2016年4月自考06231現(xiàn)代教育測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)試題及答案含解析

現(xiàn)代教育測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)年月真題

0623120164

1、【單選題】人的知識(shí)水平、能力、氣質(zhì)、性格、興趣、態(tài)度等的測(cè)量屬于

物質(zhì)特性測(cè)量

物理特性測(cè)量

A:

精神特性測(cè)量

B:

人格特性測(cè)量

C:

答D:案：D

解析：人的知識(shí)水平、能力、氣質(zhì)、性格、興趣、態(tài)度等的測(cè)量屬于人格特性測(cè)量。

2、【單選題】等距量表是比順序量表更高的一個(gè)水平，有相同的測(cè)量單位，不過(guò)等距量表的

零點(diǎn)是相對(duì)的

零點(diǎn)是絕對(duì)的

A:

零點(diǎn)是絕對(duì)的無(wú)

B:

零點(diǎn)是抽象的

C:

答D:案：A

解析：等距量表(零點(diǎn)是相對(duì)的,即人為確定的相對(duì)零點(diǎn)。例如溫度計(jì))。

3、【單選題】中國(guó)的科舉制度在中國(guó)歷史上延續(xù)了近

800年

1000年

A:

1300年

B:

1500年

C:

答D:案：C

解析：從隋朝開(kāi)始的科舉制在中國(guó)延續(xù)了1300多年,至1905年被宣布廢除。

4、【單選題】用公式：評(píng)價(jià)=測(cè)量(定量描述)+非測(cè)量(定性描述)+價(jià)值判斷，形象表達(dá)教育

評(píng)價(jià)概念的人是

泰勒

斯塔費(fèi)爾比姆

A:

格蘭朗得

B:

布盧姆

C:

D:

答案：C

解析：用公式:評(píng)價(jià)=測(cè)量(定量描述)+非測(cè)量(定性描述)+價(jià)值判斷,形象表達(dá)教育評(píng)價(jià)概

念的人是格蘭朗德。

5、【單選題】在某種情境下，教育測(cè)驗(yàn)活動(dòng)或教育考試活動(dòng)本身就是一種

心理教育活動(dòng)

教育評(píng)價(jià)活動(dòng)

A:

教育活動(dòng)過(guò)程

B:

教育收集信息過(guò)程

C:

答D:案：B

解析：測(cè)驗(yàn)與考試皆是教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的一種工具。在某些情景下,教育測(cè)驗(yàn)活動(dòng)或教育

考試活動(dòng)本身就是一種教育評(píng)價(jià)活動(dòng)。

6、【單選題】1934年泰勒以《成績(jī)測(cè)驗(yàn)編制》為書名，闡述了他的教育測(cè)驗(yàn)觀及利用教育

測(cè)驗(yàn)等多種方法進(jìn)行教育評(píng)價(jià)活動(dòng)的原理與方法，并于1949年以《課程與教學(xué)基本原理》為

書名，敘述了他的課程編制與教學(xué)原理，形成了泰勒的

以決策為中心的模式

目的游離模式

A:

行為目標(biāo)評(píng)價(jià)模式

B:

應(yīng)答模式

C:

答D:案：C

解析：目標(biāo)(objective)評(píng)價(jià)模式是在泰勒的“評(píng)價(jià)原理”和“課程原理”的基礎(chǔ)上形成

的?！?/p>

7、【單選題】中小學(xué)學(xué)生參加數(shù)學(xué)奧賽按測(cè)量與評(píng)價(jià)被試行為表現(xiàn)的分類是屬于

最佳行為測(cè)量與評(píng)價(jià)

典型行為測(cè)量與評(píng)價(jià)

A:

成就測(cè)量與評(píng)價(jià)

B:

能力傾向測(cè)量與評(píng)價(jià)

C:

答D:案：A

解析：最佳行為測(cè)量與評(píng)價(jià)是以測(cè)量被試的最佳行為表現(xiàn)為目的的。凡是以成就或能力的

高低作為評(píng)價(jià)基礎(chǔ)的都屬于最佳行為測(cè)量與評(píng)價(jià)。學(xué)校教學(xué)后的考試和升學(xué)考試都屬于最

佳行為測(cè)量與評(píng)價(jià)。

8、【單選題】嚴(yán)格按照測(cè)驗(yàn)編制程序而編成的一種測(cè)驗(yàn)，包括試題的抽樣、難度、區(qū)分度指

標(biāo)分明，明確的施測(cè)指導(dǎo)語(yǔ)和施測(cè)程序，記分標(biāo)準(zhǔn)，解釋分?jǐn)?shù)的常模等的測(cè)驗(yàn)是屬于

團(tuán)體測(cè)驗(yàn)

