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文檔簡(jiǎn)介
B3探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)作業(yè)1—活動(dòng)設(shè)計(jì)
要求:供應(yīng)一份探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì),需包括學(xué)習(xí)主題與目標(biāo)、
學(xué)生情況、探究任務(wù)、活動(dòng)過(guò)程、學(xué)習(xí)資源和評(píng)論要求等。
探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)一一《阿房宮賦》
一、學(xué)習(xí)主題
這個(gè)單元的古詩(shī)文,在藝術(shù)形象方面都具備很高的審美價(jià)值。
學(xué)習(xí)本單元的文章,要讓學(xué)生在重復(fù)朗讀和品讀詩(shī)文內(nèi)容的基礎(chǔ)之
上,理解和掌握藝術(shù)形象特征及賦體的特點(diǎn)和作用,理解掌握詩(shī)文
的主題思想,學(xué)習(xí)借古諷今的寫(xiě)作手法。
《阿房宮賦》的語(yǔ)言絢麗多姿,朗朗上口,運(yùn)用了排比、譬喻、
對(duì)等修辭辦法。本文作者通過(guò)對(duì)阿房宮建筑、宮中生活及老百姓生
活的對(duì)比描繪,運(yùn)用大批的鋪陳、排比、譬喻和夸大手法,極其渲
染了阿房宮建筑規(guī)模的浩大,宮中生活的極其枉費(fèi),最終引起秦王
朝的滅絕,發(fā)表了自己對(duì)這種歷史結(jié)局的觀點(diǎn),提出了對(duì)當(dāng)朝統(tǒng)治
者的勸諷目的。因而學(xué)好本課,對(duì)同類詩(shī)文的學(xué)習(xí)有確定的指導(dǎo)作
用,對(duì)自己歷史觀的形成有確定的影響。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
L學(xué)問(wèn)與技能:
(1)理解賦的特點(diǎn),積累文中重點(diǎn)的文言實(shí)虛詞、句式。
(2)學(xué)習(xí)課文中形象生動(dòng)的譬喻、豐富鮮艷的想象、大膽奇妙
的夸大。
(3)培育文言文的記誦才干,提高文言文的閱讀才干。
2.過(guò)程與辦法:
(1)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用”提出問(wèn)題-----分析問(wèn)題-------解
決問(wèn)題”的辦法,在實(shí)踐中提高學(xué)生的閱讀才干。
(2)在朗讀中抽絲剝繭,逐步掌握文中“藝術(shù)形象”,培育學(xué)
生的文言文閱讀才干和品味散文語(yǔ)言的才干。
3.感情與觀點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)得封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活
的罪惡,理解秦亡的原因及作者借古諷喻的目的,理解文章的現(xiàn)實(shí)
意義。
三、學(xué)生情況
1.感情特點(diǎn)
高中學(xué)生,思想剛開(kāi)頭成熟,他們期望通過(guò)自己的努力或與同
伴的合作去解決很多事情,不期望老師滿堂灌。因此,在實(shí)際的教
學(xué)中,要充足滿足學(xué)生求知欲強(qiáng)的特點(diǎn),運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,接受多媒
體教學(xué),讓他們自主合作學(xué)習(xí),讓他們真正成為課堂的主人,讓他
們以飽滿的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中去。
2.已有學(xué)問(wèn)辦法經(jīng)驗(yàn)
作為高二年級(jí)的學(xué)生,對(duì)文言基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)應(yīng)當(dāng)具備確定的基礎(chǔ),
但學(xué)生的閱讀才干不高,思維才干和對(duì)文章的審美才干不強(qiáng),因此
在教學(xué)時(shí),教師應(yīng)將小心培育學(xué)生的閱讀辦法和閱讀技能,加大對(duì)
學(xué)生審美才干的培育,從而到達(dá)提高學(xué)生的鑒賞才干和審美情操的
教學(xué)目的。學(xué)生正處于語(yǔ)言積累年月,鑒賞語(yǔ)言的才干特殊重要,
潛移默化積累語(yǔ)言學(xué)問(wèn),使有意而變?yōu)闊o(wú)意從而提高語(yǔ)言的品位,
不僅能提高語(yǔ)文素養(yǎng),也能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本篇句句精彩,
更適合朗讀,語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律證開(kāi)朗讀是培育語(yǔ)感提高語(yǔ)文素養(yǎng)的
重要途徑,新教材強(qiáng)調(diào)朗讀無(wú)疑是育人之長(zhǎng)期大計(jì)。
四、探究任務(wù)
1、認(rèn)得文體,疏導(dǎo)文意,整理重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、通假字、古今
異義、詞類活用、文言句式。
2、閱讀全文,理清思路,理解文章的內(nèi)容。
(1)本文主要在哪些方面描繪阿房宮?
