B3探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)作業(yè)1-活動(dòng)設(shè)計(jì)；探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)《阿房宮賦》高中語(yǔ)文 (二)

B3探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)作業(yè)1—活動(dòng)設(shè)計(jì)

要求：供應(yīng)一份探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，需包括學(xué)習(xí)主題與目標(biāo)、

學(xué)生情況、探究任務(wù)、活動(dòng)過(guò)程、學(xué)習(xí)資源和評(píng)論要求等。

探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)一一《阿房宮賦》

一、學(xué)習(xí)主題

這個(gè)單元的古詩(shī)文，在藝術(shù)形象方面都具備很高的審美價(jià)值。

學(xué)習(xí)本單元的文章，要讓學(xué)生在重復(fù)朗讀和品讀詩(shī)文內(nèi)容的基礎(chǔ)之

上，理解和掌握藝術(shù)形象特征及賦體的特點(diǎn)和作用，理解掌握詩(shī)文

的主題思想，學(xué)習(xí)借古諷今的寫(xiě)作手法。

《阿房宮賦》的語(yǔ)言絢麗多姿，朗朗上口，運(yùn)用了排比、譬喻、

對(duì)等修辭辦法。本文作者通過(guò)對(duì)阿房宮建筑、宮中生活及老百姓生

活的對(duì)比描繪，運(yùn)用大批的鋪陳、排比、譬喻和夸大手法，極其渲

染了阿房宮建筑規(guī)模的浩大，宮中生活的極其枉費(fèi)，最終引起秦王

朝的滅絕，發(fā)表了自己對(duì)這種歷史結(jié)局的觀點(diǎn)，提出了對(duì)當(dāng)朝統(tǒng)治

者的勸諷目的。因而學(xué)好本課，對(duì)同類詩(shī)文的學(xué)習(xí)有確定的指導(dǎo)作

用，對(duì)自己歷史觀的形成有確定的影響。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

L學(xué)問(wèn)與技能：

(1)理解賦的特點(diǎn)，積累文中重點(diǎn)的文言實(shí)虛詞、句式。

(2)學(xué)習(xí)課文中形象生動(dòng)的譬喻、豐富鮮艷的想象、大膽奇妙

的夸大。

(3)培育文言文的記誦才干，提高文言文的閱讀才干。

2.過(guò)程與辦法：

(1)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用”提出問(wèn)題-----分析問(wèn)題-------解

決問(wèn)題”的辦法，在實(shí)踐中提高學(xué)生的閱讀才干。

(2)在朗讀中抽絲剝繭，逐步掌握文中“藝術(shù)形象”，培育學(xué)

生的文言文閱讀才干和品味散文語(yǔ)言的才干。

3.感情與觀點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)得封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活

的罪惡，理解秦亡的原因及作者借古諷喻的目的，理解文章的現(xiàn)實(shí)

意義。

三、學(xué)生情況

1.感情特點(diǎn)

高中學(xué)生，思想剛開(kāi)頭成熟，他們期望通過(guò)自己的努力或與同

伴的合作去解決很多事情，不期望老師滿堂灌。因此，在實(shí)際的教

學(xué)中，要充足滿足學(xué)生求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，接受多媒

體教學(xué)，讓他們自主合作學(xué)習(xí)，讓他們真正成為課堂的主人，讓他

們以飽滿的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

2.已有學(xué)問(wèn)辦法經(jīng)驗(yàn)

作為高二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)文言基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)應(yīng)當(dāng)具備確定的基礎(chǔ)，

但學(xué)生的閱讀才干不高，思維才干和對(duì)文章的審美才干不強(qiáng)，因此

在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將小心培育學(xué)生的閱讀辦法和閱讀技能，加大對(duì)

學(xué)生審美才干的培育，從而到達(dá)提高學(xué)生的鑒賞才干和審美情操的

教學(xué)目的。學(xué)生正處于語(yǔ)言積累年月，鑒賞語(yǔ)言的才干特殊重要，

潛移默化積累語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，使有意而變?yōu)闊o(wú)意從而提高語(yǔ)言的品位，

