《古詩二首》教學設計和反思

《古詩二首》教學設計和反思

語文是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言學問和文化學問

的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文

字力量和學問，文化學問的統(tǒng)稱。以下是我整理的內容，供您閱讀,

參考。

《古詩二首》教學設計和反思1

教學目標：

1、學問目標：正確認讀本課“首、蹤、跡、浮、萍、泉、流、愛、

柔、荷、露、角”等12個生字，會寫田字格里的"首、采、無、樹、

愛、尖、角〃7個生字。

2、力量目標：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、情感目標：理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)

村孩子質樸、純真的童心之美。

教學重點：識字，寫字，有感情地朗讀、背誦古詩。

教學難點：理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩

子質樸、純真的童心之美。引導同學在讀中感悟詩中描寫的情景，培

育同學想象力，進行審美教育，激發(fā)同學喜愛大自然的情趣。

教學課時：1課時。

第一課時

教具預備：生詞卡片、課件。

教學過程：

1

一、談話激趣，引入新課。

師：現(xiàn)在已是初夏季節(jié)，星期天我路過南湖邊的一個小池塘時，

看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，說到池塘、荷花，今日我們就

來學習古詩兩首。（板書課題：古詩兩首）

二、初讀課文，整體感知。

1、同學齊讀題目。同學自由讀古詩。要求：讀準字音，把詩句

讀通順。同學簡潔說說《池上》池塘上發(fā)上了一件什么事兒。（一個

小孩偷采白蓮。）

說說《小池》描寫的是哪個季節(jié)的小池?（初夏）

2、簡介白居易。

白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社

會黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了許多詩，揭露統(tǒng)治者的浪費

腐化，即出名的“諷喻詩”。他喜愛大自然，寫了不少描寫山水景物的

小詩。他的詩質樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600

多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

楊萬里是南宋詩人，最善長寫山水詩，一生寫詩二萬多首，與大

詩人陸游，范成大齊名。

3、自讀課文，學習生字。

（1）用自己喜愛的方法讀古詩，同時用曲線在文中標誕生字詞。

（2）同桌溝通，再讀古詩，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段

三、記憶字形，指導書寫。

2

1、檢查生字的自學狀況

(1)出示生字卡片，"首、蹤、跡、浮、萍、泉、流、愛、柔、荷、

露、角”指名讀。

⑵開火車讀，小組競賽讀，評出認字小組。

2、寫字。

(1)出示我會寫的2個生字：“首、采、無、樹、愛、尖、角”,指

名認讀、領讀。

⑵老師范寫田字格中的生字，同學書空。

(3)同學描紅、臨寫，老師巡察、指導。

四、古詩深析，吟詩煉字，體會意境。

(一)小組合作學習，弄懂詩意。

1、同學結合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句含義。

2、小組逐句內溝通自己的理解，相互啟發(fā)、補充。

3、集體溝通，了解《池上》和《小池》大意。(指名說自己對詩

句的理解)

(二)《池上》前兩行一一小娃偷采蓮。

1、同學自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

2、同學溝通“看”到的畫面。

⑴怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

(同學用自己的話描述想象到的"蓮葉何田田”的美妙畫面,喚起同

學對荷花池和嬌嫩蓮蓬的憧憬之情。)

(2)小孩如何偷采白蓮的？

3

①同學暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、

甜蜜的蓮蓬，而不經大人同意就當心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。

②看圖，指導同學讀出小娃天真、淘氣的感覺樣子。（讓同學為"小

娃偷采白蓮圖"起個題目）

③朗讀前兩句，思索：你最觀賞其中哪個字？

（"偷”，結合自己小時侯"偷偷"做的一些小惡作劇和頑皮之事，和

詩中的小娃產生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的歡樂、

無憂、自由。）

④配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。

（三）后兩行一一景美童心純

1、提問：小娃"偷采白蓮〃不會被發(fā)覺嗎？

2、同學默讀后兩行詩，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開

的一道浮萍已經暴露了他的“偷采〃之事。）

3、抓住"不解"體會小娃純真、質樸，練習讀出情趣。

在詩中都描寫了哪些景物?（板書：泉眼樹陰小荷蜻蜓）

4、理解《小池》一、二句古詩。讀中悟情。

⑴你知道泉眼是什么嗎?（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢?（無聲、

惜細流）無聲指泉水流得很慢。惜指疼惜，誰疼惜誰呢?泉眼疼惜甘甜

的泉水，舍不得多流一點兒。

（2）安靜悠美的景色應用什么語氣來讀呢?（舒緩，疼惜……）找生試

讀。

⑶泉眼在的頭腦中想象得如此舒緩而漂亮，那又是怎么想象池塘

4

邊大樹的呢?樹陰照水愛晴柔，借助解釋理解一下。（生自由說二句意

思，理通順后，師小結）愛指喜愛，誰喜誰呢？

五、課堂總結

在這節(jié)課里，你學會了哪些學問？

《池上》這首詩中，詩人用質樸的語言，白描的手法，把小娃天

真無邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出。

在教學中，通過自主閱讀，小組合作，爭論溝通，為同學供應暢

所欲言，各抒己見的空間，促使同學全面深化地感悟。這首詩對同學

來說，理解上沒什么大的困難，所以我在引導同學想象上花了功夫。

引導同學聯(lián)系"蓮葉何田田〃、"接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅〃想

象荷花池的美景、小娃采蓮的緣由、采蓮的過程等，通過讓同學想象，

感受池塘的美和小娃的天真可愛。

南宋詩人楊萬里的七言絕句《小池》，以清爽活潑的語言描寫了

初夏荷花池的漂亮景色，表現(xiàn)了詩人對自然景物由衷的喜愛。教學中

以漂亮的自然景色直觀導入，激發(fā)同學的求知欲。教學過程配以直觀

的圖片關心同學理解詩句。教學媒體運用恰當、適度，為突破重、難

點服務。媒體，作為語文課堂教學信息傳播的中介，其重要作用是毋

庸置疑的。它雖然只作為一種幫助手段，但假如在教學中作恰當、適

度的運用，可以極大提高課堂教學的效率的，這一點在本教案中體現(xiàn)

