2023年數(shù)學(xué)說(shuō)課稿(通用篇)

2023年數(shù)學(xué)說(shuō)課稿(通用篇)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材及設(shè)計(jì)思路

《一寸蟲(chóng)》是有國(guó)際知名杰出設(shè)計(jì)家、藝術(shù)家、圖畫(huà)作家（美國(guó)）李歐·李?yuàn)W尼創(chuàng)作的一個(gè)好玩的繪本故事，講解并描述了草叢中一條迷人可愛(ài)的一寸蟲(chóng)如何運(yùn)用才智來(lái)求得生存。在這個(gè)故事中帶給幼兒的不僅僅是繪本所蘊(yùn)涵的深刻道理，還奇妙地將測(cè)量的數(shù)學(xué)內(nèi)容自然地浸透到故事情境中?！?~6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》在科學(xué)領(lǐng)域中提到幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)視察、比較、操作、試驗(yàn)等方法，學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和實(shí)力。那么一寸蟲(chóng)是大自然中一種常見(jiàn)的蟲(chóng)，孩子對(duì)它的體態(tài)動(dòng)作特別感愛(ài)好，因此運(yùn)用《一寸蟲(chóng)》這個(gè)繪本故事開(kāi)展數(shù)學(xué)測(cè)量方面的學(xué)習(xí)，既迎合了孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又讓孩子了解到才智的力氣，感受一寸蟲(chóng)的機(jī)靈和英勇，提升孩子的生活閱歷。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

依據(jù)大班班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況，我將活動(dòng)目標(biāo)確立為以下三個(gè)方面。

1、相識(shí)目標(biāo)：了解一寸的概念，感知一寸的長(zhǎng)度。

2、實(shí)力目標(biāo)：學(xué)會(huì)用首尾相連和做記號(hào)的方法測(cè)量不同動(dòng)物身體的各部位。

3、情感目標(biāo)：和同伴一起運(yùn)用“一寸蟲(chóng)”進(jìn)行測(cè)量，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。

活動(dòng)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用首尾相連和做記號(hào)的方法測(cè)量不同動(dòng)物身體的各部位

三、說(shuō)活動(dòng)打算

活動(dòng)打算是為了完成活動(dòng)目標(biāo)而服務(wù)的，活動(dòng)打算必需與活動(dòng)目標(biāo)的須要相適應(yīng)，所以我既進(jìn)行了物質(zhì)打算：課件、一寸蟲(chóng)若干、知更鳥(niǎo)尾巴、故事中的各種鳥(niǎo)卡片、各種鳥(niǎo)的記錄表若干、指偶一寸蟲(chóng)。同時(shí)又考慮了幼兒已有接觸測(cè)量長(zhǎng)度的生活閱歷。

四、說(shuō)教法

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中我運(yùn)用了講解并描述法、嬉戲法、啟發(fā)聯(lián)想法等教學(xué)方法。使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)動(dòng)靜結(jié)合，讓幼兒在輕松、開(kāi)心的環(huán)境中學(xué)習(xí)，做到寓教于樂(lè)。

五、說(shuō)學(xué)法

在教學(xué)活動(dòng)中我通過(guò)引導(dǎo)、視察、講解并描述、操作，讓幼兒相識(shí)了解一寸的長(zhǎng)度并了解測(cè)量的重要方法。并盡量營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)幼兒量出各種小動(dòng)物身體部位長(zhǎng)度的方法。

六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

我把教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)部分去完成。

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好。

1、師:大班的孩子你們測(cè)量過(guò)身高嗎？還記得自己的身高是多少嗎？（回應(yīng)：你對(duì)自己很了解，你記得真清晰）（回應(yīng)：那你和剛才的妹妹比，誰(shuí)比較高？）小結(jié)承接語(yǔ)：今日老師給你們帶來(lái)一本書(shū)，書(shū)里有一位摯友也想把自己的身高介紹給大家。

2、師：看看這是哪里？草叢里會(huì)有什么？

師：一寸表示一個(gè)東西的長(zhǎng)度，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)一寸蟲(chóng)有多長(zhǎng)？（用手比一比。）

師：一寸蟲(chóng)究竟在草叢里發(fā)生了什么事情呢？我們一起來(lái)看一看。

提問(wèn)：你覺(jué)得一寸蟲(chóng)能正確量出知更鳥(niǎo)的尾巴嗎？這個(gè)提問(wèn)對(duì)孩子而言有點(diǎn)難，事實(shí)上，一寸長(zhǎng)是一個(gè)不太明確的`長(zhǎng)度概念，老師可以通過(guò)筆畫(huà)動(dòng)作，幫助幼兒建立1寸長(zhǎng)度的閱歷。

第一環(huán)節(jié)從孩子的身高引入，對(duì)大班孩子的生活閱歷是一大觸動(dòng)，通過(guò)談話導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)一寸的長(zhǎng)度，并用手比一比，再結(jié)合老師出示的一寸蟲(chóng)，幫助幼兒了解了一寸所表示的實(shí)際長(zhǎng)度，幫助幼兒建立一寸蟲(chóng)長(zhǎng)度閱歷，為測(cè)量活動(dòng)作打算。

（二）初次測(cè)量，學(xué)習(xí)首尾相連的測(cè)量方法。

師：請(qǐng)小摯友幫幫一寸蟲(chóng)吧。

師：老師在桌上也放了知更鳥(niǎo)的尾巴，還有一寸蟲(chóng)，請(qǐng)你們?nèi)蛶鸵淮缦x(chóng)吧，去擺一擺，看看用了幾條一寸蟲(chóng)，算一算知更鳥(niǎo)的尾巴究竟有多長(zhǎng)。初次測(cè)量的目的在于了解幼兒的原有閱歷，體現(xiàn)了“幼兒在前，老師在后”的教化理念。當(dāng)然老師的閱歷拓展，通過(guò)PPT生動(dòng)的路徑展示，給孩子們很好的測(cè)量方法的引導(dǎo)和梳理。

（三）、結(jié)合故事情節(jié)，開(kāi)展二次測(cè)量。

1、師：知更鳥(niǎo)放走了一寸蟲(chóng)，這個(gè)故事就在森林里傳開(kāi)了。好多鳥(niǎo)都找來(lái)了，它們是誰(shuí)？相識(shí)嗎？它們會(huì)請(qǐng)一寸蟲(chóng)量量什么？點(diǎn)擊PPT，圖片中出現(xiàn)了三幅圖（巨嘴鳥(niǎo)、蒼鷺、蜂鳥(niǎo)）（從圖片上的方位起先介紹）

2、關(guān)鍵性提問(wèn)：它們量的地方一樣嗎？它們會(huì)請(qǐng)一寸蟲(chóng)量什么？（巨嘴鳥(niǎo)——嘴巴長(zhǎng)度；蒼鷺——腿的長(zhǎng)度；蜂鳥(niǎo)——全身長(zhǎng)度）

備注：幼兒表述不完整時(shí)，老師的回應(yīng)是：把你們剛才說(shuō)的話，連起來(lái)更精彩！)

3、二次測(cè)量要求：請(qǐng)你獨(dú)自一人用一條一寸蟲(chóng)，運(yùn)用首尾相連的方法測(cè)量上述三種鳥(niǎo)的嘴巴、腿和全身的長(zhǎng)度

4、溝通驗(yàn)證，PPT三種鳥(niǎo)豎的呈現(xiàn)方式。

提問(wèn)：三種鳥(niǎo)量出來(lái)的結(jié)果是幾寸呢？（請(qǐng)了三位小摯友分別介紹）

第一個(gè)：干脆說(shuō)測(cè)量出某種鳥(niǎo)的測(cè)量結(jié)果。

其次個(gè)：看測(cè)量記號(hào)，讓其他幼兒揣測(cè)結(jié)果。

第三個(gè)：說(shuō)出測(cè)量結(jié)果，讓幼兒猜是那種鳥(niǎo)。

這是活動(dòng)最亮的提問(wèn)和互動(dòng)，平常我們會(huì)在該環(huán)節(jié)處理上，以平行的方式讓幼兒干脆呈現(xiàn)測(cè)量的結(jié)果即可，而這位老師卻用了三個(gè)不同的角度提問(wèn)，彰顯師幼互動(dòng)和教化機(jī)靈，讓我倍受啟發(fā)。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿2

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好！

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是《圓的周長(zhǎng)》，本節(jié)課是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第四單元中圓的周長(zhǎng)其次節(jié)。

我將從教材，教法，學(xué)法和教學(xué)過(guò)程幾方面進(jìn)行說(shuō)課。

一說(shuō)教材

1教材簡(jiǎn)析

著是一節(jié)概念與計(jì)算結(jié)合探討幾何形體的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生以前學(xué)過(guò)的直線圖形和圓的相識(shí)來(lái)學(xué)的，為學(xué)習(xí)圓的面積，圓柱，圓錐等學(xué)問(wèn)打下基礎(chǔ)，因此本節(jié)課起著承上啟下的作用，是小學(xué)幾何初步學(xué)問(wèn)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

2教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生相識(shí)到圓的周長(zhǎng)，駕馭圓周率的意義和近似數(shù)，初步駕馭圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式，能正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)。

培育和發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培育學(xué)生的抽象概括實(shí)力和解決實(shí)際簡(jiǎn)潔問(wèn)題的實(shí)力，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的合作意識(shí)。

通過(guò)圓的直徑和周長(zhǎng)的改變和圓周率不變的探究，使學(xué)生了解祖沖之在圓周率探討方面所作出的貢獻(xiàn)。

3教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

重點(diǎn)：推導(dǎo)圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式

難點(diǎn)：理解圓周率的意義

二說(shuō)教法，學(xué)法

在教法中，為了突出重難點(diǎn)，本節(jié)課采納小組合作學(xué)習(xí)的組織形式，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)測(cè)量，計(jì)算的試驗(yàn)過(guò)程，突破“以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)”這一傳統(tǒng)的方式，把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，有所發(fā)覺(jué)，有所爭(zhēng)議，有所創(chuàng)新，從而推導(dǎo)出圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

三說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

出示課件烏龜和小兔競(jìng)賽跑，小兔沿著正方形路途跑，烏龜沿著圓形路途跑，結(jié)果烏龜獲勝，小兔看到烏龜?shù)昧说谝幻睦聿环?，它說(shuō)這樣比不公允，同學(xué)們認(rèn)為這樣競(jìng)賽公允嗎？同學(xué)們會(huì)爭(zhēng)先恐后地自己的發(fā)覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生視察小兔跑的路程事實(shí)上就是正方形的什么？怎么求呢？那烏龜跑的又是圓的什么呢？通過(guò)這一問(wèn)題情景，讓學(xué)生不僅復(fù)習(xí)到正方形周長(zhǎng)的含義，同時(shí)，通過(guò)學(xué)問(wèn)遷移，感知圓形跑到一周的長(zhǎng)度就是圓的周長(zhǎng)，由此引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

（二）人人參加，探究新知

我將先出示教具，鐵絲圓，一枚硬幣，一條繩子，讓學(xué)生視察圍成圓的線是一條什么線，曲線長(zhǎng)就是圓的什么？接著讓學(xué)生動(dòng)手摸圓的周長(zhǎng)，領(lǐng)悟周長(zhǎng)的含義。

（三）理解圓周率的意義

1首先讓學(xué)生探討怎樣測(cè)量圓的周長(zhǎng)？

會(huì)出現(xiàn)繩測(cè)法和滾動(dòng)法，老師小結(jié)：化曲為直。

然后設(shè)疑激趣，我揮動(dòng)一條帶有小球的繩子，讓學(xué)生說(shuō)出它的周長(zhǎng)該怎樣測(cè)量，明顯的繩測(cè)法和滾動(dòng)法是無(wú)用的，引出沖突，這樣設(shè)計(jì)有問(wèn)題引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生劇烈的求知欲望，為后繼學(xué)習(xí)埋下伏筆。

