場(chǎng)地調(diào)研報(bào)告

場(chǎng)地調(diào)研報(bào)告場(chǎng)地調(diào)研報(bào)告-----場(chǎng)地設(shè)計(jì)作業(yè)我們?cè)谠O(shè)計(jì)中常常會(huì)忽略場(chǎng)地的本質(zhì)，想當(dāng)然的進(jìn)行設(shè)計(jì)，此次通過(guò)對(duì)西十二及其周邊環(huán)境的調(diào)研，培養(yǎng)我們尊重場(chǎng)地的習(xí)慣。一X.wJIE

目錄一、場(chǎng)地概況

1、總體區(qū)位

2、

周邊環(huán)境

3、使用人群及人流分析

〔1〕主要人群分析

〔2〕不同人群在不同時(shí)間活動(dòng)頻率分析(3)交通流線分析二、場(chǎng)地內(nèi)部因素分析

1、場(chǎng)地入口

2、場(chǎng)地用地構(gòu)成

〔1〕構(gòu)成要素〔2〕停車(chē)空間分析

3、建筑物〔1〕建筑概況〔2〕地形處理〔3〕建筑構(gòu)造及朝向〔4〕輔助設(shè)施〔5〕缺陷景觀空間分析〔1〕建筑外圍景觀〔2〕建筑內(nèi)部庭院三、綜合分析

四、對(duì)場(chǎng)地設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)一、場(chǎng)地概況1．總體區(qū)位

場(chǎng)地位于華中科技大學(xué)校園內(nèi)，附近區(qū)域可以大致劃分為運(yùn)動(dòng)休閑區(qū)，教學(xué)區(qū)和學(xué)生生活區(qū)，所選場(chǎng)地---西十二教學(xué)樓位于教學(xué)區(qū)內(nèi)，比鄰運(yùn)動(dòng)休閑區(qū)。場(chǎng)地沿東西向展開(kāi)，占地面積約23920平方米〔以西十二教學(xué)樓周?chē)缆窞榻缱鳛樗x場(chǎng)地界限〕。2、周邊環(huán)境場(chǎng)地周邊建筑有院系教學(xué)樓和一些小工廠，稍遠(yuǎn)處有圖書(shū)館和宿舍樓。北面有運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，東邊有休閑的廣場(chǎng)。其中，宿舍樓、操場(chǎng)、圖書(shū)館的使用人群是全校師生，人流量較大，而印刷廠和院系樓，人流量較小。從周邊場(chǎng)地的使用功能來(lái)分析，可將場(chǎng)地周邊大致劃分為鬧區(qū)和靜區(qū)。3、使用人群及人流分析

〔1〕主要人群分析

使用人群主要分為三類(lèi)：

學(xué)生：來(lái)到場(chǎng)地的學(xué)生一般集中在上下課頂峰期，平常的時(shí)間點(diǎn)會(huì)有零零散散來(lái)自習(xí)的同學(xué)。主要的活動(dòng)是上課、自習(xí)，也有少局部在周?chē)G地休憩。工作人員：包括老師、清潔工等外來(lái)人員：場(chǎng)地的外來(lái)人員包括了在學(xué)校閑晃和旅游的人員以及家住學(xué)校的教職工家屬，以及附近居民?！?〕不同人群在不同時(shí)間活動(dòng)頻率分析考慮到校園生活特色，有時(shí)間波動(dòng)，故分時(shí)段分批次進(jìn)行了觀察統(tǒng)計(jì)。分別選取工作日和周末兩個(gè)不同日期，在一天的不同時(shí)段對(duì)場(chǎng)地活動(dòng)人群進(jìn)行觀察與統(tǒng)計(jì)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果畫(huà)出如下示意圖〔因上下課頂峰人數(shù)無(wú)法計(jì)量，此處數(shù)字僅表示各時(shí)段的大體數(shù)量關(guān)系。下午及晚上與上午類(lèi)似，分上課頂峰期及上課途中兩個(gè)階段，下列圖只列出早上的數(shù)據(jù)〕。從示意圖中可以看出，工作日人流量主要集中在上下課頂峰期，其余時(shí)間段分別有零零散散去自習(xí)的人，以及在旁邊綠地工作及休閑的人。時(shí)間周六周五7:00前7:30—8:008:00—9:409:40—10:1010：10—12:0012:00—12:30我們觀察到，早上第一波上課頂峰，人流主要來(lái)自于寢室和操場(chǎng)方向；第二波上課頂峰主要來(lái)自寢室和操場(chǎng)方向以及西五教學(xué)樓和圖書(shū)館方向。下午也分兩波上課頂峰，情況同上午類(lèi)似。晚上主要為自習(xí)的同學(xué)，活動(dòng)比擬自由。人數(shù)統(tǒng)計(jì)情況示意人數(shù)統(tǒng)計(jì)折線示意圖由折線圖可以看出，工作日和周末具有不同的人流頂峰，因?yàn)橹苣r(shí)間相比照擬自由，同學(xué)們一般會(huì)選擇更舒適的時(shí)間起床、吃飯?！?〕交通流線分析場(chǎng)地內(nèi)穿行次干道主干道二、場(chǎng)地內(nèi)部因素分析1、場(chǎng)地入口