得較為明顯。本教案將錄像、圖片都用上了，既為實現(xiàn)教學目標服務，

又調動了同學學習的樂觀性。老師通過媒體運作，變抽象為形象，從

而達到突破重難點的目的。

5

《古詩二首》教學設計和反思2

一、教學目標

1.借助漢語拼音熟悉12個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.依據詩意，綻開合抱負像，培育同學的想象力量、思維力量、

語言表達力量。

二、教學重、難點

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.依據詩意，初步理解詩的意境及蘊含的哲理，體會詩人的思想

感情。

三、教學預備

多媒體課件

四、教學過程

第一課時

一、導入新課，板題示標

（一）板題導入

1.揭示并解釋題目《登鸛雀樓》激發(fā)愛好

2.板書課題，齊讀課題?！兜躯X雀樓》

3.用課件出示教學目標。

二、小組爭論，組內糾錯。

大聲讀兩遍古詩，要求讀準字音，讀通詩句，做到不錯讀，不漏

讀。

6

（一）個人自學

1.同學自主學習（生按提示自學，師巡察指導。）

2.自己檢測自學效果：同學大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩

文。

（二）小組糾錯

和小組內伙伴溝通自己的學習成果：輪番讀生字詞，溝通對生詞

的理解。

（三）班內質疑

1.檢查正確認讀生字詞

多媒體出示本課生字詞，指名讀。

⑵課件出示：多音字

盡更

三、質疑拓展，爭論總結

（一）自學自測

同學自學，仔細朗讀詩文，嘗試說說詩句的意思。

（二）小組糾錯

小組輪番朗讀詩文，互說詩句的意思，相互訂正錯誤。

（三）質疑拓展

1.指名同學朗讀詩文，師生共同糾錯。

2.結合重點詞語理解重點詩句，進行朗讀指導。

白日依山盡，

黃河入海流。

7

欲窮千里目，

更上一層樓。

指導：

(1)理解詩句學習一、二兩行。

指名讀一、二兩行。

①出示課文插圖。

引導同學理解〃盡〃，指名說說“盡〃的意思，關心同學理解“盡〃就

是"完、消逝”的意思。

③指名說說詩句的意思。

太陽依傍著山巒慢慢下沉、消逝，黃河水朝著大海滔滔奔流。

一輪落日，在連綿起伏的群山背后慢慢西沉;黃河水自遠方奔騰

而來，又波濤滾滾的向大海奔去。

④看圖想象，有感情地朗讀一.二兩行。

(2)學習三、四兩行。

詩人登上鸛雀樓看到這一宏偉壯麗的景象，他會想些什么呢？

指名讀三、四兩行。

理解：

欲：想要。窮：窮盡。千里目：目，眼睛，就是看到更遠的地方。

更：再。

指名說說詩句的意思。

3.思索拓展：這首詩蘊含了什么哲理？

四、布置作業(yè)，拓展延長

8

1.背誦古詩；

2.依據對詩歌的理解，畫一幅畫。

其次課時

一、導入新課，板題示標

（一）板題導入

我們已經學過不少古詩，有沒有李白寫的呢?（靜夜思、夜宿山寺、

送孟浩然之廣陵、早發(fā)白帝城）

2.板書課題，齊讀課題。（板書《望廬山瀑布》）

3.用課件出示導學稿。

二、小組爭論，組內糾錯。

請同學們借助拼音大聲朗讀詩文，比一比誰讀得正確、流利。

難讀的詩句多讀幾遍，直到讀嫻熟。

（一）個人自學

L同學自主學習（生按提示自學，師巡察指導。）

2.自己檢測自學效果：同學大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩

文。

（二）小組糾錯

和小組內伙伴溝通自己的學習成果：輪番讀生字詞，溝通對生詞

的理解。

（四）班內質疑

1.檢查正確認讀生字詞

多媒體出示本課生字詞，指名讀。

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2.指名讀，去拼音讀，小組競賽讀等方式進行拼讀。

三、質疑拓展，小組總結

（一）自學自測

同學自學，仔細朗讀詩文，嘗試說說詩句的意思。

（二）小組糾錯

小組輪番朗讀詩文，互說詩句的意思，相互訂正錯誤。

（三）質疑拓展

1.指名同學朗讀詩文，師生共同糾錯。

2.結合重點詞語理解重點詩句，進行朗讀指導。

日照香爐生紫煙，

遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，

疑是銀河落九天。

指導：

溝通對第一行詩的理解。

⑴指名說說詩句中關鍵字的意思。

日：太陽照：照射（假如不這么細致地去分析，孩子們很可能把

日和照當成"日照"這個城市來對待。）

香爐：香爐峰，廬山上的一座山峰；

生：飄浮

紫煙：紫色的煙霧

（2）連起來說說詩句的意思：

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溝通對其次句詩的理解。

方法與步驟同第一句。再指導同學進一步有感情讀詩句時，要引

導同學品嘗"掛''字的妙用

溝通對第三四句詩的理解。

理解這兩句詩，先理解"疑"字的意思，然后理解詩句的意思。詩

意理解后要抓“飛流直下〃與"落〃感受瀑布的磅礴氣概，指導同學讀出

這種氣概。

每句詩的意思理解完后，要回歸整體，讓同學把整首詩的意思連

起來說一說

（四卜歸納總結

《望廬山瀑布》是唐代詩人李白所作的一首七言絕句。詩中描繪

了廬山瀑布壯美的景色，抒發(fā)了喜愛祖國山河的思想感情.