不僅能提高語(yǔ)文素養(yǎng)，也能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本篇句句精彩，

更適合朗讀，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律證開(kāi)朗讀是培育語(yǔ)感提高語(yǔ)文素養(yǎng)的

重要途徑，新教材強(qiáng)調(diào)朗讀無(wú)疑是育人之長(zhǎng)期大計(jì)。

四、探究任務(wù)

1、認(rèn)得文體，疏導(dǎo)文意，整理重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、通假字、古今

異義、詞類活用、文言句式。

2、閱讀全文，理清思路，理解文章的內(nèi)容。

(1)本文主要在哪些方面描繪阿房宮？

(2)秦亡的原因是什么？

(3)作者寫(xiě)作原因是什么？

3、理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解作者借古諷喻的目的。

五、活動(dòng)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)景象，提出問(wèn)題

(1)創(chuàng)設(shè)景象

PPT課件展示幾張氣魄浩大的阿房宮的照片，教師介紹：阿房宮

被譽(yù)為“天下第一宮”，是中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族中央集權(quán)

制國(guó)家一一秦帝國(guó)修建的新朝宮，與萬(wàn)里長(zhǎng)城、秦始皇陵、秦直道

并稱為“秦始皇的四大工程”。

（2）提出問(wèn)題

“以史為鑒，可以知興衰”，總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以洞察現(xiàn)今

為政的得失。在總結(jié)秦亡的教訓(xùn)，針對(duì)唐敬宗繼位后，廣造宮室，

天怒人怨的現(xiàn)實(shí)，杜牧作《阿房宮賦》以嘲刺時(shí)世，那么，在這篇

賦中，杜牧提出了怎樣的觀點(diǎn)呢？讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)。

（二）整體感知課文

1、PPT展示在預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到的字詞句理解方面的問(wèn)題，同學(xué)

爭(zhēng)辯，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，師生合作共同解決。

2、學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)課文錄音，邊聽(tīng)，邊理解。

3、解題

PPT課件展示：“賦”作為文學(xué)體制，起源于楚辭，至荀況始有

定名，它出現(xiàn)于戰(zhàn)國(guó)后期，到漢代才形成。關(guān)于賦的特點(diǎn)，文心雕

龍?詮賦說(shuō)：“賦者，鋪也；鋪采摘文，體物寫(xiě)志也。”體物寫(xiě)志，指

賦的內(nèi)容，指通過(guò)摹寫(xiě)事物來(lái)到達(dá)抒發(fā)情志的目的?！颁伈纱の摹敝?/p>

在語(yǔ)言上要應(yīng)用華美的詞藻。此外，賦也很講究聲韻的美，它把散

文的章法、句式與詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏結(jié)合在一起，借助于長(zhǎng)短錯(cuò)落

的句子、機(jī)敏多變的韻腳以及排比、對(duì)偶的調(diào)式，形成一種自由而

又謹(jǐn)嚴(yán)、流動(dòng)而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事理，又能

保存確定的詩(shī)意。

4、確定文章的構(gòu)造

“賦者，鋪也；鋪采摘文，體物寫(xiě)志也?！笨梢?jiàn)賦就其內(nèi)容看,

主要包括“體物”和“寫(xiě)志”兩部分?！绑w物”：摹寫(xiě)事物，“寫(xiě)志”：

抒發(fā)情志。“體物寫(xiě)志”即是通過(guò)摹寫(xiě)事物來(lái)到達(dá)抒發(fā)情志的目的。

依據(jù)以上分析本文可以分為幾部分？哪部分是“體物〃，哪部分是

“寫(xiě)志〃？

學(xué)生爭(zhēng)辯后，用PPT課件展示：

本文分為兩部分。

第一部分（1、2）是“體物〃：描繪阿房宮。

第二部分（3、4）是“寫(xiě)志〃：交待作這篇賦的本意。

（三）文章研析

1、朗讀1、2段，感受賦體特點(diǎn)

