問(wèn)一聲-問(wèn)醫(yī)生

書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。第第頁(yè)問(wèn)一聲:問(wèn)醫(yī)生摘要。通過(guò)研讀《賞識(shí)你的學(xué)生》發(fā)現(xiàn)，作為老師從事的教書育人工作，單憑對(duì)工作的執(zhí)著、或滿腔熱情、或鍥而不舍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的受教育者形形色色，有有文化基礎(chǔ)的、有沒(méi)有文化基礎(chǔ)的，有學(xué)習(xí)新生事物快的，有學(xué)習(xí)新生事物慢的，等等問(wèn)題，都要求我們必須耐心細(xì)致、因人施教，有針對(duì)性的、鑒別性的去區(qū)別對(duì)待每一個(gè)不同的受教育者。立足適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，認(rèn)真研究教學(xué)藝術(shù)，積極改善教育者和被教育者之間的關(guān)系，糾正傳統(tǒng)的灌輸、擠壓教育模式，從培養(yǎng)受教育者的學(xué)習(xí)興趣入手，由淺到深、由簡(jiǎn)到繁，循循善誘，徐徐漸進(jìn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

關(guān)鍵詞：尊重信任理解激勵(lì)提醒和寬容最后還有一個(gè)“愛(ài)”字

最具殺傷力的語(yǔ)言：

你們見過(guò)比他（她）更笨的人嗎。

教豬都比較你容易。

幸好我不是你爸媽，否則寧愿死掉。

死豬不怕開水燙。

一個(gè)個(gè)極具殺傷性的語(yǔ)言炸彈接踵而至……在阿q身上，每個(gè)人都能找到自己的影子。為人師表者，在上面的重磅炸彈中是否也能看到自己聲嘶力竭，氣急敗壞的模樣。

毫無(wú)疑問(wèn)，轟炸對(duì)象是那些所謂的“差生”，或者好聽一點(diǎn)――“后進(jìn)生”。將人分為三六九等在中國(guó)似乎是個(gè)傳統(tǒng)，在學(xué)校主要是“以成績(jī)論英雄”，于是乎就有了“三好生”、“優(yōu)等生”、“差生”的等級(jí)。優(yōu)等生自然是“三千寵愛(ài)集一身”，而“差生”則變成了老師的心頭之痛?！昂掼F不成鋼啊”，教師們無(wú)可奈何，“差生”則是噤若寒蟬。他們?cè)谧员昂湍懬又谢蚴且钟艋炭郑蚴瞧乒奁扑?。然而，恨，就能成鋼嗎?/p>

從《賞識(shí)你的學(xué)生》中，我們看到了一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的故事。一位老師本來(lái)是為了學(xué)生的前途和未來(lái)著想，出于好心和責(zé)任心對(duì)學(xué)生進(jìn)行“刺痛”教育，結(jié)果卻是適得其反，深深的傷害了他的學(xué)生?！八麣Я宋业淖宰?，這樣的恥辱在我心里激起的只是仇恨，令我一生一世都不會(huì)再去親近那門課了。”結(jié)果是讓人痛心，既傷害了師生感情，又影響了教學(xué)效果，反而還給自己帶來(lái)了刺痛。老師們委屈的說(shuō)：“我們從心底喜歡教學(xué)，喜歡學(xué)生”。然而由于外在的壓力和自身的水平、修養(yǎng)，總是讓老師們做出一些負(fù)疚終身，追恨莫及的事情。師生之間這道無(wú)聲的屏障，既困擾著教師們，也在學(xué)生心底刻下了傷痕。多數(shù)的教師并不是沒(méi)有責(zé)任感，也并非缺乏愛(ài)心，可是，卻總是事與違愿，力不從心，原因就在于他們?nèi)狈σ环N教育的藝術(shù)，愛(ài)的藝術(shù)。

調(diào)查結(jié)果表明，老師的評(píng)價(jià)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，甚至?xí)Q定他們的一生?！傲_森塔爾效應(yīng)”給教育注入了新的藝術(shù)：學(xué)會(huì)賞識(shí)?！顿p識(shí)你的學(xué)生》帶來(lái)的正是一股令人震撼的感動(dòng)?！百p識(shí)”――多么溫暖的字眼。

“每個(gè)人心靈深處的信念，都存在著一種能量場(chǎng)。如果你從未懷疑過(guò)自己的學(xué)生或孩子會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的人，那么他會(huì)從你信念的能量場(chǎng)中接收到你的這一信息，并且，又會(huì)把這一信息變成他奮斗向前的動(dòng)力源泉?！币晃慌⒃趪?guó)內(nèi)被教師評(píng)為“缺乏數(shù)學(xué)腦子”，幾年過(guò)去卻被美國(guó)老師稱贊“具有數(shù)學(xué)特長(zhǎng)”，能夠“優(yōu)雅且具有創(chuàng)造性的解決難題”。這個(gè)反差，使一個(gè)“厭學(xué)”的孩子，變得出類拔萃，讓美國(guó)教授對(duì)其能力和品質(zhì)“以性命擔(dān)?！薄?ài)潑斯坦，世界一流的腦外科專家之一，然而在讀書時(shí)卻有嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙，他稱“我曾是智障者”……《賞識(shí)你的學(xué)生》所展示的，或是學(xué)生的心靈獨(dú)白，或是感人至深的教育故事，或是精透的專家評(píng)析，但是，它為我們開啟的，卻是教育的全部奧秘，那就是在對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行真正的解讀后，愛(ài)的付出。

從《賞識(shí)你的學(xué)生》中我們析出了幾個(gè)大字，這些都是教育行業(yè)永不磨滅的

參考文獻(xiàn)：

《賞識(shí)你的學(xué)生》《阿q正傳》。

注釋?！傲_森塔爾效應(yīng)”又叫皮格馬利翁效應(yīng)（pygmalioneffect），也有譯“畢馬龍效應(yīng)”、“比馬龍效應(yīng)”，由美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森在小學(xué)教學(xué)上予以驗(yàn)證提出。亦稱“羅森塔爾效應(yīng)（robertrosenthaleffect）”或“期待效