八年級(jí)上冊(cè)名著導(dǎo)讀《紅星照耀中國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《紅星照耀中國(guó)》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo).小組合作解決閱讀過程中產(chǎn)生的疑問。.初步學(xué)會(huì)閱讀紀(jì)實(shí)性作品《紅星照耀中國(guó)》，總結(jié)閱讀方法。.了解作者表達(dá)的人性關(guān)懷，挖掘革命歷史的現(xiàn)實(shí)意義，傳承紅

色經(jīng)典的永恒價(jià)值。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)梳理書中有關(guān)大人物、小人物和群體人物的相關(guān)信息，分析其人

物形象；教學(xué)難點(diǎn)能依據(jù)所梳理信息，了解中國(guó)共產(chǎn)黨人的真實(shí)生活，感受其為民

族解放而艱苦奮斗的崇高精神教學(xué)過程教學(xué)導(dǎo)入“兩架照相機(jī)、24個(gè)膠卷，還有足夠的筆記本”“一個(gè)月、五版、10萬(wàn)冊(cè)以上”從字面上講起來(lái)，這一本書是我寫的，這是真的?？墒菑淖顚?shí)際

主義的意義來(lái)講，這些故事卻是中國(guó)革命青年們所創(chuàng)造，所寫下的。

這些革命青年們使這本書所描寫的故事活著。所以這一本書如果是一

種正確的記錄和解釋，那就因?yàn)檫@是他們的書?！薄怪Z教師引言：可以說(shuō)，正是“1936”孕育了這本書，也差點(diǎn)葬送了

這本書。今天，我們就一起走進(jìn)《紅星照耀中國(guó)》，去了解這部作品

為什么獲得如此高的評(píng)價(jià)，去探尋閱讀紀(jì)實(shí)作品的方法?；顒?dòng)一：山重水復(fù)疑無(wú)路回顧閱讀過程，整理閱讀困惑L本書是外國(guó)文學(xué)作品的譯本，此前幾乎沒有接觸過如此長(zhǎng)篇的

外國(guó)文學(xué)著作，因此閱讀起來(lái)會(huì)感到有些晦澀難通。2.本書呈現(xiàn)的多為政治、軍事方面的內(nèi)容，讀起來(lái)興趣索然。3.人物多，不容易區(qū)分。4彳艮多內(nèi)容讀完就忘，記憶不深刻，感覺跟自己的生活很遠(yuǎn)，意

義不大。5.夾敘夾議，理不清思路，影響閱讀的連貫性?！驹O(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生通過閱讀，記錄閱讀過程中的疑惑，回顧閱

讀內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的思考。活動(dòng)二：輕舟已過萬(wàn)重山錦囊1：循目尋蹤，重走長(zhǎng)征路；圖說(shuō)事實(shí)，厚書讀薄.讀原著目錄，圈畫涉及地點(diǎn)或指向地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的章節(jié)。我們就發(fā)

現(xiàn)這本書是按什么順序記錄這次的西行見聞的。.再讀原著目錄，圈畫出子目錄中寫紅軍人物的篇章，思考這部作

品寫了哪幾方面的內(nèi)容。

師生小結(jié)：快速抓住目錄中的地點(diǎn)或與行進(jìn)路線相關(guān)的字詞、短

語(yǔ)，準(zhǔn)確地找到關(guān)鍵信息，通過閱讀目錄，抓關(guān)鍵詞來(lái)理清線索思路

的方法。.斯諾行程（1）小組代表展示所繪地圖，解說(shuō)斯諾的采訪行程：北京一西

安府-延安-安塞-保安一吳起鎮(zhèn)-預(yù)旺堡―甘肅-延安-西安府-北京。（2）討論歸納本小組的概括方法：以目錄為綱，挑出地名；對(duì)

照地圖，將散點(diǎn)連綴成線；抓住人物和地點(diǎn)這兩個(gè)關(guān)鍵信息。（抓人

物，連地點(diǎn)）.長(zhǎng)征歷程（1）小組代表解說(shuō)長(zhǎng)征歷程，展示所繪插圖。（2）討論歸納本小組的概括方法：抓住大事件中的典型細(xì)節(jié)生

動(dòng)講述，借助想象、繪畫等手段來(lái)描繪場(chǎng)景，加深閱讀印象。.時(shí)間長(zhǎng)軸（1）以時(shí)間為序，梳理斯諾行程時(shí)間軸。（2）以時(shí)間為序，回顧與此書有關(guān)的歷史大事件。第五次反圍剿-長(zhǎng)征一斯諾采訪-西安事變錦囊2：巧用分類，以事知人，個(gè)性共性，用心體會(huì)在分類的過程中，可以打開思路，有多種分類的標(biāo)準(zhǔn)。比如按照

身份劃分，可分為紅軍將領(lǐng)、普通戰(zhàn)士、蘇區(qū)農(nóng)民等；按照年齡劃分，

可分為老年、中年、青年、少年等；按照人數(shù)劃分，可分為典型個(gè)人

和典型群體。

教師小結(jié)：真正找到人物的個(gè)性和共性，才能更好地走進(jìn)他們，了解各種各樣的人，把大大小小的人物都回歸到“情境”中。才能

真正理解，紅星照耀中國(guó)的紅星是誰(shuí)。錦囊3：讀序言，識(shí)作者，知背景，辨立場(chǎng).通讀序言，提取信息。對(duì)于陌生書籍，序言內(nèi)容至關(guān)重要，可