（1）這兩段文字盡量描繪阿房宮的宮貌是如此的富麗堂皇，宮

人是如此之眾多，生活是如此之驕奢腐爛，齊讀，暴風(fēng)影音展示視

頻（配樂(lè)《漢宮秋月》）。思考：這兩段文字在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特

點(diǎn)？（或找出自己以為好的句段并解釋緣由）

（2）結(jié)合具體的生動(dòng)形象的句子來(lái)深刻體會(huì)賦的語(yǔ)言的特點(diǎn),

學(xué)生爭(zhēng)辯，教師得當(dāng)指導(dǎo)和增補(bǔ)。品析“六王畢，四海一，蜀山兀，

阿房出”；品析“長(zhǎng)橋臥波，未云何龍？復(fù)道行空，不何虹”；品析

“明星熒熒，開(kāi)妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水

也；煙斜霧橫，焚椒蘭也”。

2、朗讀3、4段，感受賦的本意

(1)我們一起學(xué)習(xí)第3、4段，從這里我們看到“多行不義必

自斃”！的歷史的辯證法。杜牧以阿房宮作為切入口，在杜牧筆下,

阿房宮成了秦皇驕奢的見(jiàn)證，封建獨(dú)裁的象征，秦朝滅絕的標(biāo)記。

(1)教師引導(dǎo)：由描繪轉(zhuǎn)向談?wù)?，這兩段文字談?wù)摲治觯赋?/p>

“秦愛(ài)紛奢”不恤民力自然會(huì)引起滅絕的命運(yùn)，對(duì)秦統(tǒng)治者的殘民

以自肥作了有力的抨擊，奉勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。

(2)結(jié)合具體的意蘊(yùn)深厚的句子來(lái)深刻體會(huì)這篇賦文的本意,

學(xué)生爭(zhēng)辯，教師得當(dāng)指導(dǎo)和增補(bǔ)。引導(dǎo)學(xué)生品析：

①“奈何取之盡錨銖，用之如泥沙”，對(duì)秦統(tǒng)治者的殘民以自肥

作了有力的抨擊。

②從“使負(fù)棟之柱”到“日益驕固”，用六組譬喻句排比，盡情

地揭露了秦王朝的枉費(fèi)給人民帶來(lái)的沉重災(zāi)難，也寫(xiě)出了郁積人民

胸中的氣憤和痛恨。

③“戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！”寫(xiě)了三件史實(shí):

“戍卒叫”寫(xiě)陳涉、吳廣起義，“函谷舉”寫(xiě)劉邦破關(guān)，“楚人一炬，

可憐焦土〃寫(xiě)項(xiàng)羽火燒阿房宮。它們共同體現(xiàn)了貌似壯大的秦王朝

在人民起義的怒濤中靈敏土崩瓦解灰飛煙滅的無(wú)恥可悲下場(chǎng)，突出

了人民的宏大力量。

(3)合作探究

①，，嗚呼，，一詞用在段首，有什么作用，體現(xiàn)了作者怎樣的感

情？，，嗚呼”之后的四句話說(shuō)出了一個(gè)什么道理？

確定：“嗚呼”一詞領(lǐng)起全段，體現(xiàn)了作者對(duì)歷史教訓(xùn)的悲哀感

受，增強(qiáng)感情顏色，起到既以理服人，又以感情人的作用?！皢韬簟?/p>

之后的四句話提出論點(diǎn)，闡明興亡自取的道理。

②“嗟夫”后用假設(shè)語(yǔ)氣要解釋什么？

確定：“嗟夫”后用假設(shè)語(yǔ)氣申述論據(jù)，指出愛(ài)民與長(zhǎng)治久安的

息息相關(guān)。

③“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人

而復(fù)哀后人也”一句中的四個(gè)“后人”，各指什么？這句話有什么深

意？

確定：前三個(gè)“后人”指秦以后的人，包括作者當(dāng)時(shí)的唐統(tǒng)治者，

第四個(gè)“后人”指唐以后的人（統(tǒng)治者）。這句話提示唐統(tǒng)治者不要

重蹈亡秦的覆轍。

④作者以為六國(guó)與秦滅絕的原因是什么？文章最終一段的涵義

是什么？

確定:六國(guó)與秦滅絕的原因都是不愛(ài)其民；最終一段的涵義是總

結(jié)六國(guó)和秦滅絕的歷史教訓(xùn)，向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出警告，總結(jié)教訓(xùn)警

