2023年關(guān)于一年級語文下冊第一單元的教育教學(xué)反思

2023年關(guān)于一年級語文下冊第一單元的教育教學(xué)反思一年級語文下冊第一單元的教化教學(xué)反思篇1

識字教學(xué)反思

1、教學(xué)時，我先讓同學(xué)們看文中插圖，說：圖中有哪些小昆蟲，它們正忙著干什么?有了感性的相識，再讓大家自由拼讀兒歌，說說有哪些收獲。一些細(xì)心的同學(xué)發(fā)覺這些小蟲很可愛，“蜻蜓、蝴蝶”等這些小昆蟲的名字左邊都有個“蟲”字旁，它們的讀音都與右半部分有關(guān)。通過這樣的教學(xué)設(shè)計與指導(dǎo)，讓學(xué)生駕馭：“形聲字、左表義、右表音”的特點，并學(xué)會了識記形聲字的方法，培育了他們識字實力。

2、借助現(xiàn)代教化手段，奇妙地“引”教學(xué)內(nèi)容

①上課伊始，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，變抽象為形象。

②組織學(xué)習(xí)重點學(xué)問，識記生字，朗讀兒歌時介入多媒體，活化教學(xué)內(nèi)容，突出重點。

③鞏固學(xué)問，檢查效果，拓展延長中介入，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高教學(xué)效率。

寓教于樂，使學(xué)生獲得主動的情感體驗。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和閱歷，引導(dǎo)學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)活動，積累勝利的體驗，在活動中感悟?qū)W問為生成、發(fā)展與改變，由生活引入課堂，由課內(nèi)遷移到課外，在拓展中延長，在建構(gòu)新知的過程中獲得主動的情感體驗。

一年級語文下冊第一單元的教化教學(xué)反思篇2

荷葉圓園教學(xué)反思

這節(jié)課我能樹立師生同等合作的觀念，激發(fā)學(xué)生愛好，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍：《基礎(chǔ)教化課程改綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的.互動過程。強調(diào)師生間學(xué)生間動態(tài)的信息溝通，通過信息溝通實現(xiàn)師生互動，相互學(xué)習(xí)，相互影響，相互補充從而達(dá)到共識、共享共進(jìn)。我在課堂上時刻謹(jǐn)記這一點，始終以學(xué)生為本，師生之間像摯友，是伙伴，課堂始終以老師、學(xué)生、文本之間的對話為主體，在課堂上留意激發(fā)學(xué)生愛好，有了愛好，學(xué)生就會產(chǎn)生劇烈的“我要學(xué)”的愿望和要求，就能主動參加學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)習(xí)的主體。首先，我設(shè)計了嬉戲：小青蛙過荷葉橋，一下子激發(fā)了學(xué)生的識字愿望。其次，我注意創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。我由課文內(nèi)容入手，讓學(xué)生通過上臺貼板書、一起表演等形式深化理解課文內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使學(xué)生感到既輕松又充溢。最終，形象美觀的板書、生動好玩的課件，給學(xué)生以多感官的綜合刺激，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個活潑生動的樂學(xué)氛圍。課堂上，孩子們個個踴躍發(fā)言，你爭我辯，愛讀、想說、會演、敢評，個個愛好盎然，樂學(xué)氛圍由此產(chǎn)生。

《荷葉圓圓》是一篇語句美麗、輕愉快潑的散文詩。在教學(xué)時我通過讓學(xué)生觀賞漂亮的畫面，美讀清爽的文字，想象動人的場景，背誦美麗的句子，讓孩子們充分感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒歡樂的心情，感受夏天給我們帶來的情趣。孩子們在美的情景中美美地學(xué)，美美地讀，在檢查中發(fā)覺每一個孩子的朗讀都是那么聲情并茂，是孩子們已經(jīng)入情入境了吧!

教學(xué)生字時，通過多種方法識字，有分散識字與集中識字，有演一演，有說一說等等。一堂課下來，孩子們就不知不覺地記住了這些生字。

一年級語文下冊第一單元的教化教學(xué)反思篇3

要下雨了教學(xué)反思

一、邊講邊畫，激發(fā)愛好

依據(jù)低年級兒童的特點，結(jié)合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物，我設(shè)計采納邊講邊畫的教學(xué)方法，使形象的語言文字和直觀的畫面融為一體，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。

二、用多種方法幫助學(xué)生理解詞義

識字教學(xué)按初讀課文，讀準(zhǔn)了字音;講讀課文，理解字義;總結(jié)課文，認(rèn)清字形三個步驟進(jìn)行。尤其是留意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義。例如：通過視察圖畫理解“低”的意思;通過活動教具的演示理解“直”與“彎”的相反意義;通過兩次不同的呼吸體會“悶”的感覺，理解詞義;通過動作演示理解“挎”的意思等。將識字教學(xué)融于閱讀教學(xué)之中，使發(fā)展語言與識字有機地結(jié)合起來。

三、以文悟道，相機滲透

依據(jù)課文內(nèi)容，通過語言文字教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會文章的思想感情，學(xué)習(xí)小動物們相互關(guān)切的好品德，有機地滲透思想教化。如小魚對小白兔說：“小白兔，你快回家吧。當(dāng)心淋著雨?！币笇?dǎo)學(xué)生很好地體會感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能主動去問別人，教化學(xué)生要多視察四周的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生視察大自然的愛好。

四、加強朗讀訓(xùn)練，留意形式多樣

對小學(xué)生來說，朗讀是體會文章感情，理解文章內(nèi)容的重要手段。教學(xué)時，對課文中的重點句段，要在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。通過反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來。為此，我設(shè)計了多種形式的朗