四、布置作業(yè)，拓展延長

L背誦、默寫詩文；

2.依據對詩歌的理解，畫一幅畫。

《古詩二首》教學設計和反思3

教學目標

熟悉"樓、依''等12個生字，會寫"樓、依〃等10個字。

正確、流利地朗讀和背誦古詩。

綻開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然

的奇妙、壯美。

教學重點

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正確、流利地朗讀古詩;想象畫面，背誦古詩。

教學難點

深刻理解詩文的含義，并能用自己的話講出詩文的內容。

課前預備

課件。

教學時間

2課時

第一課時

一、導入新課，激發(fā)愛好

今日，我們學習《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代詩人寫的，都

是面對祖國大好河山和大自然的漂亮景色，不由自主就抒發(fā)的贊美之

情。

二、初讀古詩，自主識字

自由讀詩

自主識字

認讀。

讀準"瀑、布〃，韻母都是"u",聲母分別是"p"和"b"。

"盡"是前鼻音，"層"是后鼻音。

識記。

"川''是象形字，出示甲骨文字形讓同學對比識字。

"樓、依、遙"都是形聲字，依據熟識的構字部件來識記，也可以

采納換偏旁的方式聯(lián)系熟字來識記。

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“欲"組詞"欲望、食欲〃識記字義。

"層〃，看看插圖，這鸛雀樓一層疊著一層，數數有幾層。

"爐"，從"火"從"戶〃，表示家里盛火的器具，聯(lián)系生活想一想見

過哪些爐子一一煤爐、微波爐。可將"爐"與"廬山"的"廬〃作比較鞏固

字形。

指導寫字

"樓、依、爐、煙、掛”這幾個左右結構的字都是左窄右寬。"樓、

依、爐、掛"要特殊留意筆畫的穿插。"爐、煙"左側"火"的捺應改成點。

三、朗讀感悟《登鸛雀樓》

板書題目，并解題

［登鸛雀樓］題意是登上鸛雀樓。

師：簡介鸛雀樓，簡介

理解詩句之意

［白日依山盡，黃河入海流"白日：太陽。依：依傍。盡：消逝。

詩句之意：夕陽依傍著西山漸漸地沉沒。滔滔黃河水朝著大海的方向

洶涌奔流。

［欲窮千里目，更上一層樓。］欲：想要。窮：盡，使達到極點。

千里目：眼界寬敞。更：再。詩句之意：要想看到更遠的風景，那就

要再登上更高的樓層。

再讀詩句，品悟詩意

四行詩各寫什么?（《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙所作的一首五

言絕句。前兩行寫景，營造了景色寬闊、氣概雄渾的意境;后兩行寓

13

理于詩，寫出詩人樂觀向上的精神，道出了只有站得高才能看得遠的

人生哲理。）

詩句解析。

白日依山盡，黃河入海流。

這兩句詩寫的是詩人登樓所見。"白日依山盡”寫遠景，意思是夕

陽依傍著西山漸漸地沉沒廣黃河入海流〃寫近景，意思是滔滔黃河水朝

著大海的方向洶涌奔流，寫出了水的氣概磅礴，景象壯麗。兩行詩對

仗工整，"白日〃對"黃河"，景物相對，顏色也相對;“依山盡〃對"入海

流"，動詞相對，厚重有力，既構成形式上的完善，也表達了充足的

氣概。

欲窮千里目，更上一層樓。

這兩句詩是詩人登樓所思。意思是若想看到更遠的風景，需要登

上更高的樓層，表達了詩人不凡的胸襟與理想。詩中的"千里、一層〃

都是虛數，可理解為更遠、更高之意，道出了站得高才能看得遠的哲

理。

看圖想象，有感情朗讀。詩人登上鸛雀樓，看到這一宏偉壯麗的

景象，他會想些什么呢？

總結全詩，體會感情。

《登鸛雀樓》這首詩通過描繪詩人登上鸛雀樓看到宏偉壯麗的景

象，抒發(fā)了詩人樂觀向上的進取精神。

誦讀背誦。

四、作業(yè)布置

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朗讀背誦《登鸛雀樓》。

用自己的話說說古詩《登鸛雀樓》的意思。

其次課時

一、檢查復習

背誦《登鸛雀樓》。

《登鸛雀樓》表達了詩人怎樣的思想感情？

二、朗讀感悟《望廬山瀑布》

板書題目，并解題

［望廬山瀑布］望：遠看。題意是遠看廬山的瀑布。

師：簡介廬山（見附錄）

簡介：（見附錄）

理解詩句之意

［日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。］日照：陽光照耀。香爐：

指廬山的香爐峰。（在廬山西北。山峰尖圓，煙云聚散如同香爐那樣，

因此而得名。）生：發(fā)生，產生。（指山間云煙冉冉上升，裊裊浮游。）

紫煙：紫色的云煙。（由于有太陽光的照耀，云霧顯出紫紅色的光榮。）

遙：遠。前：山前。川：河流。詩句之意：太陽照在香爐峰上，峰頂

云霧充滿，蒙蒙的水汽透過陽光,呈現(xiàn)出一片紫色，似乎燃起的紫煙，

繚圍著香爐峰。遠遠望去，瀑布像一條巨大的白絲帶高掛于山川之間。

［飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。］飛流：飛奔的流水。直下：

筆直地流下。三千尺：是虛指。形容瀑布的高和長。疑：懷疑，以為。

銀河：指晴天晚上空中消失的光明光帶（天河）。落：瀉落下來。九天：

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指天的處。（古人認為天有九重，所以稱九天。）詩句之意：瀑布從很

