《秋天的懷念》說課稿范文(5篇)

《秋天的思念》說課稿范文（精選5篇）是說課獲得成功的前提。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是精心的《秋），各位評委，各位老師，大家好！今天我說課的題目是《秋天的一個“情”字貫穿文章的始終。《秋天的思念》是當(dāng)代令人佩服得個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵，課文是作家對母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言含蓄，情感真摯細膩。六年級學(xué)生正是人生觀價值觀初步形成時期，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時的給學(xué)生作一次愛的洗禮。同時六年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀才能和理解才能，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的據(jù)以上教材和學(xué)情的分析，我認為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的才能。”因此本課的教學(xué)我將綜合運用精讀、略讀、閱讀等多種閱讀方式，咀嚼語言，感悟感情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動。同時也靈敏運用合作、探究的據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目的的要求：我將本課的通過教學(xué)目的的設(shè)定，由此確定本課文的教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生首先出示并齊讀課題《秋天的思念》，思念是思念的意思，寫的是一種感情。那么作者在思念誰？為什么是秋天的思念呢？又有什么事值得作者去思念的呢？從課題提出這三個問題，意在讓學(xué)消費生好奇，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動性。相信此時學(xué)生已經(jīng)迫這三個問題的設(shè)定意在幫助學(xué)生梳理文章的內(nèi)容，讓學(xué)生整體逐步把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生初步感受作者的感情，激發(fā)學(xué)生進一互相學(xué)習(xí)，取長補短，也有利于調(diào)節(jié)課堂有利的氣氛。老師引導(dǎo)學(xué)生從正確、流利和有感情三個等級對同學(xué)的朗讀作出評價。相信學(xué)提示學(xué)生看課文的插圖。（是什么時候，什么地點，什么人物，去干了什么。）學(xué)生很快能找到“秋天，妹妹推著我去北?？椿??！边@個時候我應(yīng)該抓住時機提問；“那么最想推我去看花的人是誰？（母親）文中一共寫了幾次？（兩次）都是那兩次？由此這四個問題兩兩為一組，前一個問題的答復(fù)并不難，關(guān)鍵是后一個問題必須在前一個問題的根底上細細品味才會有所感悟。比方，我為什么要回絕母親去看花呢？學(xué)生很可能抓住“癱瘓”二生中黃金時期，是那么的年輕，那么的有活力的一個年齡，可以施展抱負，創(chuàng)一番事業(yè)的階段。而作者只能站在輪椅上，面對四壁徒然悲傷。通過換位考慮，讓學(xué)生走進作者的內(nèi)心，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而理解作者的暴怒無常和無理取鬧。“我活著有什么意思”這句話透露出作者對生活的絕望和無助，正因如此，作者才然而痛苦的也并非作者一人，還有母親比他更加的痛苦，因為兒女的不幸在母親那兒總是要加倍的。由此我們轉(zhuǎn)向?qū)δ赣H的表現(xiàn)的分析與品味。如“如母親愛花，可自從我癱瘓后，她侍弄的花兒都死了”可見母親對兒女的愛遠遠大于愛花，也說明我癱瘓后母親本文字字是情，句句含情，字里行間都表達著偉大的母愛，這這里不必有太多的條條框框的束縛，重在讓學(xué)生自己找出讓自己感動的句子，并說說為什么即可。老師只需稍加點撥，最后很自然的第二次看花，重在讓學(xué)生品味母親的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的表情和神態(tài)的語句，體會母親愛子之情，“如她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色，我的答復(fù)讓她喜出望外，她笑了坐在我的身邊絮絮叨叨地說著”“她突然不說話了，對于跑跳一類的字眼，她比我還敏感。等等。細微之處見真情，讓學(xué)生自己畫一畫，記一記，做標(biāo)注等方式，品味母愛，然后小組討論，繼而全班交流。