2探究圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，相識(shí)圓周率

我先讓學(xué)生回憶正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)的關(guān)系，讓學(xué)生猜圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)系？讓學(xué)生拿出自己打算的.學(xué)具，分別量出它們的周長(zhǎng)與直徑，并算出周長(zhǎng)與直徑的比值，通過(guò)測(cè)量，計(jì)算，匯報(bào)，發(fā)覺(jué)每個(gè)圓的周長(zhǎng)都是它的直徑長(zhǎng)度的3倍多一些，完成后師生共同歸納這個(gè)結(jié)論，從而得出直徑與周長(zhǎng)的關(guān)系突破本節(jié)課的難點(diǎn)，讓學(xué)生自學(xué)，溝通新的收獲，讀圓周率的歷史材料，了解祖沖之在圓周率探討方面所作出的貢獻(xiàn)。

3推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式

探討：求圓的周長(zhǎng)必需知道哪些條件？

周長(zhǎng)公式：C=dπC=2rπ

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)思索.探究.分析.發(fā)覺(jué)并總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法。

(四)學(xué)問(wèn)運(yùn)用，解決問(wèn)題

依據(jù)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。

第一層次：基礎(chǔ)題，求下列各圓的周長(zhǎng)

其次層次：推斷題（從正反兩方面強(qiáng)化了本節(jié)課的重難點(diǎn)）

第三層次：發(fā)展題

(1)首先解決起先的問(wèn)題（為什么不公允）

(2)校內(nèi)里有一棵很大的數(shù)，你又什么方法可以測(cè)量它的直徑呢？通過(guò)開(kāi)放性的題，讓學(xué)生親身體驗(yàn)思索了樂(lè)趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的思維實(shí)力。

（五）回來(lái)評(píng)價(jià)，體驗(yàn)勝利

我是以談話的方式進(jìn)行小結(jié)的，你有什么收獲？你是怎樣學(xué)到的？通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自己小結(jié)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)和學(xué)習(xí)方法。

以上是我對(duì)本節(jié)課的簡(jiǎn)要說(shuō)明，感謝大家！

板書(shū)：

C=dπ

C=2rπ

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

1、教材分析：

在日常教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)覺(jué)不少幼兒都能順著數(shù)數(shù)字，但是讓幼兒嘗試倒著數(shù)時(shí)就簡(jiǎn)單發(fā)生錯(cuò)誤了，往往數(shù)著數(shù)著就會(huì)干脆順數(shù)下去；有的幼兒則在數(shù)物匹配方面存在困難，遇到數(shù)量多一些，就數(shù)不清晰了。因此我設(shè)計(jì)《數(shù)字寶寶》這個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒按依次排列并感知6以?xún)?nèi)數(shù)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并借助多媒體制作了課件，調(diào)動(dòng)了幼兒的感官，使幼兒在輕松的狀態(tài)下主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固對(duì)6以?xún)?nèi)的數(shù)字的相識(shí)，感知數(shù)字從小到大或從大到小的排列依次。

2、正確感知和推斷6以?xún)?nèi)數(shù)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

3、運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行嬉戲活動(dòng)，從中體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。

為此，我作了如下活動(dòng)打算：

1、課件一份。

2、人手一份操作紙：畫(huà)有6個(gè)格子、操作盒：放有數(shù)字1一6。

3、數(shù)字貼卡人手一份。

4、創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景：自制花樹(shù)3棵。

二、說(shuō)教法

在活動(dòng)中我采納的主要教法有：.

1、演示法：活動(dòng)通過(guò)課件制作數(shù)字寶寶捉迷藏為導(dǎo)入，將數(shù)字的部分隱藏起來(lái)，營(yíng)造神奇感，吸引幼兒留意力，激發(fā)愛(ài)好。

2、嬉戲法：活動(dòng)采納和數(shù)字寶寶捉迷藏、排隊(duì)坐小汽車(chē)、逛花園等嬉戲的形式，充分調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)性，讓幼兒在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)學(xué)法

整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，遵循有淺入深的教學(xué)原則，活動(dòng)中幼兒采納的主要學(xué)法有：

1、感官參加法：活動(dòng)課件采納視聽(tīng)結(jié)合的方式，讓幼兒在看、聽(tīng)、說(shuō)的過(guò)程中感知數(shù)字從小到大或從大到小的排列依次。

2、操作法：引導(dǎo)幼兒親自動(dòng)手操作，嘗試按從小到大或從大到小的依次來(lái)幫數(shù)字寶寶排隊(duì)，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境―逛花園，進(jìn)行數(shù)物匹配。

四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

我為整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)了三個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、數(shù)字寶寶捉迷藏。

一一通過(guò)和數(shù)字玩捉迷藏的嬉戲來(lái)導(dǎo)入活動(dòng)，借由數(shù)字隱藏起來(lái)的神奇感，瞬間吸引幼兒的留意力，幫助幼兒復(fù)習(xí)對(duì)數(shù)字1一6的相識(shí)。

師：數(shù)一數(shù)有幾個(gè)格子？每個(gè)格子里都藏著一個(gè)不同的數(shù)字寶寶，請(qǐng)你們邊看邊猜，分別是數(shù)字幾？

師：師：你找到了數(shù)字幾？它藏著什么顏色的格子里？你是怎么看出來(lái)的？（引導(dǎo)幼兒逐一找尋藏著的數(shù)字，并且通過(guò)點(diǎn)擊課件來(lái)驗(yàn)證結(jié)果）師：藍(lán)色的格子里藏著哪個(gè)數(shù)字寶寶？你是怎么發(fā)覺(jué)呢？

2、數(shù)字寶寶排排隊(duì)。

一一這一部分主要通過(guò)引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作，幫助幼兒初步感受數(shù)字的排列依次，并且得出：“順數(shù)”、“倒數(shù)”的概念。

師：今日天氣真不錯(cuò)，我們帶著數(shù)字寶寶去逛花園好嗎？

師：動(dòng)身前，我們要先給它們排排隊(duì)，每個(gè)小摯友面前都有一個(gè)盒子，里面有數(shù)字寶寶，請(qǐng)你根據(jù)依次來(lái)幫它們排隊(duì)，將數(shù)字寶寶貼在操作紙上。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是根據(jù)什么依次來(lái)為數(shù)字寶寶排隊(duì)的`，上來(lái)把你的排法給大家看，有哪些小摯友和他一樣？有沒(méi)有不同的排法？

依據(jù)幼兒的排列結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié)。

然后借助課件，請(qǐng)幼兒幫忙檢查老師排列的隊(duì)伍。

師：徐老師也為我的數(shù)字寶寶排好了隊(duì)，你們來(lái)幫我看看，我排的怎么樣？,）出示數(shù)字“從小到大”的數(shù)字，一6，其中3、4空格。

師：呀，怎么缺了兩個(gè)數(shù)字寶寶，它們是誰(shuí)？(3、4）你是怎么知道的？它們是怎么排隊(duì)的？

2）出示數(shù)字“從大到小”的數(shù)字1一6，其中5、2空格。

師：這排隊(duì)伍缺了誰(shuí)？(5、2）是怎么排隊(duì)的？

引導(dǎo)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋回答問(wèn)題，并通過(guò)點(diǎn)擊課件一起來(lái)驗(yàn)證結(jié)果。一一這一部分主要通過(guò)先填空，再得出排列依次的方式，進(jìn)一步幫助幼兒鞏固對(duì)數(shù)字從小到大或從大到小的排序。

接著接著結(jié)合情境，請(qǐng)幼兒將凳子底下的數(shù)字卡貼在身上，成為數(shù)字寶寶。，點(diǎn)擊課件出現(xiàn)滾動(dòng)的數(shù)字，請(qǐng)各組幼兒依據(jù)顯示的數(shù)字依次上小汽車(chē)。師：汽車(chē)要?jiǎng)由砝?，我們?lái)玩?zhèn)€小嬉戲吧。你們來(lái)喊“?！?，然后根據(jù)嬉戲給出的結(jié)果來(lái)排隊(duì)上車(chē)好嗎？這里循環(huán)兩次，幫助幼兒排好隊(duì)。

一一這一部分主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，讓幼兒變身成為數(shù)字寶寶，并且利用課件制作的滾動(dòng)數(shù)字效果，再次吸引幼兒的留意力，讓幼兒以嬉戲的形式分組按依次排隊(duì)上車(chē)，潛移默化的幫助幼兒進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)字從小到大或從大到小排序的印象。

3、數(shù)字寶寶逛花園。

一一最終的這一環(huán)節(jié)主要是在活動(dòng)室內(nèi)創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景，進(jìn)行數(shù)物匹配練習(xí)。，播放“郊游”音樂(lè)，汽車(chē)開(kāi)動(dòng)起來(lái)咯！

師：桃花園站到咯，看看開(kāi)了幾朵花？5朵，哪個(gè)數(shù)字寶寶和桃花開(kāi)得一樣多呀？把你的數(shù)字卡片貼到桃樹(shù)上，讓我們來(lái)看看，對(duì)不對(duì)？

師：汽車(chē)接著往前開(kāi)，快看，郁金花園站到咯！讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)，開(kāi)了幾朵郁金香？哦，4朵，那就請(qǐng)這個(gè)數(shù)字寶寶把你的卡片貼到郁金香上吧。檢查一下，對(duì)不對(duì)？

師：接著往前開(kāi)，停！玫瑰園站到咯。快來(lái)數(shù)一數(shù)開(kāi)了幾朵美麗的玫瑰花呀？這回，輪到哪個(gè)數(shù)字寶寶來(lái)貼卡片了？請(qǐng)把你的數(shù)字卡片貼好，讓我們看一看。

師總結(jié)：花園里可真美啊，讓我們?cè)偃ス涔?，看看還有哪些美麗的花吧！注：",”為演示課件

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿4

說(shuō)教材：

本課教材選自人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)其次單元第一課時(shí)的內(nèi)容。是在學(xué)生初步感知了直線、線段和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是幾何形體學(xué)問(wèn)中最基本的概念；也是較簡(jiǎn)潔的幾何圖形；更是學(xué)習(xí)其它幾何圖形的基礎(chǔ)。教材中首先將射線與直線、線段進(jìn)行比較，明確它們的區(qū)分與聯(lián)系，引出角的概念。基于以上相識(shí)我確定本課教學(xué)目標(biāo)為：

1、（1）進(jìn)一步相識(shí)直線、線段；相識(shí)射線；理解直線、線段、射線之間的區(qū)分和聯(lián)系（2）駕馭角的概念和角的符號(hào)，知道角的各部分名稱(chēng)。

經(jīng)驗(yàn)直線、線段、射線和角的相識(shí)過(guò)程，體驗(yàn)比較的方法。培育學(xué)生對(duì)比、視察、綜合、記憶實(shí)力，提高動(dòng)手操作水平，發(fā)展空間觀念。

3、感受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，培育學(xué)生主動(dòng)參加、勇于探究、敢于創(chuàng)新的自主學(xué)習(xí)的精神以及與他人合作溝通、正確評(píng)價(jià)的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：射線、直線和線段三者之間的關(guān)系。

教學(xué)打算：紅外線手電筒、多媒體課件、尺或三角板

說(shuō)學(xué)生：

學(xué)生雖然在二年級(jí)初步感知過(guò)直線、線段和直角，但是只停留在“知道”的層面上，并沒(méi)有理解和駕馭。本課不僅要求學(xué)生相識(shí)直線、射線、線段和角，而且要理解三種線之間的區(qū)分和聯(lián)系，駕馭角的概念和表示方法。

說(shuō)教法學(xué)法

依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使所學(xué)的新學(xué)問(wèn)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮老師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探究，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培育實(shí)力的目的。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過(guò)程。