告當(dāng)世戒奢愛(ài)民。

（四）欣賞文章的藝術(shù)特色

（1）跳讀：“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。”……“戍卒

叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土?！薄鼻厝瞬幌咀园В笕?/p>

哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。”

（2）總結(jié)提升：文章通過(guò)對(duì)阿房宮興建及其消滅的描繪，生動(dòng)

形象地總結(jié)了秦朝統(tǒng)治者驕奢亡國(guó)的歷史教訓(xùn)，向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出

了警告，體現(xiàn)出一個(gè)正直文人憂國(guó)憂民、匡世濟(jì)俗的情懷。全文運(yùn)

用了想像、譬喻與夸大等手法以及描繪、鋪排與談?wù)摰确绞剑壣?/p>

結(jié)合，錯(cuò)落有致。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練，端正而不堆砌，富麗而不浮華，

氣魄雄健，風(fēng)格豪放。

（五）課下作業(yè)

1、用簡(jiǎn)潔的話概括《阿房宮賦》的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2、背誦《阿房宮賦》。

六、學(xué)習(xí)資源

1、《阿房宮賦》的作者杜牧簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介、“賦”的文體

簡(jiǎn)介、阿房宮簡(jiǎn)介、《阿房宮賦》配樂(lè)課文錄音。

2、PPT課件、MP4視頻、電子白板、希沃助手、教材等。

七、評(píng)論要求

新功課理念下的學(xué)生評(píng)論將評(píng)論看作是一個(gè)與教學(xué)過(guò)程同等重

要的過(guò)程，而且重視評(píng)論過(guò)程本身等新思想，評(píng)論不僅要關(guān)注學(xué)問(wèn)

與技能，更要關(guān)注過(guò)程與辦法、感情觀點(diǎn)與價(jià)值觀。學(xué)生評(píng)論要有

多元化的評(píng)論內(nèi)容，以及機(jī)敏應(yīng)用不同的評(píng)論辦法和手段，建立推

動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)論體系，察覺(jué)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，理解

學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)得自我，建立自信。

B3探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)作業(yè)1—活動(dòng)設(shè)計(jì)

要求：供應(yīng)一份探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，需包括學(xué)習(xí)主題與目標(biāo)、

學(xué)生情況、探究任務(wù)、活動(dòng)過(guò)程、學(xué)習(xí)資源和評(píng)論要求等。

探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)—《中國(guó)石拱橋》

一、學(xué)習(xí)主題

《中國(guó)石拱橋》是人教版（部編版）八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中

的精讀課文。本單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。

所以，在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，要小心課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物

的，要理清解釋依次，理解常用的解釋辦法，體會(huì)解釋文準(zhǔn)確、周

密的語(yǔ)言?！吨袊?guó)石拱橋》是篇事物解釋文，它是按總分總的構(gòu)造次

序來(lái)說(shuō)的。先總說(shuō)石拱橋的特點(diǎn)，接著以趙州橋、盧溝橋?yàn)槔唧w

解釋久、美、堅(jiān)的共同特點(diǎn)，最終說(shuō)我國(guó)石拱橋獲得的光輝成就。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

L學(xué)問(wèn)與技能：

（1）整體感知課文內(nèi)容，理解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，理清解釋的

次序。

（2）初步了講解明文的基本特征，學(xué)習(xí)幾種常見(jiàn)的解釋辦法,

品味解釋語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

2.過(guò)程與辦法：

教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用”提出問(wèn)題-----分析問(wèn)題-------解決問(wèn)題”

的辦法。（于實(shí)踐中提高學(xué)生的閱讀才干）

3.感情與觀點(diǎn)：

理解我國(guó)橋梁建設(shè)所獲得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的

驕傲感和對(duì)聰明辛勤的勞感人民的喜歡之情。

三、學(xué)生情況

1.感情特點(diǎn)：

初中二年級(jí)的學(xué)生，思想剛開(kāi)頭成熟，他們期望通過(guò)自己的努

力或與同伴的合作去解決很多事情，不期望老師滿堂灌。因此，在

實(shí)際的教學(xué)中，要充足滿足學(xué)生求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，

