11.《廉頗藺相如列傳》教學設計2022-2023學年人教版高中語文必修四

高中語文《廉頗藺相如列傳》教學設計教學目標：分析秦昭王的人物形象。教學重點：利用互見法分析秦昭王立體形象。教學方法：提問法、討論法、比較法。課時安排：1課時（約30分鐘）。教學過程：一、導入我們這節(jié)課重點學習秦昭王的形象分析，我們一起來看一下除了《廉頗藺相如列傳》這篇文章，秦昭王還有哪些形象？秦王的行為一直讓人費解！他為什么一忍再忍甚至忍氣吞聲？明知自己被藺相如耍弄了，還給自己找臺階，聲稱不想絕“秦趙之歡”？秦王是個政治高手，他不殺藺相如，不是因為傻，他只是在裝傻。二、問題探究1、在《廉頗藺相如列傳》中，秦昭王有哪些表現(xiàn)？秦昭王這些表現(xiàn)讓你覺得他是一位怎樣的君王？（學生回答，教師總結(jié)展示）2、秦昭王其人貪財嗎？或者說他在意和氏璧嗎？（學生討論回答）（1）先來看一下秦昭王是誰？秦昭王，昭襄王，武王的異母弟。（《過秦論》注釋）八月，武王死?！渫跞∥号疄楹?，無子。立異母弟，是為昭襄王?！舅饕浚ㄌ扑抉R貞）：名則，一名稷。昭襄母楚人，姓琇氏，號宣太后。武王死時，昭襄王為質(zhì)于燕，燕人送歸，得立。（2）宣太后又是誰？宣太后就是《羋月傳》中的羋八子。宣太后（？―前265年），羋姓，出生地楚國丹陽（在今湖北省），又稱羋八子、秦宣太后。戰(zhàn)國時期秦國王太后，秦惠文王之妾，秦昭襄王之母。秦昭襄王即位之初，宣太后以太后之位主政，執(zhí)政期間，攻滅義渠國，一舉滅亡了秦國的西部大患。死后葬于芷陽驪山。宣太后本是楚國人，后成為秦惠文王的姬妾，稱羋八子。前306年，秦武王因舉鼎而死。因秦武王無子，他的弟弟們爭奪王位。趙武靈王派代郡郡相趙固將在燕國作為人質(zhì)的公子稷送回秦國。在宣太后異父弟魏冉的幫助下，公子稷繼位，即秦昭襄王。魏冉隨后平定了王室內(nèi)部爭奪君位的動亂，誅殺惠文后及公子壯、公子雍，將秦武王后驅(qū)逐至魏國，肅清了與秦昭襄王不和的諸公子。因秦昭襄王年幼，由宣太后以太后之位主政，魏冉輔政。（3）從原文中，我們可以看出秦昭王并不在意和氏璧，理由有下：傳以示美人及左右；放任藺相如把和氏璧送回趙國；相視而嘻。3、秦昭王“好美姬”嗎？原文說秦昭王“得璧，傳以示美人”，秦王貌似“好美姬”，但是劉向《說苑》卷十五《指武》指出：“秦昭王中朝而嘆曰：‘夫楚劍利、倡優(yōu)拙。夫劍利則士多剽悍，倡優(yōu)拙則思慮遠也，吾恐楚之謀秦也。’此謂當吉念兇，而存不忘亡也，卒以成霸焉。”從“當吉念兇，存不忘亡”可以看出秦昭王非常有憂患意識，與原文“好美姬”昏庸之輩完全不同。4、秦昭王“禮節(jié)甚倨”嗎？原文中，藺相如斥責秦昭王“禮節(jié)甚倨”，但是在《史記·范雎蔡澤列傳》中我們會發(fā)現(xiàn)不一樣的秦昭王：秦王屏左右，宮中虛無人。秦王跽而請曰：“先生何以幸教寡人？”范雎曰：“唯唯。”有間，秦王復跽而請曰：“先生何以幸教寡人？”范雎曰：“唯唯?！比羰钦呷?。秦王跽曰：“先生卒不幸教寡人邪？”范雎曰：“非敢然也……”秦王跽曰：“先生是何言也！夫秦國辟遠，寡人愚不肖，……事無小大，上及太后，下至大臣，原先生悉以教寡人，無疑寡人也。”這段文字中多次提到“秦王跽而請”、“秦王復跽而請”、“秦王跽曰”、“悉以教寡人，無疑寡人”，我們會發(fā)現(xiàn)秦昭王是一個能夠禮賢下士的人。5、秦昭王軟弱無能嗎？面對藺相如在大庭廣眾之中斥責秦王先祖，秦昭王為何能忍？秦昭王仁慈嗎？秦昭王與應侯群臣議曰：“白起之遷，其意尚怏怏不服，有馀言。”秦王乃使使者賜之劍，自裁。