在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生視察、操作的方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

說(shuō)教學(xué)程序

一、相識(shí)射線、直線

（一）、相識(shí)射線

1、今日老師帶來(lái)了一個(gè)珍寶，想知道是什么嗎？（出示手電筒）

利用手電筒的光在室內(nèi)照耀引出所學(xué)過(guò)的線段并回憶有關(guān)線段的學(xué)問(wèn)。

2、打開(kāi)手電筒，請(qǐng)看，這線穿過(guò)窗戶、透過(guò)云層、射向宇宙……

張開(kāi)你想象的翅膀，你能想象出這是一條什么樣的線嗎？

你能把他畫(huà)下來(lái)嗎？（指名畫(huà)出不同的）

你覺(jué)得誰(shuí)畫(huà)的比較合理，為什么？

在我們的生活中你還見(jiàn)到過(guò)這種線嗎？

我們把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)得到的線叫-------射線。

設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)初始階段的學(xué)生，空間觀念有肯定的發(fā)展，但仍以形象思維為主。而線段、射線是一種數(shù)學(xué)化的符號(hào)，具有較高的抽象性。所以，找到線段和射線在生活中的原型，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，既找到了教學(xué)的起點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生愛(ài)好，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活的緊密聯(lián)系。首先通過(guò)線段感知什么是有限長(zhǎng)，其次借助射線在生活中的原型，比如手電筒的燈光等感知什么是無(wú)限長(zhǎng)，然后老師奇妙的用課件抽象出射線和線段，再來(lái)理解射線是無(wú)限長(zhǎng)，我們畫(huà)出來(lái)的事實(shí)上只是射線的一部分。在此基礎(chǔ)上再來(lái)介紹直線是兩端無(wú)限延長(zhǎng)的學(xué)生就簡(jiǎn)單理解了。

（二）、相識(shí)直線

1.師：剛才我們把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)，畫(huà)出射線。假如把線段的兩端都無(wú)限延長(zhǎng)，結(jié)果會(huì)怎樣呢？

師：（多媒體演示把線段的兩端無(wú)限延長(zhǎng)）像這樣把線段的兩端無(wú)限延長(zhǎng)，就得到一條直線，直線有什么特點(diǎn)？

2.師：你能把射線改畫(huà)成一條直線嗎？

3.學(xué)生操作后反饋。

設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)注意使學(xué)生通過(guò)視察、操作、推理等手段，逐步相識(shí)簡(jiǎn)潔幾何體和平面圖形的形態(tài)、大小、位置關(guān)系及變換，發(fā)展學(xué)生空間觀念，相識(shí)射線的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象把射線衍生到直線，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)提高了學(xué)生的空間想象實(shí)力。

（三）、相識(shí)線段、射線與直線之間的關(guān)系

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們又相識(shí)了射線和直線。線段、射線和直線有什么相同的'地方和不同的地方？下面我們起先四人小組合作學(xué)習(xí)完成表格。

小組匯報(bào)全班溝通后鞏固應(yīng)用

圖形相同點(diǎn)不同點(diǎn)

線段

射線

直線

設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)驗(yàn)了概念的形成后，“三線”的特征在學(xué)生的頭腦里是無(wú)序的，還不能說(shuō)已經(jīng)完全的納入學(xué)生相識(shí)系統(tǒng)，此時(shí)就須要辨析概念。學(xué)習(xí)伙伴間的溝通、合作、探討、爭(zhēng)論、表達(dá)是辯明道理的有效途徑，這就有了小組合作的須要。而比較是人相識(shí)事物不行缺少的思維活動(dòng)，所以這里老師設(shè)計(jì)了圖表，既便于學(xué)生比較，又使小組合作學(xué)習(xí)更加有效。最終反饋練習(xí)，學(xué)生習(xí)得的學(xué)問(wèn)已經(jīng)系統(tǒng)化，隨時(shí)可以調(diào)用了。

（四）.拓展延長(zhǎng)。

1.師：依據(jù)剛才的探究，我們知道了直線和射線都可以延長(zhǎng)，畫(huà)的時(shí)候不行能畫(huà)完。所以只須要畫(huà)出一部分就可以了。那現(xiàn)在我們就來(lái)比試比試，畫(huà)一畫(huà)。

師：請(qǐng)大家在紙上點(diǎn)一點(diǎn)，通過(guò)這一點(diǎn)畫(huà)直線。大家猜猜可以畫(huà)多少條

明確：過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)多數(shù)條射線。

3.師：現(xiàn)在請(qǐng)大家在紙上點(diǎn)兩點(diǎn)。大家猜猜要同時(shí)經(jīng)過(guò)這兩點(diǎn)，可以畫(huà)多少條直線？

學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，課件顯示結(jié)果。過(guò)兩點(diǎn)的直線只有一條。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)不但要將剛才所學(xué)的學(xué)問(wèn)鞏固提高的基礎(chǔ)上對(duì)概念進(jìn)行精確的界定，同時(shí)要對(duì)下一環(huán)節(jié)進(jìn)行自然過(guò)渡，因?yàn)榫€和角是兩類(lèi)學(xué)問(wèn)，所以要讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中自然明白用一點(diǎn)引出兩條射線組成角的概念。

二、相識(shí)角

1.師：從一點(diǎn)起可以畫(huà)出多數(shù)條射線，現(xiàn)在請(qǐng)大家畫(huà)一點(diǎn)，然后從這一點(diǎn)起先只畫(huà)兩條射線，（學(xué)生畫(huà)后，老師展示不同的作品。）大家看看這些圖是我們的老摯友，叫什么名字呢？

生：角

師：對(duì)，這就是大家熟識(shí)的角。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才的角是怎么畫(huà)成的。

生：從一點(diǎn)畫(huà)出了兩條射線形成的。

2.師一邊用課件動(dòng)態(tài)展示角的形成過(guò)程，一邊規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言：從一點(diǎn)引出兩條射線組成的圖形叫做角。

師:象這樣的角,你根據(jù)剛才的方法再來(lái)畫(huà)一個(gè)不同方向嗎?

師:角的學(xué)問(wèn)在書(shū)上做了特別具體的介紹,請(qǐng)你們仔細(xì)閱讀,把你認(rèn)為重點(diǎn)的學(xué)問(wèn)劃下來(lái),假如有不理解的地方可以和同桌探討一下.

3.溝通匯報(bào)學(xué)到的學(xué)問(wèn)；

設(shè)計(jì)意圖：角的形成讓學(xué)生過(guò)一點(diǎn)畫(huà)兩條射線，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了角的形成過(guò)程，比單純的課件展示體會(huì)得更深。培育學(xué)生的反思力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的有效途徑，通過(guò)學(xué)生回顧剛才畫(huà)角的過(guò)程：你是怎么畫(huà)出這個(gè)角的，學(xué)生描述的角已經(jīng)和角的概念相差無(wú)幾了。角的其他學(xué)問(wèn)，老師實(shí)行讓學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)方式，這符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

三.練習(xí)鞏固

設(shè)計(jì)意圖：做到剛好反饋，用多形式的題型、多角度的鞏固學(xué)生對(duì)概念的理解。

四.課堂總結(jié)

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)問(wèn)回顧，質(zhì)疑問(wèn)難，總結(jié)鋪墊

五.板書(shū)設(shè)計(jì)

線段：兩個(gè)端點(diǎn)、有限長(zhǎng)。

射線：一個(gè)端點(diǎn)、向一端無(wú)限延長(zhǎng)。（無(wú)限長(zhǎng)）

直線：沒(méi)有端點(diǎn)、兩端無(wú)限延長(zhǎng)。（無(wú)限長(zhǎng)）從一點(diǎn)引出兩條射線。角∠≠＜

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材

1．教學(xué)內(nèi)容：

這節(jié)課內(nèi)容是人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的例題、想想、做做第1—4題。

2．教材分析：

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)和運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算器探究積的一些改變規(guī)律，駕馭這些規(guī)律，為學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)乘法運(yùn)算的理解以及今后自主探究和理解小數(shù)乘除法的計(jì)算方法做好打算。

教材首先出示2×6=12、20×6=120、200×6=1200，讓學(xué)生依據(jù)給出的乘法算式，探究當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘一個(gè)數(shù)，得到的積會(huì)有什么改變，引導(dǎo)學(xué)生作出猜想。再列舉一些例子，用計(jì)算器計(jì)算來(lái)驗(yàn)證猜想。引導(dǎo)學(xué)生視察，學(xué)生比較簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)規(guī)律，提出猜想，用計(jì)算器進(jìn)行驗(yàn)證。由于探討的是關(guān)于運(yùn)算的規(guī)律，勢(shì)必涉及較大數(shù)的計(jì)算，為了將學(xué)生的思維從繁雜的計(jì)算中解脫出來(lái)，使學(xué)生更加關(guān)注規(guī)律的發(fā)覺(jué)過(guò)程，所以用計(jì)算器作為探究規(guī)律的工具。

3．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于以上相識(shí)，我從學(xué)問(wèn)和實(shí)力、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）借助計(jì)算器的計(jì)算，使學(xué)生探究并駕馭一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘幾，積也隨著乘幾的改變規(guī)律。

（2）經(jīng)驗(yàn)視察、比較、猜想、驗(yàn)證和歸納等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)探究和發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本方法，進(jìn)一步獲得一些探究數(shù)學(xué)規(guī)律的閱歷，發(fā)展思維實(shí)力。

（3）通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參加，培育學(xué)生合作溝通的實(shí)力，并在探究活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性與正確性，獲得勝利的體驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和自信念。

4．教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生探究并駕馭一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘幾（或除以幾），積也隨著乘幾（或除以幾）的改變規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：在探究和發(fā)覺(jué)規(guī)律上，能更多的體驗(yàn)一般策略和方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思索。

5．課前打算：課件、學(xué)生每人計(jì)算器一個(gè)、學(xué)生每人一張空白表格。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

（1）教法：讓學(xué)生在詳細(xì)的情境中用視察、驗(yàn)證來(lái)探究積的改變規(guī)律，老師引導(dǎo)與學(xué)生自主探究相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2）學(xué)法：通過(guò)視察溝通，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)提出猜想、驗(yàn)證猜想、表述規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的自主探究過(guò)程，獲得探究數(shù)學(xué)規(guī)律的閱歷。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

結(jié)合本課特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.情境引入，猜想規(guī)律

(1)課件出示我校為福利院捐款獻(xiàn)愛(ài)心的照片，創(chuàng)設(shè)我校師生為福利院捐款買(mǎi)物品的情境，已知每千克橙子6元，買(mǎi)2千克多少元？買(mǎi)20千克？買(mǎi)200千克呢？不僅使學(xué)生感知捐款的意義，還為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)熟識(shí)的情景。

(2)引導(dǎo)學(xué)生列出第一個(gè)問(wèn)題的算式，計(jì)算出結(jié)果。并使學(xué)生清晰地知道算式中的三個(gè)數(shù)分別叫做一個(gè)因數(shù)、另一個(gè)因數(shù)和積。

(1)6×2=12

(2)6×20=120

(3)6×200=1200

(3)引導(dǎo)學(xué)生視察、比較，思索積會(huì)怎樣改變。提出猜想：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘幾，積也隨著乘幾。

『設(shè)計(jì)理念』這樣的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育學(xué)生的數(shù)感及提出數(shù)學(xué)猜想的意識(shí)和實(shí)力。

2.動(dòng)手操作，驗(yàn)證規(guī)律

（1）首先讓學(xué)生獨(dú)立用計(jì)算器計(jì)算出每題的結(jié)果并將得到的積與原來(lái)的積進(jìn)行比較，然后組織學(xué)生相互溝通，初步驗(yàn)證猜想，老師進(jìn)行小結(jié)：經(jīng)過(guò)實(shí)際計(jì)算，發(fā)覺(jué)這里每一題的計(jì)算結(jié)果都符合從前的猜想。并進(jìn)一步提出：這個(gè)猜想是不是適合全部的乘法算式？

