高一英語寫作課教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE4高中英語寫作課教學(xué)實(shí)施及反思為了提高教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率，我校實(shí)施了一系列的課堂改革舉措。在“三段六環(huán)”課堂模式的引領(lǐng)之下，我們都在盡自己所能力爭將自己的課堂打造成高效的課堂。作為英語教學(xué)我認(rèn)為結(jié)合我校的課堂改革模式我們的外語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)語言應(yīng)用能力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣使學(xué)生樹立自信心養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，形成一定的語言綜合運(yùn)用能力。作為教師我們要轉(zhuǎn)變自身的角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。我們是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。教師與學(xué)生都是課程資源的開發(fā)者，共創(chuàng)共生，共同發(fā)展。學(xué)校對我們的“三段六環(huán)”課堂教學(xué)的要求一再強(qiáng)調(diào)要突出互動探究環(huán)節(jié)，這就要求我們的英語教學(xué)就必須要建立以學(xué)生為主體的英語教育方式，使英語學(xué)習(xí)既有利于學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生形成健全的人格，更有利于學(xué)生去探索，創(chuàng)新。教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和開展不但要使學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，做到以學(xué)生為主體，同時(shí)也要營造一個(gè)和諧、民主、輕松的課堂氣氛，并在教學(xué)過程中注重實(shí)效，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)多采用啟發(fā)式教學(xué)。教師可以通過設(shè)計(jì)各種情境，問題來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并幫助學(xué)生自主地總結(jié)歸納。教師的引導(dǎo)要做到含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。下面我談?wù)剬懽髡n在新課改下的實(shí)施情況及我對此的一些反思。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范準(zhǔn)確的書面表達(dá)是高中英語教學(xué)目的之一，而英語聽說讀寫四項(xiàng)技能中，寫作是相對較難的．在教學(xué)中，學(xué)生懼怕寫作，教師覺得寫作教學(xué)難，批改學(xué)生作文也難，因此一般對閱讀理解較為重視，而對寫作的重要性認(rèn)識不足，忽視對學(xué)生寫的能力的培養(yǎng)，以致有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)了多年外語后，寫作能力仍然很差．學(xué)生寫作上存在的問題主要表現(xiàn)在用漢語思維方式造句、語法錯(cuò)誤多、謀篇布局與銜接能力弱。針對以上問題，我認(rèn)為高中英語寫作教學(xué)的目標(biāo)必須做到：1、明確書面表達(dá)的要求，學(xué)會在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成審題、確定文體、抓住要點(diǎn)、組織語言、書寫修改等一系列工作。2、學(xué)會內(nèi)容表達(dá)的完整性、行文的連貫性、遣詞造句的準(zhǔn)確性。3、通過詞到句子再到文章的訓(xùn)練，提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生用英語進(jìn)行自我表達(dá)和交際的能力；拓展學(xué)生的英語思維，發(fā)展學(xué)生觀察與分析問題和歸納事物特點(diǎn)的能力提高學(xué)生寫作水平和綜合運(yùn)用英語的能力。通過寫作，教育學(xué)生積極參與、主動思維、大膽實(shí)踐，感受“合作學(xué)習(xí)”是一種非常有效的學(xué)習(xí)策略,體會交流思想和共享知識的樂趣。我以一個(gè)教學(xué)案例來談?wù)勎业恼J(rèn)識和感悟。這堂課我主要是要求學(xué)生通過所學(xué)的單元話題，進(jìn)行討論來寫出我們?nèi)绾伪３纸】?。具體過程如下：

Step1:Lead-in應(yīng)用2則諺語導(dǎo)入：1.

Anappledaykeepsthedoctoraway.2.Twoheadsarebetterthanone.喚起注意，醞釀情緒，讓學(xué)生清楚本次課內(nèi)容是：1.關(guān)于健康話題的寫作

2.完成寫作方式采取“合作”策略在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行回答問題。1、要求學(xué)生回答下列問題（全班分為三大小組分別討論下列題目）1).Whatishealthyeatinghabit?2).Whatfoodshouldweeattohaveabalanceddiet?3).Howcanwekeephealthy?2、每一組將討論結(jié)果在講臺上展示。1).關(guān)于healthyeatinghabit

2).

關(guān)于abalanceddiet

3).關(guān)于keephealthy寫

作

評

價(jià)

表

(writingassessment)評價(jià)內(nèi)容學(xué)生評價(jià)教師評價(jià)能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號及大小寫A

B

CA

B

C能正確拼寫單詞A

B

CA

B

C能使用地道,準(zhǔn)確的詞匯寫作A

B

CA

B

C能巧用連詞,關(guān)聯(lián)詞,過渡詞,信息組織符合邏輯,上下文連貫A

B

CA

B

C能用多種語言形式寫作,句型多樣,長短交錯(cuò),結(jié)構(gòu)多變A

B

CA

B

C文章邏輯順序正確,條理清楚A

B

CA

B

C書寫規(guī)范,漂亮,卷面整潔A

B

CA

B

C

在這一寫作階段，學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行文字寫作實(shí)踐。這一階段的具體任務(wù)有四項(xiàng)：1、草稿；2、自檢錯(cuò)誤；3、文字推敲、潤飾；4、初步定稿。

