2023年中班數學《按規(guī)律排序》教學反思（通用篇）

2023年中班數學《按規(guī)律排序》教學反思（通用篇）中班數學《按規(guī)律排序》教學反思篇1

今日我上了《按規(guī)律排序》一課我先講了一個故事激趣導入，說小松鼠在森林里采了一些漂亮的紅豆子，綠豆子串成了一串漂亮的項鏈，請小摯友找一找藏在項鏈里的漂亮的隱私：一顆紅一顆綠，一顆紅一顆綠。然后再出示一串項鏈一顆紅兩顆綠，一顆紅兩顆綠。和小摯友一起找其中的規(guī)律。然后再請小摯友們用雪花片來按規(guī)律排序，自己設計一些規(guī)律來排序。然后指導幼兒完成書上的作業(yè)。

課堂上氣氛活躍，幼兒愛好很高。特殊是前面說的時候，他們似乎都懂了。但讓他們自己操作的時候，遇到了難題，有幾個幼兒串著串著就多一個或者少一個，我又讓他們細心地檢查，最終發(fā)覺問題，再改正過來。

還有一個孩子很會說，但動手時才發(fā)覺他根本沒有懂到，不能完成。我就個別指導他，又讓他說，又讓他視察別人的作品，我費了好大的勁，可收效甚微。最終，我親自動手和他一起擺了三遍，第四遍讓他自己擺他才擺對了。后來舉一反三，觸類旁通，后來說了幾個規(guī)律都沒有難倒他，他都擺對了。我體會到在教學過程中，讓孩子動手真的特別重要。只有孩子親自做了，他才能真正領悟其中的意思和規(guī)律，光憑嘴說，說的再費勁，還不如示范作一遍。這是在我今后的教學中應當特殊留意的閱歷。

中班數學《按規(guī)律排序》教學反思篇2

到了中班孩子在操作擺布物品時，已漸漸相識了一些事物的屬性，如：大小、長短、顏色等，能了解不同物體的屬性、發(fā)覺其明顯的差異性，也能感受到有關規(guī)律的閱歷。排序指的是將兩個以上物體，按某種特征上的差異或肯定的規(guī)律排列。它是一種連續(xù)的比較，建立在對兩個物體比較的基礎上。通過排序可以促進幼兒分析、比較實力的發(fā)展。本次活動以嬉戲的形式，通過創(chuàng)設情景、教學用具、操作材料的多方位對話，引導幼兒學習、視察、比較，使其體驗更深化、規(guī)范、條理化，讓幼兒進一步感受數學的規(guī)律美。

活動起先，我就用情景導入，小紅帽去外婆家送點心！”，在背景圖中讓幼兒發(fā)覺有序的排列，吸引了幼兒的留意力。他們很快發(fā)覺去外婆家的路上燈籠是用紅黃紅黃來排列的，樹是大小大小來排列的，

接下來的環(huán)節(jié)是小紅帽要在森林中采花，這個環(huán)節(jié)是讓幼兒細致視察并主動參加，將排序活動融合在幼兒玩之中。營造一種輕松開心的氣氛。這個環(huán)節(jié)孩子們的心情一下子調動起來了，都能主動融入其中。從簡潔的ABAB排序到AABB，然孩子在玩中探究不同的排列方法，然后小紅帽要要穿過樹林要按路途走要不然會遇到大灰狼，讓排序有難度了，一部分幼兒能簡潔的排列，但是也有一部分的孩子不理解，這時我考慮的不夠周到，沒有讓孩子駕馭排列這種多角色的方法，而是在嘗試自己的探究，這樣就阻礙了孩子的思維。

第三個環(huán)節(jié)是讓幼兒操作，小紅帽自己設計禮物給外婆。這里我讓幼兒自主選擇材料，依據自己的實力選擇兩種或者三種物體有序的排列。在交代要求時我強調了不能用一種顏色，可以用兩種或三種顏色來制作。

從活動狀況來看，幼兒完成的還是比較好，許多幼兒能按規(guī)律排序，但是對于自己設計還是有肯定苦難，特殊是畫圖形時候，畫的都不標準，通過這次活動使我更加明白了科學活動中的許多細微環(huán)節(jié)問題值得注意。