接受多媒體教學(xué)，讓他們自主合作學(xué)習(xí)，讓他們真正成為課堂的主

人，讓他們以飽滿的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

2.已有學(xué)問(wèn)辦法經(jīng)驗(yàn)：

從縱向看，學(xué)生小學(xué)已經(jīng)接觸過(guò)解釋文，掌握了關(guān)于解釋對(duì)象、

解釋辦法、解釋語(yǔ)言、解釋次序等基本的學(xué)問(wèn)。從橫向看，學(xué)生學(xué)

習(xí)的課文絕大多數(shù)是記敘文，平常寫(xiě)作都以記敘文為主，對(duì)解釋文

的學(xué)習(xí)和運(yùn)用還是比較生疏的，而且感覺(jué)解釋文比較單調(diào)。因此，

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要教師以學(xué)定教，創(chuàng)設(shè)景象、機(jī)敏接受學(xué)習(xí)辦法

激發(fā)主動(dòng)性并錘煉思維。

3.學(xué)習(xí)本課存在的困難：

對(duì)于有一點(diǎn)文學(xué)基礎(chǔ)的八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要他們說(shuō)出抓住怎

樣的特征來(lái)介紹事物的不難，不過(guò)在前邊沒(méi)有系統(tǒng)地接觸過(guò)解釋文

這種體裁，要他們理清解釋次序和體會(huì)解釋文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密時(shí)

會(huì)有確定難度。

四、探究任務(wù)

依據(jù)小學(xué)生具備直觀形象思維的特點(diǎn)，充足運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)

化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)喜好。讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究中學(xué)

習(xí)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性?；ヂ?lián)網(wǎng)豐富的信息資源以及超文本構(gòu)

造特殊適合于學(xué)生進(jìn)行“自主察覺(jué)，自主探究”的探究式學(xué)習(xí)，因

此讓學(xué)生在主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中自己閱讀、思考、質(zhì)疑，到達(dá)

獲知、探究問(wèn)題之目的。

1.中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn)？

2.課文是按什么次序解釋的？

3.課文是怎樣把中國(guó)石拱橋介紹得清楚、清楚的？

五、活動(dòng)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)景象，激情導(dǎo)入

PPT課件展示各種各樣橋的照片：這些橋有什么共同的特點(diǎn)？你

能結(jié)合自己的欣賞和理解，用一句話說(shuō)說(shuō)“橋”是什么嗎？（學(xué)生

交流）

教師確定：架在河上、陸地上、峽谷上的銜接兩岸可供人們通

行的建筑物，就是橋。橋的出現(xiàn)，便利了交通，美化了我們的生活。

今日，中國(guó)橋梁事業(yè)飛速發(fā)展彰顯著中國(guó)人的才智。在古代，中國(guó)

橋也刻著文明與文化的印記一一中國(guó)石拱橋。

（二）范讀課文，整體感知

1.讀準(zhǔn)字音

雄跨記錄殘缺古樸橋墩推崇侵犯序幕

奇特絕倫交頭接耳惟妙惟肖獨(dú)一無(wú)二

2.聽(tīng)配樂(lè)課文錄音，范讀課文朗讀要求：①確定語(yǔ)氣、語(yǔ)速、

語(yǔ)調(diào)及重音的掌握；②帶著問(wèn)題范讀課文，聽(tīng)讀課文。

問(wèn)題一：石拱橋的特點(diǎn)是什么？

問(wèn)題二：中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn)？

問(wèn)題三：本文按什么次序解釋的？

聽(tīng)讀之后，學(xué)生爭(zhēng)辯確定三個(gè)問(wèn)題，教師用課件顯示。

（三）分析課文，研讀品味

1.本文先概括介紹了中國(guó)石拱橋的一樣特點(diǎn)，又以趙州橋和盧

溝橋?yàn)槔隽司唧w解釋。那么作為卓越代表，它們又各有什么特點(diǎn)？

作者又是如何樣介紹的呢？（自然過(guò)渡到趙州橋的學(xué)習(xí)）

2.研讀④⑤小節(jié)趙州橋部分。PPT課件展現(xiàn)趙州橋圖，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題

