【教師對(duì)幼兒哭鬧情緒的回應(yīng)策略研究3900字（論文）】

教師對(duì)幼兒哭鬧情緒的回應(yīng)策略研究目錄TOC\o"1-3"\h\u6043一、前言 115184二、教師對(duì)幼兒哭鬧情緒回應(yīng)中存在的問(wèn)題 119525（一）冷處理幼兒的哭鬧情緒 114618（二）忽視日常活動(dòng)中幼兒哭鬧情緒的體驗(yàn) 16066（三）應(yīng)對(duì)策略選擇單一，靈活性不強(qiáng) 216407三、教師回應(yīng)幼兒哭鬧情緒的策略 28205（一）幼兒哭鬧情緒的有效回應(yīng)與教師自身情緒能力的提高 2173191.幼兒情緒的覺(jué)察與悅納 2249842.教師自身情緒能力的提高 213305（二）日?；顒?dòng)中加強(qiáng)幼兒的情緒體驗(yàn) 29451（三）傳授情緒調(diào)節(jié)方法 350591.自我安慰 3215982.合理的發(fā)泄方式 3134603.正確的歸因方法 34499四、結(jié)論 45795參考文獻(xiàn) 4一、前言二到三歲的小寶寶到了上幼兒園的年齡，就會(huì)離開父母的懷抱第一次進(jìn)入家庭以外的環(huán)境生活，這對(duì)于小寶寶們來(lái)說(shuō)是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)境變化過(guò)程中，小寶寶們會(huì)因?yàn)檫M(jìn)入到了陌生的環(huán)境，見(jiàn)到陌生的人而變得膽小害怕，所以會(huì)將這種害怕的情緒通過(guò)哭鬧而表達(dá)出來(lái)，因?yàn)樗麄兊沫h(huán)境適應(yīng)性沒(méi)有成年人好。而作為父母和幼兒園老師就要充分的分析和了解小寶寶們的情緒變化的原因，這樣父母和幼兒園老師才可以對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓小寶寶們盡快適應(yīng)新的環(huán)境。老師們對(duì)于剛?cè)雸@的小寶寶們，可以通過(guò)對(duì)小寶寶的語(yǔ)言、動(dòng)作及更讓觀察中分析小寶寶們哭鬧的原因，然后根據(jù)這些原因?qū)π殞氝M(jìn)行耐心勸導(dǎo)，通過(guò)一些正確的方法分散小寶寶的注意力，緩解小寶寶的害怕情緒，讓小寶寶不再哭鬧，并能很快的喜歡上幼兒園的生活，讓父母對(duì)于小寶寶們?cè)谟變簣@生活感到放心。二、教師對(duì)幼兒哭鬧情緒回應(yīng)中存在的問(wèn)題（一）冷處理幼兒的哭鬧情緒針對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)他們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中都可以第一時(shí)間感受到幼兒的各種情緒，并根據(jù)他們的情況給予及時(shí)的指導(dǎo)幫扶，特別是那些喜歡哭鬧的幼兒，教師會(huì)第一時(shí)間給予高度關(guān)注了解他們產(chǎn)生哭鬧的原因。學(xué)者倪慧芳你展開了自己的探索提出的建議是，幼兒的脾氣就好比天氣會(huì)隨時(shí)發(fā)生變化，但是老師可以第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)這種變化，一些幼兒情緒的感謝非常明顯，但是也有一些幼兒出現(xiàn)情緒并不容易察覺(jué)，因此做幼兒教師在日常的教學(xué)中要時(shí)刻高度關(guān)注才能更好地發(fā)現(xiàn)幼兒的各種情緒。教師在了解幼兒鬧情緒原因的時(shí)候，要要做到積極的回應(yīng)幼兒的各種問(wèn)題，讓他們感受到自己的關(guān)注。但是在實(shí)際情況中哪些幼兒教師針對(duì)幼兒的哭鬧情緒并沒(méi)有給予高度重視，也沒(méi)有及時(shí)地做出正確的處理，還有的教師直接上嬰兒停止他們的各種情緒等等，這些都會(huì)嚴(yán)重的影響幼兒的心理健康。一些幼兒教師提出的觀點(diǎn)是，真的有情緒的幼兒如果不給關(guān)注，他們的情緒會(huì)自動(dòng)的消失。但是通過(guò)探索可以證明，幼兒的這種負(fù)面情緒是不會(huì)自然消失的。教師的這種不負(fù)責(zé)任的教學(xué)方式，會(huì)導(dǎo)致幼兒無(wú)法通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)認(rèn)識(shí)什么是對(duì)的什么是錯(cuò)的，也不利于幼兒的良好教育。（二）忽視日常活動(dòng)中幼兒哭鬧情緒的體驗(yàn)一些幼兒教師嚴(yán)重缺乏合理控制幼兒情緒方面的能力培養(yǎng)。幼兒這個(gè)特殊的年齡段他們的認(rèn)知能力都非常差，因此在教師的教學(xué)中他們的情緒非常容易受到外界環(huán)境的影響而出現(xiàn)較大的波動(dòng)，比如焦慮和沖突等等。