為您供應(yīng)優(yōu)質(zhì)資源！

為您供應(yīng)優(yōu)質(zhì)資源！

一個(gè)因數(shù)另一個(gè)因數(shù)積積的改變

(1)6×2=12

(2)6×20=120

(3)6×200=1200

（2）引導(dǎo)學(xué)生舉例，進(jìn)一步驗(yàn)證猜想。同桌相互合作，寫(xiě)出隨意一組算式：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘一個(gè)數(shù)。用計(jì)算器或者筆算算出結(jié)果,進(jìn)行比較。全班溝通，通過(guò)溝通進(jìn)一步確認(rèn)猜想成立。

（3）語(yǔ)言表述規(guī)律，小結(jié)探究方法。首先讓學(xué)生說(shuō)規(guī)律，然后講出探究的方法：如用計(jì)算器計(jì)算，提出猜想、驗(yàn)證猜想、不完全歸納等。

『設(shè)計(jì)理念』新課標(biāo)當(dāng)中指出：把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。因此這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生充分利用計(jì)算器，運(yùn)用不完全歸納法，通過(guò)詳細(xì)豐富的實(shí)例驗(yàn)證猜想，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言精確地描述自己發(fā)覺(jué)的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生駕馭數(shù)學(xué)規(guī)律與學(xué)問(wèn)的獲得方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培育學(xué)生的合作溝通的實(shí)力，幫助學(xué)生在自主探究和合作溝通的過(guò)程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，使學(xué)生終生受益。

3．實(shí)踐運(yùn)用，鞏固規(guī)律

（1）課本P83想想做做第1題。采納題組的形式讓學(xué)生應(yīng)用規(guī)律干脆寫(xiě)出乘法算式的積。完成后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的，使學(xué)生進(jìn)一步熟識(shí)積的改變規(guī)律。

（2）用規(guī)律說(shuō)明口算、筆算、和簡(jiǎn)算。

口算：16×5=16×500=16×5000=

豎式計(jì)算：17×517×5017×500

簡(jiǎn)便計(jì)算：125×48=125×8×6

讓學(xué)生口頭回答，體會(huì)積的改變規(guī)律的應(yīng)用，進(jìn)一步明確乘數(shù)末尾有0的乘法的口算、筆算方法，以及積的改變規(guī)律在乘法計(jì)算中的奇妙應(yīng)用。

（3）補(bǔ)充題：2023年的奧運(yùn)會(huì)在北京實(shí)行，小明的爸爸確定去北京觀看一些競(jìng)賽項(xiàng)目，為中國(guó)健兒加油。

假如坐汽車(chē)，每小時(shí)行使60千米，4小時(shí)可以多少千米？

假如坐火車(chē)，火車(chē)的速度是汽車(chē)的2倍，同樣的時(shí)間可以行使多少千米？

這題的第2個(gè)問(wèn)題中蘊(yùn)含著兩種解題思路，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、比一比。一種是依據(jù)速度×?xí)r間=路程的數(shù)量關(guān)系，先算出改變了的那個(gè)因數(shù)是多少，再求積。另一種是依據(jù)一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘以幾，原來(lái)的積也乘以幾解決問(wèn)題。兩種方法得出的積相同，使學(xué)生體會(huì)積的改變規(guī)律是客觀存在的普遍規(guī)律。

『設(shè)計(jì)理念』在層次分明，形式多樣的'練習(xí)中，通過(guò)讓學(xué)生想一想、填一填、說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生在規(guī)律的應(yīng)用中逐步加深對(duì)積的改變規(guī)律的理解。

4．拓展練習(xí)，升華規(guī)律

36×5400＝18×24＝

36×540＝180×240＝

36×54＝1800×2400＝

『設(shè)計(jì)理念』這一環(huán)節(jié)是通過(guò)兩組題目的計(jì)算，讓學(xué)生用本節(jié)課的探討問(wèn)題的方法接著探究積的改變規(guī)律，使得積的改變規(guī)律的內(nèi)涵得到延長(zhǎng)，讓學(xué)生對(duì)這一規(guī)律有進(jìn)一步的理解。

5．總結(jié)全課，內(nèi)化規(guī)律

通過(guò)今日這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？

『設(shè)計(jì)理念』在回憶中總結(jié)全課，培育學(xué)生的反思意識(shí)與實(shí)力。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。（見(jiàn)課件）

綜觀全課，我給學(xué)生營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在主動(dòng)視察、探討溝通、猜想驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)看、想、說(shuō)的過(guò)程，逐步探究出一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘幾，積也隨著乘幾的改變規(guī)律。這樣的探究過(guò)程豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，加深了學(xué)生的思索，突破了學(xué)生思維和閱歷的障礙，而且為學(xué)生創(chuàng)建了揣測(cè)與驗(yàn)證、辨析與溝通的空間，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主子，使課堂充溢生命的活力。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿6

敬重的各位專(zhuān)家、評(píng)委老師們：

大家好！

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)（青島版）五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)回顧與整理—總復(fù)習(xí)第117頁(yè)學(xué)問(wèn)與技能部分（二）——數(shù)的運(yùn)算。

“數(shù)的運(yùn)算”這部分內(nèi)容包括整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算意義和計(jì)算法則、運(yùn)算定律和簡(jiǎn)便運(yùn)算以及四則混合運(yùn)算三部分。《整理和復(fù)習(xí)》中將小學(xué)階段的計(jì)算學(xué)問(wèn)和技能進(jìn)行了系統(tǒng)整理：

（1）進(jìn)行比較比照，溝通了整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的意義，看到四則運(yùn)算間的關(guān)系。

（2）通過(guò)復(fù)習(xí)運(yùn)算定律和簡(jiǎn)便算法及其應(yīng)用，加深對(duì)算理的理解。

（3）通過(guò)復(fù)習(xí)四則混合運(yùn)算，在駕馭運(yùn)算依次的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)在計(jì)算過(guò)程中依據(jù)運(yùn)算符號(hào)和數(shù)的.特點(diǎn)以及數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，合理敏捷地選擇計(jì)算方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算實(shí)力。

對(duì)于“數(shù)與計(jì)算”，學(xué)生在生活中有肯定的相識(shí)和理解，又經(jīng)過(guò)前邊單元的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的意義和特點(diǎn)有了比較具體的了解，通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)，增加學(xué)生的數(shù)感，敏捷選擇適當(dāng)?shù)挠?jì)算方法進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)一步感受計(jì)算在生活中的應(yīng)用，體會(huì)“數(shù)與計(jì)算”與生活的緊密聯(lián)系，增加數(shù)感，提高計(jì)算實(shí)力。

說(shuō)目標(biāo)：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、系統(tǒng)歸納、整理整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的意義、特點(diǎn)和表現(xiàn)形式，并能正確敏捷運(yùn)用運(yùn)用。

2、學(xué)生對(duì)生活中的事務(wù)和數(shù)據(jù)，從數(shù)學(xué)的角度、用數(shù)學(xué)的思想加以說(shuō)明，培育學(xué)生視察、思索、分析的數(shù)學(xué)意識(shí)，經(jīng)過(guò)分析、思索、探討、爭(zhēng)辯，得出數(shù)學(xué)的結(jié)論。敏捷選擇計(jì)算方法，把枯燥的計(jì)算與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化、深化。

3、體會(huì)合作溝通的實(shí)際意義，在合作溝通中學(xué)習(xí)。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)對(duì)生活中的事務(wù)和數(shù)據(jù)，從數(shù)學(xué)的角度、用數(shù)學(xué)的思想加以分析解決。教學(xué)難點(diǎn)是：能敏捷地運(yùn)用運(yùn)算定律和性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)方法：本節(jié)課主要采納以下教學(xué)方法：

①預(yù)習(xí)與回憶法——讓學(xué)生對(duì)將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容先進(jìn)行回憶，調(diào)動(dòng)自己頭腦里的相關(guān)記憶，并對(duì)將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容先進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

②自主梳理，整理歸納法——梳理要完成兩項(xiàng)任務(wù)，一是將相同的學(xué)問(wèn)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，二是把不同的學(xué)問(wèn)點(diǎn)分開(kāi)來(lái)，使學(xué)問(wèn)條理化，系統(tǒng)化。整理歸納法是老師在探討教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)按肯定的方式予以分類(lèi)，整理，以求系統(tǒng)連貫，便于學(xué)生的復(fù)習(xí)與提高。

③比較法——比較是重要的也是常用的思維方法。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中利用比較法復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生分清學(xué)問(wèn)的聯(lián)系與區(qū)分，便于對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和記憶。

④探討法便于有針對(duì)性地解決一些復(fù)習(xí)中的疑難問(wèn)題，提高復(fù)習(xí)效果。同時(shí)也便于老師剛好駕馭復(fù)習(xí)過(guò)程的反饋信息，以便更有效地進(jìn)行下一步復(fù)習(xí)。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿7

一、說(shuō)教材：

《相識(shí)幾分之一》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)駕馭了一些整數(shù)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生相識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)闊o(wú)論在意義上，還是在讀寫(xiě)方法以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不簡(jiǎn)單學(xué)好?！跋嘧R(shí)幾分之一”是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此，教學(xué)時(shí)可以借助多媒體課件和學(xué)生所熟識(shí)的詳細(xì)事例，通過(guò)演示和學(xué)生的操作，使學(xué)生漸漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，化抽象為詳細(xì)、寓枯燥于趣味，使學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活。為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等學(xué)問(wèn)打下的基礎(chǔ)。

二、說(shuō)目標(biāo)：

依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)問(wèn)傳授、實(shí)力培育、情感教化三者的統(tǒng)一以及數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)駕馭的要求，加上對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)生的了解，本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面。

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價(jià)值；相識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)。

2、實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生的動(dòng)手操作、視察、分析、概括、自主探究及其解決問(wèn)題的實(shí)力。在探討溝通的過(guò)程中，使學(xué)生的探究意識(shí)，合作意識(shí)得到發(fā)展。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生獲得勝利的喜悅，樹(shù)立自信念；培育學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定：

本節(jié)課的重點(diǎn)：是理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。

難點(diǎn)：相識(shí)幾分之一。

三、說(shuō)教法與學(xué)法：

1、說(shuō)教法。

學(xué)生相識(shí)事物是由易到難，由淺入深按部就班的，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，本課教學(xué)時(shí)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，采納啟發(fā)誘導(dǎo)式的教學(xué)法，穿插講授、自學(xué)、練習(xí)等方法，通過(guò)動(dòng)手操作、課件演示、視察、估計(jì)、比較、歸納、鞏固的程序，層層推動(dòng)，步步深化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，把學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生親自動(dòng)手、視察、發(fā)覺(jué)、探究、應(yīng)用的過(guò)程，使整個(gè)教學(xué)遵循了由生動(dòng)直觀到抽象思維的相識(shí)規(guī)律。學(xué)生是初次接觸分?jǐn)?shù)，依據(jù)直觀性原則，從教學(xué)實(shí)際須要?jiǎng)由恚瑖@教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、練習(xí)內(nèi)容，自制多媒體課件協(xié)助教學(xué)，幫助學(xué)生理解概念。通過(guò)電腦媒體演示和學(xué)生動(dòng)手操作，增加學(xué)生的感知力，充分相識(shí)幾分之一。依據(jù)按部就班的原則，逐步完成教學(xué)任務(wù)和練習(xí)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2、說(shuō)學(xué)法。