相信此時學(xué)生至此學(xué)生對本文已經(jīng)有了較深化的理解，這時候我抓住時機提問：面對母親的懇求，我的態(tài)度為什么由回絕變?yōu)槿菰S呢？這個問題引導(dǎo)學(xué)生從縱深考慮。討論交流后，相信也能理解是“偉大無私的母愛在感染者作者，讓他一步步重拾生活的熱情。”第三次作者和妹妹去看花了，課文最后說，我懂得了，妹妹也老師可以提示：作者主動地去看花說明他已經(jīng)走出了絕望。在母親去世后作者回味母親生前為他做的一切，終于讀懂了這份感人至深的母愛，是母愛使他走出封閉的自己，是母愛讓他重拾生活的熱情。所以懂得了母親沒有說完的話是懂得了“兒女是否好好兒活，是母親最惦記的。只有好好兒活，才是對母親最好的撫慰，最母愛是偉大的，同時也是平凡細碎的，有時是一句話，有時是一個動作有時是一個神態(tài)，我們總是理所當(dāng)然的受之母愛而忽略了珍惜母愛，不要留下任何的遺憾。如今就拿起你的筆，寫下母愛的上午好！我今天說課的題目是《秋天的思念》。下面我將從說教材分析：《秋天的思念》是人教版語文教科書七年級上冊第二單元的第一篇課文。是當(dāng)代作家史鐵生的一篇思念母親的回憶性散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親生前在自己癱瘓時的幾件小學(xué)情分析：七年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀才能和理解才能，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生在把握母愛這一主旨的根底上，讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染，感悟：）知識與才能目的：理解本文寫作背景以及作家史鐵生；學(xué)習(xí)本課生字詞，正確讀寫“癱瘓、暴怒、寂靜”等；掌握回憶性散文的過程與方法目的：掌握如何用細節(jié)描寫來表現(xiàn)偉大的母愛；有情感態(tài)度與價值觀目的：感悟偉大而無私的母愛和“我”對母氣、節(jié)奏的.變化；在整體感知全文內(nèi)容的根底上，體會作者的思想教學(xué)重點：有感情地朗讀全文；從母親的語言、神態(tài)、動作等教學(xué)難點：深化理解“好好活”等的關(guān)鍵詞句，并聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實生：）：）不做過多的分析。通過以上三次看花的尋找，學(xué)生已經(jīng)從整體上理解了本文主要內(nèi)容和作者的大致的情感變化，進入深化研讀環(huán)初次看花，側(cè)重于從母親與我的言行描寫的比照中，發(fā)現(xiàn)母親小組分段朗讀，討論答復(fù)：第一次提到看花時，“我”是什么樣的表現(xiàn)？有怎樣的情緒和心態(tài)？母親是什么樣的表現(xiàn)？她為什么：（母親生病，兒子毫不知情——兒子生病，母親默默鼓勵：）默讀全文，小組討論：從課文哪些細節(jié)描寫的句段看出母親的a）“母親進來了，擋在窗前”：母親為什么要b）“她突然不說了……比我還敏感”：由于兒子癱瘓，怕跑和踩一類的字眼勾起兒子傷心。這是一位心細如發(fā)的母親，疼愛而又理解兒子的母親，她在乎兒子的感受勝過她自己，這樣的母愛不僅（打破部分教學(xué)重點，第三次看花，側(cè)重于對文章最后一段的：）快速閱讀全文，仔細閱讀最后一段，小組討論答復(fù)：與第一次相比較，母親已經(jīng)去世，妹妹推“我”去看了菊花，說說“我”的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？是什么促使了這種變化？老師適當(dāng)a）第一次時，“我”情緒上暴怒無常，心態(tài)上悲觀絕望，第三次時，對花的描寫，結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，說要好好兒老師范讀全文，小組討論答復(fù)：找出表現(xiàn)“我”心懷愧疚，同帶給“我”心靈的震顫與反省，思念起母親而決定，決定和妹妹：）碎筆》，告訴學(xué)生和史鐵生相比，作為安康的我們，更應(yīng)該“好好：）：）《秋天的思念》是七年級上冊第二單元的第一篇課文。本單元所選的文章以親情為主題，以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學(xué)習(xí)本單元可以豐富學(xué)生的情感體驗，得到多方面的作為敘事性散文作品，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：在熟讀課文的根底上，可以理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同討論疑難問題。要有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自本文語言樸素、真切，寫出了作者生活的真實體驗，在語文才這節(jié)課的教學(xué)對象是剛升入初中的七年級學(xué)生，這個年齡階段的學(xué)生思維活潑，樂于探究，尤其是對新事物的好奇心比較重，他共同學(xué)習(xí)。