很多教師根據(jù)這種情況選擇的處理方式都是教師進(jìn)行語(yǔ)言的引導(dǎo)，并沒(méi)有真正的關(guān)注幼兒鬧情緒的主要原因，最終導(dǎo)致幼兒只是口頭上向老師保證以后不會(huì)出現(xiàn)負(fù)面情緒，但是從心理上他們并沒(méi)有真正的理解為什么要控制自己的不良情緒。（三）應(yīng)對(duì)策略選擇單一，靈活性不強(qiáng)幼兒性格主要特點(diǎn)情緒容易受到外界環(huán)境的影響而出現(xiàn)頻繁的波動(dòng)，所以作為教師在日常的教學(xué)中要充分的結(jié)合幼兒時(shí)期的心理特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)牟呗詠?lái)引導(dǎo)幼兒控制自己的不良情緒。教師經(jīng)歷也非常有限，很多時(shí)候也很難充分的關(guān)注到每個(gè)幼兒的哭鬧情緒，針對(duì)幼兒哭鬧情緒基本上都是采用統(tǒng)一的應(yīng)對(duì)措施，也充分的證明教師在日常的教學(xué)中缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)。三、教師回應(yīng)幼兒哭鬧情緒的策略（一）幼兒哭鬧情緒的有效回應(yīng)與教師自身情緒能力的提高1.幼兒情緒的覺(jué)察與悅納作為幼兒教師針對(duì)幼兒的哭鬧情緒要給正確的理解，要結(jié)合幼兒時(shí)期的心理特點(diǎn)采取有效的管理措施。針對(duì)一些剛進(jìn)入幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)他們心里基本上都非?？謶郑變航處熞獜膬?nèi)心體會(huì)到他們這種傷心，要給予他們足夠的安慰，讓他們感受到教師的關(guān)愛(ài)和安全。就是要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，要讓幼兒知道老師是非常理解他們的，通過(guò)這樣的方式不僅能幫助幼兒界定情緒，這種認(rèn)同感還讓幼兒感到自己是被傾聽(tīng)和接受的，知道教師在關(guān)注、幫助、安慰他。幼兒無(wú)論表現(xiàn)何種情緒，均與幼兒的需求滿足有關(guān)。教師不應(yīng)試圖減少哭鬧情緒的產(chǎn)生，而應(yīng)該了解幼兒情緒背后的需求，認(rèn)同和悅納幼兒的情緒。2.教師自身情緒能力的提高教師不僅要處理好自身的情緒，處理情緒的方式和水平還會(huì)影響幼兒的情緒能力?？梢灾攸c(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：（1）掌握更多和幼兒溝通情緒表達(dá)方式。幼兒教師要重點(diǎn)學(xué)習(xí)情緒詞匯方面的課件，在日常的教學(xué)中可以更好地實(shí)現(xiàn)和幼兒情緒之間的良好交流，讓幼兒可以更加清楚的了解教師的關(guān)愛(ài)，這樣也可以更好地了解幼兒哭鬧的真正原因，從而采取更有效的措施來(lái)制止幼兒的哭鬧情緒。（2）不斷地提升自身察覺(jué)幼兒情緒的觀察能力。日常教學(xué)中可以通過(guò)日記等多種寫作手段來(lái)記錄自己的各種情緒，同時(shí)針對(duì)這些情緒展開積極的探索和分析，通過(guò)對(duì)哭鬧情緒的理性分析來(lái)了解幼兒哭鬧情緒產(chǎn)生的主要原因，這樣才可以更好的洞察幼兒的各種情緒。（3）學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的身心策略，例如各種策略可以更好地確保幼兒的哭了情緒得到及時(shí)的支持，從而促使教師的工作更加順利。（二）日常活動(dòng)中加強(qiáng)幼兒的情緒體驗(yàn)通過(guò)多種途徑在幼兒心目中樹立良好的榜樣。教師可以利用幼兒用餐后的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)幼兒閱讀一些情緒方面的書籍，通過(guò)自己的互動(dòng)來(lái)引導(dǎo)幼兒了解書籍中不同人物的情緒狀態(tài)以及控制情緒的各種方法等等，針對(duì)一些幼兒在日常教學(xué)中出現(xiàn)的哭鬧情緒和這些書籍中消失的時(shí)候，就可以利用這些方法能合理的調(diào)整幼兒的情緒。也可以通過(guò)一些小游戲能了解幼兒的不良情緒，比如教師扮演一只生氣的小豬，可以向孩子咨詢這只小豬生氣了怎么辦呢等等這樣的方式，能引導(dǎo)孩子正確的控制他們的哭了情緒，通過(guò)這樣的游戲方式不僅可以讓孩子認(rèn)識(shí)到哭鬧情緒的不好，同時(shí)也可以讓他們掌握控制情緒的方法。在這種互動(dòng)游戲中，教師不僅要引導(dǎo)幼兒了解情緒方面基本知識(shí)，同時(shí)還要讓他們學(xué)會(huì)接納各種情緒，從而讓他們意識(shí)到控制情緒的正確認(rèn)知能力重要性。（三）傳授情緒調(diào)節(jié)方法1.自我安慰教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我安慰，讓他們通過(guò)做安慰來(lái)停止哭鬧情緒。