(2)秦亡的原因是什么?
(3)作者寫(xiě)作原因是什么?
3、理解文章的現(xiàn)實(shí)意義,理解作者借古諷喻的目的。
五、活動(dòng)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)景象,提出問(wèn)題
(1)創(chuàng)設(shè)景象
PPT課件展示幾張氣魄浩大的阿房宮的照片,教師介紹:阿房宮
被譽(yù)為“天下第一宮”,是中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族中央集權(quán)
制國(guó)家一一秦帝國(guó)修建的新朝宮,與萬(wàn)里長(zhǎng)城、秦始皇陵、秦直道
并稱為“秦始皇的四大工程”。
(2)提出問(wèn)題
“以史為鑒,可以知興衰”,總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以洞察現(xiàn)今
為政的得失。在總結(jié)秦亡的教訓(xùn),針對(duì)唐敬宗繼位后,廣造宮室,
天怒人怨的現(xiàn)實(shí),杜牧作《阿房宮賦》以嘲刺時(shí)世,那么,在這篇
賦中,杜牧提出了怎樣的觀點(diǎn)呢?讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)。
(二)整體感知課文
1、PPT展示在預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到的字詞句理解方面的問(wèn)題,同學(xué)
爭(zhēng)辯,教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),師生合作共同解決。
2、學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)課文錄音,邊聽(tīng),邊理解。
3、解題
PPT課件展示:“賦”作為文學(xué)體制,起源于楚辭,至荀況始有
定名,它出現(xiàn)于戰(zhàn)國(guó)后期,到漢代才形成。關(guān)于賦的特點(diǎn),文心雕
龍?詮賦說(shuō):“賦者,鋪也;鋪采摘文,體物寫(xiě)志也。”體物寫(xiě)志,指
賦的內(nèi)容,指通過(guò)摹寫(xiě)事物來(lái)到達(dá)抒發(fā)情志的目的?!颁伈纱の摹敝?/p>
在語(yǔ)言上要應(yīng)用華美的詞藻。此外,賦也很講究聲韻的美,它把散
文的章法、句式與詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏結(jié)合在一起,借助于長(zhǎng)短錯(cuò)落
的句子、機(jī)敏多變的韻腳以及排比、對(duì)偶的調(diào)式,形成一種自由而
又謹(jǐn)嚴(yán)、流動(dòng)而又凝滯的文體,既適合于散文式的鋪陳事理,又能
保存確定的詩(shī)意。
4、確定文章的構(gòu)造
“賦者,鋪也;鋪采摘文,體物寫(xiě)志也?!笨梢?jiàn)賦就其內(nèi)容看,
主要包括“體物”和“寫(xiě)志”兩部分?!绑w物”:摹寫(xiě)事物,“寫(xiě)志”:
抒發(fā)情志。“體物寫(xiě)志”即是通過(guò)摹寫(xiě)事物來(lái)到達(dá)抒發(fā)情志的目的。
依據(jù)以上分析本文可以分為幾部分?哪部分是“體物〃,哪部分是
“寫(xiě)志〃?