景象：

（1）趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，具體表達(dá)在哪

些方面？（用最精煉的語(yǔ)言概括趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)）

教師多媒體投影確定：弓形獨(dú)拱、拱肩加拱構(gòu)造結(jié)實(shí)、拱圈拼

成（展現(xiàn)28道拱圈剖面圖）、構(gòu)造勻稱形式美麗

(2)以上四個(gè)方面的特點(diǎn)位置能否互換，什么緣故？結(jié)合“不

僅形式美麗而且構(gòu)造結(jié)實(shí)”分析。

教師用課件顯示趙州橋的特點(diǎn)

(3)這兩段文字運(yùn)用了什么解釋次序？哪些解釋辦法？

(4)畫(huà)出趙州橋平面示意圖，標(biāo)上各部分?jǐn)?shù)字，評(píng)比十篇優(yōu)秀

作品展現(xiàn)，找出五篇較差的作品，讓學(xué)生相互糾錯(cuò)，找出存在的問(wèn)

題。(或許顯現(xiàn)的要緊問(wèn)題：大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱，有的或許

畫(huà)在兩端，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)解釋語(yǔ)言的準(zhǔn)確性)

在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生四人一小組爭(zhēng)辯完成以上問(wèn)題。爭(zhēng)辯的

辦法能夠增強(qiáng)學(xué)生的清楚得才干及歸納分析問(wèn)題等方面的才干；繪

制平面圖，培育了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的才干，在教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參加

活動(dòng)，享受成功的興奮。

(三)合作學(xué)習(xí)，自由探討

1.教師用課件展現(xiàn)盧溝橋的圖片，運(yùn)用學(xué)習(xí)趙州橋的辦法，小

組互動(dòng)，分析作者是如何樣介紹盧溝橋的？運(yùn)用了哪些解釋辦法解

釋盧溝橋的特點(diǎn)？

教師用課件展現(xiàn)盧溝橋的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)比圖片，參考課文內(nèi)

容來(lái)介紹，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解釋文的口語(yǔ)訓(xùn)練。

2.爭(zhēng)辯：從內(nèi)容、次序及解釋辦法比較盧溝橋與趙州橋的異同

點(diǎn)。

教師小結(jié)：以上我們通過(guò)介紹趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)，進(jìn)一步

說(shuō)清楚中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。

教師用PPT課件展示中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)：

形式美麗、構(gòu)造結(jié)實(shí)、歷史悠久

趙州橋（獨(dú)拱）

中國(guó)石拱橋

盧溝橋（聯(lián)拱）

（五）拓展延長(zhǎng)，綜合實(shí)踐

請(qǐng)同學(xué)們依照自己所學(xué)到的學(xué)問(wèn)介紹自己所喜歡的景點(diǎn)或建筑

物。

這一環(huán)節(jié)的安排不僅起到了溫習(xí)所學(xué)內(nèi)容的作用，還訓(xùn)練了學(xué)

生解釋文的寫(xiě)作。

（六）課堂小結(jié)，視頻欣賞

播放港珠澳大橋視頻，學(xué)生說(shuō)感受。

教師總結(jié)提升：這就是一國(guó)兩制下的港珠澳大橋。它的舉世矚

目愈加印證了茅以昇的立場(chǎng)一一我國(guó)社會(huì)主義制度的無(wú)比優(yōu)越。同

學(xué)們，只有守護(hù)并傳承好似中國(guó)石拱橋這樣絢爛的傳統(tǒng)文化，我們

才干建立起屬于自己的文化自信。

六、學(xué)習(xí)資源

1、《中國(guó)石拱橋》的作者茅以升簡(jiǎn)介、《中國(guó)石拱橋》配樂(lè)課文

錄音。

2、PPT課件、MP4視頻、電子白板、希沃助手、教材等。

七、評(píng)論要求

新功課理念下的學(xué)生評(píng)論將評(píng)論看作是一個(gè)與教學(xué)過(guò)程同等重

要的過(guò)程，而且重視評(píng)論過(guò)程本身等新思想，評(píng)論不僅要關(guān)注學(xué)問(wèn)

