口語交際教學(xué)心得體會

口語交際教學(xué)心得體會一、利用語文教學(xué)有意識地培育學(xué)生的口語交際力量

（一）在拼音教學(xué)中訓(xùn)練口語交際

（二）在識字教學(xué)中訓(xùn)練口語交際

（三）在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練口語交際

（四）奇妙布置作業(yè)，創(chuàng)設(shè)交際情境。

二、緊扣生活，隨機(jī)訓(xùn)練。

豐富多采的生活給口語交際教學(xué)供應(yīng)了源泉，教師要專心捕獲現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，對于一些突發(fā)覺象可以進(jìn)展隨機(jī)訓(xùn)練。如：對一件事情的不同看法、對問題的爭論、一些好的`提議、某種現(xiàn)象的辨析等。

只要我們在平常的教學(xué)過程中，多給學(xué)生氣會，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)展指導(dǎo)，學(xué)生的口語表達(dá)力量就肯定會得到很大的提高，更為重要的是，在其過程中培育了他們想說、敢說的心理素養(yǎng)和語言的適應(yīng)力量，形成了良好的口語表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展奠定了良好的根底。

三、口語交際專題訓(xùn)練

通過教材中的專題訓(xùn)練，使學(xué)生比擬系統(tǒng)、快捷地把握口語交際的有關(guān)學(xué)問，提高相關(guān)技能。這種專題訓(xùn)練具有以下特點(diǎn)：

一是跟學(xué)生生活實(shí)際嚴(yán)密聯(lián)系，具有廣泛的適用性；

二是遵循由易到難，由簡潔到簡單的規(guī)律。

除此之外，還要在語文活動(dòng)課上讓學(xué)生朗讀詩歌，講故事，讀自己喜愛的文章等。這樣學(xué)生既積存了學(xué)問，又激發(fā)了學(xué)生說話的興趣，活潑了思維，使學(xué)生有話說。

四、利用媒體課件進(jìn)展教學(xué)

現(xiàn)代化教學(xué)媒體的運(yùn)用，為學(xué)生營造一個(gè)身臨其境的場景，使學(xué)生有話想說。媒體教學(xué)的信息有圖、文、形、聲等多種形式，對口語教學(xué)比擬有幫忙。教師運(yùn)用媒體進(jìn)展口語教學(xué)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)詳細(xì)的教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如在教學(xué)一年級上冊《小兔運(yùn)南瓜》一課時(shí)，教師把在《小兔運(yùn)南瓜》一課中消失的各種情景制成課件，通過電腦消失在大屏幕上，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看后思索，小白兔究竟用什么方法把又大又圓的南瓜運(yùn)回家的呢？它是怎么想出方法的？讓學(xué)生大膽想象，并在小組內(nèi)爭論溝通。最終推選代表發(fā)言，教師準(zhǔn)時(shí)賜予點(diǎn)評。這樣學(xué)生就能用詳細(xì)的語言把幾幅圖畫的內(nèi)容表達(dá)出來。

總之，培育學(xué)生的口語交際力量，教師要堅(jiān)持讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，要擅長激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，親密聯(lián)系生活實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)展口語交際訓(xùn)練，最終就能到達(dá)學(xué)生愿說、敢說、會說的目的。

口語交際教學(xué)心得體會3

語文是最重要的交際工具，進(jìn)展交際最根本的就是說話，也就是說具備良好的口語表達(dá)力量，所以，這學(xué)期我們科組的同事都置身于討論口語交際的教學(xué)模式中，力求探究一種適合中高年級的口語教學(xué)模式，能讓學(xué)生在課堂中更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以及學(xué)會大膽與人溝通。

有一次，一位家長打電話告知我，他的孩子把作業(yè)登記本喪失了，能不能讓我把語文作業(yè)告知他。我就驚奇了，明明孩子就在家長旁邊，為什么自己不直接問教師，而讓爸爸來問呢？我不得不反思，現(xiàn)在課堂上不正是消失這樣類似的狀況嗎？有些成績好的學(xué)生，上課不情愿舉手發(fā)言，不敢大膽地進(jìn)展小組爭論；有些淘氣搗蛋的孩子，總喜愛搶著來回答下列問題，喜愛呈現(xiàn)自己的語言藝術(shù)，有意給一個(gè)出乎意料的答案，然而卻得到教師的批判與否認(rèn)。弊，想讓孩子的口語表達(dá)力量得到進(jìn)展，我們必需要轉(zhuǎn)變！班上那么多的孩子，要兼顧到每個(gè)人都開口說話，我們就必需讓孩子們回歸到生活中去，選擇他們每天都在發(fā)生、在體驗(yàn)的事情來進(jìn)展交際。

這學(xué)期，我選擇了五年級下冊的口語交際《請你幫個(gè)忙》作為精品討論，分別給四年級和五年級的學(xué)生上了一次課，或許有人會覺得，這個(gè)課題對于四年級的學(xué)生來講比擬難，然而，這個(gè)課題對于孩子們來說，一點(diǎn)都不生疏，由于，它每天都以不同的形式，發(fā)生在不同的學(xué)生、不同的時(shí)間段上，它反映出來的才是真正的生活化的口語交際，只不過我把它帶到課堂上，讓學(xué)生自己來品嘗。

回憶這次精品討論的教學(xué)，我得出以下的結(jié)論：

一、讓孩子回歸生活

中高年級口語交際的訓(xùn)練，跟孩子們的生活實(shí)際是非常貼近的，諸如《學(xué)會贊揚(yáng)》《學(xué)會鼓舞》《學(xué)會自救》《學(xué)會勸慰》《七嘴八舌說環(huán)?！返鹊龋饶茇S富學(xué)生的生活，又鼓舞每個(gè)學(xué)生都開口說話，讓他們體會到口語交際并不是那么枯燥，那么遙不行及。而且開展這些話題的訓(xùn)練，目的就是讓學(xué)生在實(shí)際生活中解決問題。

這次我選擇的話題《請你幫個(gè)忙》，對于孩子來說，是特別親切熟識的事情：如作業(yè)本忘帶了，想問同學(xué)借一本新的；不當(dāng)心把毽球踢到樹上，想請門衛(wèi)叔叔幫助；下雨了，遺忘帶雨傘，剛好一位住你家不遠(yuǎn)的同學(xué)經(jīng)過，你想和他一起回去……這些畫面就是這么真實(shí)的發(fā)生在學(xué)生的生活當(dāng)中，所以，課堂的氣氛就能特別的活潑。

二、創(chuàng)設(shè)情境的必要性

別說是學(xué)生，就算是教師，缺乏情境的交際，的確是無話可說，讓人一頭霧水。學(xué)生的口語交際力量是在詳細(xì)情境中通過實(shí)踐培育出來的，沒有詳細(xì)的情境，學(xué)生就不行能有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不行能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過程。因此，在進(jìn)展口語交際教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)細(xì)心創(chuàng)設(shè)多種多樣交際情境讓學(xué)生參加，由于與實(shí)際生活相類似的交際情境，簡單使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，從而引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)口語交際的熱忱，促使他們進(jìn)人“交際情境”。

第一次研磨時(shí)，我依據(jù)教科書的要求，只創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情景：

（1）春游登山，有個(gè)小坡上不去，你可以請前面的同學(xué)拉一把。

（2）在登公交車回家的時(shí)候，你發(fā)覺乘車卡丟了，可以跟同路的同學(xué)借錢買票。

（3）在草地上踢