學(xué)生爭(zhēng)辯后,用PPT課件展示:
本文分為兩部分。
第一部分(1、2)是“體物〃:描繪阿房宮。
第二部分(3、4)是“寫(xiě)志〃:交待作這篇賦的本意。
(三)文章研析
1、朗讀1、2段,感受賦體特點(diǎn)
(1)這兩段文字盡量描繪阿房宮的宮貌是如此的富麗堂皇,宮
人是如此之眾多,生活是如此之驕奢腐爛,齊讀,暴風(fēng)影音展示視
頻(配樂(lè)《漢宮秋月》)。思考:這兩段文字在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特
點(diǎn)?(或找出自己以為好的句段并解釋緣由)
(2)結(jié)合具體的生動(dòng)形象的句子來(lái)深刻體會(huì)賦的語(yǔ)言的特點(diǎn),
學(xué)生爭(zhēng)辯,教師得當(dāng)指導(dǎo)和增補(bǔ)。品析“六王畢,四海一,蜀山兀,
阿房出”;品析“長(zhǎng)橋臥波,未云何龍?復(fù)道行空,不何虹”;品析
“明星熒熒,開(kāi)妝鏡也;綠云擾擾,梳曉鬟也;渭流漲膩,棄脂水
也;煙斜霧橫,焚椒蘭也”。
2、朗讀3、4段,感受賦的本意
(1)我們一起學(xué)習(xí)第3、4段,從這里我們看到“多行不義必
自斃”!的歷史的辯證法。杜牧以阿房宮作為切入口,在杜牧筆下,
阿房宮成了秦皇驕奢的見(jiàn)證,封建獨(dú)裁的象征,秦朝滅絕的標(biāo)記。
(1)教師引導(dǎo):由描繪轉(zhuǎn)向談?wù)?,這兩段文字談?wù)摲治觯赋?/p>
“秦愛(ài)紛奢”不恤民力自然會(huì)引起滅絕的命運(yùn),對(duì)秦統(tǒng)治者的殘民
以自肥作了有力的抨擊,奉勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。
(2)結(jié)合具體的意蘊(yùn)深厚的句子來(lái)深刻體會(huì)這篇賦文的本意,
學(xué)生爭(zhēng)辯,教師得當(dāng)指導(dǎo)和增補(bǔ)。引導(dǎo)學(xué)生品析:
①“奈何取之盡錨銖,用之如泥沙”,對(duì)秦統(tǒng)治者的殘民以自肥
作了有力的抨擊。
②從“使負(fù)棟之柱”到“日益驕固”,用六組譬喻句排比,盡情
地揭露了秦王朝的枉費(fèi)給人民帶來(lái)的沉重災(zāi)難,也寫(xiě)出了郁積人民
胸中的氣憤和痛恨。
③“戍卒叫,函谷舉,楚人一炬,可憐焦土!”寫(xiě)了三件史實(shí):
“戍卒叫”寫(xiě)陳涉、吳廣起義,“函谷舉”寫(xiě)劉邦破關(guān),“楚人一炬,
可憐焦土〃寫(xiě)項(xiàng)羽火燒阿房宮。它們共同體現(xiàn)了貌似壯大的秦王朝
在人民起義的怒濤中靈敏土崩瓦解灰飛煙滅的無(wú)恥可悲下場(chǎng),突出
了人民的宏大力量。
(3)合作探究
①,,嗚呼,,一詞用在段首,有什么作用,體現(xiàn)了作者怎樣的感
情?,,嗚呼”之后的四句話說(shuō)出了一個(gè)什么道理?
確定:“嗚呼”一詞領(lǐng)起全段,體現(xiàn)了作者對(duì)歷史教訓(xùn)的悲哀感
受,增強(qiáng)感情顏色,起到既以理服人,又以感情人的作用?!皢韬簟?/p>
之后的四句話提出論點(diǎn),闡明興亡自取的道理。
②“嗟夫”后用假設(shè)語(yǔ)氣要解釋什么?
確定:“嗟夫”后用假設(shè)語(yǔ)氣申述論據(jù),指出愛(ài)民與長(zhǎng)治久安的
息息相關(guān)。
③“秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鑒之,亦使后人
而復(fù)哀后人也”一句中的四個(gè)“后人”,各指什么?這句話有什么深
意?
確定:前三個(gè)“后人”指秦以后的人,包括作者當(dāng)時(shí)的唐統(tǒng)治者,
第四個(gè)“后人”指唐以后的人(統(tǒng)治者)。這句話提示唐統(tǒng)治者不要
重蹈亡秦的覆轍。
④作者以為六國(guó)與秦滅絕的原因是什么?文章最終一段的涵義
是什么?
