(jí)公約1.針對(duì)班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)，每位同學(xué)在紙條上寫出兩三條自己認(rèn)為比較重要的公約內(nèi)容，再分別討論，去除不合理的、重復(fù)的部分，形成小組意見。公約內(nèi)容要具體，便于落實(shí)。2.要求各小組形成共識(shí)，最后各自總結(jié)成公約內(nèi)容，匯報(bào)討論結(jié)果，全班表決。板塊五、齊讀班級(jí)公約1.準(zhǔn)時(shí)到校，佩帶紅領(lǐng)巾，衣著整潔，整理好課桌，主動(dòng)與同學(xué)老師問(wèn)好。2.學(xué)好各門功課，上好每一節(jié)課，做好每一次作業(yè)，自覺遵守課堂紀(jì)律，學(xué)會(huì)管好自己。3.鈴聲一響即安靜，專心聽講勤思考;課間午休不追逐、不打鬧，不大聲喧嘩，不影響他人。4.出操集隊(duì)快靜齊，動(dòng)作規(guī)范做好操;每天眼操做兩次，持之以恒視力保。5.學(xué)校是我家，公物愛護(hù)靠大家。勤儉節(jié)約愛公物，遵循公德要重要。6.愛惜糧食，節(jié)約水電，勤練體魄，積極勞動(dòng)。7.同學(xué)之間勤勉勵(lì)，團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步。8.孝敬父母、尊老愛幼、勤儉節(jié)約、學(xué)會(huì)自理。板塊六、總結(jié)一個(gè)優(yōu)秀班集體的形成，需要全體同學(xué)共同的努力。希望我們班的每一位學(xué)生都能自律自強(qiáng)，做最出色的自己，做自覺遵守班級(jí)公約的榜樣。板塊七、作業(yè)每人把班級(jí)公約寫下來(lái)，可以用硬筆書寫，也可以用毛筆書寫，然后挑選書寫優(yōu)秀的作品張貼在教室里，督促同學(xué)共同遵守。習(xí)作：我的心愛之物各位老師，大家好!我說(shuō)課的題目是習(xí)作課《我的心愛之物》。對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。一、說(shuō)教材《我的心愛之物》是部編版小學(xué)五年上冊(cè)第一單元的習(xí)作課。通過(guò)本單元課文的學(xué)習(xí)以及教材內(nèi)容提示，對(duì)于這類寫物類文章，學(xué)生需要把握的是如何通過(guò)自己的描寫如實(shí)地、詳細(xì)地呈現(xiàn)該物，并且能夠借鑒本單元文章中所運(yùn)用的手法，美化文章的語(yǔ)言，從而進(jìn)一步將自己的情感抒發(fā)出來(lái)。二、說(shuō)學(xué)情教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。我所面對(duì)的學(xué)生是這樣的，五年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，愿意交流，他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生，想法開始更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)和感悟，思想也逐步的走向成熟。正是引導(dǎo)他們明事理，知是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵時(shí)期。在學(xué)習(xí)上，他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，但習(xí)作一直以來(lái)是語(yǔ)文授課的難點(diǎn)，而學(xué)生也多對(duì)其有畏難情緒。因此，怎樣才能引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生寫一篇好文章是教師需要重視的問(wèn)題。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)審題，了解并掌握通過(guò)外形、顏色、功能等方面介紹物品的方法。2.通過(guò)圖片、文字等資料的方式回憶聯(lián)想自己的心愛之物，并且能夠運(yùn)用一定的手法將其描繪出來(lái)。3.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，在習(xí)作中表達(dá)自己的真情實(shí)感。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：能夠運(yùn)用一定的寫作手法將自己心愛之物的特征描繪出來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)：能寫清楚成為自己心愛之物的理由，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。五、說(shuō)教學(xué)方法為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。實(shí)物展示法;習(xí)作評(píng)選活動(dòng);小組討論法。下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課良好的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理的有效方法。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我將以實(shí)物來(lái)引起學(xué)生的興趣。在上課之前，教師展示準(zhǔn)備好的小物件，以此詢問(wèn)同學(xué)：“同學(xué)們，老師拿來(lái)了小物件，那對(duì)于這些物品，你們喜歡哪一樣呢?為什么?”引發(fā)學(xué)生的思考、討論。