2022有關(guān)秋天的懷念教案4篇

2022有關(guān)秋天的懷念教案4篇一、教材和學(xué)情分析《秋天的懷念》這篇文章選自七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元的其次篇課文。屬精讀課文。本單元課文主題為：人間自有真情在。天的懷念》是當(dāng)代作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝微環(huán)節(jié)為讀者詮釋了宏大母愛的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親更是一篇充溢人生哲理的感人作品。課文語言含蓄，情感真摯細(xì)膩。七年級(jí)學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成時(shí)期，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，剛好的給學(xué)生作一次愛的洗禮。同時(shí)七年級(jí)的學(xué)生也具備了肯定的閱讀實(shí)力和理解實(shí)力，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，酷愛生活！在感恩中理解愛，在感動(dòng)中樹立“好好兒活”的信念。二、教法與學(xué)法依據(jù)以上教材和學(xué)情的分析，我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)育學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)建性閱讀的實(shí)力?！币虼吮菊n的教學(xué)我綜合運(yùn)用了精讀、略讀、閱讀等多種閱讀方式，咀嚼語言，感悟真情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動(dòng)。同時(shí)也敏捷運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。三、教學(xué)目標(biāo)據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求：我將本課（3）主動(dòng)思索，探尋“好好兒活”的含義。通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)微環(huán)節(jié)描寫來感受宏大的母愛，激發(fā)感恩情懷。教學(xué)難點(diǎn)為：學(xué)習(xí)作品中借景抒情的寫作方法。五、教學(xué)過程這篇課文設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)間是兩個(gè)課時(shí)，今日我所說課的是第這篇課文的作者史鐵生是中國(guó)當(dāng)代一位令人欽佩的作家，課文所寫內(nèi)容屬于作者的親身經(jīng)驗(yàn)，在介紹作者的同時(shí)也就交待了課文的創(chuàng)作背景。因此我就設(shè)計(jì)了通過介紹作者來導(dǎo)入新課的方在中國(guó)當(dāng)代的文壇上，有一位“硬漢”作家，他的名字叫史發(fā)展到尿毒癥，須要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。他在與病魔抗?fàn)幍耐瑫r(shí)，在病榻上創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的那么是什么力氣讓史鐵生寫出這么多振動(dòng)中國(guó)文壇的好作品呢？今日，就讓我們走近史鐵生，從他所寫的這篇文章《秋天的讀錄音，整體把握作者情感。2、提出問題，由學(xué)生快速默讀課文后回答。因?yàn)楸酒n文作者是以“看菊花”為線索來寫，我在本課時(shí)也是以作者三看菊花為線索來分析文章內(nèi)容和作者感情的，因此我首先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題，由學(xué)生快速默讀課文后進(jìn)行小組探討并回答。文中幾次提到了秋天里去看菊花？簡(jiǎn)要敘述。么看法？找出相應(yīng)的句子讀一讀。母親：當(dāng)一切復(fù)原寂靜，她又靜靜地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我：“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！蹦赣H：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳牡谌危河质乔锾?，妹妹推我去看了菊花。這一個(gè)問題，只要求學(xué)生在文中找出相應(yīng)的句子，不做過多的分析。