中班數學《按規(guī)律排序》教學反思篇3

在晨間活動和區(qū)域活動中我發(fā)覺了孩子們喜愛根據積木的顏色、形態(tài)進行排隊，對于中班孩子來說他們對于排序有肯定的了解和正確的感知，但對于排列規(guī)律的認知上缺乏肯定的邏輯性。針對孩子們這樣一個現狀我設計一個排序類的數學活動。但是數學活動的開展是比較枯燥乏味，孩子的愛好點會不夠，通過情景貫穿、嬉戲等形式孩子會更喜愛融入，更感愛好。

原來想達到這樣的目標：能依據圖形的排列規(guī)律進行AABBABB的方式排序。形成初步的視察與比較實力，具有肯定的的推斷推理實力。于是我依據活動目標設計了做手鏈這一情境始終貫穿整個教學活動。

當我走進活動室，進行實際的教學過程，使我從孩子們身上看到了孩子們的心情始終跟著我的思路一步步遞進，通過集體操作、個別操作進行排序，但是在進行其次次ABB的操作中，我設計的是給自己做送手鏈，引導幼兒對圖形ABB操作，可能是我忽視了一個細微環(huán)節(jié)，出示的時候變成了BBA的格式，等貼到了黑板上我才看到在這個結果。但在最終小組操作的時候我也由于考慮到為了要讓孩子們帶上手鏈去參與舞會，這樣孩子的愛好點會高一點，我只為孩子打算了二組相同圖形的操作范例，但是要是出示三組相同的范例對孩子來說規(guī)律會比較好找點。我還從孩子們的操作中視察到了個別孩子在操作中還有ABAB的這種現象出現。大部分幼兒都會找出規(guī)律進行ABB的方式進行排序。我覺得在教學活動開展中可以進行這樣的調整在教具的設計中欠考慮，還有在排序的總結上還說的不夠明確。還有在幼兒的操作材料上也要細致醞釀，導致在驗證環(huán)節(jié)上也有點困難。還可以引導幼兒根據多種形式的排序。

中班數學《按規(guī)律排序》教學反思篇4

整個活動以孩子們的操作為主，讓每個孩子都有自己動手操作的機會，活動過程首先讓幼兒找到小動物的排隊規(guī)律，然后讓孩子排一排，說一說身邊什么是有規(guī)律的，最終讓孩子們擺一擺，讓孩子們在展示的基礎上，老師加以總結?；顒拥哪康幕具_到，大部分孩子都能駕馭按規(guī)律排序?；顒拥倪^程能兼顧全體幼兒的須要，留意幼兒的個體差異，讓每個幼兒都有勝利和進步的體驗。

我認為本節(jié)課的亮點是“擺一擺”，在此環(huán)節(jié)幼兒可以自己動手把想的規(guī)律擺出來，體現了手腦互動，然后說出自己是根據什么規(guī)律擺的，在說時留意要說完整話，用“我是根據……規(guī)律排序的”句式完成。最終請小伙伴接著自己的作品往下排，小摯友來做小老師檢查是否正確。

我認為本節(jié)課的不足是缺少小組活動，下次設計時加小組活動，讓小摯友們有競爭意識，合作意識。

中班數學《按規(guī)律排序》教學反思篇5

《比粗細及排序》這個活動目標是：

（1）學習用目測、比較等方法區(qū)分物體的粗細，并用正確的詞匯描述。

（2）會按物體的粗細進行正、逆排序。

（3）培育視察、比較實力。剛起先我用孩子們感愛好的孫悟空的金箍棒，引起幼兒的愛好，金箍棒變大變粗的時候可以拿在手上，變小的時候，就細細的.可以藏在耳朵里這個環(huán)節(jié)效果還是比較好的?？墒堑搅似浯蝹€環(huán)節(jié)，讓孩子們區(qū)分不太明顯的圓珠筆和白板筆時，其他老師說這個環(huán)節(jié)讓孩子們比較沒必要，而且也太難了，兩根可以看出來的干嘛還要去比較？我把老師們的話好好的思索了一下，應當在起先是選擇孩子們能區(qū)分的，相差比較明顯的兩個物體來比較。