（1）有意識(shí)地教給學(xué)生獨(dú)立探究學(xué)問(wèn)的方法。先是實(shí)物演示分的過(guò)程，接著讓學(xué)生自己動(dòng)手折一折、涂一涂，表示出長(zhǎng)方形紙的二分之一。學(xué)生通過(guò)對(duì)直觀形象的相識(shí)后，很快明白了二分之一的含義。然后讓學(xué)生自由折紙、涂色，溝通結(jié)果，自己用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)，進(jìn)一步相識(shí)幾分之一，學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究中獲得了勝利的體驗(yàn)。

（2）有意識(shí)地培育學(xué)生的合作意識(shí)。本節(jié)課細(xì)心選擇的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，都是對(duì)個(gè)體而言有肯定難度的，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中合作成為了學(xué)生自發(fā)的要求。此外，合作前留意講清晰合作的方法及要求，讓學(xué)生人人都有事可做，使合作學(xué)習(xí)不至于流于形式。

（3）有意識(shí)地設(shè)置由易到難的聯(lián)系使學(xué)生逐步加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。練習(xí)涵蓋了涂一涂、畫(huà)一畫(huà)、比一比，折一折，猜一猜多種不同的層次，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的心境、豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

考慮到學(xué)生年齡小的緣由，設(shè)計(jì)本課時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，訓(xùn)練運(yùn)用技能的基礎(chǔ)上，著重考慮了愛(ài)好和實(shí)力的培育。在生活中找尋解決問(wèn)題的方法。通過(guò)老師的演示，學(xué)生完成任務(wù)，駕馭新知。

通過(guò)自主探究，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培育學(xué)生的視察實(shí)力、動(dòng)手實(shí)力、合作實(shí)力、表達(dá)實(shí)力……表現(xiàn)為以下三方面。

1、由于分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異，起先學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，駕馭分?jǐn)?shù)的意義是很困難的，利用實(shí)物演示，直觀、清楚，提高了學(xué)習(xí)效率。

2、在這堂課中，由于讓學(xué)生自己通過(guò)視察發(fā)覺(jué)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，了解分?jǐn)?shù)的意義，這就使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)，變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習(xí)，將枯燥的學(xué)問(wèn)藏于生動(dòng)好玩的動(dòng)手操作.讓學(xué)生在相互溝通中領(lǐng)悟新學(xué)問(wèn)，輕松地學(xué)習(xí)。

3、充分考慮到計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培育學(xué)生的愛(ài)好。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

（一）創(chuàng)設(shè)情境：

運(yùn)用電腦動(dòng)畫(huà)，以舊引新。一節(jié)新課，往往是從舊學(xué)問(wèn)引入，關(guān)鍵是要牢牢抓住舊學(xué)問(wèn)與新學(xué)問(wèn)的切入點(diǎn)，“分?jǐn)?shù)的初步相識(shí)”必需在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)一起先，我先讓學(xué)生回答把4個(gè)蘋(píng)果，平均分給2個(gè)小動(dòng)物，每只分得多少？把4個(gè)蘋(píng)果“平均分”成兩份后，每一份的個(gè)數(shù)可以用整數(shù)表示。把1個(gè)蘋(píng)果分成兩份（實(shí)物演示），視察1個(gè)蘋(píng)果切成2份后，重疊比較大小兩份一樣大。這每一份生活中叫“半個(gè)”，“半個(gè)”蛋糕能用整數(shù)表示嗎？由此引入新課。

（二）指導(dǎo)探究：

（1）實(shí)際操作，促進(jìn)內(nèi)化

為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解幾分之一的.含義，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，想相識(shí)的幾分之一。不同的學(xué)生有不同的折法，這時(shí)不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：為什么折的方法不同，形態(tài)不同，但都能用四分之一表示呢？學(xué)生按老師設(shè)計(jì)的目的說(shuō)出：因?yàn)榘堰@幾張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一。通過(guò)延長(zhǎng)總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)幾分之一。

（2）創(chuàng)設(shè)情景，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究

教學(xué)“想想做做”第3題時(shí)，學(xué)生先自行估計(jì)是整張紙條的幾分之一，再通過(guò)視察電腦動(dòng)畫(huà)，驗(yàn)證自己的估計(jì)是否正確，隨即提出問(wèn)題，再在小組里溝通相識(shí)，主動(dòng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題的答案。

（3）合作學(xué)習(xí)，幫助相識(shí)

“相識(shí)幾分之一”為本節(jié)課的難點(diǎn)。在教學(xué)“幾分之一”時(shí)，讓學(xué)生在小組里合作溝通，輪番說(shuō)一說(shuō)怎樣表示出一個(gè)圖形的幾分之一，加深了對(duì)分?jǐn)?shù)意義的相識(shí)。

（三）反饋練習(xí)

在練習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。練習(xí)是學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。為了使課內(nèi)練習(xí)起到促進(jìn)學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)，熬煉實(shí)力的雙重效果，在組織練習(xí)活動(dòng)時(shí)留意以下三點(diǎn)：一是練習(xí)的形式要有改變，使學(xué)生在練習(xí)中保持愛(ài)好。二是練習(xí)的難度逐步提高，讓學(xué)生做題時(shí)都要?jiǎng)幽X想一想。三是面對(duì)全體學(xué)生，練習(xí)要有“彈性”，保證全班每個(gè)同學(xué)都有較多的參加機(jī)會(huì)，最終在輕松開(kāi)心的氣氛中進(jìn)行了全課小結(jié)。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿8

數(shù)學(xué)：人教A版必修3其次章第三節(jié)《變量之間的相關(guān)關(guān)系》說(shuō)課稿各位老師：

大家好!我叫***，來(lái)自**。我說(shuō)課的題目是《變量之間的相關(guān)關(guān)系》，內(nèi)容選自于中學(xué)教材新課程人教A版必修3其次章第三節(jié)，課時(shí)支配為三個(gè)課時(shí)，本節(jié)課內(nèi)容為第一課時(shí)。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)方法與手段分析、教學(xué)過(guò)程分析四大方面來(lái)闡述我對(duì)這節(jié)課的分析和設(shè)計(jì)：

一、教材分析

1．教材所處的地位和作用

本章我們所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是統(tǒng)計(jì)，在前面的章節(jié)中我們已經(jīng)對(duì)統(tǒng)計(jì)的相關(guān)學(xué)問(wèn)作了大致的了解。本節(jié)課我們要接著探討的是變量之間的相關(guān)關(guān)系，它為接下來(lái)要學(xué)習(xí)的兩個(gè)變量的線性相關(guān)打下基礎(chǔ)。這是一個(gè)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際生活聯(lián)系很緊密的學(xué)問(wèn)，在老師的引導(dǎo)下,可使學(xué)生相識(shí)到在現(xiàn)實(shí)世界中存在不能用函數(shù)模型描述的變量關(guān)系,從而體會(huì)探討變量之間的相關(guān)關(guān)系的重要性.

2.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：①通過(guò)收集現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中兩個(gè)有關(guān)聯(lián)變量的數(shù)據(jù)直觀相識(shí)變量間的相關(guān)關(guān)系；

②利用散點(diǎn)圖直觀相識(shí)兩個(gè)變量之間的線性關(guān)系；

難點(diǎn)：①變量之間相關(guān)關(guān)系的理解；②作散點(diǎn)圖和理解兩個(gè)變量的正相關(guān)和負(fù)相關(guān)

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1．學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)

通過(guò)收集現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中兩個(gè)有關(guān)聯(lián)變量的數(shù)據(jù)相識(shí)變量間的相關(guān)關(guān)系

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

明確事物間的相互聯(lián)系.相識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中變量間除了存在確定的關(guān)系外,仍存在大量的非確定性的相關(guān)關(guān)系,并利用散點(diǎn)圖直觀體會(huì)這種相關(guān)關(guān)系.

3、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)事物之間相關(guān)關(guān)系的了解，讓學(xué)生們相識(shí)到現(xiàn)實(shí)中任何事物都是相互聯(lián)系的辯證法思想。

三、教學(xué)方法與手段分析

1.教學(xué)方法：結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，在教法上，我采納“問(wèn)答探究”式的教學(xué)方法，層層深化。充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

2。教學(xué)手段：通過(guò)多媒體協(xié)助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂教學(xué)的主動(dòng)性與主動(dòng)性。

四、教學(xué)過(guò)程分析

㈠問(wèn)題引出：

請(qǐng)同學(xué)們照實(shí)填寫(xiě)下表（在空格中打“√”）

然后回答如下問(wèn)題：①“你的數(shù)學(xué)成果對(duì)你的物理成果有無(wú)影響？”②“假如你的數(shù)學(xué)成果好，那么你的物理成果也不會(huì)太差，假如你的數(shù)學(xué)成果差，那么你的物理成果也不會(huì)太好。”對(duì)你來(lái)說(shuō)，是這樣嗎？同意這種說(shuō)法的同學(xué)請(qǐng)舉手。

依據(jù)同學(xué)們回答的結(jié)果，讓學(xué)生探討：我們可以發(fā)覺(jué)自己的數(shù)學(xué)成果和物理成果存在某種關(guān)系。（好像就是數(shù)學(xué)好的，物理也好；數(shù)學(xué)差的，物理也差，但又不全對(duì)。）老師總結(jié)如下：

物理成果和數(shù)學(xué)成果是兩個(gè)變量，從閱歷看，由于物理學(xué)習(xí)要用到比較多的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和數(shù)學(xué)方法。數(shù)學(xué)成果的凹凸對(duì)物理成果的凹凸是有肯定影響的。但決非唯一因素，還

有其它因素，如圖所示（幻燈片給出）：

因此，不能通過(guò)一個(gè)人的數(shù)學(xué)成果是多少就精確地?cái)喽ㄋ奈锢沓晒苓_(dá)到多少。但這兩個(gè)變量是有肯定關(guān)系的，它們之間是一種不確定性的關(guān)系。如何通過(guò)數(shù)學(xué)成果的結(jié)果對(duì)物理成果進(jìn)行合理估計(jì)有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。

「設(shè)計(jì)意圖」通過(guò)對(duì)身邊事例的分析，引出我們今日將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，由此可以激起學(xué)

生們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

㈡探究新知

⒈概念形成

老師提問(wèn)：“像剛才這種狀況在現(xiàn)實(shí)生活中是否還有？”學(xué)生們思索之后，請(qǐng)幾位同學(xué)就提出的問(wèn)題作出回答。老師就舉出的例子，引導(dǎo)學(xué)生作出分析，然后由老師總結(jié)得出相關(guān)關(guān)系的概念。[兩個(gè)變量之間的關(guān)系可能是確定的關(guān)系（如：函數(shù)關(guān)系），或非確定性關(guān)系。當(dāng)自變量取值肯定時(shí)，因變量也確定，則為確定關(guān)系；當(dāng)自變量取值肯定時(shí)，因變量帶有隨機(jī)性，這種變量之間的關(guān)系稱(chēng)為相關(guān)關(guān)系。相關(guān)關(guān)系是一種非確定性關(guān)系。]

「設(shè)計(jì)意圖」從現(xiàn)實(shí)生活入手，抓住學(xué)生們的留意力，引導(dǎo)學(xué)生分析得出概念，讓學(xué)生真正參加到概念的形成過(guò)程中來(lái)。

⒉探究線性相關(guān)關(guān)系和其他相關(guān)關(guān)系

「課件展示」

例1在一次對(duì)人體脂肪和年齡關(guān)系的探討中，探討人員獲得了一組樣本數(shù)據(jù)：

問(wèn)題：針對(duì)于上述數(shù)據(jù)所供應(yīng)的信息，你認(rèn)為人體的脂肪含量與年齡之間有怎樣的關(guān)系？

[老師特殊向?qū)W生強(qiáng)調(diào)在探討兩個(gè)變量之間是否存在某種關(guān)系時(shí)，必需從散點(diǎn)圖入手（向?qū)W生介紹什么是散點(diǎn)圖）。并且引導(dǎo)學(xué)生從散點(diǎn)圖上可以得出如下規(guī)律：（幻燈片給出）