針對(duì)幼兒的哭鬧情緒教師要引導(dǎo)他們這個(gè)是很正常的，要讓幼兒從內(nèi)心感受到老師是關(guān)愛(ài)他們的，讓他們感受到安全感。2.合理的發(fā)泄方式通過(guò)實(shí)際證明可以發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候幼兒的哭鬧情緒是無(wú)法通過(guò)自我安慰來(lái)實(shí)現(xiàn)的，作為教師就需要積極的采取策略，適當(dāng)?shù)那榫w發(fā)泄事實(shí)上也是情緒調(diào)節(jié)的一種最好方式。例如通過(guò)游戲等方式來(lái)轉(zhuǎn)移他們的注意力等。比如就是在連續(xù)交流的過(guò)程中，一名出現(xiàn)情緒的幼兒說(shuō)他非常生氣，他自己選擇是很多的零食來(lái)發(fā)泄自己的情緒，教師就詢問(wèn)幼兒還是否生氣，一會(huì)兒給出的答案是不生氣了。所以幼兒吃零食也可以調(diào)節(jié)他們的情緒。針對(duì)幼兒的情緒發(fā)泄可以采取多種方式，比如一些幼兒的哭鬧情緒很難得到平復(fù)，都可以讓他們聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)或者深呼吸等方式來(lái)得到緩解。3.正確的歸因方法幼兒教師在日常的教學(xué)中要積極的引導(dǎo)幼兒正確的認(rèn)識(shí)哭鬧情緒出現(xiàn)的原因，這樣可以更好地對(duì)幼兒的哭了情緒進(jìn)行知識(shí)。比如受到身體原因的限制，幼兒很長(zhǎng)一段時(shí)間沒(méi)有去幼兒園上學(xué)，他們?cè)俅芜M(jìn)入幼兒園會(huì)明顯感受到和原來(lái)的不同，這個(gè)時(shí)候幼兒的心理就會(huì)很不舒服，作為教師在和幼兒溝通過(guò)程中就可以通過(guò)講小故事的方式來(lái)緩解他們的情緒。老師可以向幼兒講述：一輛大卡車和一輛小卡車一起出發(fā)去幼兒園，可是小卡車在中途就拐到別的地方去了，但是大卡車還在繼續(xù)前行，等到小卡車回來(lái)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己掉了一大圈兒距離，這個(gè)時(shí)候小卡車要想追上大卡車肯定會(huì)非常吃力。教師要向孩子提問(wèn)：難道是小卡車動(dòng)力不足嗎？這個(gè)時(shí)候孩子會(huì)回應(yīng)肯定不是，教師就要通過(guò)這個(gè)故事來(lái)引導(dǎo)幼兒，他就是那輛小卡車，只要不停的往前趕一定會(huì)追上那輛大卡車。通過(guò)這樣的故事幼兒也可以更好的理解讓他們重新建立自信。幼兒教師在日常的教學(xué)中就要通過(guò)各種措施沒(méi)做好哭鬧情緒的歸因引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒哭了情緒的良好控制。四、結(jié)論對(duì)于剛進(jìn)入幼兒園的小寶寶們來(lái)說(shuō)，他們肯定不能很快的去適應(yīng)新的環(huán)境，在這個(gè)時(shí)候，教師不能缺乏耐心，要用正確的方法去引導(dǎo)他們來(lái)適應(yīng)新的環(huán)境，教師需要觀察和分析這些小寶寶們的愛(ài)好的興趣，并培養(yǎng)他們的這些興趣，這樣他們會(huì)因?yàn)榕d趣使然，而變得不那么害怕。綜上所述，如何讓小寶寶們?cè)趧傔M(jìn)入幼兒園的那段時(shí)間，能很快的穩(wěn)定情緒，不長(zhǎng)時(shí)間的哭鬧就需要教師的正確引導(dǎo)，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教育，讓小寶寶們很快的適應(yīng)新的環(huán)境，上面所說(shuō)了幾個(gè)方面，老師們只要做好了，就會(huì)讓小寶寶們很容易的喜歡上幼兒園的生活，讓小寶寶們順利的度過(guò)向社會(huì)邁進(jìn)的第一個(gè)階段。參考文獻(xiàn)：劉金花．兒童發(fā)展心理學(xué)〔M〕．上海:華東師范大學(xué)出版社，2013:168張綿綿．小班幼兒入園適應(yīng)期的消極情緒及其應(yīng)對(duì)策略探析[J]．幼兒教育研究，2018(6):60－62．教育部．教育部關(guān)于印發(fā)《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的通知:教基二〔2012〕4號(hào)．http://www．moe．gov．cn/srcsite/A06/s3327/201210/t20121009_143254．html．米思楊．中班幼兒消極情緒表達(dá)及教師回應(yīng)策略研究[D]．大連:遼寧師范大學(xué)，2019．楊夢(mèng)圓．幼兒園教師的情緒教育觀念研究[D]．南京:南京師范大學(xué)，2020．鐘原．教師與消