確定:六國(guó)與秦滅絕的原因都是不愛(ài)其民;最終一段的涵義是總
結(jié)六國(guó)和秦滅絕的歷史教訓(xùn),向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出警告,總結(jié)教訓(xùn)警
告當(dāng)世戒奢愛(ài)民。
(四)欣賞文章的藝術(shù)特色
(1)跳讀:“六王畢,四海一,蜀山兀,阿房出。”……“戍卒
叫,函谷舉,楚人一炬,可憐焦土?!薄鼻厝瞬幌咀园В笕?/p>
哀之;后人哀之而不鑒之,亦使后人而復(fù)哀后人也。”
(2)總結(jié)提升:文章通過(guò)對(duì)阿房宮興建及其消滅的描繪,生動(dòng)
形象地總結(jié)了秦朝統(tǒng)治者驕奢亡國(guó)的歷史教訓(xùn),向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出
了警告,體現(xiàn)出一個(gè)正直文人憂國(guó)憂民、匡世濟(jì)俗的情懷。全文運(yùn)
用了想像、譬喻與夸大等手法以及描繪、鋪排與談?wù)摰确绞剑壣?/p>
結(jié)合,錯(cuò)落有致。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練,端正而不堆砌,富麗而不浮華,
氣魄雄健,風(fēng)格豪放。
(五)課下作業(yè)
1、用簡(jiǎn)潔的話概括《阿房宮賦》的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、背誦《阿房宮賦》。
六、學(xué)習(xí)資源
1、《阿房宮賦》的作者杜牧簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介、“賦”的文體
簡(jiǎn)介、阿房宮簡(jiǎn)介、《阿房宮賦》配樂(lè)課文錄音。
2、PPT課件、MP4視頻、電子白板、希沃助手、教材等。
七、評(píng)論要求
新功課理念下的學(xué)生評(píng)論將評(píng)論看作是一個(gè)與教學(xué)過(guò)程同等重
要的過(guò)程,而且重視評(píng)論過(guò)程本身等新思想,評(píng)論不僅要關(guān)注學(xué)問(wèn)
與技能,更要關(guān)注過(guò)程與辦法、感情觀點(diǎn)與價(jià)值觀。學(xué)生評(píng)論要有
多元化的評(píng)論內(nèi)容,以及機(jī)敏應(yīng)用不同的評(píng)論辦法和手段,建立推
動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)論體系,察覺(jué)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,理解
學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)得自我,建立自信。
B3探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)作業(yè)1—活動(dòng)設(shè)計(jì)
要求:供應(yīng)一份探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì),需包括學(xué)習(xí)主題與目標(biāo)、
學(xué)生情況、探究任務(wù)、活動(dòng)過(guò)程、學(xué)習(xí)資源和評(píng)論要求等。
探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)—《中國(guó)石拱橋》
一、學(xué)習(xí)主題
《中國(guó)石拱橋》是人教版(部編版)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中
的精讀課文。本單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。
所以,在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí),要小心課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物
的,要理清解釋依次,理解常用的解釋辦法,體會(huì)解釋文準(zhǔn)確、周
密的語(yǔ)言?!吨袊?guó)石拱橋》是篇事物解釋文,它是按總分總的構(gòu)造次
序來(lái)說(shuō)的。先總說(shuō)石拱橋的特點(diǎn),接著以趙州橋、盧溝橋?yàn)槔唧w
解釋久、美、堅(jiān)的共同特點(diǎn),最終說(shuō)我國(guó)石拱橋獲得的光輝成就。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
L學(xué)問(wèn)與技能:
(1)整體感知課文內(nèi)容,理解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),理清解釋的
次序。
(2)初步了講解明文的基本特征,學(xué)習(xí)幾種常見(jiàn)的解釋辦法,
品味解釋語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
2.過(guò)程與辦法:
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用”提出問(wèn)題-----分析問(wèn)題-------解決問(wèn)題”