在排排隊這一環(huán)節(jié)中，我覺得有以下不足：（一）教具沒有充分打算好，如：我在班班通上面畫大樹小樹的時候，沒有能剛好、全面地關注幼兒的動態(tài)。（二）課前沒有和孩子說好，沒有經過老師同意不能拿東西，或者要按規(guī)定去拿。如：師：現在請你們把這5個圓柱體寶寶從粗到細排例應當怎么排？把圓柱體學具卡片發(fā)給孩子們，孩子們不知道該怎么操作，有的爭搶，有的不感愛好，有的在吵鬧，我怎么說都不行，最終我就草草的收場。

最終一個環(huán)節(jié)做作業(yè)還是比較好的。

整個環(huán)節(jié)下來我覺得教學目標基本上達到了但趣味性不夠，應當以角色的形式進行授課會比較好，比如在教學中我重新進行了設計，讓幼兒以角色嬉戲進入教學，如動物園要進行一次比粗細大賽，請你們幫小動物比比誰粗誰細？在嬉戲中過程中引導幼兒發(fā)覺粗細，這樣既完成了教學目標，也讓幼兒在趣味中學到學問。

中班數學《按規(guī)律排序》教學反思篇6

本次數學活動是操作性很強的一次活動，活動中主要通過引導幼兒在幫助小兔子把裙子排排隊的過程中激發(fā)幼兒參加活動的愛好，讓幼兒樂于動手操作，從而學習將物體按ab、aabb規(guī)律進行排序，并激勵幼兒用簡潔的語言表達自己排序的方法，體驗按規(guī)律排序帶來的樂趣。按規(guī)律排序對小班幼兒來說是有些難度的，幼兒雖然能夠用小眼睛看出排列的規(guī)律，但是不能較好地用語言進行表達，所以我們主要引導幼兒通過動手操作進行學習與理解。活動中，創(chuàng)設的情境“請你幫幫小兔子”較好地激發(fā)了幼兒參加活動的愛好，并啟發(fā)幼兒思索問題。在學習與理解中，對于不能用語言表達自己想法的幼兒，我們請他來動手操作排一排，再引導幼兒一起檢驗。在多次個別操作和集體操作中幼兒參加的主動性深厚，大部分幼兒能夠依據老師供應的操作單進行按規(guī)律排序，部分幼兒操作時會出現問題。仔細反思，覺得有以下幾點做得不夠好：

1、活動中，習慣性地請舉手的幼兒參加操作示范，對實力較弱的幼兒關注不夠。以后的活動中也要適當地請沒舉手的幼兒參加活動，這樣不僅可以激發(fā)他們參加活動的愛好，也能較好地引導幼兒參加操作，駕馭所學學問。

2、學習的層次性不強，我們一起學習了按ab、aabb的規(guī)律進行排序，而且兩種不同的排序規(guī)律是一起學習、操作的，以至于幼兒在進行aabb排列規(guī)律的操作中出現很多錯誤。假如活動中能夠在學習了按ab規(guī)律進行排序后剛好引導幼兒進行操作、檢驗與鞏固的話，幼兒對學問的駕馭會更好。在幼兒學習按ab規(guī)律排序后，再引導幼兒學習按aabb規(guī)律進行排序，信任幼兒能較好地駕馭，操作時的正確率也會高一些。

3、老師供應的操作單和操作材料不配套，操作單小，操作材料很大，以至于讓操作材料攔住了操作單上供應的排序規(guī)律，部分幼兒在操作中便會按自己的想法隨意地進行排序。在以后的活動中，肯定要謹記這一點，注意學具的設計和打算，為幼兒更好地進行操作供應良好條件。

中班數學《按規(guī)律排序》教學反思篇7

一、教學活動中是如何突出重點和突破難點的？

對于小班幼兒來說，重點放在“比較大小”上，比較簡單；“排序”是一項比較具有挑戰(zhàn)性的數學活動。須要他們細致視察，找出事物之間的聯系，也就是“規(guī)律”。

繼實物點數活動后“給蘋果排排隊”引出排序活動，這學期第一次接觸，我將目標定位在初步感知物體排序的規(guī)律，學習按物體的一種規(guī)律進行排序，這也是此次活動的一大難點。排序活動不僅能培育幼兒的視察比較實力，簡潔的推斷力、初步的推理實力，同時也是培育幼兒邏輯思維實力的有效途徑。