文字測(cè)驗(yàn)

A:

標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)

B:

能力測(cè)驗(yàn)

C:

答D:案：C

解析：標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)在試題編制、施測(cè)和評(píng)分過(guò)程中有著嚴(yán)格的規(guī)范，是由測(cè)驗(yàn)專家和教師

共同編制的，試題質(zhì)量較有保障。為了便于評(píng)分及保證評(píng)分的客觀性，多采用選擇、判斷

等客觀題。評(píng)分程序也有嚴(yán)格規(guī)定，評(píng)閱者需要根據(jù)評(píng)分細(xì)則打分，有時(shí)還要對(duì)評(píng)分結(jié)果

進(jìn)行復(fù)核。

9、【單選題】區(qū)分度的值域范圍在

’-1.00至+1.00之間

0至1.00之間

A:

0．1至1．00之間

B:

0．5至1．00之間

C:

答D:案：A

解析：區(qū)分度的值域范圍在-1.00至+1.00之間。

10、【單選題】主觀性試題比較適合于測(cè)量

分析層次目標(biāo)

領(lǐng)會(huì)層次目標(biāo)

A:

運(yùn)用層次目標(biāo)

B:

綜合與評(píng)價(jià)層次目標(biāo)

C:

答D:案：D

解析：主觀性試題適合于測(cè)量較高層次的認(rèn)知目標(biāo),尤其適合測(cè)量綜合、評(píng)價(jià)兩個(gè)層次的

認(rèn)知目標(biāo)。它能夠考察學(xué)生的理解和表達(dá)能力,像組織知識(shí)、整理論據(jù)、構(gòu)思、評(píng)價(jià)和表

達(dá)觀念等能力,。

11、【單選題】表述得當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)通常是一個(gè)表達(dá)學(xué)生行為的

疑問(wèn)句

陳述句

A:

動(dòng)詞

B:

C:

主語(yǔ)

答D:案：B

解析：表述得當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)通常是一個(gè)表達(dá)學(xué)生行為的陳述句,包括三個(gè)基本部分:第一是

主語(yǔ),即教育的對(duì)象。

12、【單選題】一份高質(zhì)量的測(cè)驗(yàn)藍(lán)圖具有兩個(gè)最基本的作用，其一是保證測(cè)驗(yàn)試題是所測(cè)

量的教學(xué)內(nèi)容的

難度分布

可信程度

A:

區(qū)分度

B:

代表性樣本

C:

答D:案：D

解析：一份高質(zhì)量的測(cè)驗(yàn)藍(lán)圖具有兩個(gè)最基本的作用:一是它為試題的編制提供了科學(xué)的

指導(dǎo),保證測(cè)驗(yàn)試題是所測(cè)量的教學(xué)內(nèi)容的代表性樣本，且能反映出各部分內(nèi)容之間的相

對(duì)重要性，以便測(cè)驗(yàn)內(nèi)容取樣適當(dāng)，提高測(cè)驗(yàn)的效度。二是，規(guī)劃代表不同的知識(shí)內(nèi)容和

學(xué)習(xí)水平的各類測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的比例分配，在保證測(cè)驗(yàn)效度的同時(shí)，保證測(cè)驗(yàn)的難度合理。

13、【單選題】目的在于調(diào)查和了解教育的一般情況，或?qū)ふ医逃l(fā)展的一般數(shù)據(jù)，這種調(diào)

查方法稱之為

常模調(diào)查

比較調(diào)查

A:

團(tuán)體調(diào)查

B:

抽樣調(diào)查

C:

答D:案：A

解析：常模調(diào)查:目的在于調(diào)查和了解教育的一般情況,或?qū)ふ医逃l(fā)展的一般數(shù)據(jù)。

14、【單選題】答辯是口試方法的特殊運(yùn)用，它是屬于

客觀題評(píng)價(jià)法

主觀題評(píng)價(jià)法

A:

表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)法

B:

動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)法

C:

答D:案：C

解析：表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)是通過(guò)客觀測(cè)驗(yàn)以外的一類以行動(dòng)、作品、表演、口頭回答、

操作、寫作、科學(xué)研究、制作等更真實(shí)的行為表現(xiàn),來(lái)測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)生在真實(shí)情景或模

擬真實(shí)情境下的所知與所能的一種表現(xiàn)評(píng)價(jià)方法。

15、【單選題】對(duì)植物、動(dòng)物、礦物進(jìn)行認(rèn)知和分類的能力，以及對(duì)自然世界特征的敏感性

等是屬于多元智力中的

語(yǔ)言智力

數(shù)理邏輯智力

A:

自省智力

B:

自然智力

C:

答D:案：D

解析：自然智力：認(rèn)出各種動(dòng)物、礦物和植物，并對(duì)其進(jìn)行分類。

16、【單選題】高中生品德發(fā)展的突出特征之一是

確立了價(jià)值觀和人生觀

世界觀開(kāi)始萌芽

A:

意識(shí)到自己的權(quán)利和義務(wù)

B:

倫理道德開(kāi)始占優(yōu)勢(shì)

C:

答D:案：A

解析：確立價(jià)值觀、人生觀。價(jià)值觀是個(gè)體對(duì)社會(huì)、對(duì)自然、對(duì)他人、對(duì)自我、對(duì)人的

一生的各種問(wèn)題的總的根本性的看法，是個(gè)體評(píng)判客觀事物的重要性的主觀標(biāo)準(zhǔn)，價(jià)值觀

形成受個(gè)體知識(shí)水平、生活背景、主觀意志、情緒情感、態(tài)度、動(dòng)機(jī)，以及人生目標(biāo)等因

素的影響。高中生的自身?xiàng)l件諸如思維水平和能力使他們可以掌握多種判斷的標(biāo)準(zhǔn)，加上

閱歷的進(jìn)一步豐富,情感體驗(yàn)和沖突的增加,對(duì)社會(huì)各種問(wèn)題均能作出分析和判斷。另外，

高中生面臨職業(yè)選擇，他們渴望了解社會(huì)、了解他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，以便把握自己適應(yīng)社

會(huì)的要求，所以人生觀、價(jià)值觀的確立是這個(gè)階段最主要的任務(wù)。

17、【問(wèn)答題】教育測(cè)量與評(píng)價(jià)行使教育管理的功能表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?

答案：行使對(duì)教師的管理,主要表現(xiàn)在教師資格的評(píng)定,教學(xué)水平與藝術(shù)的評(píng)定,教師管理

水平的評(píng)定,教師個(gè)性的評(píng)定。對(duì)目標(biāo)的管理,主要是通過(guò)評(píng)價(jià)目標(biāo)和指標(biāo)的引導(dǎo)為學(xué)校指

明辦學(xué)方向,為教師與學(xué)生指明教與學(xué)的目標(biāo)。對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的管理

18、【問(wèn)答題】正確理解效度的概念要注意幾個(gè)問(wèn)題?

答案：效度始終是針對(duì)一定測(cè)量目的而言的;效度只有程度上的差異效度是針對(duì)測(cè)量結(jié)果

言的;評(píng)價(jià)一個(gè)測(cè)量是否有效要多角度、多方面地收集證據(jù)。

19、【問(wèn)答題】如何理解學(xué)生課業(yè)考評(píng)要實(shí)現(xiàn)考試觀向發(fā)展性評(píng)價(jià)觀轉(zhuǎn)變?

答案：所謂發(fā)展性評(píng)價(jià)觀,在本質(zhì)上是秉持一種“以人為本、以學(xué)生為中心，以師生之間

互動(dòng)建構(gòu)為基礎(chǔ),以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本宗旨”的現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理念與方法?？荚噧H

是測(cè)量與評(píng)價(jià)的一種手段,它所獲取的信息僅是教育目標(biāo)和人的素質(zhì)中的相對(duì)有限的一部

分。確立發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀才能明確學(xué)校的教育目標(biāo)和全面檢查學(xué)校教育目標(biāo)的達(dá)成情況。

20、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述初中生品德發(fā)展的一般特征。

答案：世界觀開(kāi)始萌芽,逐步能用道德信念自覺(jué)調(diào)節(jié)行為。自我意識(shí)高漲,道德行為習(xí)慣逐

漸鞏固。倫理道德開(kāi)始占優(yōu)勢(shì),同時(shí)表現(xiàn)出動(dòng)蕩性。

21、【問(wèn)答題】如何理解掌握分?jǐn)?shù)?對(duì)于掌握分?jǐn)?shù)有哪幾點(diǎn)評(píng)論值得我們注意?

答案：無(wú)論是針對(duì)每一個(gè)數(shù)學(xué)單元的形成性測(cè)驗(yàn),還是針對(duì)一門課程的終結(jié)性測(cè)驗(yàn),教師要

了解和判斷學(xué)生是否掌握所學(xué)的內(nèi)容,我們需要編制一份有內(nèi)容效度的教育測(cè)驗(yàn),并事先定

出一個(gè)可接受的最低標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是人為確定的,它可以是量尺上的某一個(gè)點(diǎn),作為最低

通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)分?jǐn)?shù)就是所謂的掌握分?jǐn)?shù)。對(duì)掌握分?jǐn)?shù),下面幾點(diǎn)評(píng)論值得注意一是掌握