通過以上三看菊花的敘述，學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容情節(jié)和作者的感情改變，下面就很自然地進(jìn)入了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。我引導(dǎo)學(xué)生研讀賞析時(shí)是各有側(cè)重的，以避開授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來的疲憊感。對(duì)第一次看菊花，側(cè)重于從母親與我的言行描寫的對(duì)比中，發(fā)覺母親關(guān)愛兒子的深情，讓學(xué)生體會(huì)母愛的宏大1、一看菊花，對(duì)比之處見真情。問題：第一次看菊花時(shí)，“我”是什么樣的表現(xiàn)？有怎樣的心情和心態(tài)？母親是什么樣的表現(xiàn)呢？她為什么想讓我去看菊花我：心情上暴怒無常：望著望著天上北歸的雁陣??四周的墻心態(tài)上悲觀無望：“不，我不去！”??我可活什么勁！母親：母親就靜靜地躲出去??眼邊紅紅的；母親撲過來抓住我的手??好好兒活；她經(jīng)常肝疼得整宿整宿地睡不了覺。母親不愿看到兒子沉醉在苦痛中不能自拔，她想讓兒子走出去，走出這個(gè)壓抑的空間，走出心理上陰影?？偨Y(jié)：母親生病，靜默承受——兒子生病，脾氣急躁母親生病，兒子毫不知情——兒子生病，母親靜默激勵(lì)通過這樣一個(gè)直觀的對(duì)比，讓學(xué)生明白：母親在自己身患身病的狀況下，對(duì)兒子的暴怒無常依舊能夠理解并寬容，并堅(jiān)毅地堅(jiān)毅激勵(lì)都源于她對(duì)兒子的愛，這種愛是無私的、是宏大的。2、二看菊花，微小之處見真情。其次次看菊花，我側(cè)重于從細(xì)微環(huán)節(jié)描寫方面來引導(dǎo)學(xué)生感問題：從本段中找一找，你能從哪些地方發(fā)覺母親的細(xì)心，學(xué)生在閱讀、探討后，會(huì)指出以下細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的地方，然怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。（2）“她突然不說了??比我還敏感”。由于兒子癱瘓，怕跑和踩一類的字眼勾起兒子難過?？偨Y(jié)：這是一位心細(xì)如發(fā)的母親，疼愛而又理解兒子，她在乎兒子的感受賽過她自己，這樣的母愛是細(xì)膩的。（3）這樣的一位細(xì)心的母親，怎么會(huì)讓“她侍弄的花兒都死探討后明確：這樣一位細(xì)心的母親，愛花的母親，她怎么會(huì)漠視花的死去呢？她定然是有心無力。母親病得那樣厲害，還要為兒子日夜操勞，她柔弱的肩膀?qū)嵲跓o力承受這么多??！可她還是將自己的病痛隱瞞，生怕自己的病情會(huì)給兒子的心理再加上了一丁點(diǎn)的負(fù)擔(dān)，這一切，只因她深深地愛著自己的兒子??！3、三看菊花，“重生”之后悟真情。第三次看菊花，側(cè)重于從文章最終一段的景物描寫中，體會(huì)作者生活看法的改變，對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中“學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法”。（1）第三次看菊花時(shí)，母親已經(jīng)去世，妹妹推“我”去看了菊花，細(xì)致閱讀最終一段，與第一段相比較，說說作者的生活看作與語言的描寫中看出來。例如：“望著望著天上??四周的墻壁?！薄拔液菝反??我可活什么勁！”第三次時(shí)，“黃色的花淡雅??好好兒活”，對(duì)花的描寫，示意我走出了心理低谷，重新?lián)鞊炱鹆松畹男拍睿_定和妹妹一“我”說要好好兒活，體現(xiàn)了心中的堅(jiān)毅與自信。是母愛促使了這一轉(zhuǎn)變。4、感悟作者的愧疚之情找出文中寫母親病痛的句子或表現(xiàn)我愧疚的句子，大家探討B(tài).鄰居們把她抬上車時(shí)??已經(jīng)病成那樣?！拔摇痹谏r(shí)只顧著自己的感受，完全忽視了母親的身體狀況；而母親卻忍受著病痛和傷心激勵(lì)兒子，這怎能不讓“我”感到愧疚和自責(zé)呢？正是這種愧疚與自責(zé)，帶給“我”心靈的震顫與反省，讓我徹底明白了母親的良苦專心，看到了自己以前的任性與軟弱，也獲得了重新生活的動(dòng)力和信念。本文用樸實(shí)無華的語言，通過細(xì)膩的描寫呈現(xiàn)了一位宏大無私的、堅(jiān)毅的母親對(duì)兒子理解、寬容和關(guān)愛，也深情地表達(dá)了兒秋天的懷念母愛：宏大、無私、細(xì)膩1.有感情的朗讀課文，感知文章資料。2.品嘗描述語言，把握描述方法，體悟母子真情。3.感受博大、寬厚的母愛，在磨難中堅(jiān)毅成長(zhǎng)。一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課說什么一位平凡而宏大的母親，感動(dòng)了你我，感動(dòng)了中國(guó)。