二、組織本次活動最滿足、最缺憾之處是什么？為什么？

通過對本周進行的教學評優(yōu)活動的學習與實施，我深刻地反思了自己的教學活動：

教學評優(yōu)活動中，幼兒自由發(fā)言的、爭搶玩具的，此起彼伏的情景，教學閱歷不足的我手足無措。排序活動的失敗不是設計的問題，而是我實施的時候沒有放開，孩子原本的.實力沒有呈現。我不想牽著孩子的鼻子走，但是還想讓孩子寧靜下來玩接下來的嬉戲，面對這個問題，我缺乏正確地敏捷地引導孩子的技能。引導不力，幼兒沒有理解我提出的要求或者是我提出的要求沒有有效地引導幼兒，造成課堂秩序亂，直至活動拖延并無法進行。關鍵是自己先靜下來，專心去傾聽孩子的語言。

反思這種“亂”，是活動內容太過簡潔嗎？幼兒淘氣甚至和別的幼兒爭搶，造成教學活動無法得到預想的樣子！我覺得除了教學閱歷不足外，還有關鍵的一點，心態(tài)最重要。假如說對自己設計和組織的活動有滿足之處的話，就是從內心真的把幼兒放在重要的位置，放在了我心里，主動地做到眼中有幼兒。

三、本次活動設計過程中，哪些方面體現了微創(chuàng)新？

第一次設計組織數學評優(yōu)課，敢于大膽嘗試，敢于突破自己，體現了自己努力進取的表現。一改原來干脆導入的方式，采納了情景導入的方式，激發(fā)幼兒的愛好，收到了肯定的效果。

四、今后的教學實踐中，如何提高自身的教學水平？

教學過程中要擅長發(fā)覺，擅長調整，更要主動敏捷地組織好幼兒。在生活中給孩子機會及足夠的時間去表達去思索，給孩子足夠的時間去玩，亂的有意義，有價值。活動中我欠缺的是教化機靈，引題時，我讓孩子找交通工具的排隊規(guī)律，課堂缺乏敏捷性，沒有因勢利導，也是因為自己教學中概念的模糊，最終在“亂”中失敗。希望自己接受此次教訓，接著努力學習，積累教學中的閱歷和技巧，給幼兒給自己交份滿足的答卷。在正確的教化理論指導下，在日常實踐的磨練中提高自身的教學技能，改善自身的教化水平。

中班數學《按規(guī)律排序》教學反思篇8

本月一共有兩次《有序的排序》的數學活動，愛好班的作業(yè)單也有許多相關的練習。最起先孩子們在活動中都變現的很主動，也能夠回答出老師的提問，找出排序的規(guī)律，但是在做作業(yè)單時，孩子們的表現并不是很志向，在幾次活動后，孩子們才找到感覺，甚至在嬉戲中，美術活動中進行應用。總結幾次活動有如下幾點啟示：

1.活動之初對“有規(guī)律的排序”的說明肯定要說明清晰。我們會給孩子們講“什么什么為一組，反復出現的排列是有規(guī)律的排序?！钡莻€別幼兒會把重復出現的一個物體理解為有規(guī)律的排序，如一個三角形反復出現；個別幼兒在一組排序中會出現兩個規(guī)律改變，如△□△□○□○□等等，這些變現都是幼兒沒有正確理解有規(guī)律的排序的表現。在以后的活動中須要講清晰。

2.活動中不僅要“找規(guī)律”，更要“創(chuàng)建規(guī)律”。我在活動的最初，以讓幼兒找規(guī)律為主，找一找老師排放的范例是什么規(guī)律，找一找老師里有哪些有規(guī)律的排序，找一找生活中有哪些東西是有規(guī)律的排序等等。供應給孩子的是現成的規(guī)律，即使讓孩子們說接下來會出現什么，孩子也只是根據慣性往下無意識、不經思索地說出來。假如讓孩子們用學具擺一擺，創(chuàng)建規(guī)律，那么孩子們就多了一個思索的過程。事實證明，我在以后的活動中，有意識地讓孩子們創(chuàng)建規(guī)律，果真孩子們對有規(guī)律的排序理解的更好了。同事，操作的過程也是評價幼兒學習效果的有效方式，通過多次操作，我才發(fā)覺了第一條啟示。

