7-1《短歌行》說課稿課件16張高中語文必修上冊

《短歌行》魏·曹操高一語文組

語文課程標準明確指出：在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調(diào)學生的主動性、積極性為出發(fā)點。

根據(jù)這一教學理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和高一學生知識儲備特征，本節(jié)課我將從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。一、說教材

二、說學情

1.知識與技能：有感情地朗讀詩歌并背誦全詩，學習詩歌中所運用的用典比興的藝術(shù)手法。2.過程與方法：學生通過朗讀詩歌、情境體驗、合作交流及教師點撥等學習過程，學會詩中所運用的表現(xiàn)手法，深層體會詩人在詩歌中表現(xiàn)的情感，提高學生分析鑒賞詩歌的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：通過對詩歌的深層解讀，學習曹操在詩歌中體現(xiàn)的生命意識，培養(yǎng)學生珍惜時間、樹立遠大抱負的意識和責任感，進而培養(yǎng)學生正確客觀的認識歷史人物的意識。三、說教學目標四、說教學重難點

根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點為：深入解讀詩歌含義，學習本詩的用典、比興表現(xiàn)手法，體會詩歌表達的情感。五、說教學方法

俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”只有傳授給學生有效的鑒賞方法，學生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學方法來完成課堂教學任務。

多媒體輔助教學法、朗讀法、小組合作探究法。

六、說教學過程

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據(jù)“教師指導——學生主體”的原則，設計以下五個教學環(huán)節(jié)。(一)導入新課

借用多媒體展示歌曲《說唱臉譜》節(jié)選導入：讓會唱這首歌的同學來展示，同學說一說說你對曹操印象。將文藝作品中虛構(gòu)的“奸雄”曹操的與真實的政治家、軍事家和文學家的曹操作對比，順勢導入《短歌行》。采用這樣的導入方式，有利于激發(fā)學生興趣，產(chǎn)生探究欲望，營造良好的課堂氛圍。(二)解題及背景介紹解題要點:1、了解樂府中有歌有謠，有吟有引,有行有曲。“行”是古詩的一種體裁。2、“長歌”“短歌”指的是歌聲的長短,不是詩歌篇幅的長短。3、赤壁之戰(zhàn)前夕，曹操宴請諸將，而橫槊賦詩，時年53歲，已至暮年。（三）集體誦讀，感知詩意1、糾正錯音，明確押韻特點，

指出《短歌行》的“詩眼”2、討論并回答：依據(jù)作者的憂思，全詩可分為幾個層次？分別講了什么內(nèi)容？3、小組合作展示“何人”發(fā)問?發(fā)問觸發(fā)了“何思”（情感）?必須結(jié)合文本解釋結(jié)論;完成圖表，期間老師對詩歌進行深入講解。(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內(nèi)容形成整體感知。

首先我讓同學們朗讀詩歌，體味詩歌中“憂”的感情基調(diào)。

其次，在學生個性化的解讀之上，讓學生分組討論詩歌中所用意象及運用的藝術(shù)手法，賞析詩歌語句，整體把握詩歌感情。

最后，我會在學生已經(jīng)能自主說出詩歌思想的時候進行總結(jié)。(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內(nèi)容。

在學生個性化解讀的基礎之上，將全班分為六個小組，組內(nèi)互相參照，互相啟發(fā)，要求組內(nèi)成員都要分享自己對詩歌中的意象的解讀及對詩人“憂”的內(nèi)容的解讀;1.詩中表現(xiàn)詩人“憂”的詩句?2.各小組內(nèi)推選小組代表在全班進行交流。

讓學生找到表現(xiàn)詩人“憂”的詩句，可以提升學生自主學習的能力。3.詩人為什么而“憂”?明確：人生苦短之憂嘆(板書)①功業(yè)未成之憂思(板書)②賢才難求之憂盼(板書)

學生在朗讀的時候明確了詩歌基調(diào)，在解決該問題的過程中可以提高學生分析文本的能力。(四)鑒賞詩歌的藝術(shù)手法

學習要點：1、比興手法的運用2、用典（1）語典：《詩經(jīng)》等詩句的化用（2）事典：“周公吐哺”

通過小組合作學習，得出問題的答案，提高了學生分析解讀文本的能力，并且有助于培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣和能力。1、禮待許攸2、號泣典