2023年《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)范例

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《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)范例

【設(shè)計(jì)思想】

課文不過是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的例子，閱讀教學(xué)不能僅愜意于讓學(xué)生讀懂詳細(xì)的課文，而應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維，教給學(xué)生閱讀的主意，提高學(xué)生的的語文素質(zhì)。

本教案從營(yíng)造輕巧、平等、自由的交流氛圍入手，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，整體感知;反饋展示，商議交流;合作探索，分析形象;品味語言，體味感情;理解朗讀，堆積詞語;回顧過程，交流收獲;并在本文的導(dǎo)讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)育學(xué)習(xí)習(xí)慣，授與給小說閱讀的主意，為學(xué)生自主閱讀小說供養(yǎng)借鑒。

【實(shí)施計(jì)劃】

教學(xué)目標(biāo)——

1、理清小說結(jié)構(gòu)層次，感悟情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。

2、分析本文通過對(duì)照寫法塑造的人物形象，領(lǐng)略小說所表現(xiàn)的主題思想。

3、揣摩、品味課文的抒情誼味的語言，摘抄堆積詞語、句子和出色語段。

4、在本文閱讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀主意。

教學(xué)重點(diǎn)——

1、理解課文運(yùn)用對(duì)照寫法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法。

2、品味小說語言，領(lǐng)略探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。

教學(xué)難點(diǎn)——

領(lǐng)略小說所表現(xiàn)的主題思想。

教學(xué)時(shí)光——

兩課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟——

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

教師導(dǎo)入：學(xué)生們愛慕不愛慕讀小說?能說說你們是怎樣讀小說的嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說《故鄉(xiāng)》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的主意。

學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況：

1、讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學(xué)生字詞情況。

2、從名、時(shí)、地、著、評(píng)方面說說及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。

二、自主閱讀，整體感知

1、想一想，小說的敘事線索是什么?理清小說的結(jié)構(gòu)層次。

2、根據(jù)你對(duì)對(duì)課文內(nèi)容的感觸，在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語。

三、反饋展示，商議交流

預(yù)設(shè)以下問題，引導(dǎo)學(xué)生交流：

1、商議課文的講述的線索和小說的結(jié)構(gòu)層次。

(學(xué)生發(fā)言商議后明確：小說按以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感觸為線索展開故事情節(jié)的小說，按時(shí)光先后為順序，全文分成三個(gè)部分：第一部分(1～5段)，寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象，“我”的容易情緒，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的;第二部分(6～77段)，寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點(diǎn)寫了閏土的變化;第三部分(78～88段)寫“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸，表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信心。)

2、學(xué)生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語，并引用文本信息闡釋的理由。

四、合作探索，分析形象

1、在本文中都寫了哪些人呢?本篇小說的主人公是誰?

明確：本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”;閏土就是本文的主要人物，“我”是本文的線索人物。

2、小說是怎樣來描寫閏土這個(gè)人物的?從哪些方面去對(duì)照?請(qǐng)細(xì)讀課文，搜集信息，完成下邊的表格。

(用小黑板或投影顯示以下表格。)

對(duì)照內(nèi)容少年閏土中年閏土外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛四面腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。動(dòng)作、語態(tài)活潑剛健，動(dòng)作索性利落，說話脫口而出，樸質(zhì)、生動(dòng);有智有勇，熱情、純真。

4個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說明閏土心里有無窮無盡的稀罕的事，說也說不完。說話前的神態(tài)是“歡喜──凄涼──恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上固然刻著無數(shù)皺紋，卻全然不動(dòng)，宛然石像普通”

9個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。對(duì)我態(tài)度“只是不怕我”，“不到半日，我們便陌生了”，送我貝殼和鳥毛，告訴我許多稀罕的事。對(duì)“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友誼。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。生活態(tài)度捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……

──幼稚活潑、對(duì)生活彌漫熱情和巴望。揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。

──將巴望寄托于神靈。

3、從表中的語句中，我們可以看出少年閏土是怎樣的形象?中年閏土又是一個(gè)什么樣的形象?是什么緣故使一個(gè)幼稚活潑、對(duì)生活彌漫熱情和巴望的小好漢變成了麻木迷信的木偶人呢?

