小學(xué)課程建設(shè)實(shí)施方案

XXXX小學(xué)課程建設(shè)實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想學(xué)校貫徹落實(shí)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革精神，積極深化課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育深入實(shí)施，突出課程在學(xué)校教育實(shí)踐中的核心地位,引領(lǐng)學(xué)校加強(qiáng)課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè),立足以學(xué)生發(fā)展為本的辦學(xué)思想和人的全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo),加快推進(jìn)學(xué)校課程體系建設(shè),實(shí)現(xiàn)國(guó)家和地方課程校本化、校本課程特色化實(shí)施,豐富學(xué)校課程文化,營(yíng)造全面實(shí)施素質(zhì)教育的良好氛圍。二、課程設(shè)置學(xué)校按照三年發(fā)展規(guī)劃，在開全、開齊課程、有效落實(shí)三級(jí)課程管理的前提下，主要在“國(guó)家課程校本化實(shí)施”、“學(xué)校課程的自主研發(fā)”、“三級(jí)課程的有效整合”、“教學(xué)質(zhì)量的全面提升”、“學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的整體落實(shí)”、“核心素養(yǎng)下的學(xué)習(xí)新策略研究”等方面不間斷地進(jìn)行了“螺旋上升式”的探索和研究。(一)深度挖掘課程建設(shè)目標(biāo)內(nèi)涵未來(lái)社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，學(xué)無(wú)邊界、學(xué)無(wú)止境。而未來(lái)學(xué)校的課程要為未知而教，為未來(lái)而學(xué)，我們的課程目標(biāo)著眼于未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)所需要的關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生從依賴于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的“知”經(jīng)過(guò)“致”的轉(zhuǎn)換、應(yīng)用和反思，最終形成超經(jīng)驗(yàn)性、綜合性和整合性的“智”，即高階思維能力。我們提倡以“服務(wù)學(xué)習(xí)”“問(wèn)題學(xué)習(xí)”“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”以及“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”等為核心的深度學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多元化的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為真實(shí)的創(chuàng)造與探究過(guò)程。讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中采用學(xué)科專家的方式、態(tài)度與實(shí)踐去不斷進(jìn)行探索，以創(chuàng)造者、探索者的身份去理解學(xué)科，發(fā)展學(xué)科思維。(二)精準(zhǔn)定位學(xué)校課程建設(shè)目標(biāo)1、契合（1）契合學(xué)生個(gè)體認(rèn)知、性格、情緒等特點(diǎn)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要。（2）契合區(qū)情和校情，彰顯地方文化特色和學(xué)校價(jià)值主張（3）契合未來(lái)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)各行各業(yè)所需要的人才。2、融合（1）課程要實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的深度高質(zhì)融合（2）課程要實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的融合，使知識(shí)由分裂、封閉、單一，走向整合、開放、多元3、聯(lián)合（1）課程要實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外課程資源的聯(lián)合。（2）課程要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與生活、知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)合(三)開齊開全國(guó)家課程按照國(guó)家課程管理要求,對(duì)照課程設(shè)置目標(biāo),嚴(yán)格落實(shí)課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn).在開齊開全國(guó)家課程的基礎(chǔ)上,力求做到以下五點(diǎn)。(1)整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源,做好國(guó)家課程校本化實(shí)施;(2)按課程設(shè)置制要求,配備足額的專職教師上崗,保證國(guó)家課程的有效實(shí)施;(3)認(rèn)真落實(shí)地方課程的建設(shè)和實(shí)施,讓它側(cè)后能夠?yàn)閲?guó)家課程的有益的補(bǔ)充;(4)利用學(xué)校師資優(yōu)勢(shì),積極開發(fā)適合校情與學(xué)情的校本課程,滿足學(xué)生的全面發(fā)展的需要;(5)努力構(gòu)建五育并舉、德育為先的課程體系。（四）構(gòu)建1+Y潤(rùn)養(yǎng)體驗(yàn)課程體系?！?”即德育一體化課程，深入挖掘?qū)W校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，形成各學(xué)段縱向銜接、各學(xué)科橫向融通、課內(nèi)外深度融合，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律的德育課程體系。我校開設(shè)了五大品牌德育課程，即紅色“紅領(lǐng)巾尋訪課程”、綠色“小手拉大手課程”、橙色“環(huán)球自然日課程”、金色“法育未來(lái)課程”、藍(lán)色“我住濟(jì)南府課程”。在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中理解、認(rèn)同和擁護(hù)國(guó)家政治制度，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，教育學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)人民，增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，形成積極健康的人格和良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升和全面發(fā)展?！癥”即以國(guó)家課程為基礎(chǔ)拓展生成的“潤(rùn)養(yǎng)體驗(yàn)”特色校本課程體系。