接著與本次課產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性，“我們每個(gè)人都有自己特別鐘愛的物品，回想起我們學(xué)過(guò)的這一單元的文章，琦君筆下故鄉(xiāng)的桂花，馮驥才眼中可愛的珍珠鳥，那你的心愛之物又是什么呢?它有什么地方吸引你呢?你對(duì)它有什么感受呢?”進(jìn)而導(dǎo)入本次的習(xí)作任務(wù)?！景鍟n題】(二)寫作前：技法指導(dǎo)寫作前的指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)講至關(guān)重要。只有了解了寫作技巧，明確寫作對(duì)象、寫作內(nèi)容以及寫作手法，學(xué)生才能行之有效地寫出文章。因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。首先，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生閱讀課本上出示的內(nèi)容，回憶自己心愛之物是什么。這一環(huán)節(jié)設(shè)置的目的在于明確本次習(xí)作課的寫作對(duì)象。接著，請(qǐng)同學(xué)們以語(yǔ)文小組為單位進(jìn)行小組討論：你為什么喜愛它?你和它之間發(fā)生了哪些故事?比如，你的小鬧鐘，有一次，你賴床的時(shí)候，它硬是把你叫起來(lái)，所以，你上課就沒有遲到。從此以后，你就再也不賴床了。正是發(fā)生的這些故事才使自己喜歡上它。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與指導(dǎo)。在學(xué)生討論完后，請(qǐng)全班同學(xué)將自己喜愛的原因以及發(fā)生的故事簡(jiǎn)要寫下來(lái)。并且，請(qǐng)每組選取小組代表進(jìn)行發(fā)言，教師和其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)得出：之所以是自己的心愛之物，是因?yàn)樗砩暇邆湟恍┆?dú)特之處，或者與我發(fā)生了一些獨(dú)特的故事。其次，請(qǐng)同學(xué)們同桌相互討論，回顧《白鷺》《桂花雨》《珍珠鳥》等課文，以其中一篇為例，說(shuō)說(shuō)作者主要介紹了什么，是怎么寫的，你又是如何讀出作者的喜愛之情。在這里，學(xué)生可以自由選擇一篇文章，旨在讓學(xué)生明白，要描寫物品，我們可以從哪些角度進(jìn)行描寫。比如《白鷺》這篇文章通過(guò)將白鷺和白鶴等動(dòng)物進(jìn)行比較，寫出了白鷺的顏色和身段的精巧;運(yùn)用擬人的修辭手法介紹了它在捕食、休息、飛翔等方面的特點(diǎn)，把白鷺比作了一首充滿韻味的散文詩(shī)。也可以達(dá)到很好地回顧舊知識(shí)的效果。最后，我會(huì)讓同學(xué)們以教材提供的事物為例，提問(wèn)：我們?nèi)绻枥L這些物品的奇特之處，可以從哪些方面著手描寫?學(xué)生自由發(fā)言，相互交流，總結(jié)得出，可以通過(guò)物品的外形、顏色、功能等方面加以描繪，比如：描寫玩具熊，可以從它的形狀、顏色、數(shù)量、質(zhì)感，它的陪伴的作用來(lái)寫。在寫的過(guò)程可以適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法將其描繪得更加生動(dòng)形象，從而體現(xiàn)出自己的喜愛之情。如：它是棕色的，胖胖的，兩只眼睛圓圓的，好像會(huì)說(shuō)話。眼睛下面有一個(gè)三角形的鼻子，好像鉆石般閃亮。它坐在沙發(fā)的角落，靜靜地注視著我們。不論我開心還是難過(guò)時(shí)，它都一直陪伴著我，是我最要好的朋友。在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察這些物品，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察事物的習(xí)慣。(三)寫作中：實(shí)踐練習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，寫作能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用能力，而這一環(huán)節(jié)就能實(shí)現(xiàn)這一目的。在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合之前回想的自己的心愛之物以及和它們之間發(fā)生的有趣的故事，完成習(xí)作練習(xí)。并且明確習(xí)作要求：(1)將心愛之物的樣子描寫清楚，可以適當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)的修辭等寫作手法;(2)寫清楚它成為自己心愛之物的原因;(講清楚故事過(guò)程)(3)表達(dá)出自己對(duì)于心愛之物的喜愛之情。教師在學(xué)生習(xí)作過(guò)程中進(jìn)行巡視指導(dǎo)，給予學(xué)生點(diǎn)撥，并且注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。(四)寫作后：評(píng)價(jià)修改寫作后的評(píng)價(jià)指導(dǎo)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，我會(huì)結(jié)合學(xué)生所寫內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且再次回顧本課所學(xué)內(nèi)容。首先，請(qǐng)學(xué)生以前后四人為以小組，組內(nèi)相互交流各自的成果。