與技能，更要關(guān)注過(guò)程與辦法、感情觀點(diǎn)與價(jià)值觀。學(xué)生評(píng)論要有

多元化的評(píng)論內(nèi)容，以及機(jī)敏應(yīng)用不同的評(píng)論辦法和手段，建立推

動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)論體系，察覺(jué)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，理解

學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)得自我，建立自信。

B3探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)作業(yè)1—活動(dòng)設(shè)計(jì)

要求：供應(yīng)一份探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，需包括學(xué)習(xí)主題與目標(biāo)、

學(xué)生情況、探究任務(wù)、活動(dòng)過(guò)程、學(xué)習(xí)資源和評(píng)論要求等。

探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)—《空氣》

一、學(xué)習(xí)主題

人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元課題一的內(nèi)容是《空氣》，本課

題分為三部分，即空氣是由什么組成的、空氣是一種珍貴的資源和

珍惜空氣。這三部分內(nèi)容相互親近聯(lián)絡(luò)，并逐步深刻。本節(jié)課是《空

氣》的第一課時(shí)，本節(jié)內(nèi)容從宏觀上認(rèn)得空氣的組成，空氣的用途，

空氣的察覺(jué)史等，為課題2和課題3從宏觀上研究氧氣的性質(zhì)和制

取奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也為第三單元從微觀上學(xué)習(xí)水、分子和原子做

了鋪墊。

空氣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種特殊熟識(shí)的氣體，教材選擇了空氣作為

初中化學(xué)中接觸物質(zhì)學(xué)問(wèn)的開(kāi)頭，不僅承接了小學(xué)對(duì)空氣學(xué)問(wèn)的介

紹，更重要的是它與人類的生活關(guān)系最為親近，是人類不行離開(kāi)的

自然物質(zhì)。通過(guò)對(duì)它的認(rèn)得和理解，可以比較順當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)

入化學(xué)世界來(lái)探究物質(zhì)的奇妙。而且，選擇以空氣為主題，開(kāi)頭這

一單元的教學(xué)活動(dòng)，是符合“從學(xué)生熟識(shí)的事物著手，進(jìn)行科學(xué)教

育”的原則的。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)與技能：認(rèn)得身邊最常見(jiàn)的物質(zhì)一一空氣，并理解空氣

的主要成分；初步認(rèn)得純潔物、摻和物的概念，能裁決一些常見(jiàn)的

純潔物和摻和物；理解空氣中各個(gè)成分的性質(zhì)和用途。

2.動(dòng)過(guò)程與辦法：初步學(xué)會(huì)進(jìn)行欣賞，記錄并初步學(xué)習(xí)分析嘗

試現(xiàn)辦法象；在探究過(guò)程中，能主動(dòng)與人交流、爭(zhēng)辯，明晰表達(dá)自

己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)辦法。

3.感情觀點(diǎn)價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)空氣污染的理解，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、

珍惜資源、喜歡自然的感情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。引

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)化學(xué)與生活的親近關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)并培育學(xué)生

學(xué)習(xí)化學(xué)的喜好。

三、學(xué)生情況

九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了確定的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和辦法基礎(chǔ)，可以開(kāi)

頭逐步培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才干和探究才干，不過(guò)學(xué)生的自我管理

和調(diào)控才干還不夠，因此教學(xué)過(guò)程中既需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又

需要教師正確引導(dǎo)。

同時(shí)，學(xué)生的思維方式逐漸由形象思維向抽象思維過(guò)渡，在教

學(xué)過(guò)程在理借助嘗試、視頻、PPT等多媒體幫助手段，增強(qiáng)直觀性與

形象性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理論分析和推理推斷來(lái)發(fā)展抽象思維才干，

獲得新的學(xué)問(wèn)。

空氣對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種特殊熟識(shí)的氣體，教材選擇

了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)學(xué)問(wèn)的開(kāi)頭，對(duì)學(xué)問(wèn)的理解比較順