這節(jié)課，讓我們?cè)賮硐嘧R(shí)另一位宏大的母親，品讀當(dāng)代作家史鐵生的二、初讀課文，整體感知(一)首先請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文，留意把握全篇的感情基調(diào)，邊聽邊標(biāo)畫生字詞，并思索完成這樣兩個(gè)任務(wù)：2.課文幾次寫到秋天敘事的線索是什么檢查字詞預(yù)習(xí)方法導(dǎo)航：什么人+(在什么時(shí)間+什么地點(diǎn))+做了什么事或講解并描述了一位重病纏身的母親，愛護(hù)入微地照看雙腿癱瘓的兒子，激勵(lì)兒子好好活下去的故事，表達(dá)了兒子對(duì)母親深2.課文幾次寫到秋天敘事的線索是什么去世后多年，“我”和妹妹去北海公園看花。線索：看花母親要帶我去看花――我答應(yīng)母親去看花――母親不能陪我看花――我和妹妹去看了花“看花”是全文圍繞的中心事務(wù);“看花”是母愛的集中體現(xiàn);“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成。三、合作探究，研讀品嘗滴滴里，體此刻描述母親的動(dòng)作、語言、神情、心理等細(xì)微環(huán)節(jié)語言、神態(tài)等的句子，先把最感動(dòng)你的句子帶著自己的理解有感情的讀給同位聽，再說說這句話采納了怎樣的描述方法，讓你讀1.母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷聽著我的動(dòng)“靜靜躲出去”，讓“我”盡情發(fā)泄，以復(fù)原安靜;(母親對(duì)苦痛急躁的兒子的理解、愛護(hù)、寬容。)”“偷偷地聽著”(母親對(duì)病殘兒子的無比牽掛和關(guān)切);讓我讀懂了母愛就是理解、寬容、牽掛、關(guān)切、留意翼翼!2.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”(動(dòng)作、語言)(比較)點(diǎn)撥：“娘倆“指的是誰――母親和兒子這是母親對(duì)兒子說的話，兒子是怎樣不好好活了，母親才會(huì)說出這樣的話請(qǐng)用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：①雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?？苫钍裁磩?”③“哎呀，煩不煩幾步路，有什么好打算的!”龍活虎，突然癱瘓了雙腿。命運(yùn)太殘酷，太突然，他被打懵了，ê母親要和兒子好好活，母親能活得好嗎母親的自身狀況又是怎樣的①但是我卻一向都不明白，她的病已經(jīng)到了那步田地。之后②她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她ê這些苦痛兒子明白嗎當(dāng)一個(gè)病人醒悟地明白她離死亡更近的的時(shí)候是一種苦痛，然而，還有比這更苦痛的是生龍活虎般的親，還有比這更揪心的痛嗎ê應(yīng)對(duì)這種種的痛，母親有沒有選取發(fā)泄、怨恨、躲避、甚至放下沒有!(與兒子的自暴自棄構(gòu)成比較)她是怎樣做的“撲”“抓”等詞語，表現(xiàn)了母親反應(yīng)的劇烈，非?？焖?，說明母親早在一旁視察我的舉動(dòng);“忍住哭聲”兒子的自暴自棄使母親痛不欲生，強(qiáng)忍著刀割般苦痛，極力勸勉兒子堅(jiān)毅應(yīng)對(duì)眼ê此時(shí)此刻，老師深信你們已經(jīng)讀懂了這位母親的心聲，無論如何也要讓兒子好好活!母親的愛――專心良苦!哪個(gè)同學(xué)情愿把這句讓人聽了揪心的話“忍住哭聲”讀給大家聽(指導(dǎo)讀)3.母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去母親為什么要“擋在”窗前她怕什么(怕兒子觸景傷情)她怕住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒。母親的愛好英勇!帶著這樣的感受再讀這句話?！般俱驳哪槨弊C明母親積勞成疾，“央求般的神色”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的困難心理，可見母親的耐性、慈愛。4.還記得那回我?guī)闳ケ焙崮闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑她又靜靜地出去了”的緣由：中斷敏感話題，避開刺激我。母親5.別人告知我，她昏迷前的最終一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”(語言。插敘)說明母親心里只為兒女的華蜜著想，從未把自己放在心上。母親沒說完的話是無私的!