主要出入口自行車(chē)入口備用出入口場(chǎng)地的主入口設(shè)在主干道上，有效的緩解上下課頂峰人行的壓力，自行車(chē)入口是主入口的補(bǔ)充，在晚上西入口關(guān)閉的時(shí)候暫時(shí)充當(dāng)主要出口作用。兩個(gè)備用入口通常處于關(guān)閉狀態(tài)，當(dāng)有重要的儀式或活動(dòng)時(shí)才開(kāi)放。建議在上下課頂峰期開(kāi)放北邊備用入口，緩解擁擠。2、場(chǎng)地用地構(gòu)成

〔1〕構(gòu)成要素

建筑

綠化用地硬質(zhì)鋪地水體場(chǎng)地中綠地面積約占56%，建筑和硬質(zhì)鋪地約各占20%，水體占的比例不到1%，綠地面積雖多，但是沒(méi)有得到合理利用，可以考慮在其間增添一些座椅等供人休憩，可有效的增加學(xué)生的活動(dòng)面積，緩解疲勞。水體放于建筑物中間也不是很適宜，不僅沒(méi)起到裝飾效果，還不能很好的清潔?！?〕停車(chē)空間分析由于作為主要停車(chē)空間的地下室遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足大家停車(chē)的需求，且地下室只能停放自行車(chē)，所以?xún)蓚€(gè)備用出入口前的大廣場(chǎng)、東出口廣場(chǎng)，以及主次干道的兩旁的可用空間都被用來(lái)停放車(chē)輛。但是當(dāng)車(chē)輛過(guò)多而擺放無(wú)序時(shí)，就會(huì)影響人們正常的通行，造成交通堵塞。尤其是上午一二節(jié)下課后，到西五教學(xué)樓的路上經(jīng)常發(fā)生擁堵，人車(chē)共行，相當(dāng)危險(xiǎn)。汽車(chē)停放區(qū)自行車(chē)停放區(qū)南面次干道西面干道南面次干道西面干道北入口廣場(chǎng)東入口3、建筑物北入口廣場(chǎng)東入口〔1〕建筑概況西十二教學(xué)樓位于學(xué)校西南部，于2002年建成使用，總建筑面積達(dá)40318平方米。建筑底層平面采取的是集中開(kāi)放式布局，整棟建筑具有很強(qiáng)烈的序列感?！?〕地形處理西十二位于南邊地勢(shì)高處，整個(gè)位于一個(gè)斜坡之上。在建筑設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)師搭建了一個(gè)一米多高的臺(tái)基，建筑修建于上外表水平的臺(tái)基之上。這樣的處理保證建筑的水平及承重要求，且雨天不至于積水。同時(shí)臺(tái)基內(nèi)部做架空處理，供自行車(chē)停放和緊急情況的通行之用。(3)建筑構(gòu)造及朝向主入口的位置定在東西兩側(cè)，整棟建筑成東西向橫跨，盡可能多的爭(zhēng)取南北向。平面布局主要采用“回〞字形，教室圍繞內(nèi)庭院布置，南北中心對(duì)稱(chēng)，中間通過(guò)庭院貫穿。教室內(nèi)光線充足?！?〕輔助設(shè)施西十二公共空間中生活類(lèi)輔助設(shè)施有飲水機(jī)，主要設(shè)置在教學(xué)樓每層四個(gè)走廊盡端；學(xué)習(xí)類(lèi)輔助設(shè)施有讀報(bào)欄和展覽板，分別設(shè)置在教學(xué)樓入口處和首層開(kāi)放廳；休閑類(lèi)設(shè)施主要是一些支持人們?cè)诳臻g中休憩的設(shè)施，常見(jiàn)的有與廊式空間中內(nèi)凹窗臺(tái)形成的可坐平臺(tái)，不僅節(jié)約了走廊的空間，并為同學(xué)們提供了發(fā)生停坐行為的物質(zhì)支持；庭院內(nèi)設(shè)置約600mm*600mm的方形石凳等。