但是也存在情緒不穩(wěn)、急躁等問題。鑒于他們的生活經(jīng)及七年級學(xué)生的年齡特點、已有知識及存在的問題，我確定了以下通過母親的“好好兒活”，分析母親的形象，理解母愛的內(nèi)教法的運用：根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點，我主要采用以下四文本，整體感知文章內(nèi)容，把握作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才學(xué)法的浸透：教是為了不教，本節(jié)課主要從以下三個方面浸透在對教材和學(xué)生分析的根底上，根據(jù)“以學(xué)生為主體，以老師配樂朗讀《合歡樹》片段，引導(dǎo)學(xué)生體會兒子對母親的愛，進設(shè)計意圖：聯(lián)絡(luò)本單元的內(nèi)容，喚起學(xué)生曾有的情感體驗，通過朗讀，為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好情感學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下閱讀文章，挑選信息，整體把握文章設(shè)計意圖：學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，自主閱讀，主動學(xué)習(xí)，做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教。”同時在自主學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生搜通過熟讀、品讀文章，理解文章所蘊含的情感，以深化理解文要求：品讀課文，找出文中描寫母親動作，語言和神態(tài)的詞句，用不同的符號標(biāo)出，并圈出重點詞，仔細品味母親“好好兒設(shè)計意圖：通過學(xué)生熟讀、品讀文章，體會作者的情感，老師補充背景，增進學(xué)生對寫作背景的理解，進而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象，母愛的內(nèi)涵，增強學(xué)生語言的感悟才能，以到達深化理解文章的目的。在此根底上，進一步積累人物形象的塑造方設(shè)計意圖：讓學(xué)生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義，把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的？利用小組合作的方式，結(jié)合越是懂得“好好兒活”的含義，就越是無比的思念，就如飄落2、學(xué)了這篇文章，你對母愛有什么新的認識《秋天的思念》是部編本七年級上冊第二單元的第一課，這一單元的學(xué)習(xí)重點是體驗親情，豐富自己的情感體驗及在體會文章情感中學(xué)習(xí)朗讀。這是一篇精讀課文，緊扣本單元的學(xué)習(xí)重點，為接《秋天的思念》是史鐵生先生的真情之作，文章母親的思念、愧疚和對生命的熱愛之情，歌頌了母親偉大無私的愛。文章的描寫、語言非常細膩，擅長通過神態(tài)、語言、動作描寫初一的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和初一第一單元的學(xué)習(xí)，以及具備一定的朗讀才能和感知才能，能在朗讀過程中初步感知文章的感情基調(diào)。初中學(xué)生的思維才能有所開展，情感體驗向更深更細的方向開展，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生可以。此外，對于小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)校的學(xué)生根底扎實，思維活潑，因此在課堂中會盡量讓學(xué)生參與到小組討論與發(fā)言中。學(xué)生對作者比較生疏，但對于文章中所表達歌頌的母愛較為貼近，可以讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀揣摩語言，體根底教育的語文課程重要“根底”二字，初一階段的學(xué)生仍處感情地朗讀?！敝赋觯骸耙箤W(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作品和作者的思想內(nèi)涵和情感態(tài)度，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和語調(diào)進展朗讀，表達自己對作品和作者思想內(nèi)涵和情感態(tài)度的理解?！