①假如全部的樣本點(diǎn)都落在某一函數(shù)曲線上，那么變量之間具有函數(shù)關(guān)系（確定性關(guān)系）；②假如全部的樣本點(diǎn)都落在某一函數(shù)曲線的旁邊，那么變量之間具有相關(guān)關(guān)系（不確定性關(guān)系）；③假如全部的樣本點(diǎn)都落在某始終線旁邊，那么變量之間具有線性相關(guān)關(guān)系（不確定性關(guān)系）。

「設(shè)計(jì)意圖」通過(guò)對(duì)這個(gè)典型事例的分析，向?qū)W生們介紹什么是散點(diǎn)圖，并總結(jié)出如何從散點(diǎn)圖上推斷變量之間關(guān)系的規(guī)律。

下面我們用TI圖形計(jì)算器作出這兩個(gè)變量的散點(diǎn)圖。

學(xué)生試驗(yàn)：先把數(shù)據(jù)中成對(duì)出現(xiàn)的兩個(gè)數(shù)分別作為橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)，把數(shù)據(jù)輸入到表格當(dāng)中（第一列橫坐標(biāo)、其次列縱坐標(biāo)）；然后，用TI圖形計(jì)算器作散點(diǎn)圖：

[引導(dǎo)學(xué)生視察作出的散點(diǎn)圖，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中兩個(gè)變量之間的關(guān)系存在著不確定性。散點(diǎn)圖中的散點(diǎn)并不在一條直線上，只是分布在一條直線的四周，即為線性相關(guān)關(guān)系。]

「設(shè)計(jì)意圖」通過(guò)試驗(yàn)讓學(xué)生們感受散點(diǎn)圖的主要形成過(guò)程，并由此引出線性相關(guān)關(guān)系。為后面回來(lái)直線和回來(lái)直線方程的'學(xué)習(xí)做好鋪墊。

「課件展示」四組數(shù)據(jù)，請(qǐng)學(xué)生作出散點(diǎn)圖，并視察每組數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。

依據(jù)四組數(shù)據(jù)，學(xué)生作出四個(gè)散點(diǎn)圖。

通過(guò)學(xué)生探討、溝通、用TI圖形計(jì)算器展示、對(duì)比自己作出的散點(diǎn)圖，我們引出線性相關(guān)關(guān)系，正負(fù)相關(guān)關(guān)系的概念。

「設(shè)計(jì)意圖」剛好鞏固學(xué)問(wèn)，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手作散點(diǎn)圖，并溝通探討，進(jìn)一步加深對(duì)散點(diǎn)圖的理解，并由此引出正負(fù)相關(guān)關(guān)系的概念，突破難點(diǎn)。

㈢例題講解，深化相識(shí)

「課件展示」

例2一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)人的身高越高，他的人就越大，相應(yīng)地，他的右手一拃長(zhǎng)就越長(zhǎng)，因此，人的身高與右手一拃長(zhǎng)之間存在著肯定的關(guān)系。為了對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，我們收集了北京市某中學(xué)20xx年高三年級(jí)96名學(xué)生的身高與右手一拃長(zhǎng)的數(shù)據(jù)如下表。

（1）依據(jù)上表中的數(shù)據(jù)，制成散點(diǎn)圖。你能從散點(diǎn)圖中發(fā)覺(jué)身高與右手一拃長(zhǎng)之間的近似關(guān)系嗎？

（2）假如近似成線性關(guān)系，請(qǐng)畫(huà)出一條直線來(lái)近似地表示這種線性關(guān)系。

（3）假如一個(gè)學(xué)生的身高是188cm，你能估計(jì)他的一拃也許有多長(zhǎng)嗎？

「設(shè)計(jì)意圖」這個(gè)例子很簡(jiǎn)單激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，由此可達(dá)到更好的教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)這道題的解答，使對(duì)前面學(xué)問(wèn)的相識(shí)更加堅(jiān)固。

㈣反思小結(jié)、培育實(shí)力

⑴變量間相關(guān)關(guān)系、線性關(guān)系和正負(fù)相關(guān)關(guān)系

⑵如何做散點(diǎn)圖

「設(shè)計(jì)意圖」小節(jié)是一堂課的概括和總結(jié)，有利于優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把課堂教學(xué)傳授的學(xué)問(wèn)較快轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素養(yǎng)，也更進(jìn)一步培育學(xué)生的歸納概括實(shí)力

㈤課后作業(yè)，自主學(xué)習(xí)

習(xí)題2.31、2

[設(shè)計(jì)意圖]課后作業(yè)的布置是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和運(yùn)用程度，并促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和駕馭所學(xué)內(nèi)容。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿9

一、說(shuō)教材

各位專(zhuān)家，各位老師好，我今日說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材（西南師大版）《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第六單元《長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)》的第一課時(shí)《相識(shí)周長(zhǎng)》。相識(shí)周長(zhǎng)是本單元最基礎(chǔ)的學(xué)問(wèn)，長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)是在學(xué)生駕馭了周長(zhǎng)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。但我們本課講的周長(zhǎng)不僅僅局限于長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)，而是包含了全部的平面圖形的周長(zhǎng)，既有規(guī)則圖形的周長(zhǎng)，也有不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。這樣能更好地幫助學(xué)生全面地建立起周長(zhǎng)概念。

二、說(shuō)學(xué)生

周長(zhǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二年級(jí)學(xué)會(huì)了測(cè)量長(zhǎng)度，二是在二年級(jí)下已對(duì)長(zhǎng)、正方形進(jìn)行了相識(shí)，駕馭了長(zhǎng)方形、正方形的基本特征。通過(guò)數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實(shí)踐操作活動(dòng)，發(fā)覺(jué)了長(zhǎng)方形、正方形都有四條邊，長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生相識(shí)周長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和實(shí)踐操作實(shí)力都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開(kāi)發(fā)的。

呈現(xiàn)給學(xué)生的全部圖形，學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說(shuō)到周長(zhǎng)就會(huì)去想到“圍圖形一周的長(zhǎng)度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過(guò)程，建立周長(zhǎng)的空間觀念則是對(duì)學(xué)生空間思維實(shí)力的挑戰(zhàn)。

三、說(shuō)目標(biāo)

新課標(biāo)指出，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)將來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平及心理特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)

知道周長(zhǎng)的含義，建立周長(zhǎng)的概念。

（2）實(shí)力目標(biāo)：結(jié)合詳細(xì)實(shí)物，通過(guò)視察、操作等活動(dòng)相識(shí)周長(zhǎng)。能初步測(cè)量計(jì)算三角形、四邊形等圖形的周長(zhǎng)。

（3）情感目標(biāo)：通過(guò)演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育學(xué)生視察和思索的習(xí)慣，從而使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)、參加學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。

（4）創(chuàng)新目標(biāo)：在學(xué)生充分參加學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)上，培育和發(fā)展學(xué)生多向思維，激勵(lì)學(xué)生用多種方法測(cè)量與計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。

我們把本課教學(xué)的重難點(diǎn)放在周長(zhǎng)概念的建立和周長(zhǎng)測(cè)量上，特殊是周長(zhǎng)概念的建立。

四、說(shuō)教學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行了老師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生操作實(shí)踐，視察分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應(yīng)用周長(zhǎng)等措施，讓學(xué)生主動(dòng)參加獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培育學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新意識(shí)。

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主子，我們主要采納了探究式教學(xué)法，反饋教學(xué)法，融合成“合作參加——探究溝通”式的課堂教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)自學(xué)、組織溝通、點(diǎn)撥釋疑、鞏固運(yùn)用等程序綻開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)中、在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中駕馭學(xué)問(wèn)，重構(gòu)認(rèn)知。

五、說(shuō)過(guò)程

一、嘗摸索究，相識(shí)周長(zhǎng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)兩只螞蟻競(jìng)賽的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，然后引出周長(zhǎng)概念。并讓學(xué)生通過(guò)“五做”來(lái)感知，感悟，最終理解周長(zhǎng)概念。摸一摸，通過(guò)摸一些圖片的一周，來(lái)初步感知周長(zhǎng)；描一描，把這些圖形的一周描在紙上，抽象出圖形的周長(zhǎng)；想一想，讓學(xué)生想象圖形的周長(zhǎng)，初步形成周長(zhǎng)概念；然后再找一找四周一些物體的某一個(gè)面的周長(zhǎng)，讓學(xué)生理解周長(zhǎng)是相對(duì)于平面圖形來(lái)說(shuō)的；最終讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，什么是周長(zhǎng)，在老師的引導(dǎo)下，形成正確的周長(zhǎng)概念。

二、合作探究，量中理解。通過(guò)第一環(huán)節(jié)的的學(xué)習(xí)，學(xué)生相識(shí)到了周長(zhǎng)是圍圖形一周的長(zhǎng)度，那這些圖形的周長(zhǎng)原委是多長(zhǎng)呢？這就須要去測(cè)量，在測(cè)量中加深對(duì)周長(zhǎng)的理解。本環(huán)節(jié)是做書(shū)上練習(xí)，測(cè)量長(zhǎng)方形、正方形，三角形的周長(zhǎng)，然后再測(cè)量難度更大的圓的周長(zhǎng)，遵循了從易到難的認(rèn)知規(guī)律。

三、聯(lián)系生活、應(yīng)用周長(zhǎng)。數(shù)學(xué)是與生活緊密聯(lián)系在一起的。學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，應(yīng)當(dāng)能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生先嘗試著找找生活中周長(zhǎng)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用，然后通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示老師事先搜集的一些例子，最終讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，來(lái)相互測(cè)量一下對(duì)方的腰圍，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增加學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

五、說(shuō)特點(diǎn)

我們認(rèn)為本課的設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：

一、以“做數(shù)學(xué)”為核心來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。

所謂“做數(shù)學(xué)”，就是“做中學(xué)數(shù)學(xué)”。荷蘭數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教化家弗賴(lài)登塔爾強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)的詳細(xì)組織過(guò)程，應(yīng)當(dāng)通過(guò)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，獲得“做出來(lái)”的數(shù)學(xué)，而不是給以“現(xiàn)成的”數(shù)學(xué)。“做數(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自動(dòng)手試驗(yàn)和思索，在試驗(yàn)操作、探討爭(zhēng)論的過(guò)程中，學(xué)生不僅增進(jìn)了對(duì)學(xué)問(wèn)的理解；形成了解決問(wèn)題的基本策略；體驗(yàn)了解決問(wèn)題策略的多樣性；發(fā)展了實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新精神；同時(shí)也學(xué)會(huì)了與人合作，與人溝通；獲得勝利的'體驗(yàn)；熬煉了克服困難的意志，建立自信念。

在本節(jié)課中，我們始終堅(jiān)持“做數(shù)學(xué)”的原則，讓學(xué)生在做中學(xué)。為了使學(xué)生形成周長(zhǎng)的表象，建立好周長(zhǎng)的概念，我們讓學(xué)生去摸一摸圖形的一周，再把這一周給描在紙上，還在四周找一找其他物體的某一個(gè)面的周長(zhǎng)，最終來(lái)量一量詳細(xì)圖形的周長(zhǎng)，量同學(xué)的腰圍等。通過(guò)這些豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生去充分的感知周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)。讓學(xué)生親自去做一做，抽象的數(shù)學(xué)概念會(huì)變得形象化、詳細(xì)化，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得深刻。就象蘇聯(lián)教化家贊可夫說(shuō)的“兒童的才智就在他的手指尖上”。