接著請(qǐng)學(xué)生以自薦或者他薦的方式，上臺(tái)來(lái)朗讀作品，班上其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師總結(jié)，并且評(píng)選出一篇最優(yōu)秀的作品，予以紅花獎(jiǎng)勵(lì)。在評(píng)價(jià)、評(píng)選的過(guò)程中著重從以下角度：(1)語(yǔ)句是否通順，有沒有錯(cuò)別字;(2)事物樣子是否描述清楚，敘述是否生動(dòng);(3)是否有表達(dá)出自己的喜愛之情。(五)小結(jié)作業(yè)課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生再次總結(jié)本次課教學(xué)重點(diǎn)。課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本課的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。請(qǐng)同學(xué)們課后合作辦一期“我的心愛之物”習(xí)作專欄，貼上習(xí)作和圖片，和同學(xué)們分享。七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)這堂課的板書設(shè)計(jì)直觀簡(jiǎn)潔，突出了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)構(gòu)清晰。以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。(鞠躬擦黑板)語(yǔ)文園地一教材解析《語(yǔ)文園地》共設(shè)了三個(gè)板塊?！敖涣髌脚_(tái)”以課文中表達(dá)自己的思想情感的語(yǔ)句為樣例，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)寫作的手法?！霸~句段運(yùn)用”①引導(dǎo)學(xué)生積累并運(yùn)用幾個(gè)具體描寫事物的片段，教會(huì)學(xué)生在寫作的時(shí)候如何把事物描寫的具體生動(dòng)的方法。②通過(guò)比較幾組含有加點(diǎn)詞語(yǔ)的句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的不同體會(huì)多義詞的意思要根據(jù)具體的語(yǔ)境來(lái)確定的方法，并嘗試著用“溫和”造句。注意的是用在不同的語(yǔ)境中?！叭辗e月累”安排了一首李白的古詩(shī)《送孟浩然之廣陵》，這首詩(shī)以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無(wú)邊的長(zhǎng)江為背景，極盡渲染之能事，繪出了一幅意境開闊、情絲不絕、色彩明快、風(fēng)流倜儻的詩(shī)人送別畫。此詩(shī)雖為惜別之作，卻寫得飄逸靈動(dòng)，情深而不滯，意永而不悲，辭美而不浮，韻遠(yuǎn)而不虛。教學(xué)目標(biāo)1.了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學(xué)習(xí)用對(duì)比的方法描寫事物。2.通過(guò)句子的對(duì)比，找出句子在描寫事物的方法上有何相似之處，掌握對(duì)比的修辭手法；了解什么是“一詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語(yǔ)的意思并造出符合詞義的句子；3.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，把握七言絕句的朗讀節(jié)奏；了解詩(shī)人李白；理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會(huì)老朋友分別之際難舍難分的情感。教學(xué)重點(diǎn)1.了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學(xué)習(xí)用對(duì)比的方法描寫事物。2.積累古詩(shī)詞。教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)語(yǔ)境理解相同詞語(yǔ)的不同意思，并會(huì)寫句子。課前準(zhǔn)備1.多媒體課件；2.收集有關(guān)“一詞多義”的詞語(yǔ)；3.學(xué)生查找相關(guān)詩(shī)人李白的資料。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、【交流平臺(tái)】學(xué)習(xí)同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？交流完畢，請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)?！栋槨芬徽n通過(guò)描寫白鷺的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，表達(dá)了作者對(duì)白鷺平凡之美的贊美和對(duì)白鷺的喜愛之情；《珍珠鳥》通過(guò)描寫珍珠鳥由怕人到親人的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛及抒發(fā)了人與動(dòng)物之間的美好情感；《落花生》通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀；《桂花雨》描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，字里行間，桂花香氣彌漫，故鄉(xiāng)如影隨形，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念，文章四溢濃濃思鄉(xiāng)之情。課堂訓(xùn)練：這個(gè)單元的課文都是描寫