高很高的山峰上直瀉而下，使人以為是銀河從九天傾瀉下來。

再讀詩句，品悟詩意

四行詩各寫什么？（第一行寫背景;其次行寫靜態(tài);第三行寫動態(tài);第

四行寫聯(lián)想。）詳細寫瀑布的詩句是哪幾句?（二、三句）

詩句解析

前兩句：寫詩人遠望廬山瀑布的雄奇之景。”一個“生〃字把水汽

冉冉上升的景象寫活了。"掛〃字化動為靜，寫出了瀑布的雄奇壯麗。

后兩句："飛流"二字表現(xiàn)出瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。"直下''既

寫出巖壁陡峭，又寫出水流之急?！叭С摺笔翘摂?，極盡夸張地寫出

了山的高峻和瀑布飛流的壯麗。一個“疑〃字率直道破這是詩人的想象,

令人感到意味深長。

在詩中運用了什么修辭方法?（比方、夸張）

師：一、二、三句是比方：描寫背景時，"生〃字形象寫出了山間

煙云如同從一座頂天立地的香爐，冉冉升起的一團白煙，飄渺與青山

藍天之間。二句：瀑布像……。四句，用貼切的比方，表現(xiàn)了自己奇

怪的想象，從而使整個形象顯得更加宏偉壯美，也表達了對大自然的

贊美之情。第三句是夸張。不是實指，而是形容其長、其高。

那些字用得好?（生、掛、飛、直下、疑、落。）

師："生〃（上有）。"掛"字化動為靜，惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑

布遙看時的形象，點名“遠看”題意。"飛”把瀑布噴涌而下的景象描繪

地極為生動。"直下"既寫出山高峻，又顯出水流急，那高空直落、勢

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不行擋之狀如這些眼前。"疑"是大膽、奇怪的想象。

你讀后有什么感受?（瀑布氣概磅礴，景色壯麗。）

總結全詩，體會感情。

《望廬山瀑布》這首詩通過描繪廬山瀑布的宏偉壯美，抒發(fā)了詩

人對大自然的贊美之情，充分體現(xiàn)了詩人浪漫的情懷。

誦讀背誦

望廬山瀑布

日照I香爐生I紫煙，

遙看I瀑布掛I前川。

飛流I直下三千I尺，

疑是I銀河落I九天。

指導誦讀：一、二緩、舒;三、四快、高。

三、作業(yè)布置

讀下面兩首古詩，不熟悉的字查查字典。

涼州詞

［唐］王之渙

黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

早發(fā)白帝城

［唐］李白

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

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讀背《望廬山瀑布》，并完成課后練習題。

四、板書設計登鸛雀樓望廬山瀑布

白日……

所見遠望一一照生

黃河..遙看----看掛

欲窮……近觀一一飛下

所思聯(lián)想一一疑落

更上……

《古詩二首》教學設計和反思4

課題

古詩二首

課型

新授課

設計說明

本課支配的是兩首古詩，分別是唐朝詩人王之渙寫的《登鸛雀樓》

和唐朝詩人李白寫的《望廬山瀑布》。兩首古詩都用凝煉精妙的語言

描寫了祖國宏偉壯美的自然風光，兩首古詩意境深遠，極具畫面感。

《望廬山瀑布》更是富有奇妙的想象力?；诮滩奶攸c，在教學中，

通過圖文對比，想象畫面，充分利用插圖來呈現(xiàn)美，發(fā)揮想象充實美，

聯(lián)系生活發(fā)覺美，進而動情地表達美。

兩首古詩文字美麗，布滿韻味。通過多種形式的誦讀，使同學和

產生共鳴，理解的心情，同時又使同學的朗讀力量、閱讀力量得到了

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提高。同時，實行敏捷多樣的識字方法，吸引同學的留意力，讓識字

活動在開心的氣氛中進行，從而提高識字教學的有效性。

教學目標

1.熟悉12個生字；會寫9個生字。（重點）

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。抓住重點詞句，

通過觀看畫面，綻開合抱負象，理解詩句的意思。（重點）

3.能體會詩句的意思及蘊含的哲理。（難點）

課前預備

1.預習課文，能夠借助拼音把課文讀通順。（同學）

2.制作多媒體課件。（老師）

課時支配

2課時

教學過程

第一課時

教學環(huán)節(jié)