老師總結(jié)：作者借助生活中的小事，來表達(dá)對(duì)母親的一片深情，把“我”與母親的情感看法進(jìn)行比較，抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等，刻畫出一位堅(jiān)毅、無私、宏大的母親形象。四、深化理解，引發(fā)共鳴――思索“好好活”生活的看法，從哪一段看出來的白色的花高潔、紫紅色的花熱情而深厚，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……1.最終一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”你怎樣理解結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”這句話的深意。此處的菊花，既實(shí)指看到的眼前的菊花，暗含深意。詳寫在“秋風(fēng)中正開得爛漫”的菊花，象征了母親菊花一樣的精神品行，使人聯(lián)想到母愛的崇高、圣潔，也證明“我”和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的遺愿，感受到生活的完備，對(duì)生活恒久要有詳寫那多姿多彩的菊花，實(shí)則象征著人生百態(tài)――或淡雅，或深厚，或熱情激情，或圣潔崇高，但不管哪一種都就應(yīng)活出一種姿態(tài)，活出自己的味道，活出自己的特性，活出自己的尊嚴(yán)，活出自己的價(jià)值，活出自己的精彩!借用某種詳細(xì)的形象的事物(菊花)示意特定的人物或事理(母親的品行和母愛以及人生百態(tài))，以表達(dá)真摯的感情和深刻的以簡(jiǎn)練、形象的實(shí)感，能表達(dá)真摯的感情。托物寓意。結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”的話，首尾呼應(yīng)，證明“我”說的意思是母親雖然離開了，成熟的“我們”此刻已經(jīng)懂得生命的好處和生活的真諦，不會(huì)再徒嘆命運(yùn)的無情，我仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿堅(jiān)毅的活下去，會(huì)英勇地應(yīng)對(duì)生活中的磨里面僅僅是對(duì)母親的懷念嗎愧疚之情、懊悔(懺悔)。人生有時(shí)就是如此，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”。21歲的他，風(fēng)華正茂、生龍活虎，卻不幸癱瘓了雙腿;之后又身患尿毒癥，靠每周三次的透析來維持生命。病榻上創(chuàng)作出了超多優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，多部作品在海外出版。他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。51歲的他，獲得華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)，是此刻中國(guó)最令人欽佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一59歲的他，因突發(fā)腦溢血搶救無效去世。依據(jù)其生前遺愿，捐獻(xiàn)了脊椎、大腦和肝臟。他多半生都坐在輪椅上，但他的形象但他的形象卻恒久高大在我們的心里。2.為什么文章的題目叫“秋天的懷念”①題目為“秋天的懷念”，“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。在秋天懷念同樣是在②“秋天”是“我”不幸遭受、暗淡心情的寫照，具有象征性。③“秋天”是“我”經(jīng)過人生的“秋天”，走出低谷、樂觀讓我們用洪亮的朗讀祝愿這個(gè)堅(jiān)毅的“好好活”著的史鐵生!讓這位宏大的母親永安她的靈魂!齊讀第6段。五、體驗(yàn)感悟，拓展文本作者以前沉淪在自己命運(yùn)的泥潭中無法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛母親，卻曾一度忘卻了如何去愛。懊悔的他惟有完成母親期望他“好好活”的遺愿，才是對(duì)母親的報(bào)答。華蜜的你，生活在媽媽的呵護(hù)里，那寫滿了你和媽媽故事的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛，此時(shí)此刻，你最想對(duì)為你操勞為你牽掛的最敬愛的媽媽說些什么呢請(qǐng)同學(xué)們專心語給媽媽傳話。我專心語傳話六、溝通感受，總結(jié)升華(共享收獲)感謝同學(xué)們，你們都是有情有義明白感恩的好孩子，老師被你們的真情打動(dòng)了。這節(jié)課，老師真實(shí)的感覺到，同學(xué)們的心靈寫法、情感，受到的啟發(fā)，懂得的道理等方面進(jìn)行梳理，然后與讓兒子有缺憾的生命活得如此光亮。人生的道路無論怎樣坎坷不平，我們都要好好活!(齊讀)好好兒活，活出個(gè)樣來，給母親看!