的，文章或蘊(yùn)含著濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。就像

（作者）的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂(lè)的回憶，還寄托了她濃濃的之情，讓人深受感動(dòng)；《落花生》中，用花生、

的特點(diǎn)，來(lái)說(shuō)明做人的道理；《白鷺》一文讓人在體會(huì)白鷺美的同時(shí)，明白了美就蘊(yùn)含在的事物中，我們要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛；《珍珠鳥》則體現(xiàn)出的快樂(lè)與美好。（事物琦君

思鄉(xiāng)

樸實(shí)無(wú)華

用處很多

平常

信任）思考：在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中，總會(huì)用到類似通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的手法，比如：媽媽包的餃子，餃子里蘊(yùn)含著母親對(duì)孩子的愛。還有沒有同學(xué)能夠舉出其他的例子呢？（梅花——不畏寒冷,喜歡在冬天開放,常比喻那些品格高尚的人；蠟燭——燃燒自己，照亮別人）二、【詞句段運(yùn)用】學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)完【交流平臺(tái)】這一板塊的內(nèi)容，現(xiàn)在，我們來(lái)研究一下修辭手法。請(qǐng)同學(xué)們看【詞句段運(yùn)用】的第一題，齊讀句子并說(shuō)說(shuō)它們的相同之處。

a.大聲朗讀書中的句子。

b.思考并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣發(fā)現(xiàn)它們寫法上的相似之處的。

c.運(yùn)用這種寫法，你也寫一段話吧。生總結(jié)句子的寫法。師：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，這兩個(gè)句子都運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法，把花生和“桃子、石榴、蘋果”對(duì)比，體現(xiàn)出花生的樸實(shí)無(wú)華；把白鷺和“白鶴、蒼鷺”對(duì)比，體現(xiàn)出白鷺的“一切都很適宜”的特點(diǎn)。對(duì)比描寫是一種非常重要的寫法，這種寫法能突出事物的特點(diǎn)，給人留下深刻的印象。我們要學(xué)習(xí)這種寫法，并運(yùn)用到我們的寫作中去。（板書設(shè)計(jì)：對(duì)比的寫作手法）三、課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文內(nèi)容，我們學(xué)習(xí)了如何通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的方法，還掌握了一種修辭手法叫做（對(duì)比），在以后的寫作中，同學(xué)們可以大膽運(yùn)用這些方法技巧，來(lái)給我們的文章增加亮點(diǎn)。課堂作業(yè)：運(yùn)用這種寫法再寫一段話。第二課時(shí)一、回顧導(dǎo)入1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的方法和一種修辭手法叫做（對(duì)比），那么這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們到課文【詞句段運(yùn)用】的第二題。比較每組句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，根據(jù)要求用“溫和”寫句子。a.讀句子，理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的不同意思。b.理解“溫和”的不同含義，并造句。c.把你知道的不同語(yǔ)境中有時(shí)意思不同的詞語(yǔ)寫出一個(gè)。師：同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)境中會(huì)有不同的含義。開辟：在第一句中是“開墾荒地”的意思，指“我們”一家人把荒著的土地開墾出來(lái)中花生；在第二句中的意思為“創(chuàng)立、創(chuàng)設(shè)”，指人工智能的出現(xiàn)，使人們的生活發(fā)生了前所未有的變化。姿態(tài)：在第一句中的意思是“物體呈現(xiàn)的樣子”，指梅樹枝條特殊的樣子；在第二句中是“風(fēng)格，氣度”，指人們所呈現(xiàn)出來(lái)的精神。溫和在第一句中（形容氣候）這里常年氣候溫和，很少有惡劣天氣；在第二句中（形容性格）他性格溫和，對(duì)人很好。