老師指導

同學活動

教學提示

一、談話導入，引出古詩（用時一：5分鐘）

1.引導同學背誦自己積累的古詩。

2.老師板書《登鸛雀樓》，教同學識記"樓〃字。

3.結合同學質疑介紹“鸛雀樓"。出示圖片。

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4.介紹詩人王之渙。

5.范讀全詩，指導朗讀。

L同學背誦自己學過的古詩。

2.同學認讀“樓〃，再想一想怎樣記住這個字。

⑴同學跟著老師范寫進行書空"樓"。

⑵說說留意點，并臨寫一個。

3.同學讀題質疑。觀賞圖片，了解“鸛雀樓〃。

4.了解詩人王之渙。

5.跟著老師朗讀古詩，讀出節(jié)奏。

1.同學溝通自己學過的古詩不多，它的作用是創(chuàng)設一個詩歌的氛

圍。

2.鸛雀樓、詩人的資料只需老師簡潔介紹即可，而了解鸛雀樓

的宏偉壯美是為學習詩歌做預備的，所以應當用圖片介紹。

二、圖文結合，細讀品嘗（用時.：25分鐘）

L老師朗讀古詩，引導同學圖文對比，想象詩人看到了怎樣的景

象。溝通過程中相機地說出一些詞語關心同學積累。如：山窮水盡、

層林疊翠、煙消云散、名山大川等。

2.指導同學讀詩句，師生合作畫簡筆畫，理解“白日〃"依山盡〃。

3.指導同學說說第一、二兩句詩中描繪的畫面。

4.引導同學聯(lián)系生活發(fā)揮想象：小伴侶，見過夕陽西下的景象

嗎？看到這么美的情景你會情不自禁地說些什么呢？

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5.指導朗讀，讀出詩中描繪的意境。

6.指導想象：假如再往上走，還能看到哪些景象呢？

7.老師小結：是呀，要想看到更多的美景，還得連續(xù)向上攀登。

只有站得高，才能望得遠。

8.指導同學找到詩中描寫這個意思的詩句。

9.指導朗讀，理解"欲窮""千里目〃"一層〃。

1.同學聽讀，思索：詩人看到了哪些景物？哪幾句詩寫出了這些

景物？（1）用筆在詩句中圈畫出來。（2）圖文對比，想象畫面，并用“看

到了（）的〃的句式說說這些景物。（3）仔細讀詞語。

2.自由讀第一、二兩句詩，和老師一起畫簡筆畫，理解“白日〃

就是指太陽?！耙郎奖M"就是指太陽靠著青山，漸漸往下落，直到最終

消逝在天涯。在理解詞義中識記"依〃"盡"。

3.同學在老師的指導下，用自己的話描述一下第一、二兩句詩

中描繪的畫面。

4.想象：假如自己看到了這樣的景色，會說些什么？

5.有感情地朗讀第一、二兩句詩。

6.想象：再往上登，還會看到哪些景物？（如：船只、飛鳥……）

7.聽老師小結，再從詩句中找到后兩句，理解詩歌蘊含的道理：

只有站得高，才能望得遠。

8.理解"欲窮千里目”的意思，了解“千里”不是真的指一千里，

而是指很遠。

9.有感情地朗讀詩句。理解“一層〃指許多層。

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1.這首詩是五言絕句，同學要想領悟這二十個字中描繪的意境以

及蘊含的道理是不易的，需要老師渲染氣氛，讓同學通過圖文對比、

聯(lián)系生活實際的方法進行想象畫面。

2.古詩很凝煉，在指導同學理解字詞的時候，要避開簡潔告知，

可以通過多種方式來引導同學理解，如依據詩句合作繪畫等。

3.古詩的意境深遠，無需同學多講，要在同學想象的基礎上，

指導他們運用多種形式進行朗讀，在朗讀中理解詩句的意思，感受的

情感。

三、出示生字，指導書寫（用時：8分鐘）

L課件出示本課生字：”依、盡、層"，再次認讀，并練習組詞。

2.指導同學觀看生字在田字格中的位置，溝通書寫留意點，并

指導臨寫。

3.老師范寫生字，重點講解“盡”的書寫要領。

4.老師利用投影儀展現(xiàn)同學的書寫成果，組織溝通反饋。

1.同學認讀生字并組詞，比一比誰組得多。

2.同學觀看并溝通生字在田字格中的位置和書寫留意點。

3.觀看老師范寫，一邊觀看一邊做書空練習。

4.同桌、全班相互溝通，指出書寫的優(yōu)點和不足，并改進。

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1.老師要引導同學充分觀看生字的特點。

2.重點指導“盡"，引導同學抓住漢字書寫規(guī)律。

四、課堂小結，布置作業(yè)（用時：2分鐘）

L老師對課堂學習狀況進行總結，鼓舞同學采納多種方法識字。

2.布置作業(yè)：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，將詩句中描繪的

畫面講給家長聽。

L同學從老師的總結中知道：要多動腦筋想多種方法學習生字。

2.同學完成作業(yè)，并請家長對自己的作業(yè)做出評價。

老師可以建議家長從字音是否讀準、句子是否讀通順、是否能讀

出不同句子的不同語氣等方面進行評價。

其次課時

教學環(huán)節(jié)

老師指導

同學活動

教學提示

一、復習回顧，導入新課（用時：3分鐘）

1.老師引導同學背誦古詩《登鸛雀樓》。

2.老師讓同學用自己的話說說詩中描繪的畫面。

1.同學背誦古詩。

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2.用自己的話說說詩中描繪的畫面。

老師必需要求同學說出完整的句子，鼓舞同學采納不同形式說詩

中描繪的畫面，進而豐富同學的語言表達形式。

二、理解詩題，知曉詩人（用時：5分鐘）

1.介紹詩人李白。出示ppt資料。

2.板書詩題，指導同學讀題，讀準“瀑〃”布〃。識記這兩個生字。

3.指導同學用“補白〃的方法，說說題目的意思。

4.出示圖片，觀賞廬山瀑布，感受瀑布的形態(tài)。

1.聽老師介紹詩人李白，了解他的詩歌特色。

2.朗讀題目，讀準字音。溝通識記方法。

3.用自己的話說說題目的意思。

4.看圖說說瀑布的樣子，了解廬山。

老師要教同學用補白的方法說題目的意思，從而為下面理解詩句

打下基礎。

三、初讀疏通,初知詩意（用時:15分鐘）

1.出示帶拼音的詩句，指導同學朗讀古詩，相機正音：讀準"紫

煙”。

2.熟悉生字：相機區(qū)分“爐、煙〃，學寫生字“照、爐、煙、掛、

川〃。

3.指名讀整首詩，訂正、齊讀。

4.指導同學讀出詩的韻律。

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讀古詩特殊要讀出詩的韻律美，韻腳肯定要讀準，讀到位。(如

