第八單元《詞語積累與詞語解釋》教案2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

走進(jìn)語言堂奧微探古今言殊——第八單元“詞語積累與詞語解釋”把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別教材分析：本單元是統(tǒng)編版高中語文必修上冊第八單元，單元主題“詞語積累與詞語解釋”，屬于“語言積累、梳理與探究”學(xué)習(xí)任務(wù)群。本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在培養(yǎng)學(xué)生豐富語言積累、梳理語言現(xiàn)象的習(xí)慣，能夠“增強(qiáng)語言文字的敏感性”，“感受祖國語言文字的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)熱愛祖國語言文字的感情”。本單元中的第二個學(xué)習(xí)任務(wù)“把握古今詞義的聯(lián)系和區(qū)別”要求學(xué)生能夠?qū)W生關(guān)注古今詞義發(fā)展演變的現(xiàn)象，了解詞義發(fā)展的一般規(guī)律，建立古今詞義既有聯(lián)系也有區(qū)別的觀念。這是教材編寫的重點(diǎn)也是高考的重點(diǎn)。要完成本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅要關(guān)注詞語本身，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在具體的“情境“中把握語言信息，理解詞語的含義，反對單項(xiàng)傳遞的講授和機(jī)械訓(xùn)練。同時，教材提供了一些“學(xué)習(xí)資源”，所選文章均出自語言學(xué)大家，講解深入淺出，能夠幫助學(xué)生獲得研究某專題必要的知識，他們抽絲剝繭導(dǎo)譯語言的思維方式可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、語理提升提供借鑒。核心素養(yǎng)：語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過回顧已學(xué)文言文篇目，梳理文言詞語在不同語境中的詞義和用法，把握古今詞義的異同；將具體情境的言語活動經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)策略，避免用現(xiàn)代漢語意義理解古義。思維發(fā)展與提升：能夠便是、分析、比較、歸納和概括文言文中的語言現(xiàn)象，增強(qiáng)思維的靈敏性。審美鑒賞與創(chuàng)造：通過感知古文、現(xiàn)代漢語、方言的不同之處，增強(qiáng)對祖國語言文字的美感體驗(yàn)。文化傳承與理解：學(xué)習(xí)祖國富有文化底蘊(yùn)的文言文知識，了解方言中的語言文化，增強(qiáng)熱愛祖國語言文字的感情。學(xué)生學(xué)情：高一年段學(xué)生語言文字基礎(chǔ)薄弱，缺少古代漢語語言規(guī)律訓(xùn)練。但班級學(xué)生思維活躍，班級學(xué)習(xí)氣氛積極向上，學(xué)生有很好的互助意識并且敢于面對知識自己的知識缺陷。因此，教師可以充分利用學(xué)生之間的合作關(guān)系，在課堂上展開課堂活動。同時，學(xué)生中有一部分來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，他們文靜踏實(shí)，但語言經(jīng)驗(yàn)不足，教師在授課時應(yīng)關(guān)注這一部分學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過不少經(jīng)典文言文，能基本知道高中階段《勸學(xué)》《師說》《琵琶行》中古今異義詞的意思。教學(xué)目標(biāo)：通過回顧已學(xué)文言文篇目，梳理文言詞語在不同語境中的詞義和用法，感知古今詞義的異同，把握古今詞義演變的規(guī)律。教學(xué)重難點(diǎn)：感知古今詞義的異同，把握古今詞義演變詞義擴(kuò)大、詞義縮小、色彩變化、詞義轉(zhuǎn)移等情況。教學(xué)方法：學(xué)生討論、歸納整合信息技術(shù)融合：暢言智慧課堂答題卡拍照上傳、分類活動、討論等。教學(xué)過程文化作為人類社會的精神活動及其產(chǎn)物，在我們的生活中處處可見。從繁雜難懂的文言文到簡潔明了的白話文，從逐漸走向國際的現(xiàn)代漢語普通話到接地氣的方言，歷史的演變推動著語言不斷向前發(fā)展產(chǎn)生變化。為了探尋古今詞義的區(qū)別，班級全體同學(xué)需要籌備一場“走進(jìn)語言堂奧，微探古今言殊”漢語言文化節(jié)活動?！驹O(shè)計意圖】：為“漢語言文化節(jié)”籌備，創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)學(xué)生已有體驗(yàn)導(dǎo)入課堂。環(huán)節(jié)一：入場簽到發(fā)現(xiàn)不同在生活中，與其說是我們認(rèn)識了文字，不如說我們是因?yàn)槲淖侄J(rèn)識彼此。請大家在簽名版上簽到，并且用幾句話介紹名字的內(nèi)涵?！緦W(xué)生活動與設(shè)計意圖】：利用智慧課堂模擬活動簽到環(huán)節(jié)，學(xué)生將所寫的名字及內(nèi)涵拍照上傳。學(xué)生名字有不同的內(nèi)涵，有的詞義不常用了，有的發(fā)生了改變，初步感知詞義的變化，通過名字介紹增進(jìn)對學(xué)生的了解。環(huán)節(jié)二：制作展板，感知規(guī)律為了普及語言文化現(xiàn)象，“漢語言文化節(jié)”需要制作一塊展板來呈現(xiàn)語言變化的情形，你會在空白處留下哪些關(guān)鍵信息？（資料：課本P131132頁《語言也在變》呂叔湘）展板信息示例：詞義變化的三種情形1.意義沒有改變，只能作為復(fù)音詞或者成語的一個成分。2.意義沒有改變，使用受到限制。3.古時的意義現(xiàn)在已經(jīng)不用。【學(xué)生活動與設(shè)計意圖】：自主閱讀課本提供的學(xué)習(xí)資源，深化對語言變化的認(rèn)識。通過創(chuàng)設(shè)“制作展板”的情境，引導(dǎo)學(xué)生提煉學(xué)術(shù)文章中的關(guān)鍵信息。環(huán)節(jié)三：小組討論，探尋規(guī)律古今異義詞的詞義變化是有一定規(guī)律的，以下4組詞語的變化有什么規(guī)律？率妻子邑人來此絕境。（古義：_____今義：_____變化：_____）為宮室之美，妻妾之奉?！遏~我所欲也》則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏?！对狸枠怯洝烦欠遣桓咭?，池非不深也?！兜玫蓝嘀У拦阎废鹊鄄灰猿急氨??！冻鰩煴怼夫緹o爪牙之利?！秳駥W(xué)》暮去朝來顏色故——《琵琶行》媵人持湯沃灌——《送東陽馬生序》【學(xué)生活動與設(shè)計意圖】：教師提供學(xué)生熟悉的句子，以舊帶新，明確演變規(guī)律的定義，突破教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生討論并且發(fā)現(xiàn)語言演變的4種規(guī)律：詞義擴(kuò)大、詞義縮小、感情色彩變化、詞義轉(zhuǎn)移。環(huán)節(jié)四：投壺取準(zhǔn)，實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練投壺是春秋戰(zhàn)國時期興起的一項(xiàng)宴客活動。參與宴會的賓客手中會拿著箭投進(jìn)壺中。接下來，我們將用平板模擬這項(xiàng)活動，將詞語投入對應(yīng)的壺中?！緦W(xué)生活動與設(shè)計意圖】：學(xué)生利用智慧課堂“分類活動”功能模擬文化節(jié)中常見的“投壺”活動，實(shí)戰(zhàn)演練。利用“分類活動”的結(jié)果統(tǒng)計，選取正確率相對較高的學(xué)生上臺講解，檢驗(yàn)學(xué)生對重點(diǎn)知識的把握程度，以此突破教學(xué)難點(diǎn)。環(huán)節(jié)五：循古知今，貫通古今詞義變化的現(xiàn)象不僅體現(xiàn)在規(guī)范的文言文中，沙縣話也有不少古語詞的保留和變化。高一（4）班____同學(xué)是沙縣方言青年發(fā)言人。請全體同學(xué)在討論區(qū)內(nèi)寫下發(fā)言人的發(fā)音所對應(yīng)的普通話意思。普通話方言本字方言音標(biāo)方言本字的古義詞義變化鐵鍋鼎[tia?211]古代炊器，盛行于商周，多用為宗廟的禮器和墓葬的明器。詞義縮小吃/喝馌[ie53]往田野送飯。同我婦子，馌彼南畝?！对娊?jīng)·七月》詞義轉(zhuǎn)移學(xué)校書齋[?y44tsie33]書房。