武安君引劍將自剄，曰：“我何罪于天而至此哉？”（《白起王翦列傳》）“虎狼之秦”、“儒者不入秦”。從這些文字中，我們發(fā)現(xiàn)秦王一點兒都不仁慈，那么橫掃六國的秦昭王為何偏偏對藺相如如此“禮遇”？他真正的意圖是什么？（學生討論回答）教師點撥離間計：“故明君賢將，能以上智為間者，必成大功。此兵之要，三軍之所恃而動也。”（《孫子兵法·用間篇》）6、在《廉頗藺相如列傳》中，秦昭王付出了什么？獲得了什么？（學生討論回答）點撥：從長遠來看，秦王獲得了統(tǒng)一天下的謀略和基礎(chǔ)。我們評價一個人不能光看他說了什么，更要看他做了什么。請看看《史記》中秦昭王的大事：八年，使將軍羋戎攻楚，取新市。十一年，齊、韓、魏、趙、宋、中山五國共攻秦，至鹽氏而還。十三年，向壽伐韓，取武始。左更白起攻新城。十四年，左更白起攻韓、魏於伊闕，斬首二十四萬，虜公孫喜，拔五城。十五年，大良造白起……攻楚，取宛。二十四年，與楚王會鄢，又會穰。秦取魏安城，至大梁，燕、趙救之，秦軍去。（即趙惠文王十六年）二十五年，拔趙二城。二十七年，錯攻楚。白起攻趙，取代光狼城。四十七年，秦攻韓上黨，上黨降趙，秦因攻趙，趙發(fā)兵擊秦，相距。秦使武安君白起擊，大破趙於長平，四十馀萬盡殺之。（《史記·秦本紀》）通過這些文獻比較，我們發(fā)現(xiàn)了不一樣的秦王，大概會有像張儀一樣的感慨：“嗟乎，此在吾術(shù)中而不悟，吾不及蘇君明矣！”（《蘇秦列傳》）三、總結(jié)這節(jié)課的學習過程中，我們主要使用了互見法來分析人物形象，互見法是《史記》創(chuàng)造的塑造人物形象的方法，即將一個人物的事跡分散在不同的地方，而以其本傳為主；或者將同一事件分散在不同的地方，而以一個地方的敘述為主。這里老師改了一句詩用來評價趙王和秦昭王：“玉璧已遮千里目，昭王曲似九回腸?！彼摹⑺伎碱}1.分析了秦昭王的立體形象，你獲得了哪些啟示？2.看清楚秦昭王的大棋，回過來思考藺相如在“完璧歸趙”中的表現(xiàn)，你有哪些發(fā)現(xiàn)？寫一篇探究藺相如的文章，題目自擬。可以參考楊時的《藺相如論》和王世貞的《藺相如完璧歸趙論》。五、教學反思這節(jié)秦昭王形象分析的課程是在講解完課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開的，而在講解課文內(nèi)容的時候，我有意識地提到一些與傳統(tǒng)教學中不太一樣的秦昭王形象供學生思考，這節(jié)課便是在這一基礎(chǔ)上展開的，但是這一點既是這節(jié)課的一個創(chuàng)新點，又是導致這節(jié)課教學效果不甚良好的一個原因。在上一節(jié)課中，我提到了秦昭王在《廉頗藺相如列傳》中表面上看是一位貪婪、好色、無禮的人，但是作為一國之君、有著統(tǒng)一天下野心的秦王，真的是一個貪婪、好色、無禮的小人嗎?而文章中提到在完璧歸趙后“秦伐趙，拔石城。明年，復攻趙，殺二萬人”，藺相如的一系列操作是否給了秦王攻打趙國的一個理由？秦王從提出以十五城易璧開始，是不是就在下一盤大棋？無論趙國給不給和氏璧，秦國都有理由去攻打趙國？從這一系列問題來看，秦王表面上的貪婪、好色、無禮就有了一些深層含義。因此，在這節(jié)課之前學生對秦王已經(jīng)有了一些深入思考，而這節(jié)課的開始我打算從課文出發(fā)，由淺入深地去探討秦王的立體形象，輔以一些其他文獻來佐證，但是學生在上節(jié)課的學習過程中，針對一些淺顯問題能夠直接回答到最終答案，與我開始預想的由淺入深分析有些