在這一過程中，教師巡視，給以學(xué)生必要的幫助和指導(dǎo)，特別是幫助指導(dǎo)一些有困難的學(xué)生。查看學(xué)生寫作的內(nèi)容要點(diǎn)是否齊全，表達(dá)是否準(zhǔn)確，用詞、句型結(jié)構(gòu)的使用是否正確，單詞拼寫是否有誤，語法結(jié)構(gòu)的數(shù)量和準(zhǔn)確性，上下文的連貫性以及語言的得體性。鼓勵(lì)學(xué)生在完成這一任務(wù)的過程中應(yīng)用較多的語法和詞匯，合理使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)和較高級詞匯。六、Checking（檢查）教師在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施這一過程的任務(wù)之前，首先應(yīng)向?qū)W生展現(xiàn)作文評分標(biāo)準(zhǔn)，特別是高考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)、評分原則、給分要求，以及各個(gè)檔次的要求和分值。在評價(jià)作文時(shí)，重點(diǎn)放在它所表達(dá)的思想及表達(dá)方式上，看作者對材料的分析是否準(zhǔn)確、有新意，文章是否切中題目，是否完全完成了規(guī)定的任務(wù)，等等。這一過程的具體任務(wù)有：1、Checkinginpairs同桌交流習(xí)作，通過辨認(rèn)并改正彼此的內(nèi)容要點(diǎn)的遺漏，句子結(jié)構(gòu)和語法以及用詞的錯(cuò)誤，再一次為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，并強(qiáng)化同學(xué)間的合作性學(xué)習(xí)。2、Classcorrection聽班級反饋。選出一篇學(xué)生習(xí)作，通過投影進(jìn)行討論并集體修改，讓1—2位同學(xué)提出修改意見。評述學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容要點(diǎn)、語言的準(zhǔn)確性、遣詞造句、語法結(jié)構(gòu)、句子句型、過渡詞語、語篇結(jié)構(gòu)以及標(biāo)點(diǎn)符號的使用。采取反饋和同學(xué)間相互閱讀作文的方法。學(xué)生既是作者又是讀者，他們通過閱讀別人的作文，可以學(xué)到更多的寫作技巧。

3、Teacherfeedback學(xué)生聽教師評述。教師對學(xué)生的修改意見進(jìn)行簡要的評述，然后通過幻燈展示范文，并強(qiáng)調(diào)寫作要點(diǎn)。然后，要求學(xué)生再次對作文進(jìn)行修改，不但要求要點(diǎn)齊全，語言表達(dá)準(zhǔn)確連貫，而且在此基礎(chǔ)上，求新、求精。適當(dāng)使用并列句、定語從句、名詞性從句。4、Handin學(xué)生將寫好的作品上交老師，教師審閱后把優(yōu)秀作品在班級閱讀展。Step3:Evaluation教學(xué)評估階段此階段教師提出問題“howtowriteanessaywell?”,請學(xué)生根據(jù)自己的寫作問題進(jìn)行總結(jié)。Step4:Sumup老師對于“如何提高寫作表達(dá)的方法”進(jìn)行總結(jié)

Writing

—

Healthyeating

板書設(shè)計(jì)：Topicinformation（phrasesandsentences）

students’writing1.2.3….Linkingwords1.

2.

3……教學(xué)反思：1、本節(jié)課主要采用過程教學(xué)法訓(xùn)練學(xué)生的寫作。過程教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是交際理論，認(rèn)為寫作的過程實(shí)質(zhì)上是一種群體間的交際活動，而不是寫作者的個(gè)人行為。它包括寫前階段，寫作階段和寫后修改編輯階段。在此過程中，教師是教練，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，更正其錯(cuò)誤，幫助學(xué)生完成寫作各階段任務(wù)。課堂是寫作車間,學(xué)生與教師,學(xué)生與學(xué)生彼此交流,提出反饋或修改意見,學(xué)生不斷進(jìn)行寫作,修改和再寫作。在應(yīng)用過程教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí),學(xué)生從沒有想法到有想法,從不會構(gòu)思到會構(gòu)思,從不會修改到會修改,這一過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生由于能得到教師的及時(shí)幫助和指導(dǎo)，所以，即使是英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，也能在這樣的環(huán)境下，寫出較好的作文來，從而提高了學(xué)生寫作興趣，增強(qiáng)了寫作的自信心。

2、在回顧課堂上學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并未像以往一樣表現(xiàn)出對寫作的畏懼情緒；相反，大部分學(xué)生的寫作積極性較高。究其原因，有兩方面：一是寫作前我已經(jīng)進(jìn)行了大量的語言輸入，有效的寫作指導(dǎo)，學(xué)生熟悉了必要的語言表達(dá)形式和語篇結(jié)構(gòu)；二是寫作的內(nèi)容和形式都較貼近學(xué)生的實(shí)際生活，貼近真實(shí)的交際行為，難度較小。

3、在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。劉道義曾指出“寫作不能僅僅理解成個(gè)人行為，因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨(dú)寫出作文來讓教師批改的模式，而應(yīng)該提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人小組活動，通過討論合作完成寫作”。合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)策略，在小組合作完成寫作任務(wù)的過程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和主動性，實(shí)現(xiàn)彼此間的互動，創(chuàng)造性思維也得到了充分的展現(xiàn)。在我執(zhí)教的另一班級，由于在課堂上沒有小組合作設(shè)計(jì)廣告和小組的互評環(huán)節(jié)，而是讓學(xué)生獨(dú)自完成，學(xué)生交上來的作品中錯(cuò)誤明顯較多，沒有創(chuàng)意，質(zhì)量不高。

4、傳統(tǒng)的英語寫作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過多地注重學(xué)生語言的準(zhǔn)確性，而忽視了文章的整體性和流暢性。因此教師對學(xué)生寫作的評價(jià)應(yīng)該擴(kuò)大視野，從不同角度去評價(jià)學(xué)生的寫作成果。我在課堂上設(shè)置一個(gè)寫作報(bào)告評價(jià)量表，簡單易操作，通過小組互評的形式，學(xué)生之間互