3.生活中的發(fā)覺創(chuàng)建必不行少。第一次活動時，我請孩子們找一找生活中的有規(guī)律的排序，但是孩子們一片茫然，找不到。其實對于第一次接觸有規(guī)律排序的孩子們來說，以前或許從來沒有關注過，讓孩子們講一講就更困難了。我在第一次活動后起先有意識地帶孩子們找，請孩子們在區(qū)域活動時多嘗試排序的工作等等，一段時間之后，孩子們建立了排序的意識，如建筑區(qū)鋪有序的地墊，美勞區(qū)有規(guī)律的排序設計圣誕樹等等。

經過幾次排序活動后，孩子們對有規(guī)律的排序理解了，老師的閱歷也豐富了。

中班數學《按規(guī)律排序》教學反思篇9

幼兒已對一一對應排序、按物體大小排序等排序活動有了肯定的閱歷基礎。在平常幼兒的生活中，也無形中接觸過兩種實物有規(guī)律地交替排序，如：小彩旗、串珠等。還不太會自主地確定一組規(guī)律并按此規(guī)律進行交替排序。所以在本次活動中，供應給幼兒的操作材料是開放式的，打破了以前每個幼兒一份相同的材料，沒有考慮到幼兒之間的個體差異，老師也沒有進行集體示范，只是讓幼兒看了一些有規(guī)律的排序圖片，讓幼兒來發(fā)覺規(guī)律，然后在此基礎上，嘗試按兩種實物有規(guī)律地交替排序，感知序列。

幼兒第一次操作后再集體來講評，然后進行其次次操作，活動的目標基本達到，大部分孩子都能駕馭按簡潔規(guī)律排序，對物體進行排序，雖然一些實力弱的幼兒好像沒有按規(guī)律排序，沒有達到活動目標，但是，他們今日通過自己的探究感受了材料的特點，通過視察別人的操作過程，感知了物體的規(guī)律，在今后的活動中，他能將今日的收獲和感知表現出來，這樣就達到了目的。

孩子之間存在個體差異，我們不能要求每一個幼兒都達到同一個標準，只實力求讓每一個幼兒主動在自己的水平上得到發(fā)展?；顒雍蟮乃妓魑艺J為自己要相識到數學在現實生活中的重要性，比如今日的排序活動，以往我們都習慣于比較一組物體的外部特征的差異或數量的差異來進行有規(guī)律的排序，認為只要孩子們駕馭了一點點排序的規(guī)律就行了，沒有想更多的讓孩子自己主動去發(fā)覺一些新的規(guī)律，探究一些新的方法，還是不能做到放手讓孩子自己去排，不能讓孩子自己去想總想牽著他們走，使孩子知道在生活中和嬉戲中也存在有許多規(guī)律，所以這個活動的目的不僅是使孩子學習按規(guī)律排序，更重要的是讓孩子自己學會找尋規(guī)律、發(fā)覺規(guī)律，在生活中運用規(guī)律。

中班數學《按規(guī)律排序》教學反思篇10

《學習排序》這一活動主要是讓孩子們用比較的方法區(qū)分5個物體的大小、高矮和長短。在活動中我首先出示五個大小不同的梨，讓孩子們視察說出它們的不同，然后猜一猜哪個梨最小哪個梨最大，并說一說，“你是怎樣看出來的”。然后老師請小摯友想一想有什么方法可以清晰精確地幫這五個梨進行從小到大的排隊。在這過程中：有的小摯友說，“兩個兩個進行比較”或者“借助于工具量一量”等等。在這基礎上，我在課件中出示了一條水平直線，并且將梨擺放在直線上，讓幼兒一目了然的知道如何去比較實物的大小、高矮。在孩子們學會比較物體的大小高矮以后，我出示以往學過的5以內的數字，讓孩子們加深記憶。然后，請小摯友根據從小到大、從1到5的依次，讓小孩子們幫梨子按大小的依次進行排隊。

在這個活動中主要是讓孩子們看一看，比一比，水果的大小，高矮，然后和數字1到5進行連線。最小的排第一個和數字1連載一起，其次小的和數字2連在一起，孩子們在操作中絕大多數小摯友都能很好的理解題目要求并完成操作。個別實力較弱的孩子須要老師的個別指導。但是在本次活動中，我發(fā)覺操作材料以及老師的課件對于長短的認知比較沒有，孩子們也缺乏這一方面的訓練。在