小學(xué)思政課教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

PAGE1小學(xué)思政課教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得陶行知說：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”教育的目的，是在于傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己生命的意義，實(shí)現(xiàn)人生應(yīng)有的價(jià)值追求，塑造更加完美的人格，這也正是新時(shí)代對(duì)思政課教師提出的角色要求。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深刻理解新時(shí)代思政課教師的重要角色，作為教師要堅(jiān)持把“德為人先、學(xué)為人師、行為世范”作為境界追求，爭做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的“四有”好老師。從事思政課教育的教師，應(yīng)該堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新思想、新觀念，不斷提供思想政治素質(zhì)，爭做新時(shí)代的好老師，做學(xué)生思想的傳播者和實(shí)踐者，用中國特色社會(huì)主義新思想教書育人，將思想理論與實(shí)踐相結(jié)合，確保思想政治理論知識(shí)既能走上課堂，傳導(dǎo)主流意識(shí)形態(tài)，又能在生活中找到實(shí)踐的落腳點(diǎn)。新時(shí)代思政課教師要肩負(fù)新使命?！傲⒌聵淙恕保⑹裁吹拢繕淞⒗硐胄拍?，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德等。樹什么人？培養(yǎng)社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的時(shí)代新人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大業(yè)的一代新人。老師要以德立身，以德施德，以德育德；新時(shí)代思政課老師要樹立新觀念。這就要求我們教師思維要新，視野要廣，能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念、學(xué)會(huì)正確的思維方法。青少年是祖國的未來、民族的希望，只有樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有所擔(dān)當(dāng)，不斷進(jìn)取，國家、民族才有輝煌的未來。開好思政課，把思政課真正打造成讓學(xué)生終身受益的課，是我們教師肩負(fù)的重要使命，在思政課教學(xué)的道路上，吾將上下而求索！教師講授的技能上課是最復(fù)雜、最核心的工作。從“復(fù)雜”方面說,上課面對(duì)的是人——活生生的、有思想、有情感、有差異的、正在成長的未成年人。做人的工作是最復(fù)雜的,更何況是眾多未成年人。上課的復(fù)雜性還表現(xiàn)在變化上,即課堂始終處在變化之中,有規(guī)律的變化,同時(shí)也有變化的規(guī)律從“核心”方面說,老師所有的準(zhǔn)備都是為上課服務(wù)、所有的工作都是為上課而做。一堂堂課直接關(guān)乎孩子的健康成長、關(guān)乎孩子的美好未來。如果一堂堂課都有效益、充滿生命活力,那么孩子的成長就越健康孩子的未來就越美好,所以,教師追求課堂教學(xué)的效益、追求課堂教學(xué)的生命價(jià)值,就像追求幸福生活一樣,應(yīng)孜孜不倦,沒有止境本篇我們就圍繞提高課堂教學(xué)的效益、讓課堂充滿生命活力這個(gè)主題,選擇影響課堂教學(xué)效益的主要問題(技能),如講授、提問、情境創(chuàng)設(shè)、傾聽、觀察、點(diǎn)撥、課堂調(diào)控等,以豐富的案例進(jìn)行解讀,并從中總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的操作要點(diǎn),供老師們參考運(yùn)用。當(dāng)然,影響課堂教學(xué)效益的問題(技能)遠(yuǎn)不止這些,所以,我們的另一個(gè)目的是以此引發(fā)老師們思考,在實(shí)踐中不斷總結(jié)、提煉,共同提高課堂教學(xué)效益,促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展。1.教師要有出眾的口才多年前有人建議我聽一位教師的課,說他的課堂語言“簡潔”,“清純”,“一句廢話也沒有”。我聽了兩節(jié)課后發(fā)現(xiàn),他上課的語言并非“簡潔”和“清純”,也不是“一句廢話也沒有”,而是他不善于表達(dá),可以預(yù)先準(zhǔn)備的內(nèi)容他說得很流暢,而隨機(jī)出現(xiàn)的問題,他至多是三言兩語地解說,無法接過話題闡釋和借題發(fā)揮。因此他的課既無新意,也無深度,過后即忘。學(xué)生回憶起他的教學(xué),沒有什么印象,最多說“他不大愛講話”,“他的話不多”。我想這也許是他知道藏拙。教師不善于表達(dá)或不愿表達(dá),那他不僅很難和學(xué)生對(duì)話溝通,可能也無法展現(xiàn)所教學(xué)科的內(nèi)在魅力,這樣就有可能影響到學(xué)生未來的專業(yè)選擇,因?yàn)閷W(xué)生最早的職業(yè)理想很可能來自學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。我問過不少從事文學(xué)創(chuàng)作或研究的人,他們之所以有這樣的選擇,和他們?cè)谥袑W(xué)的語文老師妙語連珠、能言善辯很有關(guān)系。學(xué)生喜歡有激情的教師。有些拙于表達(dá)的教師把最富有活力的學(xué)科搞得索然無味,把精美的教學(xué)內(nèi)容弄得黯淡無光,把最有詩意的生活糟蹋得鄙俗不堪,我不知道這樣的教師有什么存在價(jià)值,當(dāng)然,我由此也知道為什么一些學(xué)生會(huì)“厭學(xué)”。我們應(yīng)當(dāng)糾正一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),即,教師拙于表達(dá)非業(yè)務(wù)能力問題,而是性格問題。問題恰恰就在于此。簡單而言,教師的工作就是要通過自己的言說,去傳道、授業(yè)、解惑,就是得靠他的激情去感染學(xué)生。如果他不能說,不會(huì)說或是不肯說,那他作為教師的價(jià)值就不存在了。教師不善于表