學(xué)校長(zhǎng)期鼓勵(lì)和培養(yǎng)廣大教師深入理解國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科素養(yǎng)培育目標(biāo)，并針對(duì)學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行校本化表達(dá)，在科學(xué)有序的組織流程下完成校本課程的開發(fā)。我們努力為學(xué)生創(chuàng)造更多的真實(shí)體驗(yàn)、真實(shí)研究和社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)景，以學(xué)生成長(zhǎng)視角為中心構(gòu)建了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)社區(qū)，目標(biāo)為每一個(gè)學(xué)生提供符合其個(gè)性發(fā)展的“私人訂制課程”，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)幸福完整的教育生活。三、課程實(shí)施（一）國(guó)家課程校本化實(shí)施充分整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)造性地使用教材，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和研究經(jīng)驗(yàn)，有序進(jìn)行“愛(ài)學(xué)課堂”研究。1.挖掘“愛(ài)學(xué)課堂”內(nèi)涵。在“雙減”政策出臺(tái)的大背景下，進(jìn)一步深刻領(lǐng)會(huì)激發(fā)學(xué)生“愛(ài)學(xué)”的深刻含義，致力于打造“以生為本，激趣賦能”的愛(ài)學(xué)課堂；結(jié)合學(xué)?！皾?rùn)澤生命，教育無(wú)痕”價(jià)值理念，形成“潤(rùn)德、潤(rùn)智、潤(rùn)行”為一體特色的課堂學(xué)習(xí)模式。2.探索“愛(ài)學(xué)課堂”路徑。以學(xué)生愛(ài)學(xué)為根本原則，以課堂高效為根本任務(wù)，從教師、學(xué)生、課堂三個(gè)維度入手，切實(shí)探索“愛(ài)學(xué)課堂”路徑。（1）努力提升教師專業(yè)水平。一是學(xué)教育文件：有助于轉(zhuǎn)變教育理念，找準(zhǔn)教育教學(xué)的方向；二是學(xué)課標(biāo)教參教材：精準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)，理解教材編排意圖，保證能教學(xué)的有效實(shí)施。（2）精準(zhǔn)把握學(xué)情，致力于對(duì)學(xué)生興趣和習(xí)慣的長(zhǎng)效培養(yǎng)。（3）打造學(xué)生主動(dòng)的、更加開放的、知識(shí)生成的、面向全體的課堂，致力于讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，從個(gè)性成長(zhǎng)到全面發(fā)展的轉(zhuǎn)化。3.打造“愛(ài)學(xué)課堂”模式。（1）繼續(xù)深入探索數(shù)學(xué)“五自”學(xué)習(xí)策略。在“一對(duì)一智慧學(xué)堂”實(shí)驗(yàn)研究成果的基礎(chǔ)上，以“技術(shù)與課堂有效融合”為基本模式，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，著力打造自主生成的個(gè)性化學(xué)習(xí)新途徑。（2）繼續(xù)探索語(yǔ)文“學(xué)導(dǎo)課堂”的教學(xué)模式。學(xué)校構(gòu)建的“學(xué)導(dǎo)課堂”，最大的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！耙粚?duì)一智慧學(xué)堂”課題實(shí)驗(yàn)與“學(xué)導(dǎo)課堂”教學(xué)實(shí)踐深度融合，學(xué)生借助自主學(xué)習(xí)單和信息技術(shù)的支持，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、自練、自講、自評(píng)。（3）繼續(xù)探索學(xué)科間整合的“五步探究”教學(xué)策略，讓學(xué)生的自主探究在課堂上實(shí)現(xiàn)真正意義上的展開，而不再流于形式化，同時(shí)學(xué)生會(huì)切身體會(huì)到如“科學(xué)家”一般發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。（二）地方、學(xué)校課程特色化實(shí)施1.地方課程為補(bǔ)充。結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生需求，學(xué)校選擇符合地域特色的傳統(tǒng)文化、安全教育、環(huán)境教育為地方課程，從一至六年級(jí)開設(shè)。該課程采用專職教師與兼職教師相結(jié)合的授課方式，統(tǒng)一納入課程表進(jìn)行全盤設(shè)置，作為國(guó)家課程的有益補(bǔ)充。2.學(xué)校課程重特色。學(xué)校進(jìn)一步深度挖掘?qū)W校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)資源，主要設(shè)置了益智類、活動(dòng)類、科普類、閱讀類和創(chuàng)新類“五大系列學(xué)校課程”，供學(xué)生選擇和學(xué)習(xí)。這些課程的設(shè)置主要遵循統(tǒng)一性原則和個(gè)性化原則，既注意發(fā)展學(xué)生的智力、拓展他們的知識(shí)，還注重兼顧學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦及創(chuàng)新能力，成就現(xiàn)在，著眼未來(lái)。（三）完善集體教研制度加快教師自我發(fā)展建設(shè)，實(shí)施教師專業(yè)化發(fā)展工程，使學(xué)校成為師生共同成長(zhǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織。建設(shè)一支人員精干、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良、富有活力的高水平教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍，培養(yǎng)-批名師，讓學(xué)校可持續(xù)、跨越式發(fā)展。（四）建立課題引領(lǐng)制度建立鼓勵(lì)教師積極參與學(xué)校課程研發(fā)的激勵(lì)機(jī)制，開發(fā)教師的潛能和創(chuàng)造性，使每一個(gè)學(xué)科教師都有符合課程需要的研究課題。（五）充分利用場(chǎng)地資源學(xué)校充分利用教師、場(chǎng)地、設(shè)備等資源，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館、計(jì)算機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室和專用教室以及體育場(chǎng)館都要全面向教師、學(xué)生開放。四、課程評(píng)價(jià)根據(jù)教育主管部門精神，學(xué)校著力改變只看學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能考試成績(jī)的單一評(píng)價(jià)方法。嘗試用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩部分構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)體系。