例：精神一詞，有時(shí)指“活躍，有生氣”。例句：這孩子真精神。精神一詞還有“宗旨、主要的意義”的意思。例句：我們要領(lǐng)會(huì)文件的精神。那么在我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，還有沒有遇到過(guò)類似“一詞多義”的詞語(yǔ)呢？思考一下，請(qǐng)同學(xué)們回答交流。眉目：這個(gè)女孩眉目清秀。這件事情總算有了眉目。意識(shí)：我意識(shí)到事情并沒有那么簡(jiǎn)單。他的意識(shí)漸漸模糊，最后暈了過(guò)去。二、學(xué)習(xí)古詩(shī)，日積月累1.通過(guò)上節(jié)課和這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的內(nèi)涵真是博大精深，而在文學(xué)中，有一種文學(xué)體裁，正是語(yǔ)言高度凝練的體現(xiàn)，這種文學(xué)體裁，就叫做——詩(shī)。現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)日積月累的這首古詩(shī)吧。（板書詩(shī)題）請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀這首古詩(shī)。2.（板書作者）請(qǐng)同學(xué)們分享所搜集的關(guān)于詩(shī)人李白的相關(guān)資料；李白：（701年－762年），字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”，與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩(shī)，喜交友。有《李太白集》傳世。詩(shī)作多為醉時(shí)寫的，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《梁甫吟》《早發(fā)白帝城》等。寫作背景李白寓居安陸期間，結(jié)識(shí)了長(zhǎng)他十二歲的孟浩然，兩人很快成了摯友。開元十八年（730年）三月，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚(yáng)州），約孟浩然在江夏（今武漢市武昌區(qū)）相會(huì)。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。送別時(shí)寫下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。3.讀中有感，從讀中悟：①齊讀一、二句，從這兩句詩(shī)中，你知道了什么？（作者和孟浩然是老朋友）從何得知？還有呢？（孟浩然在三月要去揚(yáng)州，所以在黃鶴樓與作者告別）討論：三月前面的“煙花”是什么意思？（引導(dǎo)理解：三月是什么季節(jié)？這個(gè)季節(jié)的花有什么特點(diǎn)？）這兩句詩(shī)就交代了：（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情），意思是說(shuō)？（老朋友在黃鶴樓與我辭別，在鮮花爛漫的三月去往揚(yáng)州。）從內(nèi)容上看，這是描寫送別時(shí)的情景。②三、四句寫了哪些景物？（孤帆、遠(yuǎn)影、碧空、長(zhǎng)江），從這些景物中，你感受到了什么？（詩(shī)人看著朋友遠(yuǎn)去，心里空蕩蕩的）不錯(cuò)，還有沒有同學(xué)有更深一層的發(fā)現(xiàn)？（朋友乘船離開后，詩(shī)人還在那里望著，直到朋友的船消失在天際，詩(shī)人還沒有離開）思考：從這一細(xì)節(jié)我們體會(huì)到了什么？（學(xué)生各抒己見）結(jié)合我們的理解，這兩句詩(shī)應(yīng)該怎么解釋？（孤帆的影子遠(yuǎn)去，在碧空中消逝，只看見浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江向天邊流去。）從內(nèi)容上看，這是描寫送別后的情景。③再次齊讀全詩(shī)。通過(guò)朗讀和理解，你從詩(shī)中感受到了什么呢？與周圍的同學(xué)交流一下。學(xué)生匯報(bào)交流成果。老朋友在黃鶴樓與我辭別，在煙花爛漫的三月去往揚(yáng)州。孤帆的影子遠(yuǎn)去，在碧空中消逝，只看見浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江向天邊流去。這首詩(shī)是李白出蜀游歷期間的作品，寫出了詩(shī)人送別友人時(shí)無(wú)限依戀的感情，也寫出了祖國(guó)河山的壯麗美好。4.試著背誦全詩(shī)。三、課堂小結(jié)中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，語(yǔ)言藝術(shù)更是博大精深。通過(guò)這節(jié)課我們知道了一種寫作方法，明白了相同詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中有不同含義，還學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。四、布置作業(yè)1.你是否也有感情深厚的朋友呢？請(qǐng)寫一段話表達(dá)深情厚誼吧。2.背誦默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會(huì)作者與友人之間真摯的情感；3.自己搜集兩個(gè)“一詞多義”的詞語(yǔ)，并根據(jù)不同的語(yǔ)境造句。02第二單元