"煙""川〃"天〃)

5.出示詩的停頓及重音，范讀并指導讀出古詩的節(jié)奏美。

1.同學自主朗讀古詩，借助拼音讀準字音。

2.熟悉生字，溝通識記方法，區(qū)分“爐、煙"。

3.在老師的指導下練習書寫生字“照、煙、川、掛〃。把難寫的

字多寫幾遍。

4.朗讀全詩，在老師的指導下讀準韻腳。

5.學著老師的樣子讀出詩歌的節(jié)奏。

1.老師要不遺余力地指導同學讀準字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。

2.在指導生字書寫的時候，要發(fā)揮示范的作用，要能準時反饋。

四、再讀課文，圖文對比，想象畫面(用時：15分鐘)

L指導同學圖文結合，想象畫面，說說看到了什么。

2.播放廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。老師解說。

3.指導朗讀第一、二兩句詩。理解詩意。

⑴指導同學體會"生”"掛〃的精妙。是誰把瀑布掛在了山上？

(2)有感情地朗讀詩句。

4.指導同學細讀第三、四兩句詩，理解字詞，感受詩歌意境。

(1)"飛""直"寫出了瀑布的什么特點？

(2)感受"三千尺”的夸張用法。

25

⑶補充"銀河〃"九天〃各指什么。

(4)"疑〃是什么意思？"疑〃什么？詩句的意思是什么？

⑸指導同學朗讀詩句。

5.小結：由瀑布到銀河，這是的一種奇怪的聯(lián)想；將瀑布的高

大、急的特點展露無余。

6.指導配樂有感情地朗讀。

7.指導背誦。

1.圖文結合，想象畫面，說說看到了什么。

2.觀賞廬山風光，感受大自然的美景。

3.讀第一、二兩句詩，用自己的話說說這兩句詩的意思。

⑴思索、溝通：一個"生''字就把香爐峰描繪成一個仙境，把云霧

寫活了；是大自然把瀑布掛在了山上。體會"生〃"掛"用法的精妙。

(2)有感情地朗讀第一、二兩句詩。

4.默讀第三、四兩句詩，圖文對比思索溝通：

(1)"飛”"直〃寫出了瀑布的高、筆直的特點。

⑵感受"三千尺”的夸張用法，突出瀑布長的特點。

⑶通過資料了解一一銀河：晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條光明的光

帶，夾雜著很多閃耀的小星，看起來像一條銀白色的河。九天：天的

處。古人認為天有九重，的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。

⑷理解“疑〃，了解的想象。

⑸感受瀑布從極高的地方傾瀉而下，體會壯美的景象。

5.聽老師總結。

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6.聽音樂，有感情地朗讀。

7.背誦古詩。

1.理解詩句，老師要指導同學想象詩中描繪的景象，感受詩句

的美麗，品嘗詩人用詞的精妙，體會詩人表達的思想感情。

2.對于詩中涉及的夸張的修辭方法，老師不多強調術語，讓同學

在想象里、在朗讀中自然體會。

五、布置作業(yè)，拓展延長（用時：2分鐘）

布置作業(yè)：搜集其他描寫瀑布的詩歌讀一讀。

在家長的關心下，搜集有關瀑布的其他詩歌，并且讀一讀。

假如孩子力量強，也可以寫一寫，還可以為自己的小詩配插圖。

《古詩二首》教學設計和反思5

教科書分析：

1.課文的兩首古詩，分別是唐代白居易的《池上》和宋代楊萬里

的《小池》?！冻厣稀窋⑹龅氖窍娜找恍⊥嫡徟畹氖虑?，勾畫了一

個可愛的頑童形象；《小池》則描繪夏日的一處由泉眼、流水、樹蔭、

荷葉、蜻蜓構成的小景，富有夏天生活情趣。詩歌語言淺顯易懂，朗

朗上口，有利于同學誦讀理解。

2.課文以兩幅中國畫分別與詩歌相配，詩畫對應，既賜予同學中

華傳統(tǒng)文化的熏陶，又有利于激發(fā)觀看說話的愛好，有利于圖文結合

了解詩句內容。但是，《池上》的配畫可能為突出形象，“浮萍一道開〃

27

表現(xiàn)得不夠，而且沒有"開〃；《小池》則未能表現(xiàn)“樹蔭照水愛晴柔〃,

以及因構圖之故而顯得“小池”不小。需要改進并通過PPT顯示才有利

于教學。

3.雖然這篇課文由兩首古詩組成，但一篇課文相對而言是一個整

體，從優(yōu)化的角度思索，能整體處理的教學內容，應當整體處理，如

識字寫字、讀準讀通課文等。

學情分析：

L在學習這篇課文前，同學已經通過課文和語文園地，學習了10

首古詩了，他們對什么是古詩、對古詩的誦讀要求、古詩的背誦和古

漢語以單音節(jié)詞為主已有所了解和實踐，這是學習的有利條件，應充

分利用。

2.由于年月久遠，古詩中的單音節(jié)詞和詞語古今義的不同，同學

是不簡單理解，甚至是不了解的，如"惜〃"晴柔"，應依據同學詳細狀

況采納不同的策略方法進行教學。

教學目標：

1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。

2.圖文結合和結合生活實際，了解詩句意思，了解詩歌內容，感

悟小孩頑皮、天真的形象以及小池夏日美景。

3.能正確認讀“首〃等12個生字新詞,正確讀記“泉水〃等8個詞語。

4.能正確讀寫"首〃等7個字，留意部件和筆畫在田字格的位置,

努力根據書寫要求、正確的執(zhí)筆姿態(tài)和寫字姿態(tài)做。

教學重點:

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1.能正確朗讀課文，背誦課文。

2.能正確認讀"首〃等12個生字新詞,正確讀記“泉水〃等8個詞語,

正確讀寫“首”等7個字。

教學難點：

圖文結合和結合生活實際，了解詩句意思，了解詩歌內容，感悟

小孩頑皮、天真的形象以及小池夏日美景。

教學預備：

老師："首”等12個會認讀字字卡，"首〃等7個會寫字的田字格

字卡;課文圖畫、寫字、“讀一讀，記一記〃詞語的PPT。

同學：每人一套"首”等12個會認讀字字卡（不注音）。

教學時數：

兩課時。

教學過程：

一、復習，激趣導入，釋題，明確主要學習目標。

導語：同學們，在進入到新課的學習之前，我們一起復習以前學

過的一些字詞。

（一）復習會寫字中已經會認讀的字詞和有關的音節(jié)拼讀。

1.PPT出示有關字詞：

zongzhongniu—linquanjiao

粽子中國牛羊鄰居全是腿腳

兩頭尖無聲采蓮樹葉

出示任務：正確拼讀和認讀紅色的字以及它組成的詞語。

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2.反饋指導：指名拼讀或認讀讀，相機指導。齊拼讀或認讀。

3.小結：同學們，三拼音拼讀是難點，我們要多練習，邊音“I〃和

鼻音"n〃以及翹舌音和平舌音我們要留意區(qū)分和讀準。

“尖”“無,，”采〃“樹〃字寶寶是以前學習會認讀的字，今日，我們學習完

課文，它們就要求會正確書寫了。

（二）激趣導入，釋題，明確主要學習目標。

L背誦已學習的古詩。

導語：同學們，我們學過一些古詩了，誰還記得其中的一首呢?

能背誦給大家聽聽嗎？

指名背誦；《春曉》在指名背誦后齊背誦。

追問：《春曉》這首古詩寫的是什么時候的景色的？（預設：寫的

是春天時候的景色。）

2.板題，釋題，明確主要學習目標。

導語：同學們，今日我們一起來連續(xù)學習關于古詩的課文，請看

老師板書課文題目。

1.老師板書題目：12古詩二首（"首〃注音）

2.出示任務：自己借助拼音讀準題目。

3.反饋指導：指名讀題目;訂正后全班齊讀課題。

4.釋題，明確主要學習目標。

過渡語：同學們，讀了課題目，通過課題，我們知道這篇課文要

求我們學習多少首古詩呢?（預設：學習兩首古詩。）對了，從課題，我

們了解到要學習兩首古詩。那么，這兩首古詩寫的是什么時候的事情

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或者景色呢?我們學習了這課的生字新詞，把古詩讀精確通順了,

就能夠知道了。

二、學習朗讀課文，學習會認的字。

（一）嘗試朗讀課文，學習會認的字。

1.出示任務：

（1）請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音

節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。

⑵讀完課文后，在課文里把會認讀的字圈畫出來，然后借助拼音

把這些字寶寶讀準。

2.反饋指導：

⑴訂正會認的字的圈畫狀況。

（2）出示會認的字字卡（注音），指名拼讀（學習速度中等的2—3個

同學）相機指導。

⑶自由拼讀、全班齊拼讀。

（4）指名拼讀（學習較慢的同學）相機指導。

（二）讀準課文學習。

1.導語：會認讀的字寶寶我們都讀準了，那么，將會它們放回到

課文中，你能把它們都讀準嗎？

出示任務：請同學們朗讀課文，留意讀準會認讀的字寶寶的讀音。

2.反饋指導：

（1）指名分別朗讀，提示其他同學集中精神留意聽，在讀錯的會認

讀的字下面點上圓點。

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（2）每一首朗讀完畢，同學就讀錯的會認讀的字評議和訂正，小結

后自由讀或齊讀該首古詩。

（三）會認讀的字音難字學習，連續(xù)讀準課文學習。

1.導語：（小結讀準課文活動狀況后）請同學們再次輕聲讀讀會認

讀的字，看看哪個字簡單讀錯，提出來讓大家留意。

出示任務：輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字簡單讀錯，提出來

讓大家留意。

2.反饋指導：（留意歸類指導，即一生指出一個后，就讓同學找

出相同類型的字，一齊正音。）

預設：三拼音的：泉、角;平舌音的：蹤;翹舌音的：首、柔;邊音

的：流、露;后鼻韻母的：萍。

正音后，單字開火車檢查、鞏固（直呼）。

3.讀準課文練習。

⑴出示任務：自由朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字,

不漏字，不回讀。

（2）同學自由練習。

（3）反饋指導。

①指名一人朗讀一首評議一首的朗讀。（一首指名兩、三人）

②以會認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標準師生評議。

③評價完一首，齊朗讀一首。

4.小結：朗讀課文我們首先就要做到讀準字音，不添字，不漏字，

不回讀，這才叫做把課文讀準了。

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（四）連續(xù)學習會認讀的字。

1.導語：剛才我們讀準了會認讀的字的讀音，讀準了課文，接下

來連續(xù)學習會認讀的字。

出示任務：輕聲朗讀課文，讀完后給會認讀的字找伴侶，在它們

的下面畫上橫線（提示：連在一起讀的就是它們的好伴侶）。（注：有些

字在課文中是單音節(jié)詞，這些單音節(jié)詞不要硬找伴侶，可留待口頭組

詞找伴侶。）

2.反饋指導：

⑴反饋訂正畫詞狀況，相機強調“連在一起讀的才是好伴侶"。

（2）PPT示課文詞語，會認讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如:

"首、首、首，二首的首〃。齊讀，自由讀。

3."蹤、跡、浮、泉、流、愛、柔、荷、露、角"口頭組詞。

（1）（貼出要求口頭組詞的會認讀字的字卡不注音后）出示任務：請

同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?