以幫助我們了解作者生平，以及這本書的創(chuàng)作背景、主要內(nèi)容等。.了解這本書曾經(jīng)為了順利發(fā)行而改名的歷史原因。3.由序言內(nèi)容可知當(dāng)時(shí)政治環(huán)境的嚴(yán)酷：國(guó)民黨對(duì)紅區(qū)實(shí)行長(zhǎng)達(dá)

九年的全面封鎖，外界對(duì)紅軍知之甚少，所了解的一點(diǎn)點(diǎn)信息都是被

妖魔化的。教師小結(jié)：記者“求真”強(qiáng)調(diào)立場(chǎng)中立，客觀真誠(chéng)，不帶個(gè)人偏

見。當(dāng)然，也可以憑借其敏銳的洞察力就事實(shí)進(jìn)行深度評(píng)析，表達(dá)個(gè)

人的觀點(diǎn)。史家''實(shí)錄”也強(qiáng)調(diào)秉筆直書，不為尊者諱，同時(shí)也難免

帶有較強(qiáng)的個(gè)人色彩。區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)是我們需要具備的一種能力。錦囊4：對(duì)照助讀，明史實(shí)；文學(xué)補(bǔ)充，解立場(chǎng)示例展示：對(duì)照歷史教材，圈點(diǎn)勾畫《紅星照耀中國(guó)》第十二篇

“西安事變”的相應(yīng)部分。對(duì)比分析：從寫人和記事兩方面對(duì)照，探

究紀(jì)實(shí)文學(xué)寫作的文學(xué)生動(dòng)性。尋找例證：在全書中尋找其他符合紀(jì)實(shí)文學(xué)寫作特點(diǎn)的故事例證,

閱讀、分析并旁批。示例：“毛夫人在隔壁房間，把那天從水果販子那里買來(lái)的野桃

子制成蜜餞。毛澤東交叉著腿坐在從巖石中鑿成的一個(gè)很深的壁龕里,

吸著一支前門牌香煙?！迸耘和ㄟ^“野桃子”“交叉著腿”等細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)再現(xiàn)生活場(chǎng)

景，具有時(shí)代特色的“前門牌香煙”增加了真實(shí)性和趣味性。錦囊5：讀有所思，思有所獲閱讀紀(jì)實(shí)作品，要獲得啟迪，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)生活。.比較毛澤東、彭德懷的讀書經(jīng)歷并進(jìn)行概括，尋找有何異同？

在讀書方面受到啟發(fā)。在探索救國(guó)救民真理的道路上，不斷學(xué)習(xí)的領(lǐng)袖們。讀書“五要”：讀書要學(xué)會(huì)思考；讀書要胸懷理想；讀書要自我

規(guī)劃；讀書要與時(shí)俱進(jìn)；讀書要學(xué)以致用。.分享讀后感教師小結(jié)：歷史學(xué)家拉鐵摩爾說(shuō)：“在人們政治上陷入思想苦悶

的情況下，《紅星照耀中國(guó)》就像火焰一樣，騰空而起，劃破了蒼茫

的暮色……使大批愛國(guó)青年奔赴延安，走上革命道路”。同學(xué)們，我

們生在新中國(guó)，長(zhǎng)在紅旗下，如何接過“紅星”精神來(lái)指導(dǎo)我們今天

的學(xué)習(xí)和生活？值得每一個(gè)人學(xué)習(xí)，這個(gè)智慧錦囊需要每個(gè)人都做一

個(gè)，來(lái)傳承“紅星”精神，庚續(xù)紅色血脈?！驹O(shè)計(jì)意圖】出示核心任務(wù)，學(xué)生分小組合作完成。在任務(wù)過

程中，明確紀(jì)實(shí)文學(xué)“讀什么”，理清作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，學(xué)生也在

這一過程中總結(jié)出閱讀紀(jì)實(shí)文學(xué)的方法。同時(shí)，學(xué)生通過分工明確自

己的任務(wù)，重新整合資源。在小組合作的過程中，學(xué)生需要傾聽、交

流、協(xié)作、分享，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

活動(dòng)三：厚積薄發(fā)活水來(lái)教師總結(jié)：紀(jì)實(shí)文學(xué)讀什么？首先是“紀(jì)實(shí)”，了解真實(shí)的事件

和人物，帶我們走入真實(shí)的情境。真實(shí)性是為了創(chuàng)境，文學(xué)性也是為

了更好的引領(lǐng)我們?nèi)刖橙タ吹竭@些真實(shí)。其次是注意區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn),

理清作者面的這樣的事實(shí)情境表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)和態(tài)度。最后是從事

實(shí)中汲取營(yíng)養(yǎng)，從真實(shí)的記錄，文學(xué)的表達(dá)，思辨的立場(chǎng)中一步一步

走近客觀公正的斯諾，一步一步走向不懼挑戰(zhàn)的英雄，一步一步走向

善于學(xué)習(xí)的自己。讓紀(jì)實(shí)作品成為一面鏡子，照進(jìn)生活，照亮現(xiàn)實(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生通過方法總結(jié)，掌握閱讀紀(jì)實(shí)文學(xué)作品的閱

讀方法，并學(xué)以致用，嘗試閱讀《長(zhǎng)征》等紀(jì)實(shí)作品，鞏固所學(xué)內(nèi)容，

提高學(xué)生