第5課搭石各位老師，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《搭石》，我想從以下六個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)我這節(jié)課的設(shè)計(jì)。一、說(shuō)教材?！洞钍肥俏迥昙?jí)上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。這篇課文文質(zhì)兼美，洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、修搭石、走搭石等畫面的描述，贊美了家鄉(xiāng)人樂(lè)于助人、默默奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。二、說(shuō)學(xué)生。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語(yǔ)言組織能力，這為我們有效地展開閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，搭石以及《搭石》所描繪的生活場(chǎng)景離我們有點(diǎn)兒遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)有點(diǎn)難，需要教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。三、說(shuō)目標(biāo)。1.認(rèn)識(shí)“汛、挽”6個(gè)生字，掌握多音字“間”，會(huì)寫“汛、挽”等10個(gè)生字，理解“無(wú)名、汛期”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文?？焖匍喿x課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到熏陶。3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，我制定了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)中，除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，我把對(duì)作者情感的流露以及文章的寫作方法作為重點(diǎn)、難點(diǎn)，目的是讓學(xué)生理解作者的寫作意圖，從而受到熏陶。四、說(shuō)教法和學(xué)法。1.選擇教法，明確思路。在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)加以引導(dǎo)，通過(guò)讓學(xué)生理解“景色美”“人性美”等方面，從而受到熏陶。2.學(xué)法指導(dǎo)，形成能力。在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，我把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為重點(diǎn)。以這篇文章為依托，我引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓他們觀察生活，從平平淡淡的生活中發(fā)現(xiàn)美。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。1.搭石離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，所以，我通過(guò)課題直接引入，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能引起他們一探究竟的欲望。2.對(duì)課文內(nèi)容的理解上，我采用“初讀課文”和“精讀課文”兩種方式。通過(guò)初讀課文，讓學(xué)生初步把握課文內(nèi)容，在精讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，從而理解作者的寫作意圖，讓學(xué)生受到美的熏陶。這樣，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。3.對(duì)于課外作業(yè)的布置，我不僅布置了鞏固課堂知識(shí)的題目，還布置了運(yùn)用所學(xué)讓學(xué)生付諸實(shí)踐的題目，這樣能提高他們的寫作能力。4.板書設(shè)計(jì)：

秋涼勤勞擺搭石

無(wú)私奉獻(xiàn)換搭石

搭石是聯(lián)結(jié)搭石

協(xié)調(diào)有序走搭石

家鄉(xiāng)人們

謙讓敬老過(guò)搭石

美好感情的紐帶！

熱愛家鄉(xiāng)贊搭石板書設(shè)計(jì)，我采用結(jié)構(gòu)圖的形式，輔助學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)以及課文的主要內(nèi)容。六、教學(xué)效果預(yù)設(shè)。這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美。我讓學(xué)生們?cè)诔浞珠喿x的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，讓他們明白，美不僅存在于景物中，更存在于人與人之間的默默奉獻(xiàn)中。通過(guò)布置作業(yè)的方式，我讓學(xué)生們把課堂上所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提高他們的能力。《搭石》說(shuō)課稿2【說(shuō)教材】從整體上看，《搭石》是部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇精讀課文。本單元的單元導(dǎo)語(yǔ)是：閱讀要有一定速度。語(yǔ)文要素有兩點(diǎn)：學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法；結(jié)合具體事例寫出人物特點(diǎn)?；仡櫟谝粏卧獙W(xué)生剛學(xué)習(xí)了“借助具體事物抒發(fā)感情”的方法，因而也能較好的體會(huì)這篇課文借助“搭石”來(lái)抒思鄉(xiāng)之情！這就為學(xué)習(xí)本單元“結(jié)合具體事例寫出人物特點(diǎn)”打下來(lái)良好的基礎(chǔ)；另外，也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：只有仔細(xì)觀察，用心感受，才能把生活中平凡的事物寫的栩栩如生，惟妙惟肖！并以此幫助學(xué)生提高寫作水平！從局部來(lái)看，《搭石》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者用清新自然的筆觸細(xì)致刻畫了故鄉(xiāng)搭石美景圖，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息。文章主要通過(guò)描寫擺搭石、走搭石等場(chǎng)景，贊美鄉(xiāng)親們關(guān)愛他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)人們的懷念贊美之情?！菊f(shuō)學(xué)情】五年級(jí)的學(xué)生思維活躍、好奇心強(qiáng)、也已經(jīng)具備了一定閱讀能力和語(yǔ)言組織能力。這為“提高閱讀速度”奠定了良好的基礎(chǔ)；但是，文中的搭石以及圍繞搭石所描繪的生活場(chǎng)景，離我們的學(xué)生，年代比較久遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)有些困難，需要教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。因此，我將通過(guò)圖片直觀和語(yǔ)言啟發(fā)，幫助學(xué)生理解