的辦法。(于實(shí)踐中提高學(xué)生的閱讀才干)
3.感情與觀點(diǎn):
理解我國(guó)橋梁建設(shè)所獲得的光輝成就,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的
驕傲感和對(duì)聰明辛勤的勞感人民的喜歡之情。
三、學(xué)生情況
1.感情特點(diǎn):
初中二年級(jí)的學(xué)生,思想剛開(kāi)頭成熟,他們期望通過(guò)自己的努
力或與同伴的合作去解決很多事情,不期望老師滿堂灌。因此,在
實(shí)際的教學(xué)中,要充足滿足學(xué)生求知欲強(qiáng)的特點(diǎn),運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,
接受多媒體教學(xué),讓他們自主合作學(xué)習(xí),讓他們真正成為課堂的主
人,讓他們以飽滿的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中去。
2.已有學(xué)問(wèn)辦法經(jīng)驗(yàn):
從縱向看,學(xué)生小學(xué)已經(jīng)接觸過(guò)解釋文,掌握了關(guān)于解釋對(duì)象、
解釋辦法、解釋語(yǔ)言、解釋次序等基本的學(xué)問(wèn)。從橫向看,學(xué)生學(xué)
習(xí)的課文絕大多數(shù)是記敘文,平常寫(xiě)作都以記敘文為主,對(duì)解釋文
的學(xué)習(xí)和運(yùn)用還是比較生疏的,而且感覺(jué)解釋文比較單調(diào)。因此,
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要教師以學(xué)定教,創(chuàng)設(shè)景象、機(jī)敏接受學(xué)習(xí)辦法
激發(fā)主動(dòng)性并錘煉思維。
3.學(xué)習(xí)本課存在的困難:
對(duì)于有一點(diǎn)文學(xué)基礎(chǔ)的八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),要他們說(shuō)出抓住怎
樣的特征來(lái)介紹事物的不難,不過(guò)在前邊沒(méi)有系統(tǒng)地接觸過(guò)解釋文
這種體裁,要他們理清解釋次序和體會(huì)解釋文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密時(shí)
會(huì)有確定難度。
四、探究任務(wù)
依據(jù)小學(xué)生具備直觀形象思維的特點(diǎn),充足運(yùn)用信息技術(shù),優(yōu)
化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)喜好。讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究中學(xué)
習(xí),培育學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性?;ヂ?lián)網(wǎng)豐富的信息資源以及超文本構(gòu)
造特殊適合于學(xué)生進(jìn)行“自主察覺(jué),自主探究”的探究式學(xué)習(xí),因
此讓學(xué)生在主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中自己閱讀、思考、質(zhì)疑,到達(dá)
獲知、探究問(wèn)題之目的。
1.中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn)?
2.課文是按什么次序解釋的?
3.課文是怎樣把中國(guó)石拱橋介紹得清楚、清楚的?
五、活動(dòng)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)景象,激情導(dǎo)入
PPT課件展示各種各樣橋的照片:這些橋有什么共同的特點(diǎn)?你
能結(jié)合自己的欣賞和理解,用一句話說(shuō)說(shuō)“橋”是什么嗎?(學(xué)生
交流)
教師確定:架在河上、陸地上、峽谷上的銜接兩岸可供人們通
行的建筑物,就是橋。橋的出現(xiàn),便利了交通,美化了我們的生活。
今日,中國(guó)橋梁事業(yè)飛速發(fā)展彰顯著中國(guó)人的才智。在古代,中國(guó)
橋也刻著文明與文化的印記一一中國(guó)石拱橋。
(二)范讀課文,整體感知
1.讀準(zhǔn)字音
雄跨記錄殘缺古樸橋墩推崇侵犯序幕
奇特絕倫交頭接耳惟妙惟肖獨(dú)一無(wú)二
2.聽(tīng)配樂(lè)課文錄音,范讀課文朗讀要求:①確定語(yǔ)氣、語(yǔ)速、
語(yǔ)調(diào)及重音的掌握;②帶著問(wèn)題范讀課文,聽(tīng)讀課文。
問(wèn)題一:石拱橋的特點(diǎn)是什么?
問(wèn)題二:中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn)?
問(wèn)題三:本文按什么次序解釋的?
聽(tīng)讀之后,學(xué)生爭(zhēng)辯確定三個(gè)問(wèn)題,教師用課件顯示。
(三)分析課文,研讀品味
1.本文先概括介紹了中國(guó)石拱橋的一樣特點(diǎn),又以趙州橋和盧
溝橋?yàn)槔隽司唧w解釋。那么作為卓越代表,它們又各有什么特點(diǎn)?