但動(dòng)手操作不應(yīng)當(dāng)是頸項(xiàng)以下的活動(dòng)，應(yīng)盡量讓學(xué)生的多種感官參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，動(dòng)手操作應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)服務(wù)，應(yīng)為訓(xùn)練學(xué)生思維實(shí)力服務(wù)，更應(yīng)為培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力、實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新精神服務(wù)。所以在教學(xué)中，要求學(xué)生動(dòng)手之前進(jìn)行思索，給學(xué)生留出思維的空間。

二、以“發(fā)展學(xué)生的空間觀念”為抓手來(lái)組織教學(xué)。

小學(xué)生的思維正處于由直觀、形象思維向抽象、邏輯思維的過(guò)渡階段，其空間觀念的發(fā)展主要依靠于視察、試驗(yàn)和必要的動(dòng)手操作，再通過(guò)心理活動(dòng)的內(nèi)化去獲得表象，形成空間觀念。幾何概念是反映現(xiàn)實(shí)世界空間形式本質(zhì)屬性的一種思維形式，是人們對(duì)客觀事物的“形”的科學(xué)抽象與概括，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的基本條件。以前我們的教學(xué)由于受傳統(tǒng)觀念與“應(yīng)試教化”思想的影響，只重視求周長(zhǎng)的計(jì)算教學(xué)，而忽視了概念教學(xué)或者過(guò)分強(qiáng)調(diào)抽象思維實(shí)力的培育，而忽視直觀和表象的作用，以至于造成學(xué)生對(duì)形成幾何圖形的表象不深刻，空間觀念淡漠。因此，在教學(xué)過(guò)程中就要留意多層次、多渠道地培育和發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象實(shí)力，結(jié)合有關(guān)學(xué)問(wèn)的教學(xué)設(shè)計(jì)一些敏捷、奇妙，富有吸引力、想象力的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)機(jī)。

依據(jù)以上理論，我們把本課設(shè)計(jì)為三個(gè)層次：識(shí)周長(zhǎng)，量周長(zhǎng)，用周長(zhǎng)，讓學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解有一個(gè)全面的相識(shí)。并充分利用學(xué)生的多種感官，看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)，形成周長(zhǎng)的表象，建立周長(zhǎng)的概念。特殊是想象圖形的周長(zhǎng)這個(gè)環(huán)節(jié)，是我們獨(dú)特的設(shè)計(jì)，能更好地落實(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

三、以“小步伐，多反饋”為主線來(lái)細(xì)心設(shè)計(jì)。

課堂是有限的，如何能處理好時(shí)空的有限性和學(xué)生思維的無(wú)限性之間的沖突，是我們考慮的一個(gè)重點(diǎn)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)本課的時(shí)候，以“小步伐，多反饋”為主線，細(xì)心設(shè)計(jì)了許多的小環(huán)節(jié)，并注意學(xué)生信息的反饋。特殊是在測(cè)量圖形周長(zhǎng)的環(huán)節(jié)里，假如讓學(xué)生測(cè)量太多的圖形，操作就只會(huì)流于形式，于是我們充分利用了教材的資源，先測(cè)量書(shū)上練習(xí)中的長(zhǎng)方形，正方形和三角形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)落實(shí)到“學(xué)問(wèn)”上。然后支配學(xué)生測(cè)量一個(gè)圓片的周長(zhǎng)，這是因?yàn)闀?shū)上練習(xí)很典型，而圓片的一周是曲線，它可以體現(xiàn)出許多的測(cè)量方法，并能讓學(xué)生達(dá)到舉一反三的效果，比膚淺的探討許多圖形的周長(zhǎng)測(cè)量方法更有意義。最終讓學(xué)生聯(lián)系生活，加上一個(gè)比較敏捷的環(huán)節(jié)，測(cè)量腰圍和生活中其他物體的某一個(gè)面的周長(zhǎng)，并剛好進(jìn)行反饋。

這樣，以信息反饋，師生互動(dòng)為原則，利用反饋教學(xué)法，盡可能的讓學(xué)生從分呈現(xiàn)自己的思維過(guò)程，充分體現(xiàn)老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中，老師要適時(shí)，科學(xué)地對(duì)學(xué)生的反饋信息加以調(diào)控，使教與學(xué)產(chǎn)生共鳴，情感產(chǎn)生共振，定會(huì)使學(xué)生在這個(gè)輕松、活潑、富有特性的探究過(guò)程中，獲得對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，其思維實(shí)力和情感看法等多方面也必將得到發(fā)展與提高！

六、說(shuō)板書(shū)

本課的板書(shū)很簡(jiǎn)潔，依據(jù)本課設(shè)計(jì)的須要，我們只把周長(zhǎng)的概念板書(shū)了下來(lái)。簡(jiǎn)明扼要，又突出重點(diǎn)。

以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出珍貴看法，感謝?。?！

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿10

一、說(shuō)幼兒、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：

孩子是認(rèn)知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點(diǎn)以詳細(xì)形象為主并向抽象邏輯思維過(guò)渡，其意識(shí)、實(shí)力還不是很強(qiáng)，尚處于探究的狀態(tài)。他們?cè)阪覒虻臅r(shí)候，經(jīng)常會(huì)分不清左右，對(duì)自己的身體的左右也不是很清晰，為了引導(dǎo)孩子能夠清晰區(qū)分左右，特設(shè)計(jì)此活動(dòng)，發(fā)展幼兒的空間方位知覺(jué)和推斷力！

二、說(shuō)活動(dòng)內(nèi)容：

科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇，既要以幼兒的生活閱歷、實(shí)際須要、發(fā)展實(shí)力為基礎(chǔ)，又要依據(jù)《綱要》的有關(guān)精神。本次活動(dòng)內(nèi)容的選擇首先是依據(jù)《綱要》對(duì)科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)的要求，即“對(duì)四周事物現(xiàn)象感愛(ài)好，有新奇心和求知欲，能利用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)溝通探究的過(guò)程和結(jié)果；能從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和好玩?！笨茖W(xué)目標(biāo)的定位使我們劇烈地感到：“數(shù)學(xué)教化的價(jià)值取向不再是注意靜態(tài)學(xué)問(wèn)的傳授，而是注意兒童情感看法和探究解決問(wèn)題的實(shí)力，與他人及環(huán)境的主動(dòng)溝通與和諧相處。二是考慮幼兒實(shí)際實(shí)力和發(fā)展須要。本班幼兒對(duì)空間方位感知閱歷不一樣，為了更好地激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好，在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上盡可能考慮到寓教于樂(lè)中。這樣就能讓幼兒在主動(dòng)的嬉戲活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

在確定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，我的預(yù)設(shè)目標(biāo)從幼兒的實(shí)際實(shí)力和水平進(jìn)行考慮的，因此，此次活動(dòng)的目標(biāo)我預(yù)設(shè)為：

1、以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊，會(huì)向左和右移動(dòng)。

2、知道站的方向變了，左邊和右邊的方向也會(huì)變。

3、初步感知參照物的不同所帶來(lái)的左右方向的不同。

四、說(shuō)教法和學(xué)法：

本次活動(dòng)我采納了嬉戲法、賞識(shí)激勵(lì)法等教學(xué)法，我介紹這兩種方法。

（1）嬉戲法：

《綱要》指出：“教化活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注意綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教化于生活、嬉戲之中，”嬉戲是幼兒最寵愛(ài)的活動(dòng)，它能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好，在歡愉的氣氛中參加、體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。因此，活動(dòng)中我盡可能地將學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為嬉戲的形式，如一起先，我就采納與幼兒玩肢體嬉戲進(jìn)行引入，讓幼兒在嬉戲中不知不覺(jué)中有了“左”、“右”的空間概念閱歷。

（2）賞識(shí)激勵(lì)法：

人須要賞識(shí)，作為孩子更不例外。他們經(jīng)常把老師的賞識(shí)看成是對(duì)自己的評(píng)價(jià)，當(dāng)他們得到賞識(shí)時(shí)，就覺(jué)得自己有進(jìn)步，能學(xué)好，有發(fā)展前途，以為自己在老師心目中是好孩子，因而產(chǎn)生自身增值感，增加學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。因此在每次的嬉戲過(guò)程中，老師都以激勵(lì)激勵(lì)的方法請(qǐng)幼兒參加，在參與完嬉戲之后有相應(yīng)的反應(yīng)，若幼兒有錯(cuò)也給幼兒改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，讓幼兒大膽嘗試，但不挫傷孩子的自尊。

五、說(shuō)活動(dòng)的組織過(guò)程：

依據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和本活動(dòng)的目標(biāo)要求，我把此次活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）感知自身的左右。

《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)中指出：能從生活和嬉戲中感受事物的.數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和好玩；因此，我在本活動(dòng)第一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了讓幼兒找尋自己身體左右關(guān)系的“好摯友”的嬉戲，幼兒玩的欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，幼兒很有愛(ài)好，迫不及待地想把自己找到的“好摯友”告知老師和同伴，這樣，幼兒不僅主動(dòng)地與同伴溝通了探究的過(guò)程和結(jié)果，同時(shí)也加深了對(duì)“左、右”空間方位的相識(shí)。

（二）嬉戲中辨別左右。

這是鞏固第一環(huán)節(jié)中接觸到的對(duì)左右的區(qū)分，讓幼兒一起感知左右。

（三）感知參照物的不同，左右邊的方向也變了。

此環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)過(guò)程中是讓幼兒在原有對(duì)左右的認(rèn)知水平上有一個(gè)提高，落實(shí)其次個(gè)目標(biāo)。

（五）結(jié)束：聯(lián)系生活，應(yīng)用左右。

此環(huán)節(jié)是讓幼兒利用所學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到幼兒的生活中去，可以看到幼兒的學(xué)習(xí)程度如何。

反思：

本次活動(dòng)的引題還是讓幼兒比較感愛(ài)好的，在知道了左邊和右邊之后，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的左邊是誰(shuí)、右邊是誰(shuí)時(shí)，幼兒的舉手主動(dòng)性很高。

從目標(biāo)的把握上，我對(duì)其次個(gè)目標(biāo)的把握有所欠缺，在組織過(guò)程中，幼兒沒(méi)有能駕馭相應(yīng)的學(xué)問(wèn)。對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)主要是源自于生活，運(yùn)用于生活，對(duì)于這一點(diǎn)的滲透也不是很到位。老師自身的語(yǔ)言組織還不夠精煉，須要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己的課堂教學(xué)水平。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿11

一、課題

各位專(zhuān)家，各位評(píng)委，大家好。

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是《》，它是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)()年級(jí)()冊(cè)第()單元的內(nèi)容，屬于(數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用)領(lǐng)域的學(xué)問(wèn)

二、說(shuō)教材、目標(biāo)

在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容以前，學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了()，已經(jīng)有了()的閱歷，本節(jié)課教材首先出示()場(chǎng)景圖，列舉了()種方法來(lái)解決問(wèn)題，聯(lián)系已在生活中的感性閱歷，目的是讓學(xué)生(感受解決問(wèn)題策略的多樣性，方法的多樣化)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力。

基于以上對(duì)教材的相識(shí)，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，制定了如下目標(biāo)：

1、

2、

3、

本課時(shí)的重難點(diǎn)是：

三、說(shuō)教學(xué)流程

在分析教材，合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上，我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序分()大環(huán)節(jié)進(jìn)行：

(下面就以上四大環(huán)節(jié)做詳細(xì)的闡述)

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入(引出問(wèn)題、發(fā)覺(jué)問(wèn)題，激疑導(dǎo)入)

這一環(huán)節(jié)我通過(guò)創(chuàng)設(shè)()情景，讓學(xué)生主動(dòng)提出()問(wèn)題，從而引出課題()

(愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”老師常常問(wèn)學(xué)生“你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題”，有助于培育學(xué)生從數(shù)學(xué)角度提出問(wèn)題的意識(shí)與習(xí)慣，從而促使學(xué)生在下面的環(huán)節(jié)中進(jìn)行研討、探究、思索，也為以下解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)做好鋪墊。)