在西十二教學(xué)樓內(nèi)的生活類(lèi)輔助設(shè)施不多，除了飲水設(shè)施的設(shè)置之外，無(wú)其他生活類(lèi)輔助設(shè)施?！?〕缺陷①“回〞字形的平面布置很大的程度上限制了功能的分布。②西十二空間比擬復(fù)雜，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)找不到教室的情況，在空間中不容易區(qū)分自己所處的位置③關(guān)于輔助設(shè)施：盡管西十二設(shè)置了多處的休憩空間，但同學(xué)們的需求仍沒(méi)有得到滿(mǎn)足，設(shè)施的設(shè)置還有提升空間。4、景觀空間分析建筑外圍景觀沿著紅線箭頭方向行進(jìn)，實(shí)拍效果如上圖所示。合合開(kāi)開(kāi)合合開(kāi)開(kāi)合合合開(kāi)合開(kāi)在行進(jìn)過(guò)程中，不斷地進(jìn)行空間的開(kāi)合變化，開(kāi)-合-開(kāi)-合，富有節(jié)奏和韻律感?？臻g的開(kāi)闊與幽閉進(jìn)行比照，讓人可根據(jù)不同的心情、用途選擇不同的場(chǎng)地。但是空間的類(lèi)型雖然多，可供休息的輔助措施卻很少。唯有銀杏林在秋葉金黃的時(shí)候，會(huì)吸引較多的人在樹(shù)下休憩、拍照。尤其是南北備用入口的廣場(chǎng)，已經(jīng)完全淪為停車(chē)的場(chǎng)所。我們可在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)所添加桌椅等供人休息。〔2〕建筑內(nèi)部庭院西十二成回字形，東西主入口通過(guò)內(nèi)庭院相連。門(mén)廳與庭院之間靠一面文化墻遮擋視線，并在教學(xué)樓南北兩側(cè)設(shè)置底層架空式展覽廳，與室外環(huán)境空間進(jìn)行很好的連接，視線通透，開(kāi)敞性很高。圖中竹與石的結(jié)合，富有禪意。讓人感到寧?kù)o，學(xué)習(xí)的疲憊一掃而空。

中間還有水池和石凳，是比擬好的學(xué)習(xí)、休閑場(chǎng)所。三、綜合分析調(diào)研過(guò)程中有采訪一些同學(xué)，普遍反映，西十二距離宿舍區(qū)較遠(yuǎn)，每次上完課需要回宿舍或者去學(xué)校南三門(mén)之外去解決饑餓、口渴的生理問(wèn)題，因此，下課之后很不希望留在教學(xué)樓內(nèi)學(xué)習(xí)。但是通過(guò)觀察可知，西十二及其周?chē)h(huán)境的公共空間類(lèi)型很多，為同學(xué)們的課余行為活動(dòng)地點(diǎn)提供了眾多項(xiàng)選擇擇。在西十二公共空間內(nèi)，比擬容易能夠找到和同學(xué)們交流、討論的地方，同時(shí)整體環(huán)境也讓人感覺(jué)比擬舒適。所以大家還是愿意在西十二自習(xí)的。四、對(duì)場(chǎng)地設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)我們?cè)谠O(shè)計(jì)中常常會(huì)忽略場(chǎng)地的本質(zhì)，想當(dāng)然的進(jìn)行設(shè)計(jì)，此次通過(guò)對(duì)西十二及其周邊環(huán)境的調(diào)研，培養(yǎng)我們尊重場(chǎng)地的習(xí)慣。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和自主調(diào)研，對(duì)于場(chǎng)地的