作者又是如何樣介紹的呢?(自然過(guò)渡到趙州橋的學(xué)習(xí))
2.研讀④⑤小節(jié)趙州橋部分。PPT課件展現(xiàn)趙州橋圖,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題
景象:
(1)趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值,具體表達(dá)在哪
些方面?(用最精煉的語(yǔ)言概括趙州橋的四個(gè)特點(diǎn))
教師多媒體投影確定:弓形獨(dú)拱、拱肩加拱構(gòu)造結(jié)實(shí)、拱圈拼
成(展現(xiàn)28道拱圈剖面圖)、構(gòu)造勻稱形式美麗
(2)以上四個(gè)方面的特點(diǎn)位置能否互換,什么緣故?結(jié)合“不
僅形式美麗而且構(gòu)造結(jié)實(shí)”分析。
教師用課件顯示趙州橋的特點(diǎn)
(3)這兩段文字運(yùn)用了什么解釋次序?哪些解釋辦法?
(4)畫(huà)出趙州橋平面示意圖,標(biāo)上各部分?jǐn)?shù)字,評(píng)比十篇優(yōu)秀
作品展現(xiàn),找出五篇較差的作品,讓學(xué)生相互糾錯(cuò),找出存在的問(wèn)
題。(或許顯現(xiàn)的要緊問(wèn)題:大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱,有的或許
畫(huà)在兩端,進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)解釋語(yǔ)言的準(zhǔn)確性)
在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生四人一小組爭(zhēng)辯完成以上問(wèn)題。爭(zhēng)辯的
辦法能夠增強(qiáng)學(xué)生的清楚得才干及歸納分析問(wèn)題等方面的才干;繪
制平面圖,培育了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的才干,在教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參加
活動(dòng),享受成功的興奮。
(三)合作學(xué)習(xí),自由探討
1.教師用課件展現(xiàn)盧溝橋的圖片,運(yùn)用學(xué)習(xí)趙州橋的辦法,小
組互動(dòng),分析作者是如何樣介紹盧溝橋的?運(yùn)用了哪些解釋辦法解
釋盧溝橋的特點(diǎn)?
教師用課件展現(xiàn)盧溝橋的特點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)比圖片,參考課文內(nèi)
容來(lái)介紹,對(duì)學(xué)生進(jìn)行解釋文的口語(yǔ)訓(xùn)練。
2.爭(zhēng)辯:從內(nèi)容、次序及解釋辦法比較盧溝橋與趙州橋的異同
點(diǎn)。
教師小結(jié):以上我們通過(guò)介紹趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn),進(jìn)一步
說(shuō)清楚中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。
教師用PPT課件展示中國(guó)石拱橋的特點(diǎn):
形式美麗、構(gòu)造結(jié)實(shí)、歷史悠久
趙州橋(獨(dú)拱)
中國(guó)石拱橋
盧溝橋(聯(lián)拱)
(五)拓展延長(zhǎng),綜合實(shí)踐
請(qǐng)同學(xué)們依照自己所學(xué)到的學(xué)問(wèn)介紹自己所喜歡的景點(diǎn)或建筑
物。
這一環(huán)節(jié)的安排不僅起到了溫習(xí)所學(xué)內(nèi)容的作用,還訓(xùn)練了學(xué)
生解釋文的寫(xiě)作。
(六)課堂小結(jié),視頻欣賞
播放港珠澳大橋視頻,學(xué)生說(shuō)感受。
教師總結(jié)提升:這就是一國(guó)兩制下的港珠澳大橋。它的舉世矚
目愈加印證了茅以昇的立場(chǎng)一一我國(guó)社會(huì)主義制度的無(wú)比優(yōu)越。同
學(xué)們,只有守護(hù)并傳承好似中國(guó)石拱橋這樣絢爛的傳統(tǒng)文化,我們
才干建立起屬于自己的文化自信。
六、學(xué)習(xí)資源
1、《中國(guó)石拱橋》的作者茅以升簡(jiǎn)介、《中國(guó)石拱橋》配樂(lè)課文
錄音。
2、PPT課件、MP4視頻、電子白板、希沃助手、教材等。
七、評(píng)論要求
新功課理念下的學(xué)生評(píng)論將評(píng)論看作是一個(gè)與教學(xué)過(guò)程同等重
要的過(guò)程,而且重視評(píng)論過(guò)程本身等新思想,評(píng)論不僅要關(guān)注學(xué)問(wèn)
與技能,更要關(guān)注過(guò)程與辦法、感情觀點(diǎn)與價(jià)值觀。學(xué)生評(píng)論要有
多元化的評(píng)論內(nèi)容,以及機(jī)敏應(yīng)用不同的評(píng)論辦法和手段,建立推