商議并歸納：少年閏土，幼稚活潑、無憂無慮，懂得許多生產(chǎn)知識(shí)，簡(jiǎn)直是個(gè)小好漢;中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了?！笔欠饨ńy(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。

4、“我”對(duì)閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主題?

明確：當(dāng)年，“我”因閏土心里有無窮無盡的稀罕的事而羨慕不已;現(xiàn)在，“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個(gè)形象閏土揭露了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害。

5、既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)人們精神上的壓抑和毒害了，為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢?

商議并歸納：其實(shí)這也是一種過對(duì)照手法，小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利來對(duì)照映襯閏土的淳樸誠(chéng)實(shí)，從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜，深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害，造成人們純真的.人性被扭曲。塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，巴望有新的生活的熾熱感情。

6、課文從哪些方面去描寫楊二嫂的?表現(xiàn)她什么樣的性格特征?

明確：通過肖像、語言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利的性格。

五、品味語言，體味感情

齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)略小說語言的含義。

1、學(xué)生們對(duì)這部分課文中，感觸最深的是哪些語句?為什么?

(讓學(xué)生從內(nèi)容和語言方面談個(gè)性感觸。)

2、從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的人?

明確：文中的“我”是一個(gè)有影子，具有長(zhǎng)進(jìn)思想傾向，同情、愛慕勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。

3、面向回故鄉(xiāng)的所見所聞，這位同情、愛慕勞動(dòng)人民的具有長(zhǎng)進(jìn)思想傾向的知識(shí)分子當(dāng)初有什么樣的感觸?“我只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我異常氣悶’文中的“高墻”指什么?

商議并歸納：指封建思想，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。

4、“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活?

商議并歸納：自由、平等、痛苦的生活。

5、“我想到巴望，驟然害怕起來”為什么“害怕”?

商議并歸納：因?yàn)轸斞府?dāng)初還是個(gè)進(jìn)化論者，這種自由、平等、痛苦的新生活只是“我”的理想，但怎么實(shí)現(xiàn)，“我”無法回答，所以想到巴望的能否實(shí)現(xiàn)，天然便害怕起來。

6、為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”?

商議并歸納：閏土的愿望只是巴望眼前能過上痛苦生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、痛苦的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。

7、課文再次出現(xiàn)海邊神奇的圖畫，表現(xiàn)了什么?

商議并歸納：海邊神奇的圖畫是“我”對(duì)美好巴望的想象和向往。

8、“巴望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@句話有什么深刻含義?

在學(xué)生商議后歸納：把巴望比作地上的路。這句話告訴人們：惟獨(dú)美好的愿望而不去探索實(shí)踐，巴望必然落空，等于沒有;固然實(shí)現(xiàn)巴望艱難重重，但只要去探索實(shí)踐，巴望才有實(shí)現(xiàn)的可能。

六、理解朗讀，堆積詞語

教師告訴過大家這么一句話：“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語文，強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過程中，要注意堆積詞語、格言警句和出色語段，豐盛自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ)，下面，請(qǐng)學(xué)生們拿出詞語作業(yè)，摘抄本文中你愛慕的詞、句、段，然后全班交流。

1、學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。

2、挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。

七、回顧過程，交流收獲

1、《故鄉(xiāng)》這篇小說，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，通過本文的閱讀，學(xué)生們有什么感觸和收獲?請(qǐng)學(xué)生自由談?wù)?

2、學(xué)生們都采用了什么主意來學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來學(xué)習(xí)課文的?請(qǐng)學(xué)生們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)本文的過程。

引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過程，