遍喿x教學(xué)特別是教像《秋天的思念》這樣文質(zhì)兼美的文章時，應(yīng)讓學(xué)生反正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的感情基調(diào)，注意語調(diào)義務(wù)教育階段的語文教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞文學(xué)作品的才能，“豐富學(xué)生的情感體驗”?！肚锾斓乃寄睢分兴桧灥哪笎蹌?、品味、揣摩文章中“母親”的動作、神態(tài)和語言的描寫來感是內(nèi)涵來看，都處于學(xué)生的最近開展區(qū)內(nèi)。因此，可以借助多媒體教學(xué)手段，課前讓學(xué)生認真搜集，課堂中積極開展討論，充分展開師生、生生和生本之間的對話，運用“自主、合作和探究”的學(xué)習(xí)此外，在本課的教學(xué)中朗讀法貫穿整個課堂，注重讓學(xué)生從讀到感悟，提升感悟改進朗讀，讀出節(jié)奏、讀出感情，有利于培養(yǎng)學(xué)今天我說課的內(nèi)容是《秋天的思念》，這篇課文選自冀版語文這篇課文的作者史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬仰的作家之一。癱。也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許許多多的文字里，都寫到了他的母親。母愛這個主題，史鐵生一直是牽腸能，也成為作者心中永遠的痛。在一種迫切的愿望中，使他對母親的理解升華為世界上最為動人的詩篇?！肚锾斓乃寄睢繁闶沁@樣一篇思念母親的文章，作者通過回憶的方式，將零零碎碎的細節(jié)串聯(lián)起來，寫出了自己在癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細文章的語言樸素、真切，卻又意味深遠，寄悲觀于沉著，蓄智慧于對于六年級的學(xué)生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢？我把教學(xué)目朗讀課文；二是通過有感情地朗讀課文，從母親的動作、語言、神態(tài)這些細節(jié)描寫來感悟母愛無私、博大、寬容的特點，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷；三是通過品悟菊花的描寫深化理解母親"好好兒活"的含讀，從而表達學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生運用"剖析重點詞句很久很久，迷迷糊糊的我聽見了答復(fù)：‘她心里太苦了，上帝看她讓學(xué)生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么？這一教學(xué)設(shè)計的首先檢查學(xué)生對文中四個生詞的認讀理解，再指名分段初讀課文，最后老師進展全文的范讀。在這里老師一開場就范讀全文是想為后面文本的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的情境，也為學(xué)生的朗讀、理解做這一部分主要是通過對母親語言、動作、神態(tài)的品析來體會母我們要讀懂一個人，無非是聽其言，觀其行，察其色。大家從這三方面認真去考慮，就能讀懂。細心品讀課文，邊讀邊想：雙腿邊讀邊想，從畫的詞句中你讀懂了什么？通過學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生明白母愛就是一個又一個的細節(jié)。這里老師順勢進展學(xué)習(xí)的史鐵生通過一個個細節(jié)描寫了母愛，細節(jié)往往是不起眼。我們來好好品位細節(jié)，想想"母愛"終究是什么？新課標(biāo)指出，老師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，本環(huán)節(jié)中老師組織學(xué)生談感受，通過感知母愛是一個個細節(jié)這個問題巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進入下一個重要環(huán)節(jié)然后再讓學(xué)生讀描寫母親語言、動作、神態(tài)的句子，通過交擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地"等字詞，來感受母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護、是擔(dān)憂、是細心。從而感受作者對母親深深的愧疚與思念之情。新課標(biāo)指出閱讀的過程就是老師、學(xué)生、文本三者之間進展對話的過程。文中作者對母親的描寫是樸實的、真切的。如何讓學(xué)生從真切的話語中感受到母愛，讀出文字背后所隱藏的偉大母愛，這就需要老師的巧妙引導(dǎo)，精當(dāng)點撥，讓學(xué)生目透紙背讀出文字中包含的意思，包含的感情。這個過程看似在咬文嚼字，本質(zhì)上是讓學(xué)生在讀中品