動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)論體系,察覺(jué)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,理解
學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)得自我,建立自信。
B3探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)作業(yè)1—活動(dòng)設(shè)計(jì)
要求:供應(yīng)一份探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì),需包括學(xué)習(xí)主題與目標(biāo)、
學(xué)生情況、探究任務(wù)、活動(dòng)過(guò)程、學(xué)習(xí)資源和評(píng)論要求等。
探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)—《空氣》
一、學(xué)習(xí)主題
人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元課題一的內(nèi)容是《空氣》,本課
題分為三部分,即空氣是由什么組成的、空氣是一種珍貴的資源和
珍惜空氣。這三部分內(nèi)容相互親近聯(lián)絡(luò),并逐步深刻。本節(jié)課是《空
氣》的第一課時(shí),本節(jié)內(nèi)容從宏觀上認(rèn)得空氣的組成,空氣的用途,
空氣的察覺(jué)史等,為課題2和課題3從宏觀上研究氧氣的性質(zhì)和制
取奠定了基礎(chǔ),同時(shí)也為第三單元從微觀上學(xué)習(xí)水、分子和原子做
了鋪墊。
空氣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種特殊熟識(shí)的氣體,教材選擇了空氣作為
初中化學(xué)中接觸物質(zhì)學(xué)問(wèn)的開(kāi)頭,不僅承接了小學(xué)對(duì)空氣學(xué)問(wèn)的介
紹,更重要的是它與人類的生活關(guān)系最為親近,是人類不行離開(kāi)的
自然物質(zhì)。通過(guò)對(duì)它的認(rèn)得和理解,可以比較順當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)
入化學(xué)世界來(lái)探究物質(zhì)的奇妙。而且,選擇以空氣為主題,開(kāi)頭這
一單元的教學(xué)活動(dòng),是符合“從學(xué)生熟識(shí)的事物著手,進(jìn)行科學(xué)教
育”的原則的。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)問(wèn)與技能:認(rèn)得身邊最常見(jiàn)的物質(zhì)一一空氣,并理解空氣
的主要成分;初步認(rèn)得純潔物、摻和物的概念,能裁決一些常見(jiàn)的
純潔物和摻和物;理解空氣中各個(gè)成分的性質(zhì)和用途。
2.動(dòng)過(guò)程與辦法:初步學(xué)會(huì)進(jìn)行欣賞,記錄并初步學(xué)習(xí)分析嘗
試現(xiàn)辦法象;在探究過(guò)程中,能主動(dòng)與人交流、爭(zhēng)辯,明晰表達(dá)自
己的觀點(diǎn),逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)辦法。
3.感情觀點(diǎn)價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)空氣污染的理解,養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、
珍惜資源、喜歡自然的感情,增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。引
導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)化學(xué)與生活的親近關(guān)系,進(jìn)一步激發(fā)并培育學(xué)生
學(xué)習(xí)化學(xué)的喜好。
三、學(xué)生情況
九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了確定的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和辦法基礎(chǔ),可以開(kāi)
頭逐步培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才干和探究才干,不過(guò)學(xué)生的自我管理
和調(diào)控才干還不夠,因此教學(xué)過(guò)程中既需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又
需要教師正確引導(dǎo)。
同時(shí),學(xué)生的思維方式逐漸由形象思維向抽象思維過(guò)渡,在教
學(xué)過(guò)程在理借助嘗試、視頻、PPT等多媒體幫助手段,增強(qiáng)直觀性與