①形成性評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生在個(gè)體學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的時(shí)間安排、筆記(知識(shí)結(jié)構(gòu)的整理)、作業(yè)、討論學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行和調(diào)控等內(nèi)容。

②終結(jié)性評(píng)價(jià)，這是對(duì)學(xué)生三類課程學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)在課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)和終結(jié)性考核.上。

③在綜合評(píng)價(jià)中逐步增加形成性評(píng)價(jià)的權(quán)重，以強(qiáng)化過(guò)程管理。

④完善學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案，建立有利于學(xué)生發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)體系。

在對(duì)學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制上，應(yīng)從注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、全面發(fā)展向激勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化、特長(zhǎng)化發(fā)展轉(zhuǎn)變。真正做到從制度上激發(fā)學(xué)生的各種潛能，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花。五、課程管理1.學(xué)校成立由校長(zhǎng)、教師代表、課程專家、學(xué)生代表、家長(zhǎng)代表組成的課程委員會(huì)，及時(shí)收集、反饋教師、學(xué)生等各方面人員對(duì)學(xué)校課程實(shí)施的意見(jiàn)和建議并進(jìn)行討論研究。通過(guò)對(duì)學(xué)校課程方案的執(zhí)行情況和課程實(shí)施中的問(wèn)題進(jìn)行分析評(píng)估，及時(shí)進(jìn)行課程內(nèi)容調(diào)整，改進(jìn)課程和教學(xué)的管理，形成教材不斷革新的機(jī)制，使課程應(yīng)成為一個(gè)開放、動(dòng)態(tài)、可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)。

2.制定、完善并落實(shí)《XXXX小學(xué)教師崗位職責(zé)》《XXXX小學(xué)教研組長(zhǎng)崗位職責(zé)》《XXXX小學(xué)教學(xué)常規(guī)要求》《XXXX小學(xué)教研常規(guī)要求》以及各種獎(jiǎng)勵(lì)制度，為提高教學(xué)質(zhì)量提供制度保障。

3.完善教學(xué)輔助部門管理制度，使實(shí)驗(yàn)室、語(yǔ)音室、計(jì)算機(jī)室、圖書室、閱覽室、體育場(chǎng)館、音樂(lè)室、美術(shù)室等全方位地為教學(xué)改革服務(wù)，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)。4.學(xué)校進(jìn)一步探索科學(xué)、合理、高效的課程計(jì)劃安排形式，結(jié)合各類課程的不同特點(diǎn)，采用班級(jí)教學(xué)、小組互助、個(gè)別學(xué)習(xí)、校外課堂、分層分類走班教學(xué)等多樣化的學(xué)習(xí)形式完成課程實(shí)施。在課程實(shí)施中，注重了課程目標(biāo)的完整性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展;重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的基本素質(zhì);注重能力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性。形成“全科育人、全員育