初一語文課后反思

初一語文課后反思

初一語文課后反思1

本學期我擔當了初一年級3班和19班的語文教學工作。與初二、初三年級的教學相比，初一年級的教學有很多不同之處，值得好好反思。初一年級是一個過渡年級，有時會存在一些“為難”的地方。比方，從初一年級開頭識字不是教學重點，但生字學習對一局部學生來說的確又有困難，沒方法輕視;閱讀應(yīng)當逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握;初一年級開頭練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到特別頭疼，教師的指導有時顯得蒼白無力。面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

一、鉆研教材、了解學生，一切從實際動身教材是學生學習、教師教學的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學生喜愛教材、喜愛學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入討論后我發(fā)覺新教材更注意對學生學習習慣、學習力量的培育，對一些語文學問點要求不夠清楚、明確。如，本冊教材留意培育學生預習習慣、邊閱讀邊思索的習慣、通過各種方法理解詞語的力量，注意學生對課文獨特的感受。但對一些學問點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比方句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清楚的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外相互補充，使教材更加完善。教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相全都，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思索、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學方案時教師才會有一個正確的教學猜測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”動身進展備課的一個方面吧。固然，在課堂教學過程中，還要從實際動身，依據(jù)學習狀況不斷調(diào)整

二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學。課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生學問的同時，更要注意學生學習習慣、學習力量的形成，真正學會學習，成為學習的仆人。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過教師的組織、引導進展。因此教師要對自己的教學行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中消失的一些問題，我在課后準時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學習時，我特殊留意這些問題，不再為了課堂的“完善”而牽強學生，有效地避開這些問題的再次發(fā)生。

三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否認中成長。課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)覺常常在教學中遇到“瓶頸”，已有的學問、閱歷已無法滿意不斷消失的新問題、新狀況。課文假如只用那么幾種教學模式去上，學生立刻會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢?如何穿越“瓶頸”領(lǐng)會更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。假如僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進則退!我想是到了準時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有閱歷的教師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭力量。

初一語文課后反思2

本學期是學生由小學進入初中的第一個學期，是小學階段和初中階段的一個連接點，也是學生學習的一個轉(zhuǎn)折點，更是一個關(guān)鍵的學期。學生由小學的語文學習到適應(yīng)初中語文學習的要求，要經(jīng)受大的跨度。初一年級識字不是教學的重點，但生字學習對一局部學生有困難;閱讀應(yīng)當是學習的重點，但學生對問題的理解不夠深入，閱讀學習的“度“很難把握。因此，本學期我在注意加強語文課堂教學效果根底上，把激發(fā)學生學習語文的興趣，培育學生良好的語文學習習慣，提倡學生多讀書勤練筆作為教學的重點?，F(xiàn)就這一學期的教學工作進展如下反思:

一、培育深厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。

從第一堂語文課開頭讓學生感受“語文的魅力“，讓學生樹立“

生活到處有語文“的思想，要勤于閱讀，擅長讀書、讀生活，留意開拓學生的視野，使學生的語文學習由課內(nèi)向課外延長，使語文學習能有源源不斷的活水。

我要求學生堅持閱讀《讀者》等，文章內(nèi)容簡單引起學生共鳴，同時堅持寫讀書筆記，每篇讀書筆記包括三局部內(nèi)容“故事概括“，培育學生的概括力量;“美文佳句“，讓學生自主摘抄，擴大學生的詞匯語句積存量;“點亮心燈“，談自己的閱讀感悟。又教給學生圈點批注閱讀，培育學生良好的閱讀習慣。這樣日積月累，學生的語文素養(yǎng)會有所提高。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文。“有意識地引導學生在生活中學習語文，使學生深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣，學生便會更加自信、更加主動地去學習。

二、培育學生勤練筆的習慣。

我變周記為練筆，變自定題目自主去寫為規(guī)定選題系列寫作。要求學生認真觀看并記錄身邊一個細節(jié)或場景，捕獲生活中的點滴，可長可短，然后試著寫成繪聲繪色的文章。每周的練筆都組織學生進展溝通賞析，由于是寫身邊所熟識的，激發(fā)了學生的寫作興趣，許多孩子漸漸能寫誕生活的情趣。