古人云：疑者，覺(jué)悟之機(jī)也。這種導(dǎo)入能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好和欲望，就如在其“思維的水池”中投以一片磚石，激起思維的波瀾，收到“一石沖開(kāi)水底天”的效果。

其次環(huán)節(jié)：自主合作、探究方法。(探討問(wèn)題、解決問(wèn)題)

這一環(huán)節(jié)我分()個(gè)層次組織教學(xué)。

第一層次，獨(dú)立思索、(相互探討)說(shuō)說(shuō)方法

其次層次，選擇方法，小組合作(獨(dú)立計(jì)算)

第三層次，相互溝通，比較分析，進(jìn)行小結(jié)

(這樣的設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力為落腳點(diǎn)，讓學(xué)生從事主動(dòng)的視察，揣測(cè)，推理，試驗(yàn)，溝通等活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生提出多種解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生在解決問(wèn)題的活動(dòng)中不知不覺(jué)的受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶和感染，從而進(jìn)一步體驗(yàn)到解決問(wèn)題策略的多樣性，培育實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新精神，并在分析比較中，感悟和找尋解決問(wèn)題的最佳策略。)恰如教化家文蘭森所說(shuō)：最不完備的創(chuàng)新也要比完善的守陳宏大一百倍。

牛頓有句名言：沒(méi)有大膽的猜想，就沒(méi)有宏大的獨(dú)創(chuàng)和發(fā)覺(jué)。

(放手讓學(xué)生操作，并把學(xué)生的操作與語(yǔ)言、思維聯(lián)系起來(lái)，這樣的操作就不僅僅是操作，而是為培育學(xué)生的思維實(shí)力供應(yīng)了源泉，讓學(xué)生凸現(xiàn)真實(shí)的特性，他們?cè)诓僮髦星笮?、求異，有利于?chuàng)新實(shí)力的培育和特性的發(fā)展。贊可夫有句名言：教會(huì)學(xué)生思索，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)。)

第三環(huán)節(jié)：實(shí)踐應(yīng)用，鞏固深化(聯(lián)系實(shí)際、拓展應(yīng)用)

結(jié)合書(shū)中練習(xí)，分()層次進(jìn)行鞏固

1、

2、

3、

4、

(在這些多層次的練習(xí)中，運(yùn)用學(xué)到的學(xué)問(wèn)來(lái)解決他們學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，既是對(duì)學(xué)問(wèn)的鞏固，又是對(duì)思維的又一次拓展，使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的同時(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。)

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)提煉

(俗話說(shuō)：編筐編簍，全在收口，通過(guò)總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，并把學(xué)習(xí)的觸角向外拓展延長(zhǎng)，培育學(xué)生探究的實(shí)力。)

整堂課，我力求體現(xiàn)以下教學(xué)理念：

1、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中“觸摸”數(shù)學(xué)。

2、注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透，激勵(lì)解決問(wèn)題策略與算法的多樣化。而激勵(lì)解決問(wèn)題策略多樣性的前提是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束待點(diǎn)燃的火把。把學(xué)習(xí)的'主動(dòng)權(quán)——學(xué)習(xí)溝通、探究新知的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間獨(dú)立思索、探究和建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)意義，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)建性。并通過(guò)比較各種策略與算法的特點(diǎn)，選擇優(yōu)化適合自己的策略與算法。從而發(fā)展學(xué)生的思維，教化家裴斯泰洛齊認(rèn)為：教化的主要任務(wù)，不是積累學(xué)問(wèn)，而是發(fā)展思維。讓課堂成為學(xué)生思維的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

3、重視培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)力，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，培育學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光視察現(xiàn)實(shí)生活，叢中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用與實(shí)際價(jià)值，獲得良好的情感體驗(yàn)。

4、始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，注意評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生情感與看法形成的發(fā)展，讓問(wèn)題解決的過(guò)程，也成為學(xué)生們看法，情感，價(jià)值觀及學(xué)習(xí)實(shí)力全面發(fā)展的過(guò)程，讓問(wèn)題解決的過(guò)程，成為學(xué)生們獲得良好的情感體驗(yàn)的過(guò)程。讓我們的數(shù)學(xué)課堂充溢生活氣息，充溢人文氣息，充溢師生的靈性與共性。

各位評(píng)委，以上所說(shuō)的，只是我預(yù)設(shè)的一種方案，但是課堂是千變?nèi)f化的，會(huì)隨著學(xué)生和老師的靈性發(fā)揮而隨機(jī)生成的。預(yù)設(shè)效果如何，最終還要和學(xué)生、課堂結(jié)合。

說(shuō)課不足之處還請(qǐng)多多指導(dǎo)，同時(shí)希望各位評(píng)委能給我一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，感謝!

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿12

說(shuō)教材。

能制定較為完滿的教學(xué)方案，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改進(jìn)供應(yīng)前提條件。這主要包括：

介紹課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義。說(shuō)課中教者首先要闡述所備、所上的數(shù)學(xué)課在完全的一節(jié)、一章乃至整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)全套教材中的地位、作用和意義，而不是孤立地看待某課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。這是由數(shù)學(xué)教材環(huán)環(huán)相扣、具有嚴(yán)密的邏輯性和序列性所確定的。

提出本課時(shí)的詳細(xì)明確的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是課時(shí)備課中所規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時(shí)目標(biāo)越明確、越詳細(xì)，反映教者的備課相識(shí)越充分，教法的設(shè)計(jì)支配越合理。說(shuō)課中要留意避開(kāi)一模一樣地提出“通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能正確計(jì)算××習(xí)題”一類(lèi)的套話，要從識(shí)記、理解、駕馭、應(yīng)用四個(gè)層次上分析教學(xué)目標(biāo)。課時(shí)目標(biāo)制定中還要提出思維實(shí)力和非智力因素方面的培育目標(biāo)，包括思想品德教化滲透和愛(ài)好、習(xí)慣培育目標(biāo)。

說(shuō)說(shuō)本課教學(xué)內(nèi)容包含哪些學(xué)問(wèn)點(diǎn)，教例是如何展示教學(xué)內(nèi)容的，教材敘述語(yǔ)言與例題怎么俗配，按計(jì)么依次綻開(kāi)的例題與習(xí)題的分布類(lèi)型，其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容是什么。

說(shuō)教學(xué)程序。

程序是否合理，符合認(rèn)知規(guī)律，也是課堂教學(xué)是否優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)之一。數(shù)學(xué)說(shuō)課中的教學(xué)程序有點(diǎn)近乎教案上的教學(xué)過(guò)程支配。在教案過(guò)程自己能清晰的可不必都寫(xiě)出來(lái)，而說(shuō)課中不談清晰，別人不肯定都了解，詳略、繁簡(jiǎn)不同；教案上重視詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容支配，而說(shuō)課介紹重視教學(xué)環(huán)節(jié)的次序和方式。備課只要備出是什么，說(shuō)課不但要說(shuō)是什么，還要說(shuō)說(shuō)為什么，讓別人接受信服，內(nèi)容構(gòu)成不同。說(shuō)教學(xué)程序，還得留意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語(yǔ)言，不必干脆照搬教案，要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話，以便壓縮實(shí)錄篇幅。

說(shuō)教法。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所采納的主要方式。這是改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要方面。比如，教學(xué)思路和策略上，可以選擇目標(biāo)教學(xué)的方法，嘗試教學(xué)的方法，發(fā)覺(jué)教學(xué)的方法，閱讀自學(xué)的方法，組織小組探討溝通的方法等；教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，選用題組呈現(xiàn)或一題多變的方法，投影、錄音的方法，教具模型演示的方法；在思維活動(dòng)的組織上實(shí)行由實(shí)例列算式抽象的方法，從個(gè)別到一般的概括方法，由此及彼的類(lèi)比推理方法，比較比照、區(qū)分異同的方法等等。指導(dǎo)學(xué)法方面，有指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材的方法。有組織學(xué)生按依次有重點(diǎn)地視察的方法，有分析數(shù)量關(guān)系的方法，有支配學(xué)生操作、演示的方法等。敘述教法和學(xué)法，要留意堅(jiān)持使教法學(xué)法有利于突出教材重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，符合學(xué)生相識(shí)規(guī)律和年齡特征，不是為了翻花樣，圖形式花哨。

說(shuō)課練習(xí)作業(yè)的支配和板書(shū)設(shè)計(jì)。練習(xí)作業(yè)是課堂教學(xué)中必不行少的活動(dòng)，如同工業(yè)生產(chǎn)中的“產(chǎn)后服務(wù)”。說(shuō)課就要談?wù)勈侨绾沃渚毩?xí)作業(yè)的，比如從內(nèi)容上圍繞重點(diǎn)，鞏固新知；從層次上逐層深化、拾級(jí)而上；從數(shù)量上適度適量，緊湊而可以完成等等。板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的濃縮和集中反映，板書(shū)要醒目突出，具有內(nèi)在合理性，要讓人體察到教學(xué)的“序”，這就有必要在說(shuō)課中予以陳述。當(dāng)然有些數(shù)學(xué)課的板書(shū)并不都顯得非常重要和突出，也可不必說(shuō)。一般數(shù)學(xué)說(shuō)課材料都可從這四個(gè)方面去打算，但也不是四平八穩(wěn)，眉毛胡子一把抓，總得有詳有略，有的部分突出一些，篇幅多點(diǎn)，多說(shuō)幾句。

老師聘請(qǐng)面試：說(shuō)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)各要素的含義及比分

㈠教材分析15%

⑴教材的地位及作用

涵義：闡明本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)或本冊(cè)教材或本章中的地位。學(xué)生在剛剛學(xué)到哪些學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上講解這段內(nèi)容，前后學(xué)問(wèn)的聯(lián)系。本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)教材中處于什么樣的位置，對(duì)于發(fā)展學(xué)生思維、培育實(shí)力方面有什么重要作用等。5分

⑵教學(xué)目標(biāo)及確立目標(biāo)的依據(jù)

涵義：確立教學(xué)目標(biāo)，它應(yīng)包括三個(gè)方面，即學(xué)問(wèn)目標(biāo)、思維實(shí)力目標(biāo)及思想教化目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)充分遵重大綱及教材對(duì)學(xué)生的基本要求。目標(biāo)要切合實(shí)際，要詳細(xì)、明確，具有可操作性，確定目標(biāo)的依據(jù)要詳細(xì)闡述。5分

⑶重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定重點(diǎn)、難點(diǎn)的依據(jù)

涵義：重點(diǎn)、難點(diǎn)確定精確。確定重點(diǎn)要聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)，確定難點(diǎn)要符合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，闡述解決重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的意義。5分

㈡教材處理10%

⑷學(xué)生狀況分析及對(duì)策

涵義：針對(duì)本節(jié)內(nèi)容，闡明學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，思維結(jié)構(gòu)，實(shí)力層次，對(duì)駕馭本節(jié)內(nèi)容有哪些不利因素，重點(diǎn)應(yīng)考慮哪些問(wèn)題，實(shí)行哪些對(duì)策。5分

⑸教學(xué)內(nèi)容的組織與支配

涵義：針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，闡述在處理本節(jié)內(nèi)容時(shí)，為完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)材料的挖掘，教學(xué)內(nèi)容的支配，依次的調(diào)整，材料的補(bǔ)充等方面做了哪些詳細(xì)工作。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)力結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展以及思想教化與素養(yǎng)教化的體現(xiàn)做了哪些詳細(xì)工作。特殊是對(duì)材料的支配，內(nèi)容結(jié)構(gòu)上能提出一些創(chuàng)建性的看法。5分

㈢教學(xué)方法分15%

⑹教學(xué)方法及選擇的依據(jù)

涵義：闡明本節(jié)課所用的教學(xué)方法，所選擇的教學(xué)方法的依據(jù)，要達(dá)到