形象性,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理論分析和推理推斷來(lái)發(fā)展抽象思維才干,
獲得新的學(xué)問(wèn)。
空氣對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種特殊熟識(shí)的氣體,教材選擇
了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)學(xué)問(wèn)的開(kāi)頭,對(duì)學(xué)問(wèn)的理解比較順
當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探究物質(zhì)的奇妙。是符合學(xué)生熟識(shí)事
物著手,進(jìn)行科學(xué)探究的教育理念。
四、探究任務(wù)
這節(jié)課的探究任務(wù)是學(xué)生通過(guò)嘗試和欣賞分析探究空氣的成分、
性質(zhì)、用途,指導(dǎo)學(xué)生欣賞嘗試現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生初步分析嘗試現(xiàn)象
并對(duì)嘗試現(xiàn)象準(zhǔn)確描述,培育學(xué)生的欣賞才干、語(yǔ)言表達(dá)才干和綜
合分析才干。在完成探究任務(wù)時(shí)要小心引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的學(xué)問(wèn)
通過(guò)理論分析和推理推斷來(lái)獲得新學(xué)問(wèn),發(fā)展抽象的思維才干,借
助借助信息技術(shù)手段增強(qiáng)學(xué)問(wèn)探究過(guò)程的直觀性和形象性,讓學(xué)生
能更好地理解和掌握,讓學(xué)生真正體驗(yàn)到探究察覺(jué)的樂(lè)趣。
五、活動(dòng)過(guò)程
1.創(chuàng)設(shè)景象,提出問(wèn)題。
(1)塑料袋先打開(kāi),然后扎緊袋口并擠壓塑料袋,現(xiàn)象是什么?
(2)將空飲料瓶往水中壓,水為什么沒(méi)有進(jìn)入飲料瓶?這時(shí)擠
壓飲料瓶,欣賞到什么?進(jìn)入飲料瓶中水的體積和什么有關(guān)系?
(3)運(yùn)用教學(xué)視頻展示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分
所用裝置的圖片,并敘述拉瓦錫察覺(jué)空氣組成的故事。
提出問(wèn)題:拉瓦錫在嘗試過(guò)程中是如何察覺(jué)氣體削減1/5的?
2.嘗探究究,培育喜好。
內(nèi)容:仿照這個(gè)有名嘗試的原則,我們也來(lái)測(cè)定空氣里氧氣的
含量。展示嘗試所需的儀器,并組織學(xué)生搶答下列問(wèn)題:
(1)有關(guān)儀器的名稱?
(2)集氣瓶中有物質(zhì)嗎?
(3)誰(shuí)能說(shuō)出空氣的成分有哪些?
要求學(xué)生按教材第27頁(yè)中圖2-3銜接裝置并嘗試,適時(shí)指導(dǎo)學(xué)
生欣賞嘗試現(xiàn)象、記錄嘗試結(jié)果。
3.欣賞分析,培育才干。
你在嘗試過(guò)程中看到了什么現(xiàn)象?你能分析原因嗎?請(qǐng)把看到
的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來(lái)分
析:
(1)嘗試成功,描述現(xiàn)象;
(2)嘗試敗北,查找原因。
小結(jié):由于紅磷焚燒消耗瓶?jī)?nèi)的氧氣,引起集氣瓶?jī)?nèi)的氣壓減
小,因而水倒流。
4.體驗(yàn)探究,享受興奮爭(zhēng)辯與思考下列問(wèn)題
(1)該嘗試裝置中,假如燒杯中的水足量,請(qǐng)問(wèn)水會(huì)充滿整個(gè)
集氣瓶嗎?為什么?由此你能得出什么定論?
(2)依據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果,氧氣約占1/5,假照嘗試時(shí)集氣
瓶中的水面小于1/5,或許的原因有哪些?
第一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果:不會(huì),由于空氣中含有不能支持焚燒的氣
體存在。
第二個(gè)問(wèn)題的結(jié)果:水面上升不滿1/5的原因有:①裝置漏氣
或紅磷不足等;②當(dāng)氧氣含量低時(shí),紅磷不能持續(xù)焚燒。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使學(xué)生感悟探究之路并不是一
帆風(fēng)順的,培育學(xué)生勇于提出自己的觀點(diǎn)和新辦法,培育學(xué)生的嘗
試才干、欣賞才干、實(shí)事求是的科學(xué)觀點(diǎn)以及創(chuàng)新精神。
5.總結(jié)歸納、感情升華。
(1)運(yùn)用教學(xué)視頻展示空氣成分察覺(jué)過(guò)
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