三、加強文言文根底學問的落實，培育良好的語感。

文言文學問量大，需要大量記誦，初一學生剛接觸文言文，想學好不是一件簡潔的事情。所以本學期在文言文、詩歌的教學上，著重留意了文言根底學問的落實和朗讀背誦培育語感兩個方面。文言文的翻譯必需放到課堂完成，課下進展穩(wěn)固。

誦讀的力量是語文素養(yǎng)的表達，課堂上常常在指定的時間內(nèi)進展背誦競賽以激發(fā)學生的興趣。

教學的過程不僅是促進學生學習的過程，也是教師指導自己熟悉自我的過程。我決心用才智經(jīng)營教學，用感情去澆灌學生，為提高學生的語文素養(yǎng)而作出應(yīng)有的努力。

初一語文課后反思3

本學期的語文教學工作業(yè)已馬上完畢了。在這半學期的語文教學實踐中，對于我來說，無論是教學思想和教學理念的形成與承受，還是教學方法和教學力量的積存和提高，以及教學內(nèi)容和教學理論的豐富和拓展，都有了教高的程度地提高。反思才能進步，溫故方可知新——現(xiàn)將本學期的工作的得失狀況詳細而具體的加以總結(jié)。

第一、教學思想先進，教學理念與時俱進

意識反映實踐，科學的思想意識可以指導實踐活動。前期的崗前培訓加上后天的自我努力，使我把握和領(lǐng)悟了素養(yǎng)教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時代同步。因而，在教學工作過程中充分顯示出“學問與力量、方法與過程、情感態(tài)度價值觀”的三維教學的思想，以及“自主、合作、探究”的教學新模式。

其次、教學方法敏捷多樣化、教學力量全面化、深層次化

熱忱是工作的必要前提條件，但假如過分的熱忱就簡單形成武斷與莽撞的性格。但通過了學校的安排的拜師活動及積極有效的教學實踐，加上個人后天努力，我的教學方法和教學力量得到了很大程度的提高。情景的設(shè)置、敏捷的互動設(shè)計、情感教學、心靈對話的教學方式等等多樣化教學方法使得課堂氣氛活潑，教學效果良好，自己的實際操作力量也游刃有余。

第三、教學內(nèi)容和教學理論日益豐富和深化

閱歷肯定程度上可以促進人的進展的步伐，同時有時也可能阻礙人的潛能的開掘。特殊是處在一個有傳統(tǒng)教育向素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)型的.時期，處在一個新課程改革的新時期：新人、新事、新面貌;天時、地利、人和。正如，零代表著沒有，也意味著有更大的承受和進展空間。因而，我可以自由的全面推行自己的教學規(guī)劃。首先，抓積存、夯根底。開展三字一話、名言積存等活動。其次，重說寫、練力量。通過即興演講、寫心得體會、習作練習的方式培育學生的說寫力量。最終重運用、拓視野。通過連詞造句、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓練等方式加以培育。

與此同時，我還通過朗讀名家名作的方式，適時對學生進展情感滲透和美學教育和肯定寫作訓練。另外，我還留意對學生學習興趣的培育，我們都深知“興趣是最好的教師”因此我在平常補充一些學問性與趣味性統(tǒng)一的習題，讓同學們在說笑中受到了學問的灌輸和美的熏陶。

實踐是熟悉的唯一來源。正是在教學實踐這一過程中，我得到了豐富的理論學問及材料積存，為以后的教學、教研工作奠定了牢固的根底。

在新課程改革理念的光照下，新的語文教學應(yīng)為學生們供應(yīng)一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)心，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們?nèi)松砷L的維生素;新的語文教學應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)會人類文化大廈的恢弘氣概和奇妙漂亮，充共享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;新的語文教學，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗;新的語文教學，應(yīng)讓學生在瑯瑯書聲中