師：通過之前的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容。那么，課文中有哪些語句給你留下了深刻的印象呢?與大家共享一下吧。生：令我印象深刻的語句是——“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說，咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”師：這是對(duì)母親的什么描寫呢?生：這是對(duì)母親的語言描寫。后面還有對(duì)母親的神態(tài)描寫和師：說得真好。今日，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這篇課文——《秋師：誰來介紹一下作者史鐵生的命運(yùn)?歲時(shí)，他母親去世，他的世界坍塌了。但即便如此，他仍舊堅(jiān)毅地活了下去，這離不開母親對(duì)他的細(xì)心照料和對(duì)他潛移默化的影師：很好。老師今日帶來幾個(gè)問題，與同學(xué)們共同品讀。親怎樣的心理活動(dòng)?3.作者懷念母親，為什么要寫賞菊花這部分師：老師給同學(xué)們一些學(xué)習(xí)建議。先自主學(xué)習(xí)，仔細(xì)閱讀，行板演?，F(xiàn)在起先學(xué)習(xí)吧。(學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞問題綻開小組探討。老師參加其中，與學(xué)生一起溝通、品讀)師：老師看到各小組已經(jīng)把要展示的內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上了。剛才小組探討的過程中，老師深化到各個(gè)小組中，發(fā)覺了一個(gè)特別好的地方，就是各組的小組長(zhǎng)能夠起到組織、引領(lǐng)、安排的作用。組員呢，也能夠主動(dòng)協(xié)作，大膽地把自己的看法說出來。老師給每個(gè)組都打滿分，大家接著努力。展示匯報(bào)意”。請(qǐng)我們組的組員為大家讀一下，關(guān)于“擋”這個(gè)詞的相關(guān)生2：“那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前?！鄙?：聯(lián)系上下文，我們知道當(dāng)時(shí)已經(jīng)是深秋了，外面都是師：看到樹葉唰唰飄落，大家都會(huì)有一份傷感。老師想說，親為他攔住的，僅僅是秋風(fēng)后的蕭瑟嗎?她還可能攔住了什么?生4：她想攔住兒子心中的那份陰影。生5：我想母親可能還想攔住兒子心中的那份苦痛。師：同學(xué)們說得都很好。母親不僅想攔住秋風(fēng)后的蕭瑟，更希望能攔住兒子心中的那份無望，希望兒子對(duì)生活充溢自信，對(duì)生2：我為大家讀一下?！斑@時(shí)，母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地留意我的動(dòng)靜?！鄙?：作者在自己最好的年華，不能像正常人一樣，在陽光下奔跑，確定是很苦痛的。所以，他心里那份苦痛得發(fā)泄出來。母親體諒他內(nèi)心的苦痛，沒有阻擋他，靜靜地躲了出去。生4：母親靜靜地躲出去，可是她又怕兒子在發(fā)泄的時(shí)候傷師：“理解是愛的別名”是泰戈?duì)柕拿?。沒有理解，就沒有真正的愛。母親賜予作者的是真愛?！袄斫狻边@個(gè)詞，老師摘其次組展示生1：我們組展示的也是這個(gè)問題。其中“擋”、“躲”等詞語已經(jīng)品讀完了。我們重點(diǎn)補(bǔ)充一下“翻來覆去”這個(gè)詞。她心里沒有自己，只有自己的兒子。她只希望兒子對(duì)生活充溢希望，卻沒有顧及到自己的病情。這份難受始終沒有被兒子看出來，可見，母親對(duì)兒子的愛有多么生1：我們組抓住“憔悴”、“央求”這兩個(gè)詞，重點(diǎn)體會(huì)生2：“她憔悴的臉現(xiàn)出央求的神色?！蹦赣H的憔悴，不僅因?yàn)樽约旱牟⊥?，還因?yàn)樗龘?dān)憂兒子。生3：在剛才提到的“翻來覆去”一詞中，也讓我們感受到生4：母親在自己病重的狀況下，還苦苦央求兒子，可以看出，母親是真的希望兒子可以走出陰霾，找回對(duì)生活的希望。的主旋律。下面，讓我們共同走進(jìn)他寫的另一篇文章——《合歡(學(xué)生閱讀課文，邊讀邊批注)師：誰來給大家共享一下?生1：10歲那年，作者的作文獲獎(jiǎng)了，母親沒有表揚(yáng)他，而生2：“母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我……”從這里，可以體會(huì)到母親對(duì)兒子深深的愛，她把全部的留意力都放在兒子身師：文中有個(gè)情節(jié)提到，母親親自為兒子栽下一棵合歡樹。你們覺得母親有什么想法呢?生3：我覺得，母親栽下合歡樹，是想告知兒子，希望他能像合歡樹一樣，堅(jiān)毅、英勇地活下去。等作品。讀過之后，信任我們對(duì)