和未掌握都是人為確定的;從知識(shí)的掌握狀態(tài)來(lái)講,事實(shí)上更應(yīng)該是一種連續(xù)模型;掌握、

及格、合格的概念類似,但有區(qū)別,對(duì)掌握標(biāo)準(zhǔn)的把握,其標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)較高些;當(dāng)利用測(cè)驗(yàn)的掌

握分?jǐn)?shù)給學(xué)生進(jìn)行二分類時(shí),對(duì)于不同年級(jí)、不同的課題內(nèi)容不同測(cè)驗(yàn)至同一測(cè)驗(yàn)中不同

的分測(cè)驗(yàn),人為規(guī)定的掌握分?jǐn)?shù)也未必相同。

22、【問(wèn)答題】試述《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的基本程序。

答案：《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的基本程序:一是確定課程總標(biāo)。二是根據(jù)總目標(biāo)把

課程內(nèi)容劃分為五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,即運(yùn)動(dòng)參與;運(yùn)動(dòng)技能;身體健康;心理健康;社會(huì)適應(yīng)性。

三是確定五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域相應(yīng)的目標(biāo)。四是把中小學(xué)學(xué)習(xí)劃分為六級(jí)水平,并設(shè)置相應(yīng)的水

平目標(biāo)。水平一至水平五分別相當(dāng)1-2年級(jí)、3-4年級(jí)、5-6年級(jí)、7-9年級(jí)和高中學(xué)段學(xué)

生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。體育課程標(biāo)準(zhǔn)在各個(gè)領(lǐng)域設(shè)立水平六,作為高中學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)體

育與健康課程的發(fā)展性學(xué)習(xí)目標(biāo),其他學(xué)段學(xué)生也可以將高一級(jí)水平目標(biāo)作為本階段的發(fā)

展性學(xué)習(xí)目標(biāo)。五是根據(jù)可操作性和可觀察性要求確定具體的學(xué)習(xí)自標(biāo)。六是根據(jù)課程發(fā)

展性要求建立評(píng)價(jià)體系把學(xué)生的體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神納學(xué)

習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定范圍。學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定不僅是教師的責(zé)任,也是學(xué)生參與(自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià))

的教育目標(biāo)。

23、【填空題】1275年意大利旅行家______來(lái)到中國(guó)，在元朝任官達(dá)七年之久，將中國(guó)的科

舉制度在他的《______》中做了詳細(xì)的介紹，使西方人有機(jī)會(huì)了解中國(guó)的科舉考試制度的文

明與精華。

答案：馬可·波羅、馬可波羅游記

24、【填空題】我國(guó)最早的教育專著《______》，記載了距今三千多年前的西周時(shí)期的教育

制度和______。

答案：學(xué)記、考試制度

25、【填空題】美國(guó)的布盧姆把教育目標(biāo)分成______、情感和______三大領(lǐng)域。

答案：認(rèn)知、動(dòng)作技能

26、【填空題】評(píng)價(jià)學(xué)生課業(yè)發(fā)展進(jìn)步的教育目標(biāo)參照法主要有三個(gè)，一是______參照、二

是課程目標(biāo)參照、三是______目標(biāo)參照。

答案：專題內(nèi)容領(lǐng)域、素質(zhì)教育階段

27、【填空題】教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的類型按照解釋測(cè)量結(jié)果或評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)的參照點(diǎn)分類，教育

測(cè)量與評(píng)價(jià)大致分成______參照、______參照和潛力參照三類。

答案：常模、標(biāo)準(zhǔn)

28、【填空題】估計(jì)信度的基本方法有三種：重測(cè)信度、______信度、______信度。

答案：復(fù)本、同質(zhì)性

29、【填空題】主觀性試題適合測(cè)量高層次的教學(xué)目標(biāo)，主要包括______、______和作文題

等。

答案：論述題、操作題

30、【填空題】布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)，按照由低級(jí)到高級(jí)的難易程度形成的一種遞進(jìn)的

等級(jí)關(guān)系分為六個(gè)類別：______、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、______、評(píng)價(jià)。

答案：知識(shí)、綜合

31、【填空題】表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)在學(xué)生課業(yè)考評(píng)過(guò)程中常用的題型與方式有：______、論辯或辯

論、短文題考試、______、過(guò)程反應(yīng)題、實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)考試評(píng)價(jià)。

答案：口頭測(cè)驗(yàn)、寫作測(cè)驗(yàn)

32、【填空題】美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的加德納教授在他的《智力的結(jié)構(gòu)》一書中描述了

多元智力理論的框架，確定了人的七種智力：言語(yǔ)智力、數(shù)理邏輯智力、空間智力、_____、

_____、人際智力、自省智力。

答案：身體動(dòng)覺(jué)智力、音樂(lè)智力

33、【填空題】人的思想品德是由道德_____、道