當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探究物質(zhì)的奇妙。是符合學(xué)生熟識(shí)事

物著手，進(jìn)行科學(xué)探究的教育理念。

四、探究任務(wù)

這節(jié)課的探究任務(wù)是學(xué)生通過(guò)嘗試和欣賞分析探究空氣的成分、

性質(zhì)、用途，指導(dǎo)學(xué)生欣賞嘗試現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生初步分析嘗試現(xiàn)象

并對(duì)嘗試現(xiàn)象準(zhǔn)確描述，培育學(xué)生的欣賞才干、語(yǔ)言表達(dá)才干和綜

合分析才干。在完成探究任務(wù)時(shí)要小心引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的學(xué)問(wèn)

通過(guò)理論分析和推理推斷來(lái)獲得新學(xué)問(wèn)，發(fā)展抽象的思維才干，借

助借助信息技術(shù)手段增強(qiáng)學(xué)問(wèn)探究過(guò)程的直觀性和形象性，讓學(xué)生

能更好地理解和掌握，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到探究察覺(jué)的樂(lè)趣。

五、活動(dòng)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)景象，提出問(wèn)題。

(1)塑料袋先打開(kāi)，然后扎緊袋口并擠壓塑料袋，現(xiàn)象是什么？

(2)將空飲料瓶往水中壓，水為什么沒(méi)有進(jìn)入飲料瓶？這時(shí)擠

壓飲料瓶，欣賞到什么？進(jìn)入飲料瓶中水的體積和什么有關(guān)系？

(3)運(yùn)用教學(xué)視頻展示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分

所用裝置的圖片，并敘述拉瓦錫察覺(jué)空氣組成的故事。

提出問(wèn)題：拉瓦錫在嘗試過(guò)程中是如何察覺(jué)氣體削減1/5的？

2.嘗探究究，培育喜好。

內(nèi)容：仿照這個(gè)有名嘗試的原則，我們也來(lái)測(cè)定空氣里氧氣的

含量。展示嘗試所需的儀器，并組織學(xué)生搶答下列問(wèn)題：

(1)有關(guān)儀器的名稱？

(2)集氣瓶中有物質(zhì)嗎？

(3)誰(shuí)能說(shuō)出空氣的成分有哪些？

要求學(xué)生按教材第27頁(yè)中圖2-3銜接裝置并嘗試，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)

生欣賞嘗試現(xiàn)象、記錄嘗試結(jié)果。

3.欣賞分析，培育才干。

你在嘗試過(guò)程中看到了什么現(xiàn)象？你能分析原因嗎？請(qǐng)把看到

的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來(lái)分

析：

(1)嘗試成功，描述現(xiàn)象；

(2)嘗試敗北，查找原因。

小結(jié)：由于紅磷焚燒消耗瓶?jī)?nèi)的氧氣，引起集氣瓶?jī)?nèi)的氣壓減

小，因而水倒流。

4.體驗(yàn)探究，享受興奮爭(zhēng)辯與思考下列問(wèn)題

(1)該嘗試裝置中，假如燒杯中的水足量，請(qǐng)問(wèn)水會(huì)充滿整個(gè)

集氣瓶嗎？為什么？由此你能得出什么定論？

(2)依據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果，氧氣約占1/5,假照嘗試時(shí)集氣

瓶中的水面小于1/5,或許的原因有哪些？

第一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果：不會(huì)，由于空氣中含有不能支持焚燒的氣

體存在。

第二個(gè)問(wèn)題的結(jié)果：水面上升不滿1/5的原因有：①裝置漏氣

或紅磷不足等；②當(dāng)氧氣含量低時(shí)，紅磷不能持續(xù)焚燒。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生感悟探究之路并不是一

帆風(fēng)順的，培育學(xué)生勇于提出自己的觀點(diǎn)和新辦法，培育學(xué)生的嘗

試才干、欣賞才干、實(shí)事求是的科學(xué)觀點(diǎn)以及創(chuàng)新精神。

5.總結(jié)歸納、感情升華。

(1)運(yùn)用教學(xué)視頻展示空氣成分察覺(jué)過(guò)