同桌說一說。

（2）反饋指導：

①逐一反饋，同學組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如

同學用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)分和

訂正。

②將同學組的詞語帶讀（或齊讀）一、兩遍。

⑶小結：同學們真專心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生

活就是一個大課堂，我們可以通過生活熟悉許多字，知道許多詞語的。

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三、會認讀的字認字初步評價

（一）同桌打亂字卡挨次相互檢查訂正。

（二）嬉戲認字（注：1.所出示的字脫音節(jié)2嬉戲要能讓全體同學都

參與。）o

四、圖文結合和結合生活實際，了解詩歌大意。

（一）嘗試質疑。

L導語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會認讀的

字的意思，但是由于古詩是古時候寫的，有些詞的意思與現(xiàn)在的意思

不太一樣，同學們可能讀不懂。有不懂的不要緊，把它找出來，我們

一起解決，好嗎？

出示任務：輕聲朗讀課文，想一想有哪些詞是不懂的、不理解的，

在詞的下面寫個問號，待會兒提出來請同學老師幫忙解決。

2.反饋指導。

預設：池：池塘的意思。白蓮：在詩句里指的是蓮蓬。不解：不

知道，不會的意思。惜：愛，疼惜的意思。晴柔：晴天里溫順的風光

的意思。照水：映照在水面上的意思

（二）圖文結合和結合生活實際，學習《池上》。

L釋題，簡介詩人。

（1）導語：同學們，閱讀要思索，有不懂的、不理解的，要提出來

想方法弄清晰、弄明白。擅長思索，學會提問，你的閱讀力量就會一

天比一天強。讓我們打開課本67頁，開頭學習第一首古詩吧。請看

老師板書詩歌的題目。（板題后齊讀課題）

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提問：通過剛才的質疑，你們知道題目是什么意思嗎?（預設：題

目是在池塘上的意思。）

導語：對了“池上”是在池塘上的意思。詩人在夏日的池塘上看到

了什么，讓他欣然寫下這首詩歌呢?讓我們先了解一下寫這首詩的詩

人白居易。

（2）簡介白居易（詳細見《老師用書》）。

2.圖文結合和結合生活實際，了解《池上》的大意。

⑴導語：那么，詩人給我們帶來的是一幅怎樣的池塘上的畫面呢?

他想告知我們什么呢?（PPT示《池上》插圖）

出示任務：朗讀課文，觀看PPT上的圖畫，想一想，你依據圖畫

上畫的內容可以找到哪個詩句？圖文結合能猜出這個詩句是什么意思

嗎?然后用“我在圖畫上找到的詩句是……。我猜詩句的意思是：……”

說一說。（PPT示說話句式）

個體讀、看、說，同桌相互溝通（師巡察指導和了解學習狀況，

為班級溝通匯報做預備）;班級溝通匯報。

⑵反饋指導。（要求：邊說邊在PPT的圖畫上指出相對的地方;說

話后，指導朗讀相關的詩句，重點指導朗讀詩歌的節(jié)奏。）

預設：

①詩句：第一、二行。猜的意思：一個小男孩偷偷采摘了蓮蓬，

撐著小艇回家去。（注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的

回答、說話要求相同，不再注明。）

②詩句：第三、四行。猜的意思：他不知道隱蔽自己的蹤跡，

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一道浮萍漾開的水路把他的蹤跡告知了別人了。

（3）感知小男孩形象。

①導語：我們通過圖文結合，結合生活中了解到的，讀懂了《池

上》的大意。（復述詩歌大意后）原來詩人在夏日的池塘上看到的是這

么一件事情。

出示任務：那么，你從詩人敘述的這件事情中，覺得這個小男孩

是一個怎樣的孩子?你是從哪行詩句中感覺到的？用波浪線畫出這行

詩句。

②反饋指導。

預設：L頑皮的孩子;詩句：偷采白蓮回。2.可愛的孩子;不解藏蹤

跡。

（4）嘗試背誦。

①導語：（小結小孩形象后）在剛才的學習過程中，我們已經把《池

上》朗讀了許多遍了，你能背誦下來嗎?背誦也要講究詩歌的節(jié)奏哦。

②個體試背;同桌互背;指名檢查（PPT示圖畫）。

（5）小結：（復述詩歌的大意和小孩形象后）通過實踐，我們知道圖

文結合和結合生活實際，了解詩句意思，了解整首詩歌大意，是一個

好方法。接著，我們也用這個方法學習《小池》好嗎？

（三）圖文結合和結合生活實際，學習《池上》。

L釋題，簡介詩人。

⑴導語：好的。請看老師板書詩歌的題目。（板題后齊讀課題）

提問：通過剛才的質疑，你們知道題目是什么意思嗎?（預設：題

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目是小的池塘的意思。）

導語：對了“小池”是小的池塘的意思。詩人看到的是一個夏日小

池塘的什么，讓他欣然寫下這首詩歌呢?讓我們先了解一下寫這首詩

的詩人楊萬里。

（2）簡介楊萬里（詳細見《老師用書》）。

2.圖文結合和結合生活實際，了解《池上》的大意。

⑴導語:那么，詩人給我們帶來的是一幅怎樣的池塘上的畫面呢?

他想告知我們什么呢?（PPT示《池上》插圖）

出示任務：朗讀課文，觀看PPT上的圖畫，想一想，你依據圖畫

上畫的內容可以找到哪個詩句？圖文結合能猜出這個詩句是什么意思

嗎?然后用“我在圖畫上找到的詩句是…