直當(dāng)花院里，書齋望曉開?！顿浝钍摹?/p>

詞義轉(zhuǎn)移釀酒炊酒[t?’ye33tsiu31]燒火，做飯。巧婦難為無米之炊。詞義轉(zhuǎn)移喂供[k?y?33]供給，供應(yīng)。凡馬之所以大用者，外供甲兵而內(nèi)給淫奢也。——《韓非子·解老》詞義擴(kuò)大【學(xué)生活動與設(shè)計意圖】：邀請青年發(fā)言人上臺讀出方言詞語，學(xué)生在智慧課堂“討論區(qū)”輸入發(fā)音對應(yīng)的詞義，提高學(xué)生課堂活動的參與度，在討論區(qū)溝通交流詞義。教師展示方言古語詞的寫法，引導(dǎo)學(xué)生感受沙縣方言獨(dú)特的古語魅力和悠久的歷史。課堂總結(jié)這節(jié)課我們通過漢語言文化節(jié)的方式讓大家知道了什么知識點(diǎn)？（古今異義詞）這節(jié)課你學(xué)會了什么？（在日常生活中，我們要做生活的有心人，讓詞語庫中的詞語“活”起來。）布置作業(yè)這次活動要贈送給每位參與者一張卡片周邊，這張周邊將用于推廣宣傳漢語言文化。卡片的文字部分是常用成語及成語的意思。要求：搜集容易理解錯誤的成語，寫出它的意思。示例：【設(shè)計意圖】：學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語時，學(xué)生常常犯望文生義的錯誤，成