《習(xí)作：小小“動(dòng)物園”》課堂教學(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì)（部編版）

四）年級(jí)（上）冊(cè)（語文）學(xué)科集體備課表備課時(shí)間2019.10.01主備人主備人所在單位復(fù)備時(shí)間2019.10.01復(fù)備人復(fù)備人所在單位課

題習(xí)作二小小動(dòng)物園課型新授課時(shí)分配2第

1

課時(shí)上課時(shí)間

項(xiàng)

目?jī)?nèi)容教學(xué)目標(biāo)知

識(shí)能

力.學(xué)習(xí)通過描寫人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理等方式突出人物的特點(diǎn)。過

程方

法引導(dǎo)學(xué)生了解觀察對(duì)象的外貌、性格和興趣愛好，通過口頭訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。情

感態(tài)

度價(jià)值觀.發(fā)現(xiàn)和借鑒其他同學(xué)習(xí)作的長(zhǎng)處，試著修改自己的習(xí)作。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)通過描寫人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理等方式突出人物的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。教學(xué)、教具（課件）準(zhǔn)

備Ppt課件教

學(xué)

流

程教學(xué)環(huán)節(jié)教

師

活

動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)一、目標(biāo)導(dǎo)向，確定航點(diǎn)同學(xué)們，你們喜歡去動(dòng)物園嗎？你最喜歡什么動(dòng)物？課件出示動(dòng)物圖片：生暢所欲言。師及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

師：同學(xué)們都有自己喜歡的動(dòng)物。你仔細(xì)觀察過你的家人沒有？在他們身上，有沒有和動(dòng)物相似的地方？今天，就讓我們以“小小‘動(dòng)物園’”為話題，看看我們家都有哪些“動(dòng)物”吧。（板書：小小“動(dòng)物園”）二、自主學(xué)習(xí)，探索航行我們來看看這次習(xí)作的題目《小小“動(dòng)物園”》。從題目中我們能接收到什么信息？引導(dǎo)學(xué)生從“動(dòng)物園”入手，把家庭當(dāng)成“動(dòng)物園”，把家庭成員當(dāng)成某種“動(dòng)物”。讓學(xué)生明白，這是一篇寫人的文章，要寫出人物與動(dòng)物之間相似的地方。三、合作交流，共享航海確定了寫作內(nèi)容，我們要從哪些方面來突出人物的特點(diǎn)呢？（先課件出示問題，再根據(jù)學(xué)生回答依次出現(xiàn)答案）課件出示：從哪些方面來突出人物的特點(diǎn)？外貌

語言

動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)，通過語言、動(dòng)作等方面來寫。生匯報(bào)，師總結(jié)。預(yù)設(shè)：可以通過語言和動(dòng)作描寫來體現(xiàn)爸爸脾氣暴躁的特點(diǎn)、伯伯笨拙的特點(diǎn)等；可以通過外貌和動(dòng)作描寫來體現(xiàn)姐姐愛美的特點(diǎn)。如：伯伯很胖，行動(dòng)緩慢，笨拙——熊爸爸脾氣暴躁——老虎姐姐愛美——孔雀師總結(jié)：要突出人物的特點(diǎn)，我們不光要注意人物的外貌、語言、動(dòng)作，還要注意人物的心理等細(xì)節(jié)描寫。這樣寫出來的人物才能活靈活現(xiàn)。那么，除了這些，我們還應(yīng)該怎樣做才能引起讀者的共鳴呢？師總結(jié)：寫作要融入感情，這樣寫出來的作品才會(huì)有血有肉，才能感人。（板書：明確寫作目標(biāo)，融入作者感情）四、拓展訓(xùn)練，放眼航程1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們確定的寫作內(nèi)容和寫作方法，寫一個(gè)片段，然后在全班交流，讓大家評(píng)議你寫的人物和動(dòng)物之間是否有相似之處。2.生寫片段，師巡視檢查，做適當(dāng)指導(dǎo)。3.寫完后，生在全班交流自己的作品，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行評(píng)議，指出片段的優(yōu)缺點(diǎn)。師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。師引導(dǎo)學(xué)生抓住人物和動(dòng)物之間的相似之處進(jìn)行評(píng)議，看看有沒有不通順的句子，有沒有容易產(chǎn)生歧義的句子，內(nèi)容是否合理，寫得是否形象等，并提出修改意見。

生1：我最喜歡小猴子，它非常聰明活潑。生2：我最喜歡大狗熊，它那憨憨的樣子真可愛。生3：我喜歡孔雀，它開屏的樣子真漂亮。

學(xué)生從“動(dòng)物園”入手，把家庭當(dāng)成“動(dòng)物園”，把家庭成員當(dāng)成某種“動(dòng)物”。這是一篇寫人的文章，要寫出人物與動(dòng)物之間相似的地方。

學(xué)生思考，嘗試回答。

根據(jù)寫作內(nèi)容和寫作方法，寫一個(gè)片段，然后在全班交流，讓大家評(píng)議你寫的人物和動(dòng)物之間是否有相似之處。板書設(shè)計(jì)小小“動(dòng)物園”外貌、語言、動(dòng)作明確寫作目標(biāo)融入作者感情課后反思審題是寫作的重要步驟。習(xí)作的題目點(diǎn)明了寫作的方向和內(nèi)容。因此，審題很重要。在本次習(xí)作教學(xué)中，我先把審題放在首位，通過審題，明確這次寫作的內(nèi)容是“動(dòng)物園”，即體現(xiàn)人物和某種動(dòng)物之間的相似之處。確定了內(nèi)容，我們就能有的放矢。為了讓作品更加吸引人，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理等方面進(jìn)行描寫，突出人物的特點(diǎn)，同時(shí)在寫作過程中要求學(xué)生融入自己的情感。這樣寫出來的文章內(nèi)容才會(huì)豐富，才會(huì)有血有肉，才能突出人物的特點(diǎn)，更加吸引人。（四）年級(jí)（上）冊(cè)（語文）學(xué)科集體備課表備課時(shí)間2019.10.01主備人主備人所在單位復(fù)備時(shí)間2019.10.01復(fù)備人復(fù)備人所在單位課

題習(xí)作二小小動(dòng)物園課型新授課時(shí)分配2第

2

課時(shí)上課時(shí)間

項(xiàng)

目?jī)?nèi)容教學(xué)目標(biāo)知

識(shí)能

力.學(xué)習(xí)通過描寫人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理等方式突出人物的特點(diǎn)。過

程方

法引導(dǎo)學(xué)生了解觀察對(duì)象的外貌、性格和興趣愛好，通過口頭訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

情

感態(tài)

度價(jià)值觀.發(fā)現(xiàn)和借鑒其他同學(xué)習(xí)作的長(zhǎng)處，試著修改自己的習(xí)作。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)通過描寫人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理等方式突出人物的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。教學(xué)、教具（課件）準(zhǔn)

備Ppt課件教

學(xué)

流

程教學(xué)環(huán)節(jié)教

師

活

動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)一、目標(biāo)導(dǎo)向，確定航點(diǎn)1.回憶習(xí)作要求。2、例文欣賞。二、自主學(xué)習(xí)，探索航行試寫初稿，自行修改1.要求書寫工整，語句通順。2.要把人物和動(dòng)物之間的相似之處聯(lián)系起來，并通過對(duì)人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理等進(jìn)行描寫把人物的特點(diǎn)突出出來。3.反復(fù)修改自己的作品。三、合作交流，共享航海小組評(píng)議，互相修改課件出示修改重點(diǎn)，學(xué)生在小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。課件出示：思路——重點(diǎn)（人物的特點(diǎn)）——開頭、結(jié)尾——字詞句（是否通順）四、拓展訓(xùn)練，放眼航程佳作賞評(píng)1.每個(gè)小組推選作品進(jìn)行全班賞評(píng)，可以是全文，也可以是片段。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞評(píng)。2.請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己寫好習(xí)作的原因，對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)。

1.回憶習(xí)作要求。2、例文欣賞。

試寫初稿，自行修改

反復(fù)修改自己的作品。

學(xué)生在小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

1.每個(gè)小組推選作品進(jìn)行全班賞評(píng)，可以是全文，也可以是片段。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞評(píng)。2.請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己寫好習(xí)作的原因，對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)。

板書設(shè)計(jì)

小小“動(dòng)物園